内 容 提 要

本书以舞蹈基本理论为基础，以能力培养为目标，将专业性与实用性、系统性与可操作性相结

合，旨在帮助读者掌握舞蹈的基本技能，具备适应舞蹈需要的正确身姿与体态，能够完整、优美地

表演舞蹈。本书以培养幼儿舞蹈教师的创编能力为重点，围绕学前教育专业舞蹈知识和教学技能进

行讲解，旨在提升学前教育专业学生表演幼儿舞蹈、创编排练幼儿舞蹈、组织幼儿舞蹈及韵律活动

教学等能力。

本书适合作为本科院校、职业院校学前教育专业、初等教育专业，以及幼儿师范学校相关专业

课程的教材，也可作为广大幼儿园和幼教机构一线教师继续教育和进修的参考用书。

 主 编 史浩琳 余成红

副 主 编 苏 娇

责任编辑 古显义

责任印制 王 郁 焦志炜

 人民邮电出版社出版发行 北京市丰台区成寿寺路 11 号

邮编 100164 电子邮件 315@ptpress.com.cn

网址 https://www.ptpress.com.cn

保定市中画美凯印刷有限公公司印刷

 开本：7871092 1/16

印张：13.5 2021 年 1 月第 1 版

字数：280 千字 2021 年 1 月河北第 1 次印刷

定价：42.00 元

读者服务热线：(010)81055256 印装质量热线：(010)81055316

反盗版热线：(010)81055315

广告经营许可证：京东市监广登字 20170147 号

前言 PPPREFACE

舞蹈经过漫长的发展，经历了从低级到高级、从简单到复杂的过程，完成了从注重实用性、

娱乐性到注重表演性的转变。随着舞蹈艺术的传承和普及，以及学前教育改革的不断深入，艺术

教育作为素质教育的基本载体也受到人们越来越多的关注。

幼儿舞蹈教育是幼儿艺术教育的重要内容，能够促进幼儿德、智、体、美诸方面的全面发

展。幼儿期是人的生理、心理发展的重要时期，让幼儿参加适宜的舞蹈活动，不仅可以促进幼儿

的身体发展，还能提升幼儿的想象力、创造力和审美能力，培养幼儿优秀的思想道德品质，促进

其心理健康发展。同时，幼儿舞蹈教育还能满足幼儿交流、沟通的需要，为幼儿身心的健康发展

提供必要的外部条件。

幼儿舞蹈创编是一种舞蹈的审美创造活动，是幼儿舞蹈教育的前期活动。幼儿舞蹈创编既要

遵循舞蹈创作的一般规律，又要符合幼儿身心的发展特点，不能脱离幼儿的实际需求和情趣特

点。在幼儿舞蹈创编中，教师应从舞蹈题材的选择、构思、结构、音乐等方面进行考虑，使作品

突出幼儿舞蹈的艺术个性和特点，从幼儿的思维、视角出发，符合幼儿的审美追求和身心特点，

富有童真、童趣，使幼儿乐于接受。

本书以幼儿为主体，以培养幼儿教师舞蹈创编能力为主线，关注新时期对学前教育专业学生

的“表演幼儿舞蹈”“创编幼儿舞蹈”“组织幼儿舞蹈及韵律活动教学”等能力的培养。本书以

理论为基础，以能力培养为重点，将专业性与实用性、系统性与可操作性相结合，围绕幼儿舞蹈

的“表演”“创编”“教学”等能力构建目标，是学前教育专业舞蹈课程的实用工具书。

本书系统地阐述了幼儿舞蹈创编的理论和实际操作步骤，内容全面，讲解透彻，既可作为学

前教育专业学生的舞蹈教学用书，也可以作为其他舞蹈教学工作者的参考用书和舞蹈爱好者的课

外读物。

本书主要具有以下特色。

• 范例指导、学以致用：本书立足于成品舞蹈作品，通过案例演示，让读者真正掌握幼儿舞

蹈创编的理论与应用技巧。

• 图解教学、强化应用：本书采用图解教学的体例形式，图文并茂，让读者在学习过程中更

直观、更清晰地掌握幼儿舞蹈创编的知识，全面提升学习效果。

• 资源齐备，拿来即用：本书配有完整齐备的教学PPT、教学大纲、教案、习题答案等线上

资源，选书老师可以登录人邮教育社区（www.ryjiaoyu.com）下载并获取相关教学资源。

本书由史浩琳、余成红担任主编，由苏娇担任副主编。负责本书舞蹈动作拍摄的是杨杨老师

和祝嘉忆同学，在此向她们的精心付出表示最诚挚的感谢！

尽管我们在编写过程中力求准确、完善，但书中可能还存在纰漏与不足之处，恳请广大师

生、专家和读者朋友批评指正，我们将及时予以改进，并在此深表谢意！

编 者

2020年8月

目录 C ONTENTS

第一章  认识幼儿舞蹈　//1

第一节  幼儿舞蹈　//2

一、认识幼儿舞蹈　//2

二、幼儿舞蹈的特征　//2

三、幼儿舞蹈与幼儿身心发展　//5

第二节  不同年龄段的幼儿舞蹈　//10

一、小班（3 ～ 4 岁）　//10

二、中班（4 ～ 5 岁）　//13

三、大班（5 ～ 6 岁）　//16

第三节  幼儿舞蹈的教育原则　//18

一、兴趣与发展的原则　//18

二、安全与科学的原则　//19

三、审美与快乐的原则　//19

四、主体与创造的原则　//19

【课后习题】　//20

第二章  幼儿舞蹈教学　//21

第一节  幼儿舞蹈教学目标　//22

一、小班舞蹈教学目标　//22

二、中班舞蹈教学目标　//22

三、大班舞蹈教学目标　//23

第二节  幼儿舞蹈教学形式　//23

一、律动　//23

二、音乐游戏　//27

三、歌表演　//30

四、集体舞　//32

五、歌舞表演　//34

2

幼儿舞蹈创编

六、早操　//35

七、亲子舞　//37

八、童话剧　//38

九、音乐情景剧　//40

第三节  幼儿舞蹈教学内容　//41

一、幼儿舞蹈形体训练　//42

二、幼儿舞蹈基本舞姿　//45

三、幼儿舞蹈基本舞步　//47

第四节  幼儿舞蹈教学方法　//50

【课后习题】　//51

第三章  幼儿舞蹈创编基础　//52

第一节  舞蹈艺术创作　//53

一、舞蹈艺术创作源于生活　//53

二、舞蹈动机的捕捉　//54

第二节  认识幼儿舞蹈编导　//56

一、舞蹈编导与幼儿舞蹈编导　//56

二、幼儿舞蹈编导的专业要求　//57

第三节  幼儿舞蹈创编的原则　//59

一、舞蹈选材应符合幼儿生理及心理特点　//60

二、注重舞蹈性、游戏性和趣味性相结合　//61

三、动作编排应符合幼儿动作发展特点　//61

第四节  幼儿舞蹈创作的误区　//62

一、作品主题不符合幼儿特点　//62

二、专业化程度太高　//62

三、调动幼儿积极性不够　//63

【课后习题】　//63

【拓展训练】　//63

第四章　幼儿舞蹈创编方法　//65

第一节  幼儿舞蹈创编的技术过程　//66

一、题材　//66

二、构思　//69

三、结构　//72

四、构图　//76

五、编舞　//78

六、音乐　//81

3

第二节  幼儿舞蹈创编的常用手法　//81

一、重复　//82

二、夸张　//82

三、对比　//83

四、平衡　//83

五、美化　//83

六、拟人和象征　//84

第三节  编舞技法练习　//84

一、幼儿舞蹈创编技法练习　//84

二、编舞技法练习对初学编舞者的要求　//87

三、编舞技法的练习范例　//88

【课后习题】　//93

【拓展训练】　//93

第五章　典型幼儿舞蹈的创编　//94

第一节  幼儿律动　//95

一、幼儿律动的创编原则　//95

二、幼儿律动的主题与音乐选择　//97

三、幼儿律动动作的创编方法　//97

四、幼儿律动创编范例　//98

第二节  幼儿集体舞　//101

一、幼儿集体舞的常用空间队形　//101

二、幼儿集体舞音乐的选择　//103

三、幼儿集体舞创编的技术方法　//104

四、幼儿集体舞创编的注意事项　//106

五、幼儿集体舞创编范例　//107

第三节  幼儿歌表演　//112

一、幼儿歌表演的歌曲选择　//112

二、幼儿歌表演的选材与动作设计　//112

三、幼儿歌表演创编范例　//113

第四节  幼儿歌舞表演　//117

一、幼儿歌舞表演的歌曲选择　//117

二、幼儿歌舞表演的动作设计及表演形式　//117

三、幼儿歌舞表演创编的注意事项　//118

四、幼儿歌舞表演创编范例　//118

第五节  幼儿音乐游戏　//123

一、幼儿音乐游戏创编的原则　//123

目 录

4

幼儿舞蹈创编

二、幼儿音乐游戏创编的注意事项　//124

三、幼儿音乐游戏创编范例　//125

第六节  幼儿手指操　//128

一、幼儿手指操的创编特点和注意事项　//128

二、幼儿手指操的创编范例　//129

【课后习题】　//131

第六章　幼儿民族民间舞蹈创编　//132

第一节  东北秧歌幼儿舞蹈创编　//133

一、东北秧歌幼儿舞蹈的音乐选择　//134

二、创编动作组合和表演要求　//134

三、东北秧歌范例　//134

第二节  藏族幼儿舞蹈创编　//138

一、藏族幼儿舞蹈的音乐选择　//138

二、创编动作组合和表演要求　//138

三、藏族舞蹈范例　//139

第三节  蒙古族幼儿舞蹈创编　//141

一、蒙古族幼儿舞蹈的音乐选择　//142

二、创编动作组合和表演要求　//142

三、蒙古族舞蹈范例　//142

第四节  维吾尔族幼儿舞蹈创编　//145

一、维吾尔族幼儿舞蹈音乐的选择　//145

二、创编动作组合和表演要求　//145

三、维吾尔族舞蹈范例　//145

第五节  傣族幼儿舞蹈创编　//148

一、傣族幼儿舞蹈音乐的选择　//148

二、创编动作组合和表演要求　//148

三、傣族舞蹈范例　//149

【课后习题】　//154

【拓展训练】　//154

第七章　幼儿园集体韵律活动教学　//155

第一节  认识幼儿园集体韵律活动　//156

一、韵律动作　//156

二、韵律动作组合　//157

三、韵律活动表演形式　//157

四、韵律活动的音乐选择　//158

5

五、集体韵律活动的道具选择　//159

第二节  幼儿园集体韵律活动的组织实施　//160

一、幼儿园集体韵律活动设计的基本原则　//160

二、幼儿园集体韵律活动的基本组织实施结构　//163

三、幼儿园集体韵律活动的教学方法　//164

四、幼儿园集体韵律活动教学的一般步骤与注意事项　//166

第三节  幼儿园集体韵律活动与其他教育活动的整合　//167

一、集体韵律活动与美术教育的整合　//168

二、集体韵律活动与文学教育的整合　//168

三、集体韵律活动与戏剧教育的整合　//169

四、集体韵律活动与社会教育的整合　//169

五、集体韵律活动与科学教育的整合　//170

第四节  幼儿园集体韵律活动的评价　//170

一、幼儿园集体韵律活动评价的内容　//171

二、幼儿园集体韵律活动的评价标准　//173

【课后习题】　//174

第八章　幼儿舞蹈演出的组织筹划与排练　//175

第一节  幼儿舞蹈演出的意义与组织筹划　//176

一、幼儿舞蹈演出的意义　//176

二、幼儿舞蹈演出的组织与筹划　//176

第二节  幼儿舞蹈排练前的准备工作　//179

一、教师准备　//179

二、音乐材料的准备　//180

三、制订排练计划　//182

四、幼儿热身训练　//182

第三节  幼儿舞蹈的排练方法　//184

一、启发式排练　//185

二、分解式排练　//185

三、情感式排练　//185

第四节  幼儿舞蹈的舞美设计　//186

一、舞台灯光　//187

二、舞台布景　//187

三、舞蹈服饰　//188

四、舞台化妆　//189

五、舞台道具　//189

【课后习题】　//190

目 录

6

幼儿舞蹈创编

第九章　舞蹈欣赏　//191

第一节  舞蹈欣赏的本质与意义　//192

一、舞蹈艺术的本质　//192

二、舞蹈欣赏的意义　//193

第二节  舞蹈欣赏的内容与方法　//194

一、舞蹈欣赏的内容　//194

二、舞蹈艺术的审美特征　//195

三、舞蹈欣赏的方法　//196

第三节  幼儿舞蹈欣赏　//197

一、幼儿自娱性舞蹈欣赏　//198

二、幼儿表演性舞蹈欣赏　//198

【课后习题】　//200

附录　舞蹈常用术语解释　//201

第一章

认识幼儿舞蹈

2

幼儿舞蹈创编

【学习目标】

了解幼儿舞蹈的特征及其与幼儿身心发展的关系。

了解不同年龄段幼儿舞蹈的特点。

掌握幼儿舞蹈的教育原则。

幼儿舞蹈是将幼儿的身体动作、语言、戏剧表演与音乐相结合的综合表演形式。反映幼儿

生活、表达幼儿童心、童趣的幼儿歌舞，是文学、音乐、舞蹈三位一体的综合艺术。它既能陶

冶幼儿情操，使幼儿受到美的熏陶，又能激发幼儿自我表现和自我表达的艺术潜能。幼儿舞蹈

不仅可以供幼儿自娱，还是对其进行德、智、体、美全面教育的形象生动、富有感染力、易于

幼儿接受的一种艺术形式。实践证明，幼儿舞蹈在幼儿教育中起着非常重要的作用。

第一节 幼儿舞蹈

舞蹈以经过提炼、组织、艺术加工的人体动作为主要艺术表现手段，能够表达人们的思想

感情，反映社会生活，其基本要素是动作姿态、节奏和表情。舞蹈起源于劳动，与诗歌、音乐

结合在一起，是人类历史上最早产生的艺术形式之一，是一种具有空间性、时间性、综合性的

动态造型艺术。幼儿舞蹈也是如此，不同之处在于幼儿舞蹈是反映幼儿生活，表达幼儿思想、

感情、性格和态度的舞蹈。

一、认识幼儿舞蹈

幼儿舞蹈是由幼儿表演的，符合幼儿身心发

展特征，表现幼儿真实生活和感情，富有童趣的

一种舞蹈形式，如图 1-1 所示。

幼儿舞蹈形象直观，易于幼儿理解和接受，

对幼儿的身体素质、情感、审美、注意力等方面

的培养具有十分重要的意义。它能够促进幼儿身

心的健康成长，开发幼儿智力，培养幼儿的想象

力与创造力，提高幼儿的审美能力，增强幼儿的

交往与合作能力，培养幼儿的音乐感受力和表现

力，培养幼儿健全的性格和良好的品德。

二、幼儿舞蹈的特征

幼儿舞蹈像一幅幅色彩斑斓的画，似一首首童趣盎然的诗，是童心的展示，是童趣的描摹，

图1-1 幼儿舞蹈表演

3

更是幼儿天真无邪的真实表现。它除了具有舞蹈艺术的特性

外，还具有自身的个性与特点，能突出表现幼儿活泼、天真、

夸张、童趣的特点。

从幼儿的心理和生理角度来看，幼儿舞蹈的突出特性是

“小”和“浅”。“小”即时间短，内容、结构简单 ；“浅”表

现为内容浅显易懂，寓意太深或悬念太多会让幼儿看不懂。

这就要求幼儿舞蹈要短小精悍、生动活泼、内容有趣，时间

不能太长，有一定的简单情节。

幼儿舞蹈具有以下特征，如图 1-2 所示。

（一）游乐性

在幼儿的日常生活中，除了吃饭和睡眠外，其主要活动就是玩耍和游戏。因此，幼儿舞蹈

的游戏性和娱乐性应当摆在首位。在选择幼儿舞蹈题材时，教师要选择幼儿熟悉的、喜爱的，

有一定积极意义的，并可以用舞蹈的形式来表现的游戏内容。

例如，在《大礼帽》舞蹈表演中，孩子们穿着草裙，在草地上开心地玩耍，发现远远移动

过来的“大礼帽”；“大礼帽”扮着大花脸，孩子们新奇地围过来，左看看，右看看 ；“大礼帽”

