空

又是一年 教师发展中心 今天，是辛丑牛年的最后收官！ 今日回眸，这一年我们有完成目标的小确幸，也有虽拼 劲全力而无法达成目标的小遗憾。 这一年，我们每天日出而作，日落而归，用最朴实的爱， 温暖每一个小可爱，想来，教师这个职业，着实，值得骄傲！ 这一年，我们在三附小这个校园并肩，一起忙碌，一起 进步！在李末校长的带领下，新网师线下共读、湖南教师访 学、湖北教师观摩，让我们看到了更大的世界，也让我们见 证了这所校园的魅力，见证了每一位教师的优秀！ 这一年，我们仍然把坚持阅读作为常态，依然将有选择 的啃读专业书籍作为追求！ 这一年，我们执着地坚持读书打卡，坚持做读书笔记， 坚持写读书感悟！ 这一年，三附小教师读书会的每一期活动，可圈可点！ 这一年，教师读书会的每一位成员，收获满满！ 辞旧迎新，走进三附小教师读书会成员的年度盘点！

目录 事如春梦了无痕................................................................................................................李末 1 一只觉醒的蜗牛............................................................................................................宋李辛 6 来自心灵的勇气............................................................................................................. 方叶 11 就知道，这是一段幸福的旅程................................................................................. 杨冉冉 13 虚怀若谷，从“心”出发......................................................................................... 朱素云 16 向着经典书籍处漫溯................................................................................................. 杨芳芳 19 阅读，点亮教育之路................................................................................................. 卢晓鸽 23 逼自己一把，走出舒适区...................................................................................... 赵晓玉 28 保持热爱 奔赴未来................................................................................................... 王丽雅 31 共读共进共成长......................................................................................................... 孙俊娟 34 探索、改变................................................................................................................. 宋志华 37 直面恐惧 做生活中的勇者........................................................................................... 喻佩 39 心若向阳花自盛开..................................................................................................... 时浩聪 42 不负热爱 拥抱星河................................................................................................... 樊玲玲 44 最美的遇见..................................................................................................................... 马兰 47 找回“失落的心灵”................................................................................................. 白晓娜 49 沉浸式阅读................................................................................................................. 王亚奇 51 触摸心灵，回归真我................................................................................................. 田倩倩 54 寻着那光..................................................................................................................... 李志芳 56 教学需要——勇气..................................................................................................... 蒋松磊 59 共读感受......................................................................................................................... 王娟 61 成长............................................................................................................................. 王新月 63

1 事如春梦了无痕 ——2022 年度叙事 李末 一 几乎每个成功的老师（教育者）在获得专业成长的红利 之前，都会有一段漫长孤独不为人知默默钻研的道路要走。 这个道路有可能持续了三年，或者五年，或者更长的时间。 在一个领域里，想获得优秀很容易，比别人多付出就可 以了。但再往上，就很难了，因为那会触及到个我生长的问 题。个我生长，就像自己拽着自己的头发想要脱离地球的引 力一样，主要困难，在于自己很难挣脱自己的束缚。是的， 这很拗口，但事实就是这样。 二 2021 这一年，学校各项工作有条不紊，按着原有的架构 （组织架构、课程架构与其他工作设想）稳步前进。干部们 的能力都有长进，老师们的价值观意识都有进步，各个部门 的使命意识和目标意识也有增强。 这一年，一如既往地规范教研，提升教研质量。后半学 期，结合双减的背景，学校在课堂质量和作业质量方面下的 功夫慢慢加大，拿出了一些切实可行的措施，初现成效。我 们知道，整所学校课堂质量的提升，非一朝一夕之功，但只 要慢慢地实实在在地走下去，总有到达的那一天。 一所学校有没有进步，主要看几个指标：1.学生的核心 素养有没有真正的提升；2.家长的满意度有没有提升；3.老

2 师们的职业认同感、专业增长性和自我完整性有没有完善； 4.学校整体的绩效状况如何。这些，一直都是我带领整个团 队努力的方向，从相关问卷调查来看，进步是明显的，工作 成效也是明显的。并不是说没有问题，问题在很长时间内会 一直存在，但主流向好，就是希望。 这一年的五一期间，承担了新网师的线下共读活动，整 个组织过程，秉承“细节决定品质”的宗旨，获得了参与活 动成员们的一致赞扬。后来，迎来了湖南醴陵市参访团和由 中国语文出版社主办的湖北小语教师国培项目，他们的密集 访学，既历练了队伍，也给部分老师以展示空间，相信，接 下来的一年，会有更多这样的访学团来我校学习交流。 经过了三年的沉淀，无论是在课程方面，还是在班级建 设和课堂层面，都有一部分优秀教师涌现了出来，还有一部 分老师，正走在快速成长蓬勃涌现的路上，这都是很好的现 象。个别老师已经开始走出去了，分享经验，讲述自己的故 事，未来，还会有更多的老师走出去，走向更广阔的专业发 展领域，那时，眼界与胸襟自然会有所不同。 我们期待着。 三 阅读，已经嵌入生命，而这一年的突破，在于学会了围 绕一个问题来集中阅读。于是，围绕着学校建设问题，读了 一些书；围绕着教育原理问题，读了一些书；围绕着美食问 题，读了一些书…… 五一共读时，在郝晓东兄的导读下，又一次过了一遍《教

3 学勇气》，有了新的体悟。下半学期，学校的教师共读会“石 楠读坊”开始共读这本书，我成了领（导）读者，于是，就 在这本书上又下了一次功夫。还好，我觉得自己比以前又读 懂了不少。经典书籍就是这样，常读常新，每次研读，都会 有新的收获。 参加了暑假的成都共读，在晓东兄的引导下，把《非理 性的人》又读了一遍，收获良多。还读完了《如何成为专家》， 不像前一本那么难读，但干货很多。在这本书中，我第一次 明白了作品的重要性。 随着老魏的咖啡馆，重读了《教育的目的》《人是如何 学习的》这两本经典。备课班级建设讲座，就把王晓春老师 的书又温习了一遍。 关于读书，越来越有了自己的体悟，也越发地明白了“时 间管理本质上就是价值排序”的道理。一如前几日所发的一 则“早安，石楠” ：时间管理本质上是价值排序。很多人说， 我真的没有时间阅读与写作啊，整天那么忙，没有一点空闲。 那好，现在就请你计算一下，你平均每天拨拉手机浏览短视 频的时间是多少？超不超过半个小时？其实，当我们说我们 没有时间干某事的时候，就是在说，我们没有把它放在最有 价值最必要的位置上。毕竟，我们认为最有价值的，就会觉 得最必要，而觉得最必要的，就会最先安排做，那它就一定 是有时间的。 这一年的工作日，每天清晨都发一则“早安，石楠”， 这既是给朋友们和同事们分享自己的思考和体悟，更重要的，

4 是提醒自己不要停止学习和思考。一年下来，积累了很多， 通过自己的微信公众号发出来，形成了《思屑》系列，翻阅 自己公众号的时候，慢慢的收获感，这种感觉很好，也催促 我继续写下去。慢慢地，学校教师共读群里每天打卡的人越 来越多，有的老师，连周六周日也能坚持阅读与打卡，我很 是敬佩。 暑假时，中国教师报的马朝宏编辑向我约稿，我爽快地 答应了。后来，她催了我好几次，一字未写。再后来，催紧 了，就伏案好几天，完成了一万字的长文《学校的三重困境 及解决之道》。没想到发出来后，反响还很好，“校长派”等 各大公众号纷纷转发，流传甚广。 每日的日记还在写着，好习惯不能丢。 成长是什么？成长就是过日子，就是这一个个平平常常 的日子你选择如何过。你的选择，决定了你的成长。你的成 长，决定了你成为什么样的人。 四 这一年，外出做了一些讲座，有省内的，如郑州，洛阳， 新乡，周口，平顶山等，也有省外的，如湖南醴陵，陕西榆 林。因为疫情原因，线上也做了一些。讲座的范围很广泛： 学校管理、班级建设、课堂建设、语文教学、教研提升、专 业发展等。能把自己的看法与经验分享给需要的人，是很愉 快的体验。 湖南醴陵之行，是和老魏一起。那地方什么都好，就是 饭菜太辣，大早上的一碗米粉，上面漂了一层深红的辣椒油。

5 我勉强吃了半碗，就放弃了。就这，讲座的时候，嗓子还有 点痛。于是，晚上的时候，想起严盈侠老师（魏妻）的嘱托， 就借这个原因，没有陪老魏喝酒。他悻悻然地接受了，后来， 自己买了一罐啤酒默默地一饮而尽。 陕西榆林，印象最深的是空气好。天蓝的不像话，云白 的不像话，肉，好吃的不像话。讲了些什么，反而忘记了， 只记得讲完后，掌声雷动。 五 这一年，更加深刻地体悟了自由。所谓自由，就是不被 控制，就是永远能够自我选择。也就是说，不被环境控制， 不被本能控制，不被欲望控制。不被环境控制，就是要抛弃 “因为……，所以我不能……”的思维和行为模式，选择“纵 然……，但我依然可以……”的思维和行为模式。不被本能 与欲望控制，就是不能“心为形役”，就是要随时能跳出自 己看自己，就是要能自我主宰。 自由，不是随心所欲，而是自我主宰。 四十岁之后，我一度怀疑自己的语言死掉了，随之死掉 的，还有一些说不清道不明的东西。我有些不甘，就又读了 北大文丛里的一些书，还有一些八十年代老教授的文字。这 一年中的某一天是金庸先生去世三周年的忌辰，六神磊磊约 了六七个金庸研究者共同录了一段朗诵视频，以示纪念。最 后，当他们以不同的口音或深情或淡然或磊落地说出那四个 字的时候，我不觉落下泪来。 “咱们就此别过”

