卷首语

花开的声音

□ 东胜区教研中心主任 贾小梅

时值十月，漫山遍野的枫叶层林尽染，给了生命最炫目的颜色，美丽的秋天蕴涵着丰收的喜悦。

时光的足迹，承载着我们一路的艰辛，丰富的研究成果及创造的喜悦。

从学科中心组、学科共同体到名师工作室，11 年，历经艰难不断摸索，有激情、有梦想，更有深思

后的行动研究……

2007 年的春天，一支由区域学科骨干组成的团队，成为东胜区学科中心组的中坚力量。让优秀

的教师从学校走向区域，引领他人、成就自己、提升区域教育品质，这是教研中心组建学科中心组的

初衷。

随着东胜教育的迅猛发展，学科中心组、学科共同体已不能满足东胜发展优质教育的需求，名

师工作室就这样应运而生。2016 年 6 月，东胜区隆重召开名师工作室成立大会，为 16 个区域名师工

作室正式挂牌，后各名师工作室又根据研究重点陆续组建 55 个工作坊。

东胜区“名师工作室”在教研中心领导下，吸纳学科名师、骨干、教坛新秀共同组成的教师合作

共同体。它的独特之处在于：这是一个能让所有参与者都能实现成长的“梦之队”。它的建设不只

在于开创了教师专业发展的新模式，实现了区域优质资源的共享共建，不只在于搭建起了区域内外

学科教研、学术交流的平台，更重要的是它的建设推动了东胜区教科研工作的巨大变革，推动了区

域教科研品质的整体提升，实现了研究成果课程化、教师队伍成长协同化、研究技术的现代化。

师师互培，同研共修、交流研讨、厚积薄发。口袋书、资源册、课题库、成果集、微课、码书、海报

……东胜区名师工作室的研究成果可谓“惊艳”同仁。2016 年、2017 年连续两年，东胜区漠之语初

中语文、草原星地理、毛虫与蝴蝶等 8 个名师工作室应邀参加全国中小学名师工作室论坛，成为论

坛上一科熠熠生辉的新星！

因在名师工作室建设工作中成绩显著，2017 年 3 月，教研中心成为华南师范大学培训基地。

2017 年，教研中心被全国中小学名师工作室创新与发展联盟授予“全国中小学名师工作室创新与发

展联盟常务理事单位”，并再次被评为“全国中小学名师工作室区域发展建设先进单位”。

一个人可以走得很快，但一群人可以走得更远。在教研中心的领导下，名师工作室的每一位成

员都将会是追寻东胜品牌教研的最优秀的开拓者，筑梦人，让我们共同期待，倾听花开的声音!