也亲切、友好地与孩子们打招呼，然后孩子们和“大礼帽”一起在草地上做游戏。

幼儿舞蹈可以说是一种高级的、有意义的游戏，它充满着幼儿的情趣，体现出幼儿自主、

自立的倾向，符合幼儿好奇、好动、好模仿的特点，所以游乐性是幼儿舞蹈最主要的特点。

（二）童真性

幼儿舞蹈是展示幼儿心灵的窗户，是表现幼儿情感世界的直接方式。纯真、童趣是幼儿情

感最自然的流露，他们对待一切事物都有着与成人

不同的思维方式和独特的视角，他们经常把一些无

生命的玩具和物品当作有生命的朋友。

幼儿舞蹈能够充分展示幼儿的内心世界，也能

直接表现幼儿的思想感情，其关键在于以幼儿的视

角来看世界，以幼儿的情感来感受周围的客观事物，

所以要从幼儿的生活中选取舞蹈题材。幼儿舞蹈作

品的舞蹈语汇、队形编排、动作情节、画面及舞台

背景布置都应充分体现幼儿的童真性。例如幼儿舞

蹈《悄悄话》（见图 1-3），孩子们在活泼、动感的

音乐中说着悄悄话，淋漓尽致地表现出孩子们纯真、

可爱的天性，简洁、清晰的画面非常贴近幼儿生活

图1-2 幼儿舞蹈的特征

图1-3 幼儿舞蹈《悄悄话》

认识幼儿舞蹈 第一章

4

幼儿舞蹈创编

的场景，因此更容易被幼儿所接受与喜爱。

（三）模仿性

幼儿的成长常常是从模仿开始的，从行走到跑跳，从简单的语言表达到待人接物，无时无

刻不渗透着模仿。自然界的各类小动物，如小猫、小鸡、小鸭、小鸟等，都是他们模仿的对象，

他们在模仿中获得快乐。

幼儿的模仿能力、形象思维能力极强，根据

这一特点，教师可以在幼儿舞蹈中有意识地加

入一些模仿性训练，用生动、形象、夸张的外

部动作来塑造鲜明的人或物的形象，这对于发

展幼儿的认知能力、审美能力会起到积极的作

用。例如，幼儿舞蹈《小跳蛙》（见图 1-4），其

舞蹈动作就是从小青蛙的动作中提炼而来的，所

以说幼儿舞蹈具有模仿性。

需要强调的是，幼儿舞蹈的模仿性并不是简

单照搬，而是通过模仿来体现一定的思想内涵，

神似是幼儿舞蹈模仿的最终目的，而正是这种

模仿使幼儿舞蹈具有极强的艺术感染力。

（四）幻想性

幻想是指以理想或愿望为依据，对还没有实现的事物有所想象，它是一种无根据的看法或

信念。幻想往往是幼儿内心活动中最活跃的因素，他们会把有限的活动场所想象成无限的欢乐

世界。在幼儿幻想过程中，体现出的真实而强烈的情感和表露出的表情特点是幼儿舞蹈艺术形

象的依托，也是构成幼儿舞蹈艺术特色的基础。

丰富的想象、奇异的幻想是幼儿思维方式中最显著的标志之一。幼儿幻想中的自我世界五

彩缤纷、璀璨绚丽，所以在幼儿舞蹈中，他们可以像小鸟一样飞上蓝天，可以像机器人一样所

向无敌，还可以和星星打电话，和洋娃娃跳舞等。

幻想是幼儿艺术活动中最突出的特点。例如，幼儿舞蹈《七巧板》告诉孩子们做事必须齐

心协力、互相帮助，只有团结一致才能成功，吸引幼儿并使他们津津乐道的是那七个孩子每人

手里拿的一块板，用这些板可以拼凑出花鸟虫鱼。幼儿舞蹈能激发幼儿的想象力，把他们带到

美丽的春天、蔚蓝的天空、辽阔的海洋、奇妙的动物世界……

（五）明晰性

幼儿舞蹈所表演的内容必须是幼儿熟悉的、浅显易懂的，这样小演员才能表演好，小观众

才能接受，所以明晰性是幼儿舞蹈不可或缺的重要特点之一。幼儿舞蹈的明晰性就是要把幼儿

图1-4 幼儿舞蹈《小跳蛙》

5

对生活的感受、对事物的感知和自身

能力特点等在舞蹈中反映出来。

舞蹈情节所表现的人和事一定要

条理清晰，层次分明，人物形象要鲜明，

人物性格要突出，只有让幼儿真正理

解舞蹈的剧情，他们才能舞出个性，展

现出自我的风采。例如，幼儿舞蹈《猫

鼠之夜》（见图 1-5），描述了猫设陷阱

捉鼠，鼠不知是计，步步落入猫的圈套，

最后鼠被猫一网打尽的故事。该舞蹈

采用拟人化的手法，简单、明晰的情

节设计，使舞蹈画面直观、生动、有趣，增强了舞蹈的艺术感染力，所以取得了良好的艺术效果。

（六）综合性

舞蹈是一门综合表演艺术，与音乐、美术、戏剧、文学等有着密切的联系。一部优秀的舞

蹈作品一般都离不开音乐的配合，而且舞蹈的内容及表现形式也丰富多样。

幼儿的生活多彩缤纷，喜爱的事物也多种多样，他们感兴趣的神话传说、童话、寓言、自

然景物等都可以作为舞蹈题材。例如，儿童童话歌舞剧《大森林的音乐会》（见图 1-6）就属于

综合性舞蹈作品，孩子们时而歌，时

而舞，时而对话，内容生动有趣。

幼儿舞蹈不仅可以发展幼儿身体

运动的机能，培养幼儿的观察力、注

意力、记忆力与思维能力，还可以陶

冶幼儿的情操，让幼儿认识美、感受美、

表现美、创造美，在舞蹈表演过程中

学会认识事物的真、善、美。

三、幼儿舞蹈与幼儿身心发展

幼儿期是幼儿生理和心理发展的重要阶段，幼儿舞蹈教育将幼儿音乐、幼儿游戏、体育运

动适当地融合在一起，使幼儿在学习舞蹈的同时发展智力，提高思维创造力及表现力，增强合

作意识，对幼儿身心健康发展起着重要的作用。科学的幼儿舞蹈训练，有助于发展幼儿的认知

能力，帮助幼儿养成良好习惯，培养良好性格，使其自我意识和社会性获得发展。

图1-5 幼儿舞蹈《猫鼠之夜》

图1-6 儿童童话歌舞剧《大森林的音乐会》

认识幼儿舞蹈 第一章

6

幼儿舞蹈创编

（一）幼儿舞蹈促进幼儿身体机能的发展

幼儿期是人一生中生理、心理快速发展的重要阶段。科学、有趣的舞蹈训练，可以增进幼

儿食欲，增强其消化机能，促进其骨骼发育，增强其身体的协调性和灵活性，使幼儿茁壮

成长。

1．促进运动系统发展

幼儿舞蹈活动能促进幼儿骨骼的生长，有利于幼儿身高的增长。幼儿舞蹈活动可以通过对

身体各部位的训练，促进肌肉的发育，增强肌肉力量，有效锻炼肌肉的收缩力，发展大小肌肉

群，使幼儿的动作更加灵活、协调、优美。同时，幼儿的关节也可以得到训练，韧带得到拉伸，

从而达到舞蹈动作优美、舒展的效果，塑造出各种鲜明的舞蹈形象。

（1）促进骨骼的生长

幼儿期是骨骼发育的重要时期，此时幼儿的骨骼较软、弹性大、可塑性强，适宜的运动可

以增加骨骼的血液供给，使骨组织得到更多的营养物质，从而促进骨骼生长。

舞蹈动作能使幼儿的骨骼得到较好的训练，促进腕骨、指骨、掌骨的骨化，使其身高不断

增长。幼儿练习手腕转动，可增强手腕的灵活性，为将来完成更精细的动作打下良好的基础 ；

练习勾绷脚、蹦跳步，可促进足骨的健康发育。

研究表明，幼儿通过科学规范的舞蹈训练，骨骼的生长发育要比同龄幼儿好，身高的增长

速度要比同龄幼儿快，同时身体变得挺拔。舞蹈训练还可以纠正弯腰驼背等不良身体姿态，起

到保护脊柱、预防脊柱变形的作用。

（2）促进肌肉的发育

人体肌肉发育需要一定的锻炼，幼儿的肌肉柔软，肌纤维较细，间质组织相对较多，肌腱

宽而短，肌肉所含的水分较多，蛋白质、脂肪、无机盐较少，肌肉的力量和能量储备都不如成

人，因此幼儿的肌肉收缩力较差，容易疲劳。

幼儿舞蹈动作一般强度不大，变化丰富，没有长时间的剧烈运动，这种有规律的运动非常

适合幼儿。增加幼儿身体各部位的训练，能够有效促进肌肉的发育，使幼儿肌肉能力得到不断

加强，增强耐力。快速的大动作还会使幼儿的爆发力得到锻炼，一些简单的柔韧性动作可以延

展肢体的表现力，使肢体有更广度的延伸和更自由的变化。

（3）促进关节和韧带的生长发育

幼儿的关节囊比较松弛，关节周围的肌肉柔嫩，韧带也不够结实，容易出现脱臼和韧带

拉伤等情况 ；其脚弓也不结实，脚底的肌肉、韧带如果得不到科学的锻炼，有可能导致

“平脚”。

幼儿舞蹈活动可以使幼儿的关节得到较多的锻炼，在关节的屈伸练习中增加韧带的韧性和

关节的灵活性。在教师的正确指导和规范要求下，幼儿可以形成良好的动作习惯，避免不良状

况的发生。

7

2．促进心血管系统和呼吸系统的发育

幼儿舞蹈活动是长时间有氧训练，可以增加幼儿的肺活量。幼儿年龄小，心率快，心脏容

量小，舞蹈活动的强度与活动量可以使幼儿的每一次心跳所输出的血液比平时更多，增强心肌

收缩力，并促进心血管系统和呼吸系统的发育。

3．增强消化系统的功能

幼儿舞蹈活动能帮助幼儿胃肠蠕动，促进消化。研究证明，经常参加幼儿舞蹈活动的幼儿

胃口好，消化功能发育较好。

4．提高免疫系统的功能

由于幼儿身体机能还处于发育阶段，他们的皮肤黏膜薄嫩，屏障作用差，体质较弱，细菌

进入体内很容易繁殖、扩散，所以幼儿的抵抗力较弱，容易生病。合理的营养和适当的锻炼是

提高幼儿抵抗力的方法之一，丰富多彩的幼儿舞蹈活动就是很好的锻炼方式。

幼儿们手舞足蹈，有规律地运动，不仅可以增强自身的活动能力，还可以提高身体素质，

增强抵抗力，使身体免疫系统的功能得到不断完善。

5．促进神经系统的迅速发育

人的脑部在幼儿期发育较快，脑细胞的数目不断增长，髓鞘逐渐形成。随着大脑中枢功能

的发展，幼儿的动作会更加迅速、准确。

幼儿舞蹈活动中，丰富的身体动作有助于提高脑细胞的活动能力，使大脑更灵活、健全，

反应更迅速 ；促进神经系统的发育，使神经系统

结构和机能发生适应性的改善，增强幼儿的视听

觉等各种感觉功能，从而使幼儿的大脑得到开发，

促进其思维和智力的发展，从而存储更多的信息。

幼儿舞蹈活动可以通过四肢的协调动作平衡

左右脑功能，培养幼儿的形象思维能力。幼儿舞

蹈活动在促进幼儿身体各部位发育的同时，还可

以增强身体的协调性和灵活性，如图 1-7 所示。

（二）幼儿舞蹈有助于幼儿全面发展

幼儿舞蹈活动具有深刻的教育性，幼儿在学习、排练、表演舞蹈的过程中，可以认识事物

的真、善、美。

1．有助于幼儿的认知发展

幼儿舞蹈有助于发展幼儿的视听觉，发展幼儿的观察力、注意力、思维能力、记忆力等。

（1）发展幼儿的视听觉

幼儿舞蹈的题材、内容、形式丰富多样，可以使幼儿开阔视野，增长知识。幼儿在舞蹈活

图1-7 幼儿舞蹈活动

认识幼儿舞蹈 第一章

8

幼儿舞蹈创编

动中接触到各式各样的舞姿和纷繁各异的服装，可以提高他们感受事物的灵敏度，增强其区别

颜色细微差异的辨色能力。

（2）发展幼儿的观察力、注意力

幼儿舞蹈来源于生活，和幼儿的生活密切相连。教师选择的音乐是幼儿熟悉的，编排的舞

蹈动作也符合幼儿特点，这就需要幼儿平时多观察身边的各种事物，如羊有白色的毛和尖尖的

角，小白兔的眼睛是红色的，钢琴的琴键黑白相间等。这些舞蹈活动可以培养幼儿认真观察事

物的良好习惯，从而达到发展幼儿观察力的目的。

在幼儿舞蹈活动中，幼儿要学会各种舞蹈动作，因此必须提高注意力听教师讲解，认真观

察教师的示范动作，这样做可以激发幼儿的学习动机，提高其注意力。由于幼儿年龄小，因此