6 “就此别过” “就此别过” …… 于是，我重新翻看了《天龙八部》，知道看不完，就看 了《白马啸西风》。当夕阳落尽时，翻到了最后一页： “白马带着她一步步的回到中原。白马已经老了，只能 慢慢的走，但终是能回到中原的，江南有杨柳、桃花，有燕 子、金鱼……汉人中有的是英俊英武的少年，倜傥潇洒的少 年……但这个美丽的姑娘就像古高昌国人那样的固执：那都 是很好很好的，可是我偏不喜欢。” 合上书，想想李文秀的心情，忽然觉得有些凄凉。 “人似飞鸿来有信，事如春梦了无痕”。 2022 年 1 月 16 日星期日 一只觉醒的蜗牛 ——2021 年度叙事 宋李辛 本想给自己的年度叙事起一个高大上点的名字，如：凡 是过往 皆为序章，希望以此激励自己坚定努力向前的目标。 但静下心来深思，坚定的目标是可以激发自己前进的动力， 但在前进路上会让自己停下来的是那些看似不起眼的拖延 和惰性。而我却总是在这些看似不起眼的小事羁绊下缓慢成

7 长。2021 年我愿称自己为一只觉醒的蜗牛，一路略显缓慢的 爬行着朝向前方。 2021 关键词一：坚持 2021 年的 1 月我参加了樊登读书组织的翻转师培训，报 名原因是因为我在工作中的困局急需打破，而在前一年九月 的一次线上培训中我发现翻转课堂的形式对于我负责的工 作而言很契合，在得知有线下培训时我毫不犹豫的报名参加， 这次培训与我而言也是一次很有意义的体验。在这次培训中 我除了学会一些翻转课堂的技巧还为自己立下了 2021 的第 一个 flag——日更 365，这是简书上的一项日更挑战，在那 次学习氛围浓厚的培训中我再次坚定写下去的愿望。这一年 我在简书写下了 221 篇文章，总计 99789 字。虽然日更 365 的 flag 并未实现，但我实实在在的感受到了坚持的力量。 记得刚刚开通简书时我曾立下目标写下一万字，当时还觉得 这个目标并不容易，但在日积月累的坚持下，现在这个字数 着实让我自己也有些震撼。坚持的意义就在于能够让那些看 起来很难的事情慢慢实现。因为在日积月累的过程中这件看 似困难的事情慢慢地融入我们的生活，成为我们生活的一部 分，而我们也在坚持的过程中越来越有耐力。 2021 关键词二：觉察 “人生总会遇见很多很多困难的事情，这并不可怕，可 怕的是当我们遇见困难就会选择逃避退缩，那么终其一生我 们都只能在自己的哀怨中度过。”、“如果一件事做下去很艰 难，一定是哪个环节出了问题。不要过度自责，也不要对自

8 己太过严苛，找到问题去解决问题，调整好状态，再出发。”、 “读书、学习的意义不仅仅在于自己能够成长，还在于用自 己的成长去改变自己的生活环境，去帮助自己的孩子和身边 的人找到正确的方法和道路。”、“其实每次脾气暴躁时自己 能够很快觉察到这样不对，但是在情境中又难以自控，往往 是心中一直在呐喊控制控制，结果行为和嘴巴完全不受控制 地宣泄着。”、“手机这件事是最难的，每天几乎成为了习惯， 无论是否有事都会忍不住拿着手机滑动，虽然心中知道这便 是不够自律的表现，无奈行为上却难以节制，需要长期控制 纠正。”、“真正的自律是无论何时无论是否有人关注都能做 到的，而我现在欠缺的还很多。”、“懒惰给人带来的感觉自 然是舒适，跳脱舒适圈才是找回自律的不二法门”、“坚持和 习惯是相辅相成的，因为坚持所以养成了习惯，因为习惯所 以可以毫不费力的坚持下去。”…… 这些都是曾经写给自己的话语，也正是这样一次次的思 省让我不断修正自己，回归积极向上的轨道之中。回过头翻 看自己曾经写下的文字，从最初的碎碎念到后来的早安、思 省、阅读感悟，每一篇好像都让我回到那时那刻看着正在努 力自我觉察的自己，感受到那时挣扎纠结的心境。而回过头 看时才发现那些经过觉察后挣扎纠结作出的选择是正确的， 有意义的。 2021 年最有意义的事一定是加入新网师，因为对心理学 的向往，我选择了《发展心理学》、《积极心理学》的课程学 习，也正是在课程学习中我懂得了觉察自己的重要意义，人

9 的一切行为背后都受自己内心认知的控制。那些我们每次懊 悔不已的行为背后都受一套相对固定的行为模式和心理认 知所控制，如若不学会觉察自己内心的真实原因，那么所有 的问题在下次或者下下次、以后的每次遇到都会依旧按照程 序启动应激反应。而这样的应激本能反应是阻碍我们发展的， 只会让我们停滞在本能的空间里失去成长进步的可能。 觉察的意义就在于此，通过自我反思去觉察内心最根本 的原因所在，然后不断修正自己的认知和行为方式，让自己 有可能变得更好。正如《教学勇气》中的对话一样，与自己 对话就是觉察自己，也是提升和改变自己的必经之路。 2021 关键词三：读书 这一年我读了许多书（一些书），之所以表达的如此纠 结是因为这里的许多是以我个人而言，但相比身边那些优秀 的人只能称之为一些书。记得新网师入学提交的阅读史中我 表示羞愧于回忆贫瘠如沙漠般的阅读过往，事实却是如此， 曾经我是一个不爱阅读的人，或者说我并不是一个有阅读习 惯的人。但当一次次觉察自己反思自己的时候，我能够深刻 的感受到自己知识储备的匮乏，亟待成长。幸运的是我遇见 了一位爱读书的校长，在他的带领下学校越来越多的老师开 始深度阅读。我也开始慢慢养成读书的习惯，可是读书并不 是一件轻松快乐的事情。记得大学时代，放暑假时我会去学 校图书馆借上厚厚一沓书带回家，但事实总是事与愿违，因 为这样那样的原因借的书总是原封不动的带回学校，直到后 来再也不去借书。养成阅读习惯并不容易，对着书本上枯燥

10 的文字时大脑需要飞速运转才能理解，而这种消耗是反人性 的，所以很多时候从拿起书开始读到真正的深入阅读相差甚 远。得益于学校读书会的督促，我开始尝试假期读书打卡， 实际上当你并没有深入阅读只是为了打卡而读书时，那就变 成了一件很痛苦的事情。但是人常说糟糕的坚持也好过放弃， 也正是这样的坚持让我在读书这件事上慢慢找到感觉。从网 师课程共读到读书会再到网师线下共读，这一年我跟随“巨 人”的脚步读了一些根本性书籍，虽不能透彻地理解，但是 在阅读方面我又有了新的认识，读书就应当选择经典书籍， 因为经典书籍才是促进人成长的宝藏。我也开始了自主阅读 经典优秀书籍，并且养成了阅读记录的习惯，或许那些深奥 的文字我依旧不能领悟，但在阅读和记录的过程中它已经以 另一种形式注入我的心里，也一定会在今后的深度阅读中豁 然开朗。 我给自己的年度叙事命题为一只觉醒的蜗牛，是因为我 觉得自己这一年是略显缓慢的爬行着朝向前方的，在成长的 路上我还有许多的不足和遗憾。但是就像《蜗牛与黄鹂鸟》 那首歌里所唱的：蜗牛背着重重的壳，一步一步的往上爬， 等我爬上它就成熟了。新的一年我这个成长的有些缓慢的蜗 牛依旧要坚定信念往上爬，只是爬行的速度会不断提升。 成长的道路上不怕慢，只怕站。加油，觉醒的蜗牛！

11 来自心灵的勇气 方叶 教学是一份有底线但无上线的工作，追求的脚步永不能 停止。保持前进的脚步，需要不断更新的内驱力。本学期， 我们一起共读了《教学勇气》—-在自己的心灵里，做了一 次漫步。 没读此书之前，单论书名，以为是一本心灵鸡汤；或者 以为是一本可以让你找到教学窍门，让你更有勇气的书籍。 事实上，书中并没有我们渴望的立竿见影的方法，更不能直 接回答我们的问题给出答案，让我们可以在工作和生活中大 步前行，如履平地。但是，这本书赋予我们是，是远远比技 巧和方法更宝贵，是重塑我们的心灵，找到真我，是给予我 们改变的激情和勇气。 帕尔默在一开始明确说到：如果你是从未熬过苦日子的 教师，或是虽说艰辛度日却不以为意的教师，那么你不必费 心来读本书。每个教育工作者，在面对这样一份工作，有着 自己的底线或者判断：或者浑浑噩噩，或者安于现状，或者 一直向前……只有清醒认识自己，找到自己的心灵所在。所 谓的教学勇气 就是教师在面对强人所难的苛求时仍能尽心 尽力地坚持教学的勇气，凭着这股勇气，教师，学生，学科 才可能被编织到学习和生活所需要的共同体结构之中。这本 书建立在一个简单的前提之上：良好的教学不在于教学技巧 的纯熟，真正好的教学源于教师正直、诚实的优秀品质。 帕尔默在书中，清晰的揭示了本书最根本的逻辑前提：