目录

CONTENTS

主办 卷首语

鄂尔多斯市东胜区教育局 花开的声音 ……………………………………………………… 贾小梅

鄂尔多斯市东胜区教育学会

焦点·热点

编辑出版《: 东胜教育》编辑部

电 话：0477-8566622 ■ 专题报道

邮 编：017000 鄂尔多斯市教育局对衡水实验中学、东联现代中学

E-mail: 两所高中进行专项督查………………………………………………（4）

dongshengjiaoyu@163.com 东胜区文明校园创建工作推进会如期召开…………………………（4）

http:\/\/www.yunzhan365.com\/ 东胜区教育系统举办第三届“爱乐者杯”中小学生器乐比赛………（5）

bookcase\/gekp\/ 东胜区教育局机关党支部开展 9 月主题党日活动 …………………（5）

关爱折翼天使 共享教育美景 ………………………………………（6）

东胜区教育发展中心 东胜区举办中小学生第四届“区长杯”小学男子乙组足球赛………（7）

东胜区教育局召开自治区党委巡视反馈意见整改专题民主生活会

《东胜教育》电子版 …………………………………………………………………………（7）

教研·教学

■ 名师工作室成果展

有一种力量叫团队…………………………………………… 弓晓俊（8）

用课程引领教学 用技术推进课程 ……………………… 武文丽（11）

我们一路拾级而上 ………………………………………… 杨 晓（13）

地理名师，从这里起航……………………………………… 王永霞（18）

内外皆修，成就最好的自己……………………… 曹继英 王晓琴（22）

师师互培 双翼齐修………………………………………… 马 君（25）

构筑幼教之梦 携手同行发展 …………………………… 塔 娜（29）

语之情 漠中露……………………………………………… 李 凯（30） DONGSHENGEDUCATION

■ 教学研究

构建以学生发展为本自主开放的美术课堂 ……………… 刘 燕（35） 2017 年第 10 期（总第 152 期）

给幼儿种下一颗“德育”的种子 …………………………… 郭嘉茵（37） （内部资料）

幼儿园美术教育的重要性 ………………………………… 王 丽（39）

■ 教学随笔 《东胜教育》编辑委员会

可爱的家，可爱的孩子 …………………………………… 李丽君（41） 主任委员：

以研促教 以学为本………………………………………… 刘 敏（42）

刘月星

管理·方略

委员（以姓氏笔画为序）：

■ 一校一品

培和雅之才 育博学之人……………………………………………（43） 王永平 刘敬东

■ 走进学校 吕朝霞 李云亮

阅读，让生命敞开 米金峰 张丽珍

吴永刚 周振风

——走进东胜区第八小学阅读课程 …………………… 张金莲（48） 周 坤 高海军

贾小梅 秦智琳

德育·纵横 韩 云 薛拴洋

■ 关工委之窗 主 编：

零花钱对孩子未来发展的作用 …………………………… 严亮琴（52）

■ 家校合力 秦智琳

兴趣是最好的动力 ………………………………………… 越慧敏（55）

责任编辑：

文化·视野

杨美茹

■ 科普童话

飞天牛环球历险奇遇 编 辑：

——梦幻的感觉 ………………………………………… 王文元（57） 贾小梅 曹继英

■ 师生笔苑 屈玉清 李 美

“心平气和”与“火冒三丈” ………………………………… 刘美霞（59） 张金莲 王晓婧

报答 ………………………………………………………… 杨亚楠（60） 杨美茹

刊头字：

柳斌

美 编：

秦智琳 杨凤英

印 刷：

鄂尔多斯报社印刷厂

焦 点·热 点

专题报道

鄂尔多斯市教育局对衡水实验中学、东联现代中学

两所高中进行专项督查

9 月 14 日，鄂尔多斯市教育局基教科来伟副科 师为要，善己为先”的办学理念、“注重科学素养、弘

长、补昕老师就规范办学、学校管理等方面对鄂尔 扬人文精神、追求审美情怀”的教育追求及“俩个百

多 斯 衡 水 实 验 中 学 、东 联 现 代 中 学 进 行 了 专 项 督 分比（每节课 80%的授课内容必须为新授课、95%的

查。来伟科长一行对鄂尔多斯衡水实验中学优雅 学生必须处于良好的学习状态）”的课堂管理模式

文明的校园环境、科学精细的管理模式、自主灵活 表示极大认可。我们期望两所高中不断加大办学

的运行机制、国际水准的教学设施、卓越精干的师 管理力度，进一步规范落实教育教学常规，重养成、

资配备、精准创新的师训体系及食品安全的“4D”管 抓落实、求效率，为促进学生全面发展、提升教育教

理 方 式 大 为 赞 赏 。 同 时 ，来 伟 科 长 对 东 联 现 代 中 学质量而不懈努力，以规范促成效 ，用质量铸品质。

学 “立 足 课 堂 ，追 求 卓 越 ；崇 尚 创 新 ，兼 容 并 包 ；强

（教育局基教办供稿）

东胜区文明校园创建工作推进会如期召开

校园文明助推社会文明。为进一步强化文明 刘月星局长在总结中充分肯定了各学校在文

校园创建，完善学校育人功能，9 月 19 日，东胜区文 明校园建设中所取得的成绩，并指出了新形势下我

明校园创建工作推进会如期召开。鄂尔多斯市委 区文明校园建设工作的目标、任务和要求。他强调

宣传部副调研员白宇明、鄂尔多斯市文明办科长任 各校要提高认识、加强领导、建立长效机制，结合本

建勋、鄂尔多斯市教育局基础教育科奇斯琴、东胜 校实际，以领导班子建设、思想道德教育、学校文化

区宣传部副部长苏海瑞、东胜区教育局局长刘月星 建设、教师队伍建设、整洁优美环境建设、平安校园

等领导出席。全区各中小学校长、书记、分管校长 建设为重点，以学生文明行为养成、社会主义核心

以及局机关干部、二级单位负责人近 200 人参加了 价值观教育和教师职业道德建设为核心，开展丰富

此 次 会 议 。 会 上 观 摩 了 东 胜 区 第 四 小 学 、万 佳 小 多 彩 的 文 明 校 园 创 建 活 动 ，努 力 形 成 教 师 为 人 师