注意力不易集中，且极易受外界影响，而幼儿喜欢的舞蹈活动能有效地引导其注意的方向，减

少外界刺激的干扰，发展幼儿的有意注意，使其逐渐养成专心致志的良好习惯。

（3）发展幼儿的思维能力、记忆力

幼儿思维发展的趋势如图 1-8 所示。

幼儿的学习方式以模仿为主，舞蹈的动

态性和直观性可以最大限度地发展幼儿的直

觉行动思维。舞蹈动作本身所具有的形象性

与舞蹈内容的有机结合，可以使幼儿的具体

形象思维得到良好发展。

教师运用多种教学手段使幼儿获得丰富

的知识，通过多种多样的舞蹈动作发展幼儿

的抽象思维，缩短幼儿思维发展的过渡期。人的记忆依靠知觉，而知觉的发展又离不开记忆，

幼儿的想象、各种知识的学习都依靠良好的记忆。幼儿舞蹈活动需要幼儿对旋律和舞蹈动作、

队形变化有一定的记忆。幼儿在良好的情绪下，对感兴趣的事情更容易记忆，因此，舞蹈活动

可以发展幼儿的记忆力。

2．促进幼儿情感的健康发展

由于幼儿的情绪十分不稳定，因此经常大哭大叫，发脾气，做出一些任性的举动。教师组

织舞蹈活动，通过让幼儿经常表演感恩父母、爱上幼儿园、爱老师、爱护小动物的题材，培养

其良好的道德品质。研究发现，经常参加舞蹈活动的幼儿性情温和、情感细腻、正义感强。

3．培养幼儿的意志力

意志力是一个人成才所必不可少的重要品质。幼儿好奇心强，对新鲜事物容易产生浓厚的

兴趣，但由于年龄特点，要长时间做一件事就较为困难。在幼儿舞蹈活动中，幼儿要较好地完

成动作，就必须反复练习，并克服劳累、单调等困难，这就需要幼儿有一定的意志力。通过认

认真真练习每一个舞蹈动作，幼儿可以培养良好的意志品格，为今后的学习和生活做好准备。

图1-8 幼儿思维发展的趋势

9

4．促进幼儿语言发展

幼儿期也是人一生中语言发展的重要时期，词汇量的增加对幼儿语言发展起着关键作用，

它与幼儿的生活条件与教育水平密不可分。幼儿舞蹈活动为幼儿的语言发展创造了更多环境与

机会。幼儿在舞蹈学习中，可以获得语言能力的发展。研究表明，经常参加舞蹈活动的幼儿掌

握的词汇量较多，语言的表达能力和条理性都较强。

5．促进幼儿良好的个性发展

个性是一个人全部心理活动的总和，或者是具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特

结合。个性品质属于非智力因素，具体表现为人的兴趣、情感、意志、创造精神等。良好的个

性品质也是促进幼儿身心健康发展的重要因素。

（1）培养良好的道德品质

幼儿的社会认知是在后天的教育和培养中形成的。要培养幼儿良好的道德品质，教师和家

长首先要为幼儿树立正确的榜样，使其学会分辨对错，明白真、善、美，而幼儿舞蹈活动中有

大量这方面的内容。

（2）培养活泼开朗的性格

人的性格受多方面的影响和熏陶，是在长期的生活中塑造而成的。幼儿期是每个人性格的

形成初期，让幼儿在这个阶段拥有良好的情绪、快乐的心情，对其今后性格的形成有一定的积

极作用。幼儿舞蹈活动正好可以让幼儿在轻松、愉快的环境中通过舞蹈表达自己的情感，使他

们更加活泼、开朗，更愿意与人交往。

6．促进幼儿智力的发展

智力是一种综合性的能力，幼儿的智力水平受到遗传、环境和教育等因素的制约。人的智

力因素首先受遗传因素的影响，但环境和教育，特别是早期教育，则在幼儿智力发展中起到决

定作用，是智力发展的关键。

3 ～ 6 岁是幼儿智力发展的关键期，教师在这个时期对他们进行良好的教育，能使其智力

得到较好的发展。幼儿舞蹈活动是充满想象力的艺术形式，幼儿通过学习舞蹈获得更多的知识，

可以较好地开发右脑，充分挖掘智力潜能，为幼儿智力发展提供更大的空间，为今后学习打下

良好的基础。

总之，幼儿舞蹈是健康、快乐的教育活动，它培养了幼儿对舞蹈活动的兴趣，发展了幼儿

智力，培养了幼儿良好的个性品质，在幼儿的生理、心理发展的关键期起着重要的作用，是促

进幼儿德、智、体、美全面发展的有效手段。

7．促进幼儿的社会性发展

幼儿期是人的社会性发展的关键时期，幼儿舞蹈教育努力创造机会，让幼儿在一种愉快、

自愿的形式中实践有关的行为技能，产生积极的情感体验，学会与他人默契合作、情智互补，

养成自愿遵守规则的习惯，形成自信、自律、自我激励的品质。

认识幼儿舞蹈 第一章

10

幼儿舞蹈创编

（1）自我认识

自我认识就是幼儿对自己的认识和评价，它是幼儿社会性发展的重要组成部分，对幼儿的

自信心、自尊心，以及对事、对人的态度都有很大的影响。在舞蹈中，幼儿通过身体的运动感

受自己的情绪，了解自己的肢体与肢体语言能力，并尝试把自己的感觉、情绪用肢体语言表达

出来。幼儿舞蹈活动可以帮助幼儿克服性格内向、胆小怯懦的心理，树立自信心。

（2）团结协作意识

舞蹈活动中的角色扮演能够引导幼儿模仿他人的动作，体会他人的情感，了解他人的生

活情境，以此来丰富幼儿的体验和情感，同时锻炼幼儿角色扮演的能力，增强幼儿与同伴之

间的交流。集体性舞蹈有利于培养幼儿良好的合作习惯，可以增强其团结协作意识，提高其

合作能力。

第二节 不同年龄段的幼儿舞蹈

教师在开展幼儿舞蹈活动时，必须根据不同年龄段幼儿的特点选择不同的舞蹈内容，按照

各年龄段幼儿的生理、心理发展水平，设计不同难度、不同形式和内容的幼儿舞蹈活动，提高

各年龄段幼儿的肢体能力和心智能力，促进幼儿身心健康发展。

一、小班（3 ～ 4 岁）

小班幼儿的身体组织结构和器官功能发育还不成熟，骨骼的骨化过程还未完成，骨骼容易

变形，应特别注意。3 ～ 4 岁幼儿的协调性和联合性动作能力较弱，动作控制力欠缺，肌肉的

力量小，收缩力差，容易疲劳，关节容易脱臼，因此，小班幼儿在一开始较适合做单一的上肢

动作，如洗脸、梳头、拍手、吹喇叭、吹泡泡等 ；或者做一些单一步伐的动作，如走步、小跑

步等。这些舞蹈动作一方面可以促进幼儿动作协调性的发展，另一方面可以保护幼儿稚嫩的骨

骼、关节和肌肉。

小班幼儿的认知仍处于以自我为中心的阶段，他们通常认为周围的一切事物都是有生命的，

他们喜欢小动物，对父母有依恋情感，开始有同情心，能进行简单的自我评价。在语言发展方

面，他们基本能够完整地说出短句，能听懂成人的指令。他们好奇心强，活泼好动，模仿能力

强，主要的学习方式就是模仿。他们通过感知，依靠表象来认识事物，其思维带有直观性，具

体形象的表象左右着他们的整个认知过程。

由于幼儿期的注意力以无意注意为主，因此有意注意的时间不长，一般来说，3 ～ 4 岁的

幼儿能保持 3 ～ 5 分钟的注意力。因此，在开展舞蹈活动时，教师必须提示幼儿眼睛看着教师，

并随时运用舞蹈动作吸引其注意力。3 ～ 4 岁幼儿是通过感知、动作进行学习的，教师最好以

游戏的形式组织舞蹈活动，让幼儿在“玩中学”，以提高幼儿的学习兴趣。

11

（一）小班幼儿舞蹈《我爱洗澡》

动作说明

准备动作 ：双腿并拢站直，左右拍手，头随

动作左右摆动。两手交叠，轻拍自己的肩膀。

（1）[1—8] 搓背，两手握拳，右臂屈伸，左

臂往左后屈伸，斜上斜下拉伸（见图 1-9），两

拍一动。

（2）[1—8] 洗头，头低下，两手在头前轮流

上下做洗头状（见图 1-10），双手自上而下沿着

身体两侧往下搓泡泡，一拍一动。

（3）[1—4] 蹦跳步一次，屈膝半蹲，身体前倾，

两手胸前合十，并拢伸直；[5—8] 原地摆胯 2 次。 图 1-9 搓背 图 1-10 洗头

许常德  词

刘天健  曲

认识幼儿舞蹈 第一章

12

幼儿舞蹈创编

（4）[1—8] 原地摆胯 4 次，双手从伸直状态变为将小臂回收到胸前。

（5）～（8）重复（1）～（4）的动作。

（9）[1—8] 蹦跳步 4 次，双手上下左右伸直搓手。

（10）[1—8] 原地摆胯 4 次，双手交叉拍肩膀 4 次。

（11）[1—8] 重复（9）的动作。

（12）[1—8] 小碎步，两手从中间分开画立圆。

（13）[1—8] 自转一圈，结束。

案例分析

小班幼儿年龄小，理解能力有限，教师要选择幼儿比较熟悉的生活情境组织舞蹈活动，

这样便于幼儿模仿。生活类律动具有简单、重复、易于模仿的特点，动作难度不大，力

量适中，符合幼儿身体发育的特点，可以配合小道具，如浴球、手帕等，让幼儿大胆想象，

用简单的肢体动作表现形态，用简单的节拍表现动态，帮助幼儿了解、体验现实生活，

锻炼身体动作的协调性，培养幼儿对音乐的感受力。

《我爱洗澡》的音乐节奏明显，乐段清晰，歌词简单，便于幼儿理解并迅速进入情境，

且动作夸张，充满童趣。

（二）小班幼儿舞蹈《一只哈巴狗》

动作说明

第一段

（1）[1—8] 两手放头两侧做耳朵状，两脚并拢站立，头随身体左右摆动，如图 1-11 所示。

（2）[1—8] 双手手肘放松，手掌下垂至胸前不动，屈膝 2 次。

（3）[1—8] 食指和拇指指尖相对呈圆形，其余三指自然伸长，放置眼睛上转动 4 次，同时

屈膝两次。

（4）[1—8] 屈膝微蹲，双手向前做抓肉骨头状，然后放到嘴边做啃骨头动作，如图 1-12

所示。

1=C 4

4

13

第二段

（1）～（2）重复第一段（1）～（2）动作。

（3）[1—8] 屈膝微蹲，一只脚向外伸出，一只手向外摆动。

（4）[1—8] 双手放在双肩，点头 2 次，屈膝 2 次。

图 1-11 两手做耳朵状 图 1-12 啃骨头动作

案例分析

小班幼儿大都喜欢小动物，根据这一特点，歌曲内容可多选择动物类的题材。此案

例是以歌表演的教学形式组织的教学活动，形象地表现出哈巴狗的特点。幼儿通过边唱

边跳的方式学习，更有利于培养节奏感。

二、中班（4 ～ 5 岁）

中班幼儿的骨骼、肌肉的柔韧性和力量都在继续发展，其控制能力和平衡能力有所增强。

教师在这个阶段可以引导幼儿适当做一些精细的动作，训练其动作的协调性和手腕、脚踝关节

的灵活性，如摘果子、扣纽扣等需要转动手腕的动作。

中班幼儿开始懂得感受音乐，把握音乐的节奏，会注意使自己的动作与音乐节拍保持一致。

因此，中班幼儿的舞蹈活动可以选择一些节奏上有快慢变化、强弱对比和速度渐变的音乐，这

不仅能更好地促使幼儿肌肉与骨骼的发育，还能更好地培养幼儿的音乐感受力。

中班幼儿能经常保持愉快的情绪，乐意与同伴交流、合作 ；爱观察、好提问，活动自主性

和主动性进一步增强 ；想象的能力有所提高，需要更多的表达与创造的空间 ；具体形象性思维

得到发展，则需要创设更加具体的活动情境。

中班幼儿的语言能力发展很快，已经能比较清晰地表达和复述。他们在心理上开始对世界