12 真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教 师的自身认同与自身完整。确实，我们的教研，备课，课堂 提升活动，大多以追求所谓的技巧、方法、策略，等等，但 这些技术性的东西背后，究竟由什么力量来支撑，这一点却 并不为人所关心。帕尔默说，造成教学困惑的原因来自三个 方面：学科、学生、教师自我。前两个原因是老生常谈，第 三个原因最根本，却鲜为人重视。我们大多数的精力，都用 在研究学科知识的传授和学生的接受问题，却往往忽略了教 师自己对自我的认知，而这个自我认知，又从根本上决定着 着对学科与对学生的认知。当教师不了解自我时，就不了解 自己的学生们是谁。当教师不能够清楚地了解学生时，就不 能够教好他们。 教育教学工作日新月异，每期都在面临新的调整。曾经， 我们或者可以依靠增加课时，依靠增加作业，或者学生依靠 辅导班，也能达到掌握知识的目的，但是双减的提出，无疑 又是新的挑战。面对这个挑战，安于现状自然不是正确的选 择，唯有正视自己的心灵，自我认同，自我完善，才能成为 一个能将人、事、物连成一片的编织能手，能将自己、学生、 学科编织成相互联系的网络的优秀教师。 在《教学勇气》的第 111 页里面有一句话： “我们只要 转向内心，就能返回家园。即要认识自我、认识学生、认识 学科，还提出了“三个倾听”，即要倾听内心的声音，倾听 学生的声音，倾听学科的声音。 帕尔默在这场心灵之旅中，带领阅读者剖析恐惧，找到

13 自己心中的教师，知道自己要什么，懂得取舍，也敢于行动。 不甘于平庸，自我认同，自我完善，有改变的勇气，教学就 是无止境的相遇。 就知道，这是一段幸福的旅程 杨冉冉 每当年末，站在一个时间节点的端口回望，总想感慨， 但叙事，不能只是感慨。 这一年，作为教师读书会的一个策划者，很烧脑。 如若有一位爱读书的校长，那么这所学校必定处处散着 书香，无论师与生，也必定带着书香气质。的确，三附小便 是这样。无论是学生的海量阅读还是教师的专业阅读，都是 校长“紧盯不放”且“常抓不懈”的项目，教师读书会更是 其中的一个“品牌项目”。李末校长说： “读书是反人性的， 但是我们必须要抓，而且要抓好。”站在策划者的角度，去 做这件反人性的事情，显然很烧脑。正如魏智渊老师形容的 那样： 在许多学校里，共读就是鸡肋。不读吧，教师怎么能不 读书呢？读吧，教师没有兴趣，主持人也觉得讲不清楚，纯 粹地成了浪费时间。就像江湖不能没有武林大赛，但是又组 织不起像样的比武，最终就成了指定各个门派派出队伍，来 做广播操的展演，热热闹闹的，有个气氛。 是的，到现在为止，我们的教师读书会已经完成了一部

14 “进化史”，单是今年的两个学期，我们就大刀阔斧进行了 两次改头换面。但是，还好，我们始终在用热情和认真去做 这件事。 上学期，我们一门心思想要解决读书会成员参与热情不 高的问题，于是充分结合多媒体资源，为校园读书会做了全 方位包装，让读书会有了自己的会标、美称、片头，每期活 动会加入外采、现场嘉宾等等，每次共读都颇具仪式感，简 直可以媲美央视的朗读者。 但共读，若过于热闹，便失了本真。这学期，我们在保 证读书会专业性的前提下，再作调整。共读书目为《教学勇 气》和《麦肯锡方法》，两本书难易程度不同，尤其是《教 学勇气》，真的需要高人领读。本学期，由李校长亲自担纲 领读员，加上我这个严格把控流程和发言模式的主持人，再 加上每期轮值的朗读者和新闻采编，每一期共读，我们都形 成一个小团队在协同作战，且环节清晰，过程纯粹。当然， 我们也没有忽略共读成员的过程体验和恰当激励。 因为时刻在路上，所以，我们的教师共读会，已日趋完 美。即便烧脑，又何妨？ 这一年，作为教师读书会的一个亲历者，很充实。 年底了，打开支付宝年度账单盘点时，其中最不曾失意 和慨叹的是“文化休闲”这一栏，尽管书目有些惊人，但内 心却满是庆幸的暗自赞叹：哇哦，还不错，买了挺多书！ 在三附小，我们有石楠读坊这样的校内文化珠峰，有引 以为傲的教师培训，也在李校长的引领下，迎来了“新网师

15 线下共读”、“湖南省醴陵市访学团”“湖北省骨干教师观摩” 等数次高光时刻，每次与教育大咖们相遇，他们不经意间谈 及的书目，我都会先买为快，而且，这些书，真的犹如宝藏， 足够丰富自己干瘪的灵魂。 间周一次，雷打不动，静静坐在那里参与读书会活动， 与老师们专注地共读一本书，期间有沉浸、有深思、有探讨、 有争论……这是一种让人享受的奢侈。因为，当书中文字真 正抵达内心，触摸到我们灵魂的那一刻，我们是有感觉的， 而且我们清醒地知道，这将真真切切地丰盈我们的内心，指 导我们的实践。还有什么，比这一刻，更充实？ 这一年，作为教师读书会的一个见证者，很感动。 教师的工作日，几乎是没有空闲的，尤其是“双减”背 景下教师的在校时间更长了，而且每一刻，都已被塞满。即 便如此，我们依旧忙里挑灯，阅此不疲。这一年，可敬的资 方——三附小，给予了我们太多礼物：《走出大漠的女孩》 把信送给加西亚》《苏霍姆林斯基教育学》《读懂学生》《高 手教师》《教学勇气》《麦肯锡方法》《《做一个专业的班主 任》《问题学生诊疗手册》《给教师的建议》……简直不要 太幸福。 石楠读坊的微信群里，即便深夜，仍有老师在不断发 布着读书打卡，我最喜欢共读群聊图标上不断蹦出的红色 小数字，因为那背后，蕴藏着热气腾腾的向上生长的力量。 也正是这种氛围的影响，在我们的教师期刊中，出现了一 篇又一篇，真挚且高知的优质文章。喜欢这样的氛围，它温

16 暖且有力量！ 朱永新教授说： “对个体，阅读是一种弥补差距的向上 之力，是终身受益的个体福利，是开阔眼界、陶冶情操、启 迪心灵、修身养性的最好方式，对于生命，阅读是一条通向 幸福的重要通道，是构建幸福精神世界的重要途径。” 是的，以书为伴，与石楠读坊同行，恰是一段幸福的旅 程！ 虚怀若谷，从“心”出发 ——读《人生只有一件事》有感 朱素云 归零是让过去不成为负担，反而成为滋养。 ——题记 望着窗外的飞雪，整个世界都焕然一新了，而我的心 呢？熙熙攘攘，忙忙碌碌，沉沉浮浮，这一年真是。今年读 的书里，最触动我的，就是金惟纯先生的这本《人生只有一 件事》了。 我总是感叹：馒头不要长大，小时候多好，简单快乐。 而人长大了，就复杂了，烦恼了，扮演的角色越来越多，遇 到的事情越来越麻烦，分身乏术，精疲力尽，往往迷失了方 向，迷失了自己：人活着到底为了什么？在这本书里，金老 师说到： “其实，人生只有一件事，就是活好。活好了，一 切都简单；活不好，越活越复杂。”可什么是活好啊，怎么

17 算是活好啊？人生的苦乐成败，最重要的就是人和人的关系， 而在这种关系中，最重要的就是——“我想不想和你在一起” “我想不想和你一样”。如果你身边的人都想和你在一起， 也想和你一样，那你的人生离圆满也就不远了。可我，这一 年，感觉自己不喜欢自己了，我怎么变了，变得力不从心。 未来的挑战很多，而我，却没有真正的成长。这本书提醒我， 走到人生这样的阶段，遇到这样的困惑，唯有改变心态，修 好自己，做实小事，才能让自己的心安定下来。 而改变心态的第一步，就是得承认自己的不足，当然， 不是自我贬低，内疚不已。承认，意味着接纳。如实地接纳 自己，我是一个过度追求完美的人，是一个想得多而落实少 的人，没有合理地对诸事进行价值排序，每件事情都想做好 进而平均用力的人，苛求自己又苛求别的人。客观地接纳别 人，没有什么完美主义，每一个独立的个体都有自己的价值 取舍。接纳和臣服，是听从自己的内心，感受别人的真心。 完成比完美更重要，没准备好，也要努力出发。我得承 认，很多事情，其实我是能力不足的，就凭借这样的能力努 力去做就好，接纳尽力的我就好，而不能有反正也做不好， 差不多就行了的想法。在没看到结果之前万万是不能给自己 下结论的。我在学习“学习强国”时，正好看到某电视台播 放电视剧《输赢》正在讲述这样一个片段：男主周锐的公司 在某次竞标中明明无望，可他愣是让同事们“见缝插针”约 见各位评审努力推销公司方案，最终起死回生中标了。可能 真实的社会中不会如此的戏剧化，可坚持做最后的努力就是