学 、华 研 滨 河 小 学 和 实 验 中 学 文 明 校 园 创 建 成 果 表、爱岗敬业，学生勤奋学习、文明礼貌的良好教

展，聆听了华研滨河小学张振清校长关于文明校园 风、学风，全面提升学校整体水平。各学校要以文

创建经验分享。最后刘局长作了指导性讲话。 明校园创建为契机，梳理、提炼办学经验，积淀学校

4 鄂尔多斯 东 胜 教 育

焦 点·热 点

文化内涵，对照“六个好”，做强长板、作出特色，实 的又一响亮品牌，推动品质东胜教育再上新台阶。

现工作全面提升，把文明校园打造成精神文明创建 （教育局办公室供稿）

东胜区教育系统举办第三届“爱乐者杯”

中小学生器乐比赛

9 月 20 日，东胜区教育系统第三届“爱乐者杯” 奖；东胜区第四小学、东方实验小学获得小学组西

中小学生器乐比赛在东胜区第一中学如期举行。 乐演奏一等奖；东胜区第六小学、第一小学获得小

来自我区 19 所学校的 21 支代表队近 600 余名中小 学组民乐演奏一等奖。我区各学校非常重视乐团

学生参加了本届比赛。本届器乐大赛与前两届相 的组建与培养，指导老师和演奏学生克服困难辛苦

比，无论是比赛规模、作品难度、作品表现力、演奏 训练，并能大胆创新，培养出一支支高规格的乐队

技法上都有很大的突破，乐队类型也较前两届更多 ——铜管乐雄壮有力、气势磅礴，民族乐曲悠扬婉

样，既有阵营庞大的铜管乐队，也有体现中国传统 转，打击乐表现出了独特的异域风情。近年来，东

音乐美感的民乐队，更有具有鲜明民族和地域特点 胜 艺 术 教 育 发 展 迅 速 ，并 取 得 非 常 骄 人 的 成

的马头琴、非洲鼓表演，着实为现场的观众呈现了 绩。 通过每年开展中小学生器乐、舞蹈、合唱、美

一场听觉与视觉都十分享受的盛宴。 术、体育等比赛，不仅丰富学生的课余生活，在全区

营造和谐向上、健康文明的校园文化氛围和艺术教

在本届器乐比赛中，由东胜区各中小学器乐演 育环境，同时，也给学生提供展示艺术才华的舞台，

奏精英共同组成的东胜区小学生联合爱乐乐团为 展现校园文化风采，培养团结合作精神，增强学生

在座的观众带来一场气势磅礴、震撼人心的精彩管 集体主义思想的平台，也是对学校艺术“2+1”活动

乐演奏表演，赢得现场阵阵掌声。经过激烈角逐， 和小乐器进课堂等艺术活动开展情况的检验。

最终东胜区实验中学民乐队、东胜区第六中学选送

的 管 乐 合 奏 分 别 获 得 中 学 组 民 乐 、西 乐 演 奏 一 等 （教育局体卫艺办供稿）

东胜区教育局机关党支部开展

9 月主题党日活动

为进一步发挥党员先锋模范作用，呵护教育系 长”9 月主题党日活动。教育局机关党支部全体党

统家庭经济困难孩子健康成长，9 月份，区教育局机 员参加活动。爱心助学活动分为认领爱心清单、准

关党支部组织开展了“奉献一片爱心，助力孩子成 备物品和捐助仪式三个部分。自 9 月 21 日开始，支

鄂尔多斯 东 胜 教 育 5

焦 点·热 点

部委员会与教育系统爱心超市联系，拟定了爱心物 充分发挥党员的先锋模范作用，对家庭经济特别困