产生好奇心，对新奇的事物比较感兴趣，并能积极运用各种感官参与感知。他们开始对身边的

认识幼儿舞蹈 第一章

14

幼儿舞蹈创编

人和周围环境有一定的关注，社会性也有所提高。教师在幼儿舞蹈内容的选材上可以适当增强

活动的主题性和舞蹈动作的针对性。

（一）中班幼儿舞蹈《两只小象》

动作说明

准备动作 ：两个小朋友，面对面站立，身体前倾，双手手臂伸直，手掌相握，用手臂当象

鼻子，相互碰一碰、勾一勾，表示打招呼，然后直起身体，转身，面朝前方，准备出发。

（1）[1—8] 身体前倾，两脚开立，双腿半蹲，双手五指张开放在双腿上，随着节奏左右跺脚，

身体和脑袋也随之轻微摇摆。

（2）[1—8] 双脚开立，与肩同宽，身体前倾约 90°，左手搭在右手臂肘部位置，右手臂轻

柔摇摆，手腕左右摆动，像小象鼻子碰触野花，

左右脚继续交替踏步，如图 1-13 所示。

（3）[1—4] 双脚开立，身体前倾，双手模

仿小象的长鼻子做吸水状，手臂自然下垂，双

手握拳 ；[5—8] 双脚开立，与肩同宽，双手

紧握，模仿小象的长鼻子，同时手臂高举过头，

抬头，上身略微后仰，做长鼻子往背上洒水状，

如图 1-14 所示。

（4）[1—8] 双手紧握，手臂向右斜上举，

身体向左碎步转一圈至 7 点方向。

（5）[1—8] 重复（1），小象直立走，跟随 图 1-13 小象鼻子碰触野花 图 1-14 小象鼻子洒水

15

节奏左右踏步，身体要表现出笨重感，两人面对面，身体前倾摇头，以示友好。

（6）[1—8] 小象打招呼，双脚开立，与肩同宽，左手搭在右手臂肘部位置，右手臂分别向

左斜上方和右斜上方甩动，每次甩动时身体直起，尽量舒展身体，表现出小象扬起鼻子向上甩

动的姿态。

（7）[1—4] 两人双手握拳，身体前倾，手臂伸直，拳头与拳头轻触 ；[5—8] 屈肘，各自收

回手臂，身体姿态不变。

（8）[1—4] 重复（7）[5—8] 的动作 ；[5—8] 两人抱抱，表示亲热。

案例分析

中班幼儿对周围的事物充满好奇，非常喜欢模仿，通过模仿小象笨笨的、憨憨的可

爱形象，可以增强幼儿的肢体表现力；通过两人合作，相互关注对方，可以增强合作意识。

动物类律动是选择幼儿熟悉的动物进行模仿，《两只小象》就是抓住小象长鼻子的形

象特征，设计小象喝水、洗澡、走路、打招呼的动作，经过艺术夸张，配以缓慢、沉重

的音乐，表现出小象笨重的运动特点。

（二）中班幼儿舞蹈《粉刷匠》

动作说明

第一段

（1）[1—8] 一只手伸向自己的心窝，身体左右交替摆动，两拍一动 ；下肢配合屈蹲。

（2）[1—8] 一只手伸向头顶上方，随着身体左右摆动，五指张开，如图 1-15 所示。

（3）[1—8] 双臂屈肘，指尖相对，置于头顶，好似小房子，如图 1-16 所示。

（4）[1—8] 双臂伸向头顶，左右各摆动 2 次。

第二段

（1）[1—8] 双臂向左斜方上下抹动，好似刷房子，一拍一动 ；脚下开立，重心左移。

1=G 2

4

中速

佳其洛夫斯卡  词

列申斯卡  曲

曹永声  译配

认识幼儿舞蹈 第一章

16

幼儿舞蹈创编

（2）[1—8] 做（1）[1—8] 反方向动作。

（3）[1—8] 一只手叉腰，另一只手的食指指向自己的小鼻子（见图 1-17），上身前倾，下

肢半蹲。

（4）[1—8] 双臂向前打开，身体左右交替摆动，下肢配合屈蹲。

图1-15 五指张开随身体摆动 图1-16 两手做小房子状 图1-17 手指小鼻子

案例分析

中班幼儿对周围的事物充满好奇，喜欢模仿，尤其是模仿大人的一些行为，如做家务，

虽然经常帮倒忙，但仍旧乐此不疲。这个舞蹈正是抓住了幼儿的这一心理，采用歌表演

的形式，根据歌词内容设计了几个简单形象的动作，如房子、刷墙等。舞蹈节奏平稳，

以上肢动作为主，但加入了下肢屈蹲的配合，有意识地训练幼儿身体的协调能力。

三、大班（5 ～ 6 岁）

大班幼儿的骨骼继续骨化，大肌肉已比较发达，小肌肉群的发展更加迅速，大脑中枢神经

系统对动作的控制力明显增强，因此他们动作的灵活性与协调性有了很大提高，对身体的控制

力明显增强，能较为协调、灵活地掌握复杂、精细的动作，弹跳力得到较好的发展。

此时幼儿可以做一些有一定力度的动作，或者一些较复杂的联合动作，如青蛙跳、小兔跳

等跳跃动作，幼儿已有能力完成像踏跳步这类较为复杂的、对平衡性有一定要求的舞蹈动作。

同时，大班幼儿对音乐的性质有较清楚的认识，能通过动作表现出音乐的快慢、力度，有一定

的想象力和表现力。

大班幼儿的认知水平与注意力都有较大的发展，已经能够比较准确地领会教师的示范动

作和要求，可以通过多次的练习、不断纠正，逐步使动作达到基本标准。大班幼儿的舞蹈活

动在幼儿园可以较好地开展，此时幼儿对音乐、舞蹈动作有了一定的经验，其身体发育和认

17

知水平处于幼儿园阶段的最高时期，教师可以为他们安排一些较为复杂和主题性较强的舞蹈

活动内容。

大班幼儿舞蹈《我和星星打电话》

动作说明

（1）[1—8] 双手在肩的位置做合拢张开状，好似星星眨眼睛，一拍一次，左右摆动 ；腿部

配合屈蹲。

（2）[1—8] 左 手 旁 按 手 位，

右手为“六”状，放置耳边，好

似打电话，两拍左摆，两拍右摆。

（3）[1—8] 双手打开，放于

身体两侧，左手旁按手位，右手

指向右侧，下肢分别勾脚向两侧

出腿，如图 1-18 所示。

（4）[1—8] 一手放置嘴边做

呼喊状，身体前倾，重心从右移

动到左，如图 1-19 所示。 图1-18 双手打开 图1-19 做呼喊状

1=E 2

4

张秋生  词

马白倩  曲

认识幼儿舞蹈 第一章

18

幼儿舞蹈创编

（5）[1—8] 双分手，右脚蹦跳一次接小碎步自转一周。

（6）～（9）重复（1）～（4）的动作。

（10）[1—4] 双手交叉放于胸前，一拍动一次，原地小碎步 ；[5—8] 双手从胸前向外伸出，

配合一次屈蹲。

案例分析

该舞蹈的音乐抒情，幼儿的动作舒展、优美 ；舞蹈题材富有想象力，符合大班幼儿

爱幻想的特点，其动作设计符合大班幼儿身体发展的特点，能够锻炼肢体动作的协调性，

增强身体稳定性，提高他们的音乐感受力和表现力。

第三节 幼儿舞蹈的教育原则

教育原则是在总结教学实践经验的基础上制订出来的，它是根据教育教学目的，反映教学

规律而制订的指导教学工作的基本要求。它反映了人们对教学活动本质性特点和内在规律性的

认识，是指导教学工作有效进行的指导性原则和行为准则。教育原则在教学活动中的正确、灵

活运用，对提高教学质量和教学效率起着重要的保障作用。

幼儿舞蹈教育既要遵循普通教育的教育原则，又要具有幼儿教育的特点。我们必须遵循幼

儿身心发展的特点及规律，从幼儿本身出发，制订幼儿舞蹈的教育原则，只有这样才能实现教

学目的，顺利完成教学任务，培养幼儿的审美、协调能力，使幼儿在舞蹈活动中的主动性得到

充分的发展。

一、兴趣与发展的原则

幼儿舞蹈教育绝不是单纯为了操练和巩固舞蹈技能，或者向专业的方向发展，而是要培养

幼儿的气质和对美的欣赏与创造，让幼儿通过舞蹈愉悦身心，发现生活中的真、善、美。幼儿

的兴趣对于舞蹈教学是至关重要的，对于幼儿自身也有着非常重要的影响。在进行舞蹈教学时，

教师应选择幼儿喜爱、感兴趣的舞蹈题材，这样可以激发幼儿学习舞蹈的主动性。遵循兴趣性

原则，采用科学的舞蹈教学方法能够抓住幼儿的注意力，激发幼儿的求知欲，有助于达到理想

的舞蹈教学效果。

发展性原则是指在设计幼儿舞蹈教学活动时，教师必须清晰地了解和把握幼儿的认知水平

和自身特点，并以此为依据促进幼儿身心的全面健康发展。具体来说，教师要根据不同年龄段

幼儿的特点，以及生理、心理发展的不同程度，创编出适合他们的幼儿舞蹈作品。舞蹈教材的

选择应由简单到复杂，难度由小到大，逐步提高。在教学过程中，教师要细心观察，全面了解

每个幼儿的个性，摸透每个幼儿的个体差异性，循序渐进，因材施教，只有这样才能真正达成

19

发展性目标。

二、安全与科学的原则

幼儿处在生理、心理发展都不稳定的阶段。生理上，幼儿的身体骨骼和肌肉都处于幼弱的

平衡发展期，在设计幼儿舞蹈活动时，教师要充分考虑幼儿的身体发展特点，坚持安全与科学

的原则，合理安排舞蹈的内容、难度和时间，细心呵护幼儿娇嫩的身体 ；心理上，幼儿在舞蹈

学习中的接受能力、理解能力、判断能力都较弱，因此任何超常的、过激的教学行为都将给幼

儿的身体发育造成危害。教师要根据各年龄段幼儿的发展特点，设计难度适中的舞蹈动作，选

择主题鲜明、新颖别致的舞蹈题材，科学合理地组织舞蹈训练。

教学的科学性原则还体现在教学内容上，教师所教授的内容和动作要经过仔细推敲，明确

所教授的知识是否正确，表述是否规范，示范是否到位。教师只有掌握正确的教学内容，采用

科学的教学方法，才能使舞蹈活动有益幼儿身心发展。

三、审美与快乐的原则

幼儿舞蹈教育是审美教育，幼儿在学习舞蹈的过程中，通过有节奏的动作使内在的情感得

以表现和发展，促进健全人格的形成。而教师的作用就在于激发幼儿感受美、表现美的兴

趣，丰富幼儿的审美经验，让幼儿体验表现和创造的快乐。教学中贯彻审美原则旨在培养幼儿

真、善、美的心灵，感染、激励、启迪幼儿对舞蹈美的感知、鉴赏、理解、表现和创造，引导

幼儿在美好、有趣的舞蹈活动中感受舞蹈的魅力，体验审美情感，培养审美能力，促进其人格

健全和谐地发展。

幼儿是快乐的个体，天性喜欢快乐，任何愉悦的活动都能够激发其兴趣和求知欲，激发其

内在的创造潜力。如果教师单纯把幼儿置于枯燥的技能训练上，将会在不知不觉中扼杀幼儿对

舞蹈的喜爱和向往，甚至导致其产生厌烦、抵触心理，这样不仅教不好舞蹈，还会对幼儿的身

心健康造成严重影响。因此，教师在教学中要坚持快乐的教育原则，不断探索新的教学形式，

努力营造和谐、愉快的舞蹈教学氛围，让幼儿自由地学习，快乐地成长。

四、主体与创造的原则

现代的教育理论让人们逐渐意识到幼儿主动学习的重要性。坚持主体性原则就是要将教学

的中心放到幼儿身上，着力引导幼儿细心观察、积极思索、大胆表现。让幼儿感受舞蹈音乐，

体验舞蹈动作，以及由此引起自由创作，已经成为幼儿舞蹈教育共同倡导的方向。

在整个舞蹈教学中，教师要始终坚持以幼儿为主体，让幼儿成为学习的主人，使他们在优

美的旋律中充分发挥自己的想象力、创造力，自主做自己喜爱的动作，表达内心的情感。

认识幼儿舞蹈 第一章

20

幼儿舞蹈创编