18 成功，一定是真的。记得那年优质课比赛，看看高手如云， 想想自己事务太多，就没有好好准备了，可到现场，才后悔 如果多花点儿精力多好。上次醴陵访学团来时，有一个分享 的机会，我总是担心考虑不周全，一直在脑中构思，时间紧 迫到最后才开始写稿、制作课件，可最后该要分享时却没有 反复推敲锤炼的时间了。我总是想怎样做会更好，可纸上谈 兵是虚的，臆想不会变成现实，先有一个基础才能不断完善 做的更好，不要好高骛远，现在我就是这样的能力，接纳并 在此基础上尽力，不患得患失，每件事都有它的意义，怎么 做都有它的价值。上路，最重要；在路上努力，更重要。 虚怀若谷，沉静下来，专注地做好做实最重要的小事。 “学然后知不足”，越学越感觉自己不足，可资源太多“迷 人眼”，什么都想学，最终却是什么都是浅尝辄止，懂一点 会一点却最不精细了。金老师在自己的这本书中提到：世间 所有的事只有三件——老天的事儿，别人的事，自己的事。 别拿老天的事太当真，别总是关注外界管别人，认真对待自 己的事，不逃避自己的事。我不是超人，不能把所有的事情 都做得尽善尽美，不要逞强，不要贪多，一段时间围绕一个 重点就可以了。新的形势给语文老师们提出的要求很高，我 们是需要花费很多精力去提升的，可如果我们面面俱到什么 都抓，就真的什么都达不到了，所以，聚焦是必须的。与我 个人而言，跟紧后知的专家团队，聚焦单元教学；与我们的 班级而言，落实好自由写作，让每个孩子有尊严地在教室里 学习生活，不被放弃更不自弃。

19 外面的雪花还在飞，而我的心却静下来了。接纳，修心， 专注，新的一年，从“心”开始。 向着经典书籍处漫溯 ——2021 本学期读书会我的啃读之路 杨芳芳 “岁月就是如此神奇，它能让一粒种子慢慢发芽、长叶、 开花，结果；教育就是如此神奇，它能让一个孩子慢慢地成 长，成长到让我们惊奇的模样。教育不是迎合，更不是放任， 而首先是引领和陪伴。”这段话来自陈美丽老师的著作《走 出沙漠的女孩》。在没有参与学校组织的读书会之前，我从 未拜读过《教育目的》《理想课堂的三重境界》《苏霍姆林斯 基的教育学》这些教育著作，也还未领略到怀特海教授、干 国详老师、魏智渊老师等教育名家的文学风采。 改变，就从参与学校组织的读书会开始。2021 年从开学 后的 10 月初，第一期读书会正式开启一直到学期尾结束， 我已经参与了四期读书会。在日常繁忙的共作之余，每两周 一次的读书会就是让我静下心、放慢节奏的时刻。工作很忙 碌，但是生活中除了工作，还有丰盈精神的阅读。书籍是有 分量的，经典著作更是远超寻常书本。一直都听说《教学勇 气》是一本好书，但我却从未开启过。在学校读书会带领下， 这学期我有幸拜读了这本教育名著。 如果说美食对于味蕾来说具有一种强大的吸引力，那么

20 好书对于精神来说同样具有超强的吸引力。记得自己第一次 翻开《教学勇气》这本书时，虽然内心对里边的内容充满激 情，但苦于自身文学功底欠缺，所读书页上虽也用笔勾勾画 画，但是对于个别地方依然不明白。当如期来到读书会上， 李校长带着大家共读完第一章节时，我才深深被帕尔默的文 字所吸引，那种感觉犹如在和一位知识渊博、和蔼可亲的老 者交流。曾经的自己在课堂上面对学生做出非我预期的表现 时，我会大动肝火，愤愤不平。一直认为这是自己的问题， 同时感觉作为教师怎么会有这种对课堂的无力感。直到共读 完第一章节后，我才慢慢明白了一直困惑我的问题。帕尔默 先生也曾有这种体会，并通过研究梳理总结出了原因：这是 因为教师自身的心灵出了问题，没有很好地进行自我认同， 进而自我完善。“所谓高深的教学造诣，简而言之，每次上 课都应是我和学生面对面进行一场古时称为“教育”的那种 教学相长的交流。而这就是自我认同和自我意识，即对教学 中那个‘我’的认识。”这段话让我醍醐灌顶，这也解释了 为什么自己在教学中会出现焦虑的情绪。帕尔默先生同样强 调一个理论基调“好的教学不能降低到技术层面，好的教学 来自教师的自我认同与自我完善。”教师也是一个活生生的 人，有情绪、有想法，但是在走进课堂面对学生时，要让自 己保持一种强烈的自我认同感，接纳自己、认同自己，并选 择合适的方式把自己身上的各种因素相融传达出合适的教 学方式。书中有这么一句话“好老师们都有一个共同的特性： 在教学中折射出强烈的自我意识。”初读这句话时，我充满

21 疑惑。但读完整个章节后，帕尔默先生已经给出了答案。在 我的理解中，这就是要让我们在教学中保持自我认识和自我 信任。联想自身的教学变化，的确如此。只有对自己正确认 识和信任，才能让自己更好地收放自如地服务于学习。课堂 上也才会生发出和谐的气息，师生也才能在课堂上彼此成长， 互相成就。 在第二次共读时，我和读书会的成员们一起，时而侧耳 倾听朗读者领读的内容，时而思索书中带给我们的启示，时 而跟着李校长的解读进行深入思考。在第一章节中，帕尔默 先生还提到一个词“心灵”。它不是简简单单是指内心、良 心，在书中它指的是人类自身中智能、情感、精神和意志的 汇聚之处。在这本《教学勇气》中，给出的解释就是教师在 面对强人所难的苛求时仍能尽心尽力地坚持教学的勇气，凭 着这股勇气，教师、学生、学科才可能编织到学习和生活所 需要的共同体结构中。这也就是李校长常提到的“生命在场。” 在这个“场里”，师生的气息是相同的，教学是酣畅淋漓的， 师生都能充分释放自己的感觉，生命也就舒展起来、绽放开 了。这就是有的班级的孩子身上会带有所教班级老师的影子， 也就是风格。当老师达到自我认同、自我完善，才能更好地 进行优质教学。在共读完第一章节后，帕尔默教授关于教育 的见解让我慢慢尝试改变自己的教学状态。教学，的确需要 勇气。我努力让自己慢慢地舒展开，让自己能够以舒展的状 态与学生在课堂上交流，虽然这是一个稍显艰难的过程，但 是只要开始，就是好的。

22 “在共识决策中，人人皆赢，无人会输，因为‘赢’意 味着吸收参与其中的每个人的自我意识而扩大自己的自我 意识，由此而知，自我不是一块只待防护的草坪，而是一种 有待扩充的能力。”当读到第二章节的这段话时，我迷惑不 解，我在这段话的旁边批注：不明白。并且当天把这段话以 及自己的疑惑发到了读书打卡群里。后来在接下来的读书会 上，李校长带着大家共读第二章节时，我才通过解读以及自 己继续往后读，对于最初的疑惑慢慢有了答案。原来，这其 中涉及一个词“恐惧”。这让我想到，当我多次批评违反纪 律的学生，效果却不明显，我内心的恐惧。这种恐惧就来自 帕尔默所说的“来自地狱的学生”，并且这个学生的身上犹 如有一个“黑洞” ：一处强大无比的引力将光明吸收得无影 无踪的地方。在李校长的解读下，我对此慢慢释怀，并放下 内心的包袱。作为老师，在面对学生时要先做到倾听。不仅 要倾听学生说出来的语言，还要倾听出孩子未说出的内容。 对待学生，尤其是不符合规则、要求的学生，教师要宽容， 要关注，并诚心诚意地倾听。 这学期的每一次共读，我都能从共读中获取自己曾经未 知的理念。自己读经典教育书籍，凭着自己的见解能力只能 读些皮毛，但却一直在努力。而读书会这个平台就会带领大 家往经典书籍深处思考，思考作者的教育理念，思考自身的 实际教学情况，思考自己下一步的规划。这学期时间不长， 虽然和读书会员们一起只共读了《教学勇气》这一本书，但 是在业余时间我也自读了《麦肯锡方法》、《0——8 儿童纪律

23 教育》、《正面管教》，重读了《理想课堂的三重境界》、《听 王荣生教授评课》，从中学到一些提高学习效率的方法、提 升教育教学能力的技巧，并运用到日常工作当中，从中获益 很多。工作是忙不完的，阅读也是不能停止的。当自己被外 界事物影响状态时，拿出一本经典著作，静静地读上几页， 内心就会慢慢平静下来，思绪就会慢慢回归正轨。这就是阅 读带来的力量，因为阅读经典书籍会让我们从中获得砥砺奋 进的坚定信念。读书是一种反人性的行为，但也是能给人带 来巨大变化的行为。2022 年，我会继续在阅读这条路上走下 去，继续阅读各种经典的著作，无论是提升自己教育教学专 业的书籍，还是丰富自己的认知的其他非教学类经典书籍。 多读书、读好书、做笔记、写记录。让自己努力在求知求真 的上下求索中集思广益，在不断走向真知真理的道路上成长。 阅读，点亮教育之路 卢晓鸽 当自己还是学生的时候，老师和父母都会经常教育我们 多读书，当时的自己并不理解多读书的意义，只觉得他们这 样要求只是为了我们考试能考到理想的分数。现在，自己从 事着教书育人的工作，站在一个教育者的角度，便更能体会 阅读的重要性，明白我们所强调的多读书，并不只是为了应 付眼前的考试，更多的是希望通过书籍能把孩子塑造成一个 有思想、有勇气、有判断力的人。当他们在今后的人生道路