品清单，包括米面粮油、小家电、床上用品、学习用

品、体育用品等。每位党员根据自身实际情况从清 难的学生实施结对帮扶救助，并广泛动员社会力量

单中认领项目，并积极准备捐赠物品。29 日下午，

捐助仪式在东胜区教育系统爱心超市举行。党员 参与活动，共同为未成年人的健康成长撑起一片天

们将精心准备的生活学习用品捐赠给爱心超市，并

通过工作人员的讲解，详细了解了爱心超市开展的 空。一个个贫困家庭孩子自强不息的感人故事，一

系列助学活动。活动过程中，机关党支部书记吴永

刚强调，机关党支部要经常性开展爱心助学活动， 件件爱心人士捐款捐物助学的典型事例，给党员们

留下了深刻印象，激励着每位党员树立崇高理想和

坚定信念，保持共产党员先进性，在各自的工作岗

位上积极进取、尽职尽责，为办好人民满意的教育

做出更大贡献。 （教育局党办供稿）

关爱折翼天使 共享教育美景

9 月 22 日，东胜区教育局有幸邀请到北京海淀 中小学参会人员在聆听专家的指导后深感受益匪

区特殊教育指导中心王红霞主任及鄂尔多斯市特 浅。

殊学校的部分领导与专家深入我区福兴小学就随 近年来，东胜教育不断深化改革，创新教育发

班就读工作进行巡回指导。各中小学校分管领导 展机制，探索教育发展模式，将“融合教育”的理念

及部分老师参会学习。下午，东胜区教育局副局长 贯穿始终，将“普教”“特教”并进发展。目前，东胜

薛拴洋及基教办副主任张景瑞出席在鄂尔多斯市 区已初步建立起以特殊教育学校为骨干、以普通学

特殊学校召开“第二期随班就读师资培训”总结会， 校随班就读为主体、各类教育并举、学段衔接的特

薛局长就东胜区随班就读工作情况做汇报交流。 殊教育体系，并形成政府主导、部门协同、各方参与

王红霞主任的此次巡回指导对东胜区福兴小学融 的特殊教育工作格局。今后，东胜教育将根据《内

合教育的理念、资源教室的设施配备及运作流程大 蒙古自治区人民政府办公厅转发自治区教育厅等

为赞赏，同时也指出了学校特教工作需要改进的地 部门关于进一步加快特殊教育事业发展实施意见

方，比如应该通过对个别特殊需要学生的观察和了 的通知》文件要求，不断加大对随班就读工作的投

解，对其显现的行为做出了具体而深入的分析，以 入力度，主动争取民政、财政、人社、卫生、残联等有

及帮助这些特殊需要学生适应学校生活的方法指 关部门的配合与支持，并积极倡导全区各校组织

导等。同时，就解决举措提出了宝贵意见：第一，老 “折翼天使”观摩学习活动，相互交流，体验人文关

师要正确看待有特殊需要孩子的自身特质，加强与 怀的育人环境，形成全区关注折翼天使、重视特殊

家长间的沟通；第二，经营好班级，用集体的力量去 教育的巨大合力，用融合教育的理念照亮随班就读

感染个体；第三，老师对于有特殊需要的孩子需要 学生的未来。

倾注更多的爱心和耐心，对于他们生活中的点滴进

步都要进行肯定和奖励，用以强化他们的行为。各 （教育局基教办供稿）

6 鄂尔多斯 东 胜 教 育

焦 点·热 点

东胜区举办中小学生第四届“区长杯”