皮亚杰认为，教育的主要目的是造就能创新而不是简单重复前人所做的事的人。现代社会

对人的创造性才能提出了更高的要求，创造性原则是幼儿舞蹈教学推进素质教育的一个焦点。

因此，教师应善于在舞蹈教学中发现幼儿的创造性表现，及时给予鼓励，积极引导他们创造性

地进行舞蹈活动，通过自由发挥、即兴表演等形式全面开发幼儿的感知觉，训练幼儿的创造性

思维能力。

【课后习题】

一、简答题

1．简述幼儿舞蹈的特征。

2．简述不同年龄段幼儿舞蹈的特点。

二、论述题

1．论述幼儿舞蹈的教育原则，请具体说明。

2．幼儿舞蹈对幼儿身心发展有哪些作用？

第二 章

幼儿舞蹈教学

22

幼儿舞蹈创编

【学习目标】

了解幼儿舞蹈的教学目标。

了解幼儿舞蹈教学的基本形式及其教育价值。

掌握幼儿舞蹈的教学内容。

掌握幼儿舞蹈的教学方法。

幼儿舞蹈教学是学前教育的重要组成部分，它可以潜移默化地促进幼儿的思想品德、智力

等综合素质的提高，从而达到寓教于乐、寓教于美的效果。舞蹈教育的广泛传播，为幼儿教育

事业和舞蹈事业的发展奠定了基础。因此，幼儿舞蹈教师应充分重视幼儿舞蹈教育，明确舞蹈

教育的教学目标，运用多种多样的幼儿舞蹈教学形式，采用科学的教学方法，在实践中不断总

结经验，对幼儿进行有效的舞蹈教育。

第一节 幼儿舞蹈教学目标

幼儿舞蹈教学的总目标为 ：引导幼儿感受舞蹈带来的快乐，培养幼儿的舞蹈兴趣，帮助幼

儿感知、想象和创造幼儿舞蹈美 ；提高幼儿的审美能力 ；教会幼儿简单的舞蹈动作技能，能够

让幼儿随音乐协调地做形体动作 ；指导幼儿与他人友好相处、团结协作，体验集体舞蹈活动的

快乐。

一、小班舞蹈教学目标

小班舞蹈教学的具体目标如下。

（1）能够尝试随音乐做简单律动、音乐游戏和有简单舞蹈动作的活动，培养幼儿跳舞和做

音乐游戏的兴趣。

（2）能按音乐的节拍做动作，培养幼儿的节奏感。

模仿动作，例如小鸟飞、小兔跳、小鱼游、开火车、吹喇叭、打鼓等。

基本动作，例如拍手、点头、碎步、蹦跳步等。

（3）能自己想出简单的动作，有创造性的表现，体验舞蹈活动中表达、创造和交流的快乐。

（4）学会用动作、表情、姿态与人沟通。

二、中班舞蹈教学目标

中班舞蹈教学的具体目标如下。

（1）能够随音乐做简单的舞蹈动作，喜欢参与舞蹈活动。

23

（2）能够感受音乐节奏、旋律的显著变化，并随之变换动作 ；学习用上肢、下肢等简单的

身体动作表现音乐的情感。

模仿动作 ：根据幼儿生活选择一些容易模仿的形象动作，如蝴蝶飞、摘果子等。

基本动作 ：手腕转动、踵趾小跑步、踏步、垫步等。

队形变换 ：圆圈、链条状。

（3）能够在音乐的伴奏下创造性地表现出舞蹈活动中自己所扮演的角色特点。

（4）学会用动作表现音乐的结构、形象等，进一步增强用动作、表情、姿态与人沟通的能力。

三、大班舞蹈教学目标

大班舞蹈教学的具体目标如下。

（1）继续学习随音乐做简单的舞蹈动作，体验参与各种舞蹈活动的快乐。

（2）基本能随音乐的变化改变动作的力度、速度、节拍、难度等。

模仿动作 ：模仿幼儿熟悉的成人劳动的动作，如采茶、挤奶、骑马等。

基本动作 ：跑跳步、进退步、交替步等。

队形变换 ：圆圈变大或缩小、横纵排列。

（3）能创造性地表现出自己在舞蹈活动中的情感和体验。

（4）学会用身体动作组合表现音乐的结构及其形象、情感和内容，积极、熟练地用动作、

表情、姿态与人沟通。

第二节 幼儿舞蹈教学形式

幼儿舞蹈的教学形式主要包括律动、音乐游戏、歌表演、集体舞、歌舞表演、早操、亲子

舞、童话剧与音乐情景剧等，这些都是在音乐或乐器的伴奏下，以动作来表达音乐的性质、内

容的活动。幼儿舞蹈不同于其他舞蹈，它直观、形象、生动活泼，通过幼儿表演来体现幼儿生

活的情趣，反映幼儿的生活、思想、感情和态度。

一、律动

律动是幼儿表达情绪、情感的一个很好途径，也是幼儿喜爱的一种舞蹈活动。律动不仅是

对幼儿进行早期教育的首要途径，还是促进幼儿身心健康发展的有效教育手段。

（一）概念

律动一词来源于希腊语“Ryhmos”，意思是有韵律节奏的身体动作。

幼儿律动是指幼儿在音乐的伴奏下，根据音乐的性质、节拍、速度，以身体动作为基础，

幼儿舞蹈教学 第二章

24

幼儿舞蹈创编

以节奏感训练为中心的音乐舞蹈教育教学的综合性活动，其目的是培养幼儿的音乐节奏感，增

强幼儿肢体动作的协调性。

幼儿律动是根据幼儿心理、生理及动作发展特点创建的一种特殊的舞蹈动作，是幼儿学习

舞蹈的初级必学动作。律动教学的目的在于通过律动培养与发展幼儿对音乐的感受力和表

现力。

（二）特点

幼儿律动具有模仿性、游戏性、重复性、节奏性等特点，它节奏感强，动作形象简单。

1．模仿性

幼儿律动多以身体动作模仿和表现各种事物形象。幼儿通过模仿动作及说、唱等形式能够

更好地理解生活中的事物与现象，理解与把握事物的内在特性。幼儿在律动中，边做、边听、

边唱、边看，多种感官同时参与。教师用形象化、启发性的语言指导、引导和鼓励幼儿进行大

胆想象与创造，不断提高他们对模仿对象的深入认识与理解，从而使幼儿更准确、更自如地

表达。

幼儿律动主要表现动物、植物、各种自然现象和简单的社会生活，如幼儿律动《小蜗牛》，

动作形象直观，如图 2-1 所示。幼儿律动能较好地培养幼儿的想象力，使幼儿的形象思维能力

得到较好的发展。

图2-1 幼儿律动《小蜗牛》

2．游戏性

幼儿由于年龄小，天性爱玩，因此大都喜欢游戏。游戏是幼儿认识外部世界、学习各种知

识的重要手段，也是幼儿的一种特殊学习方式。

幼儿律动将身体动作融入游戏中。例如，幼儿律动《伦敦桥》《推指绕腕》《开火车》都是

以游戏的形式开展，在欢乐气氛中培养幼儿对舞蹈的兴趣，使其在游戏中学习科学知识，发展

认知能力，达到活动目的。因此，教师在幼儿律动中一定要强调和重视游戏性。

3．重复性

幼儿律动的动作具有重复性，如一组动作的重复或一段动作的重复。通过不断重复单一动

25

作或一组动作，幼儿可以对动作反复体验。在重复中，幼儿的肌肉能力、协调能力、节奏感等

得到训练和发展。同时，持续的体验能增强幼儿对动作的记忆和自主学习的能力，让幼儿形成

相对固定的动作模式。

4．节奏性

幼儿律动常常伴着音乐和歌谣，它强调幼儿随着音乐的节奏有规律地做韵律动作，是音乐

与肢体动作的有机结合。幼儿在活动中体会音乐的节奏、情绪与身体动作的联系，通过身体的

各个部位来感受音乐、表现音乐，例如通过拍手、探脚、跳跃、手腕动作、步伐变化等，将音

乐的风格、快慢、强弱、起伏变化表现出来，从而增强幼儿的音乐感知力和动作表现力。

（三）教育价值

幼儿律动的教育价值如图 2-2

所示。

（四）类型

幼儿律动按不同的分类标准可

以分为不同的类型。

1．按律动所表现的内容分类

按所表现的内容进行分类，律动可分为节奏型律动和模仿型律动。

（1）节奏型律动

组合中的动作均为简单的摆动、击打、顿踏动作。这些动作常常能发出声音，如捻指、击

掌，拍击身体的某个部位，用不同的方法踏脚等，或者身体随着音乐进行摆动，但需注意动作

和音色变化。在做这些律动时，幼儿常常运用身体的各部位做一些有规律的节奏性动作，或由

走、跑、跳等简单的步伐组成的动作。

（2）模仿型律动

根据幼儿的认知水平和喜欢的对象，模仿型律动大致可分为植物类、动物类、自然类、生

活类律动。

植物类律动主要表现自然界的花草树木和四季不同景色的变化，以此激发幼儿的好奇心和

求知欲。

动物类律动指抓住动物最显著的形象特征和动态特征进行模仿，并能随着音乐节奏有规律

地做动作。动物类律动使幼儿直接认识动物，产生了解动物的兴趣和对舞蹈的喜爱。动物类律

动题材有《小青蛙》《小鸭走》《小燕子》等。

自然类律动是指幼儿通过肢体动作模仿自然现象，如下雨、刮风、天黑、天亮等，这类律

动充分利用幼儿的好奇心，让幼儿了解基本的自然现象。自然类律动题材有《小星星》《下雨了》

《太阳公公》等。

图2-2 幼儿律动的教育价值

幼儿舞蹈教学 第二章

26

幼儿舞蹈创编

生活类律动是指幼儿模仿生活中常见的形态动作，根据音乐节奏进行有规律的运动。凡是

涉及幼儿日常生活的内容都可以成为生活类律动的素材，例如表现劳动、运动、讲卫生、交际

等方面的内容。

2．按律动的特点分类

幼儿律动按照特点可以分为欢快活泼、抒情优美、民族风格和流行风格四类。

（1）欢快活泼

欢快活泼的律动是幼儿律动的主要形式，幼儿天性活泼，喜爱跳跃，律动音乐也以欢快活

泼居多，因此幼儿律动的动作较夸张、活泼、干净、利落，例如《头脑总动员》《小松树》《蹦

蹦兔》等。

（2）抒情优美

抒情优美的音乐能使幼儿安静、平和、放松，使幼儿更好地舒展身体，把握节奏感，获得

更多美的感受，同时能训练幼儿的身体稳定性，如《小白船》《三拍舞步》等。

（3）民族风格

不同民族、不同地区有不同特色的歌谣与儿歌，在不同的文化氛围中成长的幼儿也有不同

的兴趣爱好。因此，幼儿律动也应考虑地域特点与民族特点，加入一定的民族元素和地方特色，

使幼儿能更好地把握和传承本地区的文化传统，如《苗姑娘》《草原欢歌》《野木克》等。

（4）流行风格

不同时代有着不同的文化特点和艺术风格，随着时代的变迁，艺术取向和艺术审美也在发

生变化，这也影响着幼儿音乐和幼儿律动的创作。例如，《我的身体最神气》《健康操》《水果拳》

等较好地反映了现代幼儿的时代风采和精神风貌。

3．按律动的形式分类

律动按形式分为行进律动、原地律动、动作律动、创造性律动、器械律动。

（1）行进律动

行进律动是指幼儿在行进过程中做的律动，以行进步伐、行进中的舞步动作练习为主。

幼儿练习行进律动，可以在保持身体平衡、稳定的前提下，使自己的动作更加协调，更富有

节奏感。

行进律动一般较适合大班幼儿，随着幼儿年龄的增长，其心智也不断发展，幼儿的平衡感

有所加强，其动作的协调性、灵活性有了明显提高，此时可以选择有一定步伐的较大动作的律

动，在行进中加入速度、方向、步伐的变化，增加舞蹈动作变化的多样性，提高幼儿上下肢动

作的协调性，增强幼儿对身体的控制力，使其掌握一些更加复杂、精细的动作。

（2）原地律动

原地律动是指在原地坐着或站着，随音乐做节奏练习的律动，如简单的拍手、点头、拍腿、

跺脚等，主要培养幼儿的节奏感。

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原地律动一般比较适合小班幼儿。小班幼儿的身体还比较稚嫩，协调性、平衡性都比较差，