24 中感到迷茫时，能从曾经阅读的书中汲取到营养，帮助他们 走出迷茫，这才是阅读最大的意义。同样，作为教育者的我 们也需要这样的阅读，刚刚走上工作岗位的我也正是通过阅 读，点亮了我的教育之路。 作为一名老师，一个教人读书的人，除了认识到读书的 重要性，其自身还必须是一个爱阅读，爱思考的人，如果自 己都不喜欢读书，该怎么让学生喜欢读书。正如朱永新老师 在《我的阅读观》一书中所说的： “一个从未有过愉快、美 好的阅读体验的老师，该如何跟学生分享阅读的滋味和意 味。”我们常说“学高为师，身正为范”，要想成为一名优秀 的教育工作者，这二者是缺一不可的。如果一个老师光有高 尚的人格，却没有高深的学问，那么最终还是无法让家长和 学生信服。此外，教师教育孩子的过程永远都是一个教学相 长的交流过程。要做如此的交流，既不能撇开教学技巧，也 不能仅凭教学技巧。《教学勇气》帕尔默先生认为：与学生 面对面交流时，唯一可供即刻调用的资源是我的自我认同和 自我意识，即对叫学长的那个“我”的认识。也因此得出一 个立论：好的教学不能降低到技术层面，好的教学来自教师 的自我认同与自我完善。从中，我找到了教学中的根本问题 ——“自我认同”，尤其是职业的认同。在这个科技发达浮 躁的时代里，大多数教师还处在“为生存而挣扎”的时期， 很多时候老师们渴望的是“内心领域的关注”，而是“能在 教室里生存下去的电子、窍门、技能，”有时我也会为上一 节好课而迷茫和困惑，更想找到简便有效的技巧。

25 书中还说“最能获得实践结果的东西是，在操作中洞悉 我们内心发生的事，越熟悉我们的内心领域，我们的教学就 越稳健，我们的生活就越踏实”。所谓洞悉我们内心发生的 事情，其实是敏锐地感受自我，感受自我内心的教学体验， 是否快乐、是否紧张、是否慌乱、是否享受？如果不快乐， 那么这堂课其实是一种折磨。洞悉内心本质是教师个人的 “自我认同”，其中起到很重要作用的一项是职业认同，是 否认同自己职业，是职业幸福的关键，也是课堂灵气的关键。 好的老师具有联合力。他们能够将自己、所教学科和他 们的学生编织成复杂的联系网，以便学生能够学会去编织一 个他们自己的世界。好老师形成的联合不在于他们的方法， 而在于他们的心灵（这里的心灵是人类自身中整合智能、情 感、精神和意志的所在）。 老师也不是圣人，不是什么都知道的，但是我们面对的 课堂，面对的学生又是非常灵活、机智的，有的孩子好奇心 和求知欲是非常强烈的，这样的孩子有时提出的一些问题， 可能是我们不了解，甚至是并不知晓的，我们又如何进行生 命知识的编织呢？又如何面对这种情况呢？这应该是大多 数老师都会思考的问题。阅读帕尔默先生的《教育勇气》， 让我对这个问题有了一点思考和认识。要解决这样的问题， 教师首先就应该具备丰厚的素养，只有这样，才能为学生提 供更丰富的营养。而阅读又是教师素养的“发源地”，教师 作为传道、授业、解惑的人，其本身必须是一座丰富的“知 识宝库”，要通过大量的阅读，才能为学生传授更多的道，

26 解决更多的惑。当然，这里的大量阅读，绝不仅仅是阅读字 数上的增加，更多的是阅读面的扩大，增长自己各方面的知 识，拓宽自己的视野，能够尽可能多的满足孩子的好奇心。 这样才能有点称得上是一个传道、授业、解惑的人。当然， 这种大量阅读并不只是对学生有好处，教师自身才是这一行 动的最大受益者。因为每个人的人生并不都是一帆风顺的， 也并不是每时每刻都会对生活充满热情和激情，偶尔也会有 颓废、迷茫、消沉的时候。作为教师，是非常不情愿出现这 种情况的，因为你面对的始终是一群充满青春活力的孩子， 他们当然也渴望老师能和他们一样充满阳光，充满活力，正 如所有人都喜欢幽默善良的人，而不喜欢阴沉凶恶的人。如 果因为自己的情绪影响了孩子的情绪，那么作为老师的那份 责任感又会深深地让自己陷入无尽的自责中去。在这种时候， 内心的强大和支持内心强大的力量就显得尤为重要。而这种 力量又恰恰来自于阅读，来自于文字所产生的力量。这种时 候，我们就需要通过读书求知来构建自己的精神大厦，用来 抗衡俗世物欲横流的处境，通过阅读来充实物质上的匮乏， 平衡生活中的得失，收获自己的职业幸福感。 作为一名真正走上教师岗位不足半年我才意识到，自己 的面前坐着的并不只是几十个渴望知识的孩子，他们的身后 还有几十个渴望幸福的家庭。而我仅带着自己以前读的那些 书，根本无法来胜任这样的工作。面对孩子们那一双双充满 求知的眼神，我感到非常的迷茫和无措。曾经的自信满满， 一堂课下来已被消磨殆尽。然而我却有幸跟着学校读书会啃

27 读魏智渊老师《苏霍姆林斯基教育学》，帕尔默先生《教学 勇气》、《静悄悄的革命》；自读艾森·拉塞尔《麦肯锡方法》， 苏霍姆林斯基《教师的建议》，干国祥老师《理想课堂三重 境界》、怀特海《教育的目的》、《特别的女生撒哈拉》、《孩 子们，你们好》、《家校之间有个娃》、《童话的魅力》、《女巫 一定得死》、《第 56 号教室的奇迹》。我像一个迷失在森林里 的人，拼命地从书中寻找出路，寻找我的教育出路，读完之 后，我才恍然大悟。教育也并非像我想的那么困难，教师面 对的学生，他们是一个个满怀童心的孩子，面对这样单纯的 孩子，我们应该始终带着爱心、耐心和责任心来对待他们。 从《特别的女生撒哈拉》书里我读到了爱心和耐心，这 是作为一个教育者必须具备的基本素质，宽容对待每个孩子， 用爱心和耐心来打开孩子的内心，让自己既能称得上是学生 的老师，更能成为学生的伙伴和朋友。在《孩子们，你们好》 这本书里，我又读懂了作为一个优秀的教育者必须具备强大 的“责任心”，我认为这个“责任心”除了是作为老师能对 孩子进行言传身教，这是师德的体现，更多的是能够为了孩 子想方设法从各方面来提高自己，充实自己，传授给学生更 多的知识，赋予他们更多的力量，让他们既能活得有底气， 又能活得有勇气。这是“责任心”的最大体现，也是我们作 为教师最大的价值体现。那么如何充实自己来体现自己这个 “责任心”呢？我觉得最直接的方法就是阅读。 《教学勇气》立足于教师的内心世界，探索教师的内心 生活，同时也提出如何使教师的灵魂从孤独分离中走出来的

28 问题。但也不失时机地探索外部的教与学的共同体形式。我 们自己的心灵舒适自在，跟人交往自然就会更加亲密无间。 方法固然重要，然而，无论我们做什么，最能获得实践效果 的东西，是在操作中洞悉我们内心发生的事。越熟悉我们的 内心领域，我们的教学就越稳健，我们的生活就越踏实。优 秀教师需要关于自我的知识，认识自我与认识学生和学科同 等重要。 通过阅读，可以滋润渴求知识的心灵，指明不断前进的 方向，提供给教育者源源不断的动力，点亮更多教育者的教 育梦想。阅读，点亮我的教育之路，从阅读中来，到阅读中 去，收获属于自己的果实。 最后引用罗曼.罗兰的一句话： 从来没有人为了读书而读书， 只有在书中读自己， 在书中发现自己， 或检查自己。 逼自己一把，走出舒适区 ——2021 年期末叙事 赵晓玉 走出舒适区，既需要外界力量的推动，也需要内心自 我的顿悟和觉醒。所谓成长，往往需要逆着本能，走出舒 适区，往往需要自我斗争良久。

29 2021 年春季，我选择的网课是《构筑理想课堂 .语文》。 回想当初选择网课的初衷，也就只是想试试，根本谈不上 有多大的决心，当时只是想这样一学期学下来，肯定会有 进步，再说对于我这样的“五年级盲”，学总比不学强。 这门课程需要你深入五年级上册的语文教材进行文 本解读，挖掘教材的内在深意，在这一门课程的学习过程 中，我真正感觉了什么叫吃力：一边把精力投入四年级语 文教学工作中的种种，一边着手准备后知教育的课程资料， 一边应对临近的素养大赛，一边还要准备网课的学习和作 业，提交一次作业之后，第二次作业我却怎么也鼓不起劲 头来提交了，以“忙”为借口，我懈怠了，有了第一次不 提交作业的经历，紧接着就有了第二次，第三次，就这样 一发不可收拾，一学期下来这门课程就这样荒废了。 2021 年秋季，我再次尝试网课，想弥补上期网课半 途而废的遗憾，想将所有课程尽收囊中，但选课时王宗祥 老师说“少就是多，慢就是快”，在这个快节奏时代，人 很容易在忙碌中迷失，很难以速度取胜，还是一步一个脚 印慢慢来比较稳妥。经过慎重考虑，最后我选修了《缔造 完美教室》这一门课程。鉴于上半年选修网课失败的教训， 这次我在心里暗下决心，这学期没有任何理由，我一定要 把这门网课坚持下来。决心归决心，到最后一次提交过关 作业的时候，面对工作中的忙碌，另一个声音再次发出： 这次也坚持得不错了，最后一次作业不提交也没事儿吧， 我向家人求助，希望我的退缩能得到支持，可是家人却说：