小学男子乙组足球赛

9 月 23 日，由东胜区教育局主办，东胜区第五小 逐，最终东胜区东青小学摘得桂冠，东胜区铁路学

学、东方实验小学承办的东胜区小学男子乙组足球 校、东胜区第十二小学分别获得亚军和季军。来自东

联赛开赛，拉开了 2017-2018 学年第四届“区长杯”足 胜区东青小学10号队员张帅，以9 颗进球的成绩荣获

球赛的序幕，各学校都热情响应、踊跃参与。在 23 日 最佳射手。东胜区中小学生第四届“区长杯”小学男

至 26 日三天半的比赛中，参赛的队员们精神抖擞，各 子乙组足球赛的举办，目的是培养学生对足球运动

赛场的教练员、裁判员、记录员也都积极地投入到比 的兴趣，扩大学生对足球运动的参与面，培养学生的

赛工作中。同时，各学校领导高度重视，大力支持， 良好意志品质，进一步推动东胜区足球运动的发展。

使比赛工作顺利进行、有序的开展。经过激烈的角

（教育局体卫艺办供稿）

东胜区教育局召开自治区党委巡视

反馈意见整改专题民主生活会

按照区委关于认真开好巡视整改专题民主生 班 子 和 个 人 对 照 检 查 材 料 。 会 上 ，区 教 育 工 委 书

活会的要求，9 月 25 日，东胜区教育局领导班子召开 记、教育局局长刘月星同志代表班子作对照检查并

自治区党委巡视反馈意见整改专题民主生活会。 带头作个人对照检查，其他班子成员分别进行了对

班子成员按照自治区党委巡视组反馈的问题，深刻 照检查，并开展了相互批评。刘月星局长在民主生

反省、深入剖析，以对党高度负责的态度，严肃认真 活会总结发言中说，本次专题民主生活会紧密围绕

地开展了批评与自我批评。区委组织部干部郭安 自治区党委巡视反馈意见，坚持问题导向，进一步

普同志到会指导。会前，班子成员深入学习了自治 明确了目标任务，为开展好整改工作奠定了基础。

区党委巡视反馈意见及整改要求，聚焦自治区党委 教育工委和教育系统基层党组织要按照此次民主

巡视组反馈意见，紧密结合教育工作实际，认真查 生活查摆的问题，进行深刻反思和整改，进一步提

找思想和工作中存在的问题，从共性问题中查摆个 高政治站位，落实管党治党主体责任，层层传导压

性问题，从班子问题中认领个人问题，从身边问题 力，形成整改落实合力，以巡视整改的实际成效迎

中反思自身问题，深刻剖析问题根源，广泛谈心谈 接党的十九大胜利召开。

话，深入交换意见，针对性制定整改措施，认真撰写

（教育局办公室供稿）

鄂尔多斯 东 胜 教 育 7

教 研·教 学

名师工作室成果展

编者按

我区名师工作室为顺应现代教育需求和发展，在加快实现教研与教学的转型中起到了积极的作用。为

促进名师工作室工作健康有序发展，破解名师工作室研究过程中遇到的难点、热点及共性问题，探索名师工

作室未来创新发展的新路径，我们对老师们在实践中的教学主张、教学方法进行研究、提炼和推广，供教育

同行学习借鉴，树立以提高质量为核心的特色教育发展观。剖析各种高效课堂的结构、流程和模式，破译核

心素养落地中的实际操作疑难困惑。推进核心素养落地、改进教学行为，改善教学策略，构建有效教学和高

效课堂，打造品牌学校。

希望我们通过努力，能加快骨干教师从经验型向专家型转变的培养、打造优质特色课堂，提高教学有效

性，实现学校内涵发展和特色发展，改善教学策略，提升课堂效能和教学质量。

有一种力量叫团队

——东胜区“毛虫与蝴蝶”工作室案例

□ 东胜区教研中心 弓晓俊

“毛虫与蝴蝶”工作室简介 文学科中心组。2016 年，它正式更名为“毛虫与蝴

蝶”工作室，是由东胜区各小学的 32 位优秀骨干和

一 个 人 可 以 走 得 很 快 ，但 一 群 人 可 以 走 得 更 青年教师组成。