而且不适宜做过于激烈或幅度较大的运动，此时幼儿的认知能力有限，对音乐的感知力较差，

因此单一的上肢或下肢活动更适合他们。

（3）动作律动

动作律动是指让幼儿随着音乐学习简单的舞蹈动作，通过练习常用的舞蹈动作，掌握部分

舞蹈素材，为幼儿以后学习舞蹈打下良好的基础。

动作律动具备舞蹈的表演因素，要求动作准确，身体各部位动作要协调、一致。动作律动

可以增强幼儿的节奏感、旋律感、美感、情感，同时让幼儿学会舞蹈的简单动作组合。因此，

动作律动是一种综合训练的律动。

（4）创造性律动

创造性律动是指幼儿在音乐的感染下，身体随着旋律的起伏自由地、富于个性和创造性地

做出符合音乐性质、结构与节奏的身体动作。

幼儿在教师的引导下，通过积极探索，自主创编出这些动作，教师根据幼儿的年龄、性别、

个性、兴趣等特点有针对性地进行启发，使幼儿可以在音乐中自由律动。由于每个幼儿的生活

经历、经验积累不同，对艺术、音乐的感知力也不尽相同，因此幼儿动作千姿百态，各具特色。

教师应给予鼓励与赞赏，使幼儿更加自信与富于热情地尝试各种创新动作。

创造性律动更多是“即兴的”，是幼儿凭直觉进行的律动。这种活动为幼儿提供了更多自

由地、创造性地伴随音乐进行身体动作表达的机会，弥补了传统律动活动的不足。创造性律动

能够使幼儿体验到自主探索及享受实现自己想法的满足与乐趣。

（5）器械律动

器械律动是指幼儿在音乐中利用简单的生活用品，如浴巾、报纸、绳子、呼啦圈等，进行

律动锻炼。这种活动不仅有利于开发幼儿的想象力、创造力，还增加了律动的趣味性。对于器

械的运用，教师要进行合理的、科学的尝试，必须以保证幼儿的安全为前提。

总体来说，行进律动对幼儿上下肢的协调性，身体的控制力、方向性要求较高 ；原地律动

更多是活动上肢，对于幼儿的上下肢的协调性要求较低，活动的空间也有限 ；动作律动让幼儿

学习基本的舞蹈动作，为之后学习舞蹈奠定了基础；创造性律动给幼儿提供了更多的表达机会，

也是幼儿身体活动能力、动作能力以及对音乐感知和理解的一种综合表现 ；器械律动很好地体

现了幼儿的个性与综合能力。

二、音乐游戏

音乐游戏是融音乐与游戏为一体的艺术教育，是音乐教育中最易为幼儿接受、喜爱并理解

的一种综合性艺术形式。

幼儿舞蹈教学 第二章

28

幼儿舞蹈创编

（一）概念

音乐游戏是在歌曲或乐曲的伴奏下，根据音乐的内容、性质、节奏、乐曲的结构等进行的

肢体类游戏，有一定的规律和动作要求，这些动作常常是律动、歌表演或舞蹈动作。

音乐游戏是一种比较特殊的韵律活动，其特殊性主要表现在游戏和音乐的相互关系上。在

音乐游戏中，音乐和游戏是相互促进、相辅相成的，音乐指挥、促进和制约着游戏活动 ；而游

戏动作又能帮助幼儿更具体、形象地感受和理解音乐，获得一定的情绪、情感体验。

（二）特点

音乐游戏除了具有“音乐性”这一主要特点外，还

具有自然性、趣味性、创造性等特点，如图 2-3 所示。

（三）教育价值

音乐游戏通过游戏的方法来培养幼儿的节奏感，培

养他们对音乐的感受力、记忆力、想象力和创造力。音

乐游戏具有突出的教育作用，集中体现了音乐的艺术性、

技能性与幼儿的年龄特点和发展水平之间的对立统一。

它把教育要求用生动有趣的游戏形式表现出来，既使幼

儿在游戏和玩耍中掌握了一定的音乐知识和舞蹈技能，也在潜移默化中进行品德教育和审美

教育。

幼儿在愉快而自由的游戏活动中，可以获得更多积极情绪的体验，这会进一步激发幼儿对

音乐舞蹈活动的持续兴趣，促进其积极、主动个性的形成。

（四）类型

音乐游戏多种多样，分类方式也各不相同，根据幼儿园音乐游戏活动的实践，大致可以做

如下归类。

1．按游戏的形式分类

音乐游戏按游戏的形式可以分为应变反应游戏、克制反应游戏、探究反应游戏和表演游戏。

（1）应变反应游戏

这类游戏主要根据外部条件变化，迅速发起或终止特定的动作，比较侧重于对音乐和声音

的分辨、判断能力的要求，旨在培养幼儿对音乐性质的分辨能力和身体反应能力。它一般没有

固定的游戏情节或内容，主要以对音乐要素的反应和理解为主，如抓逃、划拳、争资源等

游戏。

教师选择或弹奏的乐曲高低音区别要明显，便于幼儿听辨区分，用动作表现。教师要全面

考虑，使游戏具有挑战性、延续性，增强幼儿参与游戏的兴趣和能力。

图2-3 音乐游戏的特点

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（2）克制反应游戏

这类游戏主要根据外部条件变化而限制内部冲动，旨在培养幼儿对音乐性质的分辨能力和

自我克制能力，例如木头人、冰冻、解冻、不许眨眼不许笑等游戏。

（3）探究反应游戏

这类游戏主要设置一定的悬念，激起幼儿对未知情景的好奇和探究的欲望，如猜音源、猜

人名、猜物等游戏。

（4）表演游戏

这类游戏按专门设计、组织的不同音乐来做动作或变化动作，从游戏的内容来看，一般有

一定的情节和角色 ；从游戏形式来看，带有较强的表演性。

2．按有无情节分类

按照有无情节，音乐游戏可以分为有情节的音乐游戏和无情节的音乐游戏，如图 2-4

所示。

图2-4 音乐游戏按有无情节进行分类

3．按侧重点不同分类

按照侧重点不同，音乐游戏可分为竞技类、生活类、模仿类、趣味类和创造性音乐

游戏。

（1）竞技类音乐游戏突出竞赛元素，主要训练幼儿的身体活动能力。

（2）生活类音乐游戏以幼儿的生活事件为内容，从不同角度训练幼儿的各种生活技能。

（3）模仿类音乐游戏的主要目的是训练幼儿对事物的模仿能力。这类游戏纯粹以模仿为基

本内容，把训练幼儿的模仿能力放在首位。

（4）趣味类音乐游戏主要指幼儿在游戏中学习音乐，感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏

的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化，并随时根据音乐的变化做出身体反应。这类游戏的

内容相对随意，也比较多样，如节奏训练类游戏、音准训练类游戏、培养音乐感受力游戏、训

练动作与音乐协调类游戏等。

（5）创造性音乐游戏强调激发幼儿的创造性思维和创造性的表现，让幼儿充分想象，自由

地创想表现各种形象和角色。

4．按年龄班级分类

按年龄班级，音乐游戏可分为大班、中班、小班的音乐游戏，具体内容如表 2-1 所示。

幼儿舞蹈教学 第二章

30

幼儿舞蹈创编

表2-1  音乐游戏按年龄班级不同进行分类

班级 音乐选择 游戏选择

小班 旋律相对简单，多重复，主要引导幼儿感受

节拍的恒定、速度的快慢以及力度的强弱等

应尽量选择内容相对简单、贴近小班幼儿生

活、形象鲜明的模仿游戏

中班

要选择该年龄段幼儿喜欢哼唱的歌曲，而且

音乐要有一定的故事性或游戏性，且不宜过

长，必要时可以根据游戏情节进行一定的剪

辑与加工，使音乐与游戏主题和情节相匹配

可以从中班体育游戏、中班童话故事、中班律

动以及中班幼儿生活情境中寻找素材，也可以

是训练中班幼儿感受音乐速度、力度、音色、

节奏、情绪等变化的游戏

大班

旋律相对复杂，可以出现附点节奏、切分节

奏、三拍子节奏等。幼儿能用较灵敏的动作

对音乐速度快慢、力度强弱、节奏的变化等

做出反应

大班幼儿合作的意识与能力越来越强，他们主

动要求与同伴合作，同时运用自身动作语汇尽

可能创造与别人不同的动作。因此，竞赛类游

戏、躲闪类游戏、有一定智力要求的游戏比较

适合大班幼儿

三、歌表演

幼儿歌表演是幼儿歌舞的初级形式，常常是简单地站着不动，配合歌词做一些手势。它是

一种寓教于乐的教学方式，可以帮助幼儿提高学习的主动性与积极性，并训练肢体动作的协调

性与灵活性，培养音乐节奏感。

（一）概念

幼儿歌表演是指幼儿在歌曲播放过程中，根据歌曲的内容配以简单形象的动作、姿态、表

情，抒发生活情趣，培养演唱和动作表演的和谐统一。歌表演主要加强幼儿舞蹈动作与音乐的

协调配合，培养幼儿的理解力。

（二）特点

歌表演的特点是动作简单直接，易学易记，以歌为主、动作为辅，动作表演与歌曲演唱融

为一体，互为补充。其具体特点如图 2-5 所示。

图2-5 歌表演的特点

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（三）教育价值

歌表演是幼儿歌唱和舞蹈的综合，它将歌唱活动融入舞蹈之中，让幼儿在歌唱中感受音乐、

理解音乐、创编动作，从而使幼儿在情感上获得美的陶冶，其教育价值如图 2-6 所示。

图2-6 幼儿歌表演的教育价值

（四）内容与要求

歌表演是将舞蹈动作配合音乐进行的综合活动，根据歌词配以简单形象的动作，既能帮助

表达歌曲的内容和性质，加深幼儿对歌词的理解，同时还能挖掘幼儿的表演潜能，塑造幼儿健

康活泼的个性，促进幼儿的全面发展。

下面按幼儿的不同年龄段对歌表演的内容和要求进行介绍。