30 都最后一次了，还不交？听了这话，我咬咬牙，熬了多半 个通宵，擦着最后提交作业的时间，终于交了上去。最初 的愿望是多么美好，网课也是自己愿意主动去报的，可每 次走到半中间总会有打退堂鼓的想法，可能这就是人的本 性吧，本能地求安全、求舒服。当你本能地求舒适时，其 实就是训练自己走出舒适区的最好时机。值得庆幸的是我 受到身边各种榜样的激发，逼着自己，战胜了自己，并终 于走上了自我成长的荆棘之路。 在新网师钉钉群中，郝晓东校长每天都会发布一个分 享，文字简洁，却意味深长。其中有一段文字给我极大的 触动，他说： “没有谁能替代自己去阅读，也没有谁来替 代自己去领悟。学习，必须是自己去啃读，自己去思索， 让自己去经历。领悟，必须是在自己内部发生。”我一直 认为自己是个爱阅读的人，可是参加工作之后，不得不说， 主动拿起书阅读的频率越来越低，尤其是那些专业的大部 头书籍，基本不会主动捧起。阅读是对自己最大的投资， 只有不断地阅读，不断地学习，不断地发展自己的专业， 才能持续提升自己的价值。 9 月份开学初，听着同事们优秀的阅读分享，我的心 不由自主地想向他们靠拢，我也想重拾阅读，大学毕业后 这七八年来第一次主动这么想，也是第一次主动这么做， 为了不半途而废，为了逼自己坚持阅读，我向身边的同伴 看齐，借着“石楠读坊”这个阅读群，开始逼自己阅读打 卡。不得不说，打卡的力量是神奇的，每天晚上心里有任

31 务，有目标，所以打开的不再是微博，刷的也不再是抖音， 为了打卡，不论多晚，我都会逼迫着自己读上几页。记得 有一次，哄睡娃娃自己也一不小心睡着了，再醒来已是凌 晨一点多，想想自己还没有进行昨天的阅读打卡，于是又 从床上爬起来，拿起枕边的《高手教师》读了几页，阅读 打卡完毕，才安心地睡去。自己打卡其实也有间断的情况， 有时实在累了，也会偶尔放松一两天，但是每次想到“网 课半途而废的经历”，想到那种“半途而废的感受”，实 在不爽，便又会拿起书本读上几页，就这样，虽然艰难， 但还在继续，还在坚持。 这学期我自行阅读了《高手教师》、《缔造完美教室》、 《清单革命》这三本书，所读书目的数量实在不算多，每 次我都读得超级慢，书中读到的方法、观念我都会有意识 地用到自己的工作中，最显著的变化是在工作上那种教学 观念的改变引起自己做法的改变，虽然变化甚微，但还是 被我敏锐地感觉到了，这也许就是“静悄悄的革命”吧。 假以时日，我想这些改变也许会慢慢引起生命的蜕变吧。 保持热爱 奔赴未来 ——2021 年度教育叙事 王丽雅 对于很少用文章来记录生活的人来说，写年度叙事无疑 是一件特别特别难的事。想说的很多，思绪很乱，从何说起

32 呢？闲聊几句，扰耳勿怪。 一、学生 回顾一年，学生至上，那就先说说他们吧。上半年和下 半年带了两个不同的年级，不同的学生，不同的境遇。上半 年带的是四年级两个班的数学，孩子们高手众多，劲头足， 热情高。因跟儿子同届，自然从他们入学伊始就关注的比较 多一些。比如聪明郭婧熙、好学的赵可可、乖乖的周冠辰、 好学王博雅、字体看张淼、卷面数龚琛，虽不全是我的功劳， 但每每谈起，自豪感油然而生。所以相处至今师生间关系融 洽、亦师亦友。下半年幸得领导偏爱，给了我个六年级毕业 班，顿时压力倍增，寝食难安。好些年不带毕业班了，害怕 自己在孩子们小学至关重要的阶段，留下遗憾，一时间竟无 从下手。慨叹之后，操起教科书，拿来王朝霞，紧跟教研组， 含上金嗓子，卯足了劲儿往前冲，期末之后，还好老骥不失 当年勇。 二、同事 俗话说一个篱笆三个桩，一个小女子很多人帮。办公室 的故事每时每刻都在上演。放心，这里没有宫斗，没有诛心。 只有一群智囊团，一屋大先生，你有事情我来帮，我有问题 她来挡。融洽的相处，明确的责任，阔论处高谈，矛盾时争 辩。我们常常调侃的地说： “谁的日常不是一地鸡毛，同时 都在渴望每一根鸡毛都能飞上天”。就这样，在学校理念精 神的指引下，一群不是一家却胜似一家人的我们，为了一个 共同的事业，一个明晰的理想，承受繁杂，分享快乐，倔强

33 成长。 三、成长 因为读书会，有幸拜读了帕克·帕尔默著的《教学勇气》， 心灵为之一震，才明白自己对教学、教师认识过于简单，过 于肤浅。《教学勇气》使我对教学，优秀教学和优秀教师有 了更深一层的理解和认识。 做了十多年的教师，多了几分感慨和执著，时常也会抱 怨我们的那些“来自地狱的学生”。领略了帕克·帕尔默教 授的经典论述，使我豁然开朗“来自地狱的学生”不是天生 就是那种样子，而是被他或她所不能控制的环境造成的。因 此，我们的教学应该是对学生的一种亲切款待，而亲切的款 待经常是主人比客人受益更多的行为。教师对学生的亲切款 待产生一个更亲切地款待教师的世界。想要开创一个实践真 正的共同体的空间，就是以教师为中心和以学生为中心教育 的最优特质获得融合和超验升华。我们只有存在于这种共同 联系中才能认识现实。 “一切阅读都是以自身底色作基础。”能够进入心灵的 阅读才是愉快的有效的阅读。当我们把自己自身的独特优势 整合于教学中，教学于共同体中，在于自我、学生、学科的 密切联系中彰显生命本质时，就能发挥出有效的教育力量， 体现出我们教师应有的价值。 虽然目前还没有完全读完本书，但这本书中的一个个故 事，给我很多共鸣，很多启发，是一本值得反复阅读和思考 的好书。我会认真的读下去。

34 学生、同事、成长就是我们的教育日常。 低头看路，忘记烦忧，大步向前。 抬头看天，保持热爱，奔赴未来！ 共读共进共成长 孙俊娟 本学期我参加了学校每两周一次的读书会活动，在这个 充满惬意、轻松的环境中，在共读共思考的讨论交流中，我 受到了很多浸润。对于教育教学理论的学习、指导自己教育 教学实践的运用以及自身素养的提升方面都有了更深的理 解和参悟。 我们共读的书目是《教学勇气》，看到这厚厚的一本理 论书籍时，我的内心充满恐惧。一是教学、生活方面的各种 事务让我本能地觉得自己肯定没有时间去读。二是这样专业 性强的书籍缺少趣味性，不知道自己能不能读的下去。怀着 这样复杂的心情，硬着头皮去读。每次设定简单的阅读目标， 一天只读一小节，当天总结自己的阅读心得并发送到石楠读 坊微信群中。这样花费时间不长，还能让自己静下心来学习 提高，不再想别的烦忧之事，其实也是一种排解的方式，算 是一举两得吧。如此坚持下去，居然越读越有共鸣，越读越 有方向。不知不觉一学期下来，一本书读到了末尾。 书中的理论和案例让我不断地去对照自己的教育教学 行为，并寻求有效的解决方式。尤其在我们的“石楠读坊”

35 读书会上，老师们针对某一问题的各抒己见，思维的激烈碰 撞让我更能明白《教学勇气》这本书所传达的内容以及对我 自己教学的积极指导作用。我读书时，理解的比较浅显，虽 然能看懂了书上每句话却不能真正地深入去感悟，当领读人 李校长带着会员们一起探讨提问时，大家在发言和辨析中让 书中的概念逐渐明朗，短短一个小时的读、思、辩中，我从 中慢慢学会了联系和理解。于是这样的领悟又吸引我继续读 下去。 在共读会中，我们重点读了书中的导言和一、二章节， 从中受益良多。书中所讲述的概念非常实用，我最有感触为 以下几点： 自我认同和自我完善是一个教师好的教学形成的重要 因素。自我认同是构成我人生的各种要素的总汇，自我完善 是这些要素的联合方式，是促使我的人生完整协调、生机勃 勃的，绝不是分崩离析、死气沉沉的联合方式。理解了这两 个概念，在我的教学工作和我的生活中，我都不断会提醒自 己，去认同和完善自己，想要改变自己固有的“模样”，找 到自己的优势把它融入到教学中，从而再进行扬长避短、查 漏补缺。它对我的影响力很强，促使我不断学习寻求进步提 升。 谁不想成为优秀的教师呢？优秀的教师是能将人、事、 物连成一片的编织能手，优秀的教师能形成广泛的联系不在 于他们的方法，而在于他们的心灵——是人类自身中智能、 情感、精神和意志的汇聚之处，正如书中所说“心灵是干好