远。

我 们 的 工 作 愿 景 是 ：在 团 队 中 成 就 最 好 的 自

“毛虫与蝴蝶”工作室缘起于经典绘本《好饿的 己，用自己的光和热照亮他人。努力建设一间属于

毛毛虫》——一只小小的毛毛虫，不停地吃啊吃，最 自己的完美教室，让师生的生命得到最大的滋润和

终蜕变为一只美丽的蝴蝶。其寓意是：在一个团队 丰盈。

中，每个人都将经历成长，走向卓越，而每一个遇到

我们的孩子，也将完成从毛虫到蝴蝶的美丽蜕变。 团队成长三步走：

第一步：培训学习、阅读写作。

工作室前身是成立于 2007 年的东胜区小学语 我们与全国优秀教师团队手拉手互动交流，与

儿童文学作家面对面共话阅读。我们深信：坚持阅

8 鄂尔多斯 东 胜 教 育

教 研·教 学

读，能促进自己成长；专业写作，能不断反思，修正 “不学诗，无以言”。曾经，孔子这样赞颂诗歌

自己的教育教学行为。 的价值。诵读，是我们正在进行的一项课程实践。

我们经过几年的实践，已经自主研发出一套完整的

第二步：理想课堂、开放教室。 儿 童 课 程 。 每 一 天 ，孩 子 们 用 美 好 的 诗 歌 开 启 黎

我们凭借教研活动，对教育教学中的问题进行 明。孩子们在六年的时间里，将接触大量符合年龄

专题研讨，达成共识，再进行实践，努力构筑自己的 特点的中外优秀诗歌，润泽他们美好的童年，完成

理想课堂。全体成员勇于打开自己班级的教室门， 从知识到素养的转换。

开放教室，开放课堂，互相学习、切磋，共同成长进

步。 2.班级共读。

第三步：课程研发、榜样言说。 班级读书会是教师阅读指导的重要方式。儿

教室是一付扁担,一头挑着课程,一头挑着生 童的阅读行为需要协助。来自家长，来自学校。教

命。工作室成员在实践中探索研发卓越课程。现 师 的 阅 读 指 导 ，不 仅 仅 提 高 儿 童 的 阅 读 和 理 解 能

已形成了以儿童晨诵课程、主题阅读课程、实践活 力，更是传递给他们阅读的方法、策略和批判性思

动课程为主的课程资源包，并与全区各小学共享。 维。

同时我们通过“榜样言说”活动，让共同体中的榜样 3.海量阅读。

教师言传身教，去影响、带动身边更多的教师尽快 《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有

成长。 活力的语文课程，开发利用好课程资源，使学生具

历年来，“毛虫与蝴蝶”工作室，就如星星之火， 有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较

在东胜教育的沃土中发光发热，成为优秀教师的汇 为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展

聚点，青年教师的成长营。工作室还一直致力于儿 感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步

童阶梯阅读的实践与探索，初见成果，已惠及东胜 鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具

区两万多名小学生。我们也真正成为了儿童阅读 书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在 400 万

的点灯人。 字以上。”因此，我们积极培养学生广泛的阅读兴

趣，扩大阅读面，增加学生的阅读量，提高孩子的阅

阅读，点亮人生 读理解能力，打好人生的底色。

二、阅读篇目保证

——儿童阶梯阅读课程简介 小学阶段，是一个人一生的黄金阅读时期。为

朱永新老师曾经这样说：“一个人的精神发育

史就是他的阅读史。”

