教
育
双
仪
说
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A dreamer of pedagogic perfection
能速而不达。
(一)优化教育文化的社会环境,普及人们的教育本体观念
环境决定一切,意识也会决定存在。面对“应试教育”继续蔓延的现实,我们既要
看到社会各界人们关注教育、热心教育的积极性,又要正视变革根深蒂固的应试教
育社会文化意识的艰难性。从各级教育领导到广大人民群众,都要共同努力端正对
读书和活动的思想认识,逐步建立和普及全社会人们的教育本体观念和意识。没有
从中央到地方的教育领导部门、社会媒体、各界同仁和广大家长通力合作,对读书
与活动及其结合的思想认识的提高和观念意识的转变,应试教育不会自然消失,教
育本体改革不可能顺利开展起来。
30 年来大力投资学校基本设施“硬件”建设,和偏重教育目的、方针政策和教
师队伍等方面的“软件”改革,以及开展了许多有价值的教学改革试验研究,尤其是“尝
试教学法”、“活动教学”和“新基础教育”等改革实验,并积累了大批优秀教师和
其他教育科学工作者的先进理论和经验。此外,我们不会忘记:50 年代“教育大革命”、
60 年代“文化大革命”期间,曾多次以所谓革命的“活动”代替“读书”,走过读书、
活动“两极端”的经验教训。这些都为开展教育本体改革提供了良好的条件。
对欧美各国十九世纪末、二十世纪初进步主义教育和新教育等教育学派的改革
经验,我们也应当从“传统”与“现代”的对立,转到“读书”与“活动”的结合
上来,加以深入分析研究和批判吸取。时经半个世纪之长,它们确实围绕了读书与
活动及其结合的教育本体改革中心问题,开设实验学校和试验班级,创办实验刊物
和教育论坛等,学派林立、思潮起伏、争辩激烈,从对立走向统一。使教育在促进
社会经济改革和个人福利改善方面起着重大作用。我们应抛弃偏见,勇于求实、敢
于借鉴。
(二)创新学校教育办学系统和模式,奠定学校教育改革和发展的基石
创新学校教育的办学系统和模式,是教育本体改革在各办学阶段的体现,是实
现教育本体改革理念的保证。
根据我国现阶段青少年身心发育的特点和国家人才培养的需要,可适当调整学
校教育的办学系统和模式。
幼儿园三年,实行“玩中学、学中玩”。不能孤立组织孩子的活动和读书,更不
能单纯追求识字、学算。应以游戏活动为主轴和中心。学在游戏活动之中,学、玩