36 一切工作的源泉”。折射到我们的教学中，是教师对教学有 没有信念的问题，是学生“生命在不在场”的问题。每当我 上课时，学生消极懈怠，不言不语，我会立刻发觉学生是生 命不在场的状态，并及时努力地调整自己的教学。有时也不 尽人意，但最起码我是能快速意识到的，并会发现自己教学 的问题所在，从而更用心地调整自己的状态，提升自己的教 学专业性，学会把自己与学生、学科编织起来，朝着优秀的 课堂和优秀的教师这个方向去发展。 恐惧的文化。我们每天生活在恐惧之中，我们的学生也 每天生活在恐惧之中。学生的恐惧来自哪里呢？课堂回答不 出问题会恐惧，完不成作业会恐惧，犯了错误会恐惧……学 生把自己藏起来，见到老师会低着头默默的走开，一切源于 恐惧。我们却没有意识到这一点，当学生噤若寒蝉时，我们 反而会感觉教学更有效。我的课堂就有这样的恐惧存在，我 深深地意识到并竭力想去消除这种恐惧。所以在共读会上讨 论这一章节时，大家的观点和共鸣让我最有感悟。尤其领读 人李校长的一句话： “我们老师要听见学生发出的声音，更 要能听见他没有发出的声音。”是的，作为教师要学会化解 学生的恐惧，舍身处地探查学生的实际需求，不把责怪学生 当作自卫手段，或许我们的师生关系，教学技术都会豁然开 朗。当然，这需要时间和智慧，愿来日达成这个目标。 对我来说，读书之美妙不仅在于书本身的好，还在于我 是在一个适当的时候遇上了它。在已经历了几年的教学实践， 开始对教育教学问题自觉思考之时，我能够在读书会这样的

37 平台中与大家共读帕尔默的《教学勇气》，看作者从关注教 师心灵的角度来解读教师，解读教学，解读教育,才让我有 豁然开朗，重获教育生命之感。希望自己的所读、所感、所 悟能真正指导自己以后的教育教学。 探索、改变 宋志华 之前参加一次培训，一位优秀的专家，也是一位快退休 的一线教师，他由衷的、坦诚的在培训会上跟我们说，他很 抱歉，对于他前十几年教过的很多学生，觉得很抱歉，觉得 自己没有成为一个很合格的老师 。他说他顿悟在看了很多 教育书籍之后，愧疚在点滴日常事件反思之中。当时听完他 说的话，内心掀起过一丝丝涟漪和感慨，但并没深有体会， 于是很快就被我抛之脑后。 后来一暑假闲来无事，就索性把手边的《苏霍姆林斯基 教育学》（上、下），《给教师的建议》，《第 56 号教室的奇迹》 拿出来读一读，越读越惭愧，越读竟越想能不能快一点开学， 我迫不及待的想见到我的学生，想去跟他们道歉，想去再温 柔一点去处理学生之间存在的矛盾，那位专家对学生的抱歉 与愧疚也深刻的扎在了我的心里。 可见读一些教育书籍对一位老师的影响会有多大，自从 参加了读书会，也跟着读《教学勇气》，期间有很多读不懂 的地方，云里雾里，模棱两可，很幸运的是有我优秀的同事

38 和校长在，他们总是能把我读不懂的地方慢慢解析出来给我 听，那种豁然开朗就好比解开了一道困扰我许久的数学难题 一样令人开心，不过在读书会里得到的豁然开朗往往也夹杂 着一些愧疚，汗颜与书中的智慧以及自己平时教学中的笨拙。 于是就这样跟着读书会一边探索，一边在自己平时的教育教 学中跟进改变，并坚信一切都会渐渐好起来。 《教学勇气》我远没有同事们读的透彻，但也依稀有一 些感悟，比如书中提到的“真正好的教学来自教师的自我认 同与自我完整”，这句话让我想起来另外一句话“我们要承 认他人的优秀，但也别忘了自己的好”。在平时的教育教学 中，尤其是听完一些公开课下来，我们似乎忘记了一节课到 底该怎么教，“一节课到底该怎么教才能教好？”，“一节课 到底该怎样设计应该呈现怎样的风格？”，“应该像谁谁谁一 样就好了。”……，确实我们需要向优秀的教师学习，学习 他们在教学中呈现的闪耀的地方，但我们更需要把眼光聚焦 在自己身上，这些问题最多的不是应该去问别人，而是应该 向内问自己，而是应静下心来去挖掘和理解自己的个性，去 探索和呈现自己的风格，去认同和展示完整的自我，当然这 些离不开自身对所教学科的深挖和思考 ，离不开对学生的 理解和思考，像书中所说，我们需要将自己、所教学科和我 们的学生编制成相互联系的网，我们自身、所教学科、学生 之间不应是割裂的，应是紧密联系在一起，我中有你，你中 有我的状态，从而通过完整的自我认同和自我呈现去影响我 们的学生，影响他们也能够学会去呈现一个完整的自我。

39 通过读书会，我们继而探索和改变，依然坚信，一切在 渐渐变好。 直面恐惧 做生活中的勇者 喻佩 人生中充满了恐惧，恐惧考试，恐惧人与人之间的关系， 恐惧麻烦，恐惧未知。 每个人生阶段面临的恐惧大都不同，拿我来说吧，小时 候的恐惧来自妈妈盛好堆成山的饭和老师布置的作文，一个 是饭吃不下，一个是笔落不下（今天我又面临了后者的恐惧）。 再长大些，害怕各种各样的考试，临近考试总会无比紧张， 特别是大学毕业面临的招教考试，曾让我面临头秃的风险， 备考一个多月我茂密的秀发变得稀稀拉拉，并且成功减重 10 斤，这也算是喜忧参半吧。教学后面临的恐惧就更多了，第 一次正真的站上讲台，第一次上公开课，第一次当班主任， 第一次开家长会，第一次与学生发生正面冲突，第一次与家 长的无效沟通...... 单身时怕过年和领导的亲切问候；结 婚后，唉...结过婚的都知道。爱，真的需要勇气，来面对 柴米油盐酱醋茶。 还是说教学吧，我教学过程中所面临这些都会成为我们 的“教学恐惧”，面临这些恐惧大家还能回想起，自己是如 何应对的吗？直面还是逃避？ 在《漫步教师心灵——教学勇气》一书中这样说道： “教

40 学恐惧的根源在于教师自我认同和自身完整方面的缺失，以 及在教学工作中教师自我和教学工作本身的分离状态，甚至 是教师和所教的学生之间的分离状态。” 读这本书的时候我常常默然一笑并感到宽慰，原来我们 从来不是一个人；原来，地不分南北，人无论东西，对最初 的热诚逐渐消退的遗憾，对日复一日重复工作中积淀下来的 烦躁、倦怠情绪的苦恼，甚至，对于选择这份职业是否真能 实现自我价值的疑虑，从事教师这份职业的我们，都曾经纠 结过，苦恼过，甚至逃避过。 毕业后踏上了讲台，我渴望自己的教学能让孩子们喜欢， 渴望课堂上师生精彩的配合，使教与学双方都感受到欣喜。 但是面对一些孩子的不配合，面对一些孩子上课时不思考、 爱做小动作等不良习惯，面对自己教学经验的不足，面对一 些家长过高的要求，常会失去教学的勇气。正如书中所说： “教师为着心灵的自由选择他们的职业，但是教学要求常常 使得很多教师心灵失落。” 这本书中的一个个故事，给我很多共鸣，很多启发。同 时也促使我思考，在类似的处境下，是什么令我仍热爱这个 职业，即使在最颓丧的时候也不曾彻底失去从事这份职业的 勇气？ 是的，我喜欢学生，喜爱他们的朝气蓬勃，享受在课堂 上思维碰撞的光华四射，享受他们学有所成的喜悦，感动于 他们毕业后时常接收到发来的问候。但是，不止一次，不止 一个，他们也曾用消极、懒惰甚至是对抗来使我倍感挫折。

41 我曾沉默过，也曾无助的大吼过学生，但这些方法显然很是 让我挫败，让我胸口疼，偶尔让我灰心。 帕尔默给予了我勇气。“不要害怕”，可以有恐惧，但“不 必置身心于恐惧之中，可以在好奇、希望、同感或诚实这些 与我心的恐惧一样真实的感受中教学。”当你非常热爱你的 工作时，摆脱困境的唯一途径是深入地了解教学。面对教学 中的困惑，我们须知难而进而非逃避，对其更好地理解和更 得体地协调，这不仅仅是为了守住自己的灵魂，更是为了爱 护学生的心灵。 随着教龄的增长，我开始向内寻求自我，找寻内心的平 静，尝试耐心的走进学生内心，了解他们的需求也开始遵循 本心，发现那个真正的自己，直面工作中的恐惧。纵使学生 虐我千百遍，他们依然在我心里面，让我心心念念。困难会 有，恐惧也仍会存在，但只要有敢于面对的勇气，在教学过 程中进行自我认同和自我完善，我们终会与“心中的教师” 相逢。 新的一年，愿大家可以有乘风破浪的勇气，也有披荆斩 棘，一往无前的魄力。愿梦里有星辰，醒来有光明！