一所没有阅读的学校不可能有真正的教育。

“毛虫与蝴蝶”工作室将儿童阶梯阅读作为重

要项目落实推进。让阅读成为孩子们成长的维生

素，润泽美好的童年。

一、课程框架引领

1.晨间诵读。

鄂尔多斯 东 胜 教 育 9

教 研·教 学

了让经典儿童读物走进孩子的童年，我们参照《中 受到经典的艺术熏染。

国小学生基础阅读书目》，研发了东胜区小学生基 （5）读写结合课：孩子在阅读之后，常常会获得

础阅读书目，来保证孩子们接触优秀的读物。

激情和思想，好的文学作品的写作特色也会对孩子

三、课程操作模式 有 深 远 的 影 响 。 阅 读 完 一 本 书 ，我 们 抓 住 这 一 契

1.班级共读。 机，进行读与写打通融合，往往会收到更好的效果。

团队成员经过思考实践，研发了整本书共读操

作的四段一体五课型二实践模式。 二实践：读完一本书后，进行的儿童剧排演和

四段：指共读一本书的必经阶段。 语文综合实践活动，让书对孩子的影响更加深远。

（1）荐读：推荐读物阶段，就是教师精心设计一

个阅读陷阱，最大程度激发孩子的阅读兴趣。 孩子们共读《白雪公主》之后进行童话剧表演

（2）共读：指学生在教师的引领下，进行深度阅

读的过程。 2.自由海量阅读。

（3）讨论：师生在读书之后，就书的内容、主题 要达到自动化阅读，必须进行大量的阅读。我

等做分享交流。 们这样来保证学生的大量阅读。

（4）延伸：指在读完一本书之后，进行的其他延 （1）每个班级都配制自由阅读书架。

伸活动。如：语文学科方面的，读写结合等；艺术方 （2）具体详细的班级阅读激励制度：

面，童书改编剧本并且进行排演等。 阅读银行；

五课型：为了将读书的操作具体化，打通课外 阅读记录；

阅读和语文学科的界限，我们设计了五种课型。 阅读小书包；

（1）导读课：教师通过精心的设计，激发学生迫 阅读登峰图；

不及待的去读书。 阅读评比活动。

（2）推进课：在共读中，教师需要时时关注阅读 阅读，改变着教师的成长方式，改变着学校的

进程，引导并督促孩子们把书看完。所以，利用一 文化氛围，改变着孩子的童年，更改变了父母的教

定的课时，进行推进阅读。有阶段性的讨论分享， 育品质，家庭的模式。

也有分享性的朗读表演等，总之用不同的方式，促 最好的风景在路上。我们相信，在追寻教育梦

动学生读书。 想的路上，我们会用最好的行动，去实现个人的成

（3）主题探讨课：在共读讨论之前，大家对文本 长，实现团队的价值，为提升地方教育品质做坚持

的认识，只知其然，不知其所以然。主题探讨课，就 不懈的努力！

是进行有组织的共同聊书去体会整本书丰富多元

的样貌，同时与孩子当下生命进行关联。

（4）作品赏析课：经典的儿童文学作品，无论是

从思想上，还是艺术上，都值得孩子细细品味。阅

读欣赏课就是有目的进行文学形式的赏析，让孩子

10 鄂尔多斯 东 胜 教 育

教 研·教 学

用课程引领教学 用技术推进课程

——爱科思初中数学名师工作室发展简介及部分成果介绍

□ 东胜区教研中心 武文丽

“爱科思初中数学名师工作室”前身是“东胜中 胜区教坛新秀 11 人和青年志愿者 6 人。我们的研

学数学组”，简称“中数组”，始建于 2007 年。于 2016 究工作主要以这些工作坊开展，取得了一些成效。

年 6 月改名为“爱科思初中数学名师工作室”并正式

挂牌。“爱科思”取了英语字母 x 的谐音，是未知数的 我今天主要介绍的是课程坊下的课题坊的一

代表，表示我们探究之路还很长，也期待着我们会 部分成果，即关于教材分析的研究成果。

拥有未知限量的成果。更大的深意是“爱科思”的

建立，让我们这个团队爱上了科学思考问题。其下 2014 年新教材改革以来，教师们对于新教材的

设立有三个工作坊，分别是资料坊、课程坊和教学 把握存在了分歧。一次青年教师基本功赛课，参赛

坊。资料坊下又设立有学案坊和试题坊两个小工 9 位青年教师 8 位对于教材改编的意图不清，使用不

作坊；课程坊下又设立有微课坊、课题坊、成果坊、 当。怎么发挥爱科思名师工作室的效能，使名师骨

评审坊四个小工作坊；教学坊下又设立有送教坊、 干的引领辐射作用发挥出来，为一线教师排忧解难

指导坊、青蓝坊、活动坊四个小工作坊。我们名师 呢？一开始我们课程坊自行研发了中学数学教材

工作室汇集了东胜数学名师骨干教师 29 名，接纳东 分 析 为 课 题 的 课 题 研 究 ，分 别 从 各 章 的 四 个 方 面

入手：一是新旧教材对比，突出分析变化后的新教