1．小班幼儿歌表演的内容与要求

小班幼儿歌表演所选用的歌曲，应是小班幼儿喜闻乐见，内容简单、容易理解的歌曲。音

域一般在 c ～ a2 的范围，节奏感强、旋律优美、篇幅短小、乐句方正、富有童趣，并且歌词

简单，容易上口，便于记忆。

在设计小班幼儿歌表演的动作时，应注意小班幼儿处于肢体不协调的阶段，其骨骼肌肉还

没有发育完善，因此动作不能太难，尤其注意上下肢动作要简单、协调。

2．中班幼儿歌表演的内容与要求

中班幼儿歌表演的歌曲，音域一般在 c ～ b 的范围，节奏更复杂一些，可以有前奏、间奏、

休止等，可以有少量附点音符和十六分音符，情节也可稍微复杂一些，歌词便于用动作表达。

中班幼儿肢体发展有了明显提高，动作设计可以更复杂一些，动作的稳定性和灵活性需逐

渐增强，可以考虑上下肢协调表演的动作。中班幼儿渴望与同伴交往，因此歌表演还可以加入

一些同伴相互合作表演的动作。

3．大班幼儿歌表演的内容与要求

大班幼儿歌表演选用的歌曲，音域一般在 c ～ c 的范围，歌曲主题和内容更为复杂。大班

幼儿有更好的理解能力和更强的社会交往能力，他们已经能初步理解歌曲较深层次的意义。

大班幼儿身体的稳定性、协调性也有了质的飞跃，歌表演的动作设计幅度可以加大，动

作的变化也可以更多 ；如果是团体歌表演，还可以变换一些简单的队形，以加强歌表演的观

幼儿舞蹈教学 第二章

32

幼儿舞蹈创编

赏性。大班幼儿的动作表现更丰富，教师可以引导他们自己创编动作来表达想法和对歌曲的

理解。

四、集体舞

幼儿集体舞让幼儿在简单的动作和丰富的队形变化中进行动作和情感的交流，集体舞的价

值在于使每一位参与舞蹈的幼儿都能获得成就感和满足感。

（一）概念

幼儿集体舞是指全体幼儿共同参与的，在音乐的伴奏下进行队形变化，并有人际交流的一

种集体性舞蹈，一般应选择短小的歌曲或音乐进行伴奏，它要求幼儿在规定的队形、位置上活

动，动作简单统一，并且相互间要有和谐一致的动作，有时还需要配合同伴的动作，如图 2-7

所示。

图2-7 幼儿园集体舞

（二）特点

幼儿集体舞具有娱乐性、群众性、参与性的特点。幼儿在简单的动作练习、丰富的队形变

化中进行情感的、体态的、非言语的交流，从而获得运动的快乐和情感的体验。幼儿集体舞有

助于培养幼儿热爱集体、团结友爱的精神，其结构简单、动作统一、轻松愉快、活泼健康、活

动量适当。

在集体舞活动过程中，幼儿要感受和理解乐曲，除熟悉和掌握动作，记忆动作顺序外，还

要注意不断变化的队形、与同伴间的协调合作等。幼儿集体舞锻炼幼儿在音乐伴奏下、队形变

化过程中，整齐地、有表情地协调动作，培养幼儿的集体主义观念和文明礼貌的习惯，在简单

的动作和丰富的队形变化中感受个体与集体和谐活动的过程，获得审美情趣的艺术体验。

（三）教育价值

集体舞除了具有重要的审美价值外，还具有独特的教育价值，如图 2-8 所示。

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图2-8 幼儿集体舞的教育价值

（四）类型

幼儿集体舞的动作相对简单，重复较多，队形变化要求简洁、合理，要让幼儿感觉轻松愉

快。简单重复的动作、单一的舞蹈结构更容易被幼儿接受，在队形变换中体验到集体舞的快乐。

集体舞形式多样，大致可以分为以下几种。

1．双人邀请舞

双人邀请舞是一种找舞伴并与舞伴对舞的集体舞。它可以没有队形，也可以围成圈进行，

舞伴可以是始终固定的，也可以不断交换。

双人邀请舞是指由一部分人作为邀请者，邀请舞伴共舞的集体舞形式。双人邀请舞的表现

形式有两种，一种是音乐结束时，两人交换位置，被邀请者成为邀请者继续进行 ；另一种是随

着舞蹈进行，被邀请者成为邀请者邀请舞伴，使参与者越来越多。

2．单圈集体舞

单圈集体舞是全体围成一个圆圈，以单圈为基本队形进行的集体舞。全体舞蹈者可以朝顺

时针方向或逆时针方向进行舞蹈，也可以朝圆心或圈外进行舞蹈。单圈集体舞也可以形成双舞

伴关系，一般来说，单圈集体舞更适合中、大班的幼儿表演。

3．双圈集体舞

双圈集体舞是全体参与者围成两个圈，以双圈为基本队形进行的集体舞。如果里圈和外圈

要结成舞伴形成呼应关系，就要求两圈人数相等 ；如果里圈和外圈不需要形成呼应关系，就可

以自由地进行，两圈人数也相对自由。

4．直列集体舞

直列集体舞是指以两直列队形为基本队形的集体舞，两列队形中的舞者可以面对面，也可

幼儿舞蹈教学 第二章

34

幼儿舞蹈创编

以并排面向同一方向。如果参与舞蹈人数较多，可以分成几组同时进行。

五、歌舞表演

幼儿歌舞表演能反映幼儿的生活情趣，是由少数幼儿参加表演，供全体幼儿欣赏的舞蹈类

型。歌舞表演题材广泛，主题突出，有特定的情节内容，同时有服装、道具、舞美、灯光等艺

术手段的配合，舞蹈内容也更丰富。

（一）概念

幼儿歌舞表演是指幼儿在歌曲或乐曲中，结合音乐主题，配以简单形象的动作和舞姿造型，

结合队形小范围的舞台调度，运用突出主题的道具、布景，以丰富的情感在舞台上进行载歌载

舞的表演。歌舞表演是歌、舞、说、唱等表演形式的有机结合，是歌表演的升级版。

（二）特点

幼儿歌舞表演的特点如图 2-9 所示。

图2-9 幼儿歌舞表演的特点

（三）教育价值

幼儿歌舞表演是综合幼儿语言、肢体动作、音乐和表演为一体的舞蹈表现形式，可以加

深幼儿对舞蹈动作及其内涵的理解，有助于开发幼儿的智力，还可以丰富幼儿的日常生活，

或作为节日表演的内容进行展示，激发幼儿的表现欲，启发其想象力和创造力，提升其审美

能力。

（四）类型

幼儿歌舞表演可分为情绪舞和情节舞两种。

1．情绪舞

情绪舞以抒发情感为主要任务，它没有复杂的具体情节，也没有特定的人物关系，更没有

起伏的故事内容，其主要艺术特征是在特定的环境中，以鲜明、生动的舞蹈语言抒发幼儿的思

想感情，以此来表达幼儿的生活感受。

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2．情节舞

情节舞的主要艺术特征是通过舞蹈中不同人物的行动所构成的情节、事件来塑造人物，表

现作品的主题内容。

（五）要求

幼儿歌舞表演的要求如图 2-10 所示。

图2-10 幼儿歌舞表演的要求

六、早操

幼儿早操是幼儿一日活动的重要环节，也是增强幼儿体质的有效手段。

（一）概念

幼儿早操是幼儿园在早晨开展的、以基本体操为主要内容的一种组织形式。科学地编排早

操并不断创新，对处于身体迅速生长发育阶段的幼儿来说，有着极其深远的意义。

幼儿园的早操活动一般包括基本操节、韵律操等。基本操节是徒手操，通常用口令指挥节

奏，以确保幼儿身体各部位得到全面锻炼。不同年龄的班级有不同的基本操节，同一地区各年

龄班级的基本操节基本一致。

韵律操是指以全面锻炼幼儿身体为主要目的，集体操、舞蹈为一体，兼具趣味性、游戏性，

确保一定运动强度的综合性身体动作。韵律操一般由幼儿园各自创编，且各年龄班级的韵律操

也不尽相同。

幼儿早操活动时长一般为小班 8 ～ 10 分钟，中班 10 ～ 12 分钟，大班 12 ～ 15 分钟。

（二）特点

人们根据不同年龄段幼儿的特点，从实际出发，结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》中

的健康领域目标，大胆探索早操的结构、器械的利用、音乐的选择、教师的指导，将课程改革

理念融入早操之中。幼儿早操具有以下特点，如图 2-11 所示。

（三）教育价值

幼儿早操的教育价值体现在以下三个方面。

幼儿舞蹈教学 第二章

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幼儿舞蹈创编

图2-11 幼儿早操的特点

1．有助于幼儿在精神饱满、体力充沛的状态中开始一日活动

在做早操的过程中，幼儿伴随着欢快而熟悉的音乐，轻松、愉快地做着各种动作，使神经

系统彻底解除身体和精神因为睡眠而产生的抑制状态，激发和恢复机体主要器官和系统的机能，

提高整个机体的活动能力，使其逐步进入良好的活动状态，在精神饱满、体力充沛的状态中开

始一日活动。

2．有助于培养幼儿的意志品质和良好个性，使其养成坚持体育锻炼的良好习惯

早操能培养幼儿勇敢、顽强的意志品质和自信心，还能培养幼儿积极参与、乐群、合作等

群体意识，使之形成良好的个性。韵律操活动能使幼儿从小养成坚持锻炼身体的良好习惯，并

使幼儿逐渐体验和认识到体育锻炼的重要性。

3．有助于幼儿形成良好的身体形态，增强身体抵抗力

早操能促进幼儿形成良好的身体形态，保证身体的正常生长发育，增强幼儿身体各器官和

系统的功能，使其动作得到更协调、更灵敏的发展。

（四）类型

幼儿早操可分为韵律操、轻器械操、武术操、健美操等，动作设计涵盖上肢运动、下蹲运

动、体侧运动、体转运动、腹背运动、跳跃运动等。

1．韵律操