42 心若向阳花自盛开 时浩聪 最开始进入读书会，是被告知必须要加入的。总是给自 己找借口，我要备课、改作业，没有时间做其它事情。但必 须让你做一件事情的时候，嘿，你会发现时间总是有的。进 了之后便没再退，到现在觉得很幸运，在一次次的共读中， 慢慢成长，不乏是一件乐事。 这学期共读的书籍是《教学勇气》，总是听别人说这本 书，却没真正地去了解它。最开始预习导言部分的时候，就 差点被劝退，所有的字都认识，但它们组合在一起，反而读 不懂什么意思了，读着后面的，忘着前面的，内容联系不到 一起。 第一次读书会是带着忐忑的心情去的，没想到大家踊跃 地发言表达自己在书中读到的见解，在李校长深进去点拨后， 我的视野似乎明朗了一些，几次读下来，也渐渐从书中找到 了共鸣，原来自己在教学上的困惑，教育家们也都经历过， 而且专业地分析了原因和方法。这时我也更加意识到，读书 真的是教师成长的一种有效途径。 这学期仍然带的五年级数学课，同事调侃我的办公桌位 置都不用变，我笑了笑，却觉得我的心境慢慢变了。 给秦同学讲完题，旁边的张同学说： “老师你真温柔， 他写错了你也不吵他。” 之前讲过的同类型题目学生再做错，我也是会吵他的， 不是说发泄情绪，只是那种恨铁不成钢的无力感，在叫嚣着

43 我必须让他长记性，可有用吗？让他害怕我，讨厌我，甚至 讨厌学数学吗？是不是只有吵他才能让他记住呢？我们的 初衷是想让每个孩子变得优秀，当孩子没有达到我们的要求 或犯错误的时候，我们有时就会略显“暴躁”。 帕尔默在书中问到：为什么我们不能看到学生心中的恐 惧并找到帮助他们克服恐惧的办法，而只是责备他们的无知 与平庸呢？在遇到“来自地狱的学生”后，帕尔默理解了学 生的恐惧，再也不自私地、不准确地去误判学生，而是会力 图针对学生的恐惧有的放矢地施教。凡是我们能这样做的时 候，学生往往也能焕发出自己的聪明才智。“一个优秀教师 甚至能倾听学生尚未发出的声音，长此以往，学生总有一天 能够坦诚而自信地开口说话。” 办公室里的老师有问题，都会咨询一下亚丽老师，不光 是因为亚丽老师有几十年的教学经验，我觉得还有她的生活 态度和处事方法。喜欢朗读，嘈杂的环境也能每天都坚持。 从来没见她发过脾气，但学生就能信服她、喜欢她。她能倾 听到学生的声音，进而对症下药。 每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。不要再给 自己找借口了，想做的事情就去做，把每一次的收获当作新 的起点，不断学习与反思，与学生同成长，共进步。心有阳 光，心向阳光，便会开出一朵向阳花。努力向着一缕阳光绽 放出生命的绚烂，坚定、勇敢地行走在教育的路上！

44 不负热爱 拥抱星河 樊玲玲 近期整理的各种总结较多，唯独在读书上还未给自己一 个交代，风月为益友，读书为良师，在追寻专业成长的路上 磕磕绊绊地走，星光闪耀的收获还是居多。 这个学期因各种因素，读书会共读缺勤了几次，我们的 石楠读坊中活跃的每日分享者越来越多，和他们比起来，我 更像是黑暗中的一个迷失者。这个学期我们共读的是《教学 勇气》，虽然在此之前全程参与了新教育的五一共读活动， 对这本书有了初识，但再读《教学勇气》才有拨云见日的惊 喜感。如果不能很好地完成自我认同和自身完整，在读此书 时是很容易把自己读成一个“愤青”的，读书叙事是最简单 的内省方式，敞开心灵，对接书中理论，讲述自己的故事， 在这条路上，我做得还远远不够。 到目前为止，我都不认为我是个读书爱好者，对于专业 书籍的啃读更是让我头疼万分，但即使如此，我从未停止脚 步。魏智渊老师在《教师阅读地图》中写道：不是所有教师 都拥有自己的根本书籍，许多教师终其一生都被流俗所影响， 漂浮于词语之中而不自知。因为成为根本书籍意味着这本书 构成了你思考教育教学问题的原点与高度……对号入座，自 己正是被流俗影响，漂浮于词语中的那类人中的之一。还好， 没有就此混沌一生。 促使我不断前行的动力还是专业成长上的需要，自从读 了魏智渊老师的《阅读地图》，我心中大体的阅读规划还是

45 比较清晰的，这一年，要说最大的收获还是在阅读路径上找 到了更适合自己的方法--通过考研逼迫自己啃读专业书籍。 《中学思想政治教学论》、《思想品德教学大纲》、《课堂上听 不到的政治传奇》、《科学发现者》、《伦理学》《儿童的道德 判断》、《思想政治教学原理》、《教育学》、《心理学》、《给教 师的建议》、《小学课堂管理》，在这样的自我加压下，回首 才发现这学期也读了不少有益于专业成长的书籍。 《理想课堂的三重境界》对我影响巨大。书中详细介绍 了第一重境界：落实有效教学框架，有效教学框架是种基本 方法，主要包括“教材解读、教学目标、有明确方向的预习、 严谨的教学版块、学生学习的预设和规定、教学反思”它关 注到了“教什么”和“怎么教”，每一个版块都紧紧围绕 ABC 三类目标展开，它所要实现的是：让语文课堂教学扎实有效， 减少少慢差费，让生命充满活力。这让在语文教学中游荡的 我开始思考道德与法治学科要如何设计教学目标的问题并 开始着手尝试。结合道德与法治学科素养，解读教材；结合 实际教学课时量不足的问题，整合单元教学；结合学科评价 手段单一的问题，探索适合道德与法治学科的评价方式。 第二重境界是发掘知识的内在魅力，通过学习此境界， 我不再为课堂上的“小手如林、发言争相恐后”而感到沾沾 自喜，优秀的语文课堂，应该是一个被探索，被发现的过程， 它的核心是智力挑战、思维训练，发现和解决问题后的惊喜 与豁然开朗，让学生充满了成就感。这和魏智渊编著的《苏 霍姆林斯基教育学》不谋而合，在教育学这本书中详细介绍

46 了苏霍姆林斯基的“教育学循环”，其中就讲到了“学生穿 越学习、克服困难、获得成就，最后获得自尊感”。 那么道德与法治学科的知识魅力在哪里呢？好像在平 时的道德与法治学科教学中，日常德育成为了这门学科最重 要的功能，除了在五六年级的教材中确实明显看到知识比重 增多之外，大部门中低段教师都反应，看着教材不知道教什 么，于是，我开启了道德与法治学科预习单的设计研究与实 践之路。 想要将单元教学有效落地，需要像语文学科一样，提炼 出单元核心要素，具体分解到单元任务中，而课堂教学就那 么 40 分钟，想要在有限时间内实现单元任务，课前预习就 显得尤为重要。现实问题是，在双减政策下，语数英学科的 作业落实都需要找时间，道德与法治学科如何才能又有效预 习呢？梳理单元大问题成为了当下最有效的途径。 第三重境界：知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。 正如日本的佐藤学教授在《静悄悄的革命》中所说的那样， 这样的倾听不仅能够听懂表达者所说的话中之意，而且还要 能够“站在欣赏、体味学生的立场......不是听学生发言的 内容，而是听其发言中所包含的心情、想法，与他们心心相 印，从而产生“啊，真不简单”“原来如此”“真有趣呀”等 共感共鸣。穿越的，是学生自己；引导学生走向何处的，则 是教师。我庆幸，庆幸自己通过不断训练自己的文本解读能 力，让自己成功将语文学科的解读路径迁移到了道法学科上。 “如果不读书，行万里路，也只是一个邮差。”钱钟书

47 先生这句话说的诙谐，却也尖锐。想要成长，就必须不断地 潜心“啃读”。希望自己有朝一日不再这么痛苦地“啃”，能 学会慢慢享受抽丝剥茧的成长过程，也算不负这份专业热爱 了。只管坚持，终有长出羽翼，拥抱星河万里的那一天。 最美的遇见 马兰 我深知读书的重要性，可是总是静不下来读书。每次遇 到问题总是“快餐式”的学习，导致很多问题了解不透彻。 进入共读会以后，时常让我有茅塞顿开的醒悟。用李校常说 的一句话： “我们一起做点事儿”。这句“一起做点事儿＂ 激励着大家一起前行。学期初我们就快速确定了第一本读物 《教学勇气》并且制定了读书方案。共读会执行力超强，超 强的执行力也促使我不断的前行。 在接触这本书之前，我以为这是一本非常注重理论性的 书，但翻开以后才发现，这本书远远不是那种纸上谈兵只关 注理论教条的种类，而是在一个个活生生的例子中发现教学 的真谛，阐述教学的意义。书里的真实事例时而让人忍俊不 禁，时而让人捏一把汗。因为学生的种种天性在教学活动的 过程中被反映出来，全部都变成了考验教师水平的试金石。 感同身受的心情在阅读这本书的时候一遍遍地涌现出来。 很多人误解：好教师就是拥有较高教学水平的人，可以 让学生的学习成绩保持在一个较为优秀的状态。坦诚地说， 近十年来我一直也这么认为，教学就是追求学生优秀的成绩。