韵律操是体育与艺术相结合的活动，它舞蹈性较强，节奏起伏变化，是幼儿园健康活动中

的重要组成部分，是幼儿园晨间活动的重要环节。它可以锻炼幼儿的节奏感、全身的协调性，

对幼儿的身体发展起着重要的作用。

2．轻器械操

幼儿园轻器械操是指幼儿手持器械进行的活动，音乐有了器械的配合，操节便有了丰富的

声音和色彩，动作也更富有变化、更有趣味，所以轻器械操深受幼儿的喜爱。

3．武术操

幼儿武术操是以武术最基本的动作分节做体操的形式，应按照幼儿的年龄特点创编适合的

武术操。

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4．健美操

幼儿健美操是专为幼儿设计创编的一种体操，能在一定程度上促进幼儿的新陈代谢及血液

循环，增强幼儿的体质。

健美操吸收了基本体操、艺术体操、现代舞等舞蹈的动作特点，它形式新颖、活泼，内容

丰富，节奏可快可慢，加上和谐的音乐伴奏，可以达到陶冶情操、娱乐健身的目的，可谓是“寓

健身于娱乐之中”。

七、亲子舞

亲子舞是近几年流行起来的一种舞

蹈教育新形式，它除了能够增强幼儿动

作的协调性，促进身体肌肉、骨骼及神

经系统的发育，提高幼儿的音乐表现力

和艺术审美力，更主要的目的是让幼儿

与父母建立良好的亲子关系，提升幼儿

的自我认同与安全感，使其感受与父母

肢体接触及互动的快乐，如图 2-12 所示。

（一）概念

亲子舞是幼儿与家长共同参与的舞蹈，有利于增进幼儿与家长的情感交流，让幼儿能将快

乐的心情与家人分享。同时，亲子舞通过引领家长与幼儿同玩同乐，让家长更好地走进亲子教

育，增强家园合力，共同促进幼儿健康成长。

（二）教育价值

幼儿园亲子舞不仅能够培养幼儿的道德情感，提高幼儿的身体素质，还能启发幼儿的思维

及智力。在亲子舞表演时，教师要帮助家长正确认识亲子舞的重要性，对家长及幼儿进行亲子

舞的各项基础训练，还要提高自己的亲子舞创编能力，并科学规划亲子舞的训练时间，促进亲

子舞活动顺利开展。

1．培养幼儿的道德情感

幼儿园亲子舞与传统的表演舞蹈有所不同，舞蹈的内容与形式较为固定，体现出父母与孩

子之间的亲子氛围。

幼儿园开展亲子舞教学，能够培养幼儿的道德情感，帮助幼儿树立正确的世界观、人生观

及价值观，培养吃苦耐劳的品质。在幼儿园亲子舞活动中，幼儿在遇到困难与问题时，在父母

与教师的陪同下，更容易克服心理障碍，培养勇敢的精神品质。

图2-12 幼儿园亲子舞

幼儿舞蹈教学 第二章

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幼儿舞蹈创编

2．提高幼儿的身体素质

幼儿园亲子舞还能够提高幼儿的身体素质，有助于幼儿的身心健康。幼儿园亲子舞蹈是一

种快乐的运动，幼儿经常参加亲子舞，能增强内脏器官的功能，陶冶其情操，促进幼儿身心全

面发展。

另外，幼儿园亲子舞也是一种身体训练，长时间的舞蹈训练可以帮助幼儿矫正不良姿态，

培养良好的身体形态。

3．启发幼儿思维及智力

幼儿园亲子舞还能够启发幼儿的思维与智力，促进幼儿智力发展。在幼儿园亲子舞训练

中，幼儿需要集中注意力，根据音乐节拍进行身体律动，根据音乐旋律找到自己的空间位置，

并按照记忆协调动作，变换队形。长时间的舞蹈训练能够提高幼儿的快速反应能力及记忆

能力。

（三）类型

亲子舞根据参与主体的不同有多种类型，

如图 2-13 所示。

（四）要求

幼儿亲子舞教学有以下几点要求。

（1）在亲子舞活动中，幼儿动作要形象，

幅度要大，尽量释放出活泼可爱的天性，抒发

愉悦的心情。

（2）家长的动作要到位、有力，充分表现对幼儿的爱。

（3）亲子舞最重要的是互动，通过肢体动作进行情感交流，要求音乐优美，动作协调，情

感自然流露，气氛融洽，场面温馨。

八、童话剧

童话剧是以童话为内容，戏剧为形式创作的故事，经过舞台加工和歌舞设计，以演员舞台

表演的方式呈现在观众面前。

（一）概念

幼儿童话剧是以童话故事为原型，幼儿进行表演的一种表演形式。幼儿通过扮演儿童文学

作品中的角色，运用一定的表演技能（如言语、动作、手势）、道具、场景等，再现儿童文学

的作品内容。

图2-13 亲子舞的类型

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（二）特点

幼儿童话剧以对话形式为主，通过大量的舞台对话展现剧情、塑造人物和表达主题。它将

演员的姿态、动作、对话、独白等直接作用于观众的视觉和听觉，再用化装、服饰等手段装扮

人物，使观众能直接把握剧中人物形象的外貌特征。

童话剧内容通俗易懂，作品主题明确，形象具体鲜明，结构简单，语言浅显精练，情节有

趣，想象丰富 ；表现形式也适合幼儿的特点，生动、活泼、直观、有趣、寓教于乐。

（三）教育价值

童话剧是幼儿园课程开展的一个全新模式，因其独特的表达手法、形象生动的语言形式深

受幼儿的喜爱，其中许多经典故事代代相传，其教育意义更是深远。童话剧作为幼儿舞蹈教学

的一种形式，对幼儿的成长有着特殊的意义。

1．培养幼儿的交往能力

交往是人与人之间情感沟通的桥梁、思想传递的纽带、心灵呼应的媒介。幼儿交往能力的

提升需要以幼儿喜爱的方式作为载体，在实践中去实现。

幼儿正处于学习的初级阶段，他们对外界事物有强烈的好奇心，特别喜欢模仿。幼儿参与

童话剧表演，通过学习故事、对话练习、合作表演、制作道具、合作游戏等，可以在不知不觉

中学到人际交往的技能。

童话剧通过丰富的想象、幻想及夸张的表现形式，为幼儿创造良好的交往平台，让他们的

交往能力在锻炼中得到不断提升。

2．培养幼儿良好的个性品质

童话剧表演作为角色游戏的一种形式，让幼儿扮演角色，自己表演，体验乐趣，从而促进

幼儿形成正确的自我观念，激发幼儿语言能力的发展，培养幼儿的合作意识。

童话故事与幼儿的精神世界非常契合，通常以象征和隐喻的方式把人类生活中某些宝贵的

价值表现出来。在表演或欣赏童话剧的过程中，幼儿在无意识中受到积极影响，童话剧像阳光

雨露般滋润他们幼小的心灵。童话剧表演有利于幼儿从小树立坚定的信念，培养愿意分享、懂

得感恩、团结友爱、互相帮助的优良品格。

3．放飞幼儿的艺术梦想

幼儿沉浸在充满艺术气息的童话中时，更能产生艺术创作的灵感。梦想存在于艺术中，艺

术缔造幼儿的梦想，童话剧就是幼儿追求艺术梦想的载体。

一部优秀的童话剧以优雅的艺术形式影响着幼儿价值观的形成，激励着他们勇于追逐自己

的梦想。它像一把钥匙，开启幼儿人生之路的大门。童话世界里那些唯美、离奇的故事，无一

不折射出人性的光辉，积极影响着幼儿的成长历程。

幼儿舞蹈教学 第二章

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幼儿舞蹈创编

九、音乐情景剧

音乐情景剧通过幽默的对话或者对相关行为的表达，在舞台上重现特定的场景。音乐情景

剧是一种非常好的音乐形态，将这种模式引入学前教育，有利于培养幼儿的音乐素养和音乐感

受力。

（一）概念

音乐情景剧是一种高度综合性的舞台艺术，它是把文学、戏剧、音乐、舞蹈等艺术进行综

合，通过歌曲、台词、音乐、肢体动作等的紧密结合，并配以幽默的表演方式，把故事情节及

其蕴含的情感表现出来的一种舞台艺术形式。

（二）特点

音乐情景剧结合了歌唱、对白、表演、舞蹈等多种表现形式，其独特之处在于它对歌曲、

对白、肢体动作、表演等因素给予了同样的重视。它擅长以音乐和舞蹈表达人物的情感和展现

故事情节，有时语言无法表达的强烈情感，可以利用音乐和舞蹈来表达。

（三）教育价值

幼儿音乐情景剧的教育价值主要体现在以下几个方面。

1．培养幼儿的表演兴趣

幼儿音乐情景剧是音乐与舞蹈剧情的结合体。

幼儿天生好动，让他们主动参与表演，可以使其由被动接受转变为主动学习，再加上幼儿

有很强的模仿能力，喜欢表现自己，幼儿音乐情景剧表演比传统的音乐课更加符合幼儿的性格

特点，更容易受到幼儿的喜爱。

例如音乐情景剧《小兔子乖乖》，幼儿对这个故事耳熟能详。其中，可爱的小兔子、善良

的兔妈妈、凶猛的大灰狼等形象早已深入他们心中。幼儿听到要表演这个故事，一般会热情

高涨，争相表演角色。教师要让他们尝试表演不同的角色，激发他们的兴趣，充分展现其表

演天赋。

2．培养幼儿的创造力和思维发散能力

创造力是音乐发展的根本动力，是音乐教育能力的重要体现。

幼儿音乐情景剧表演不用完全局限于剧本中的台词或动作，可以让幼儿自由发挥，让他们

充分发挥想象力和创造力，用自己的方式表达心中的情感。角色配乐的不同更加强化了角色的

性格，更加鲜明的角色性格有助于幼儿的动作表现，能让幼儿更加投入地进行表演。

例如音乐情景剧《雪地故事》，其故事内容为：冬天里，小动物们在雪地里打雪仗、堆雪狮，

结果雪狮真的活了，要吃掉小鸡，小狗想出了营救小鸡的好办法，救出了小鸡。在这部音乐情