材内容。二是对应新课标要求解读教材。三是本

章教法教学建议。四是常见考题类型归

纳。工作坊成员分工认真研究教材，大致

用了一个学期左右的时间，从教材的这四

个维度进行了分析，目的就是帮助青年教

师及一些不成熟的备课组成长。在使用

过程中又产生了新的困难。当时文本的

东西很多，虽然分析得很到位，也很有参

考、指导价值，但总感觉不直观。正好我

区 名 师 工 作 室 的 微 课 坊 开 始“开 发 微 课

程”，于是我们开始了微课程行动。刚开

鄂尔多斯 东 胜 教 育 11

教 研·教 学

始我们想把它全部录下来，但各章的四 个系统图适合于学校分管教学的校长；第二个系统

个维度的分析都做出来时间太长了，分 图是按年级的要求来绘制的，一个年级里面所有的

享起来极不方便。老师们平时工作忙， 内容绘制一张系统图，这是适合于教研组教研活动

也没有那么多时间看完这个视频文 和学科教师集体备课；第三个是按照知识的类别来

件。我们通过调研发现一个更深入的 梳理的，比如把初中数学整体教材按照知识框架结

问题，就是教师们需要什么样的帮助？ 构做成一张系统图，大家能够看到数与代数、方程

他可能就其中某个点需要突破，我们又 与不等式、函数、图形性质、图形变化及数据分析与

想在开发微课程的时候，能不能从一个 整理等各发布点的教材分析，这一个系统图下的教

点着手，于是我们在一起研究真正的需 材分析都是以小专题形式进行分享，非常适合初三

要点，最后确定为常见考题类型归纳及 年级中考备考复习使用。

教法建议。我们把需要点定好以后就

开始录制。曾经想过两种技术，一种是我坐在那儿 有了课程和系统，来思考它的应用。目前有三

分析，有人拿录相机录下来传给老师们。试行了一 个类别的用法：第一类是老师的教研备课活动。大

下，感觉困难挺大，录本身就不易，好不容易录下了， 家在备课时研究到这些内容时就会使用到我们的

又不知如何高效分享。第二种就是打开纸质版教材 教材分析；第二类是用于老师使用意见反馈，要求

分析用手机录下常见考题类型及教法建议这部分。 教师在使用过程中不断给我们反馈意见，他们的反

即我们用纸质版教材、手机支架及一部手机就完成 馈不只是文字反馈，也要做成视频，生成二维码嵌

了录制，录制好的视频简明扼要，占用时间短。录好 入系统图中，这张系统图上又有了老师们的反馈系

的视频文件发到网上生成二维码，把各章节二维码 统，基于他们的反馈，再来修改我们的东西。第三，

发给教师，教师需要时拿手机扫一下二维码，就能看 我们现在正在做的是关于课堂使用的实录，在这些

到、听到名师骨干的讲解，如果想深入了解其他分析 点上再加上课堂录像，就形成了一套新的课程。

项目，可以推动屏幕下方的文档进行阅读分享。后

来我们选择了第二种，理由有两个，第一是学习方式 互联网技术正在创造一种新的教研方式，我们

更直观，第二是录起来也方便，直接把这个码添加到 正在用它改变名师工作室的工作状态，创造优质的

教材分析上面，大家一扫就可以了。点读机有一句 教研品质，为一线教学提供高效、一流的教学服务。

广告语说得好“哪里不会点哪里”，我们这里是“哪里

需要点哪里”，切实起到了指导引领的作用。

接下来，我们开始绘制这一套课程的系统图。

大家站在这个系统图前，对初中数学各年级上下册

的教材分析一目了然。我们把各章节的二维码放

到系统图的各点上，教师们使用起来更方便快捷。

今后我们打算把这个课程进一步细化为三个

类型的系统课程，分别配有适合三个类型的教材分

析。第一个类型是整个初中的一个大的系统图，这

12 鄂尔多斯 东 胜 教 育

教 研·教 学

我们一路拾级而上

□ 东胜区教研中心 杨 晓

近年，东胜区成立了跨越幼、小、初三个学段， 校划分的四个学区，形成名师工作室四大学区工作

覆盖所有学科的名师工作室。名师的工作经验丰 室，各工作室由学区长及骨干教师负责，主要组织

富、成果颇丰，我们以名师工作室为基地，将这些名 学区内的教研活动，2016 年 6 月工作室正式挂牌成

师的优秀成果整理为课程。几年来，小学英语名师 立。

工作室教研工作加强学科教育科研和常规管理工

作，以提高教学质量为核心，开展多样有效的教研

活动；以课题为载体，不断促进教师专业成长；以活

动为途径，展示学生英语才艺。在团队的共同努力

下，小学英语学科质量逐步提升。

一、东胜区小学英语名师工作室简介 二、名师工作室前期工作

东胜区小学英语名师工作室成立于 2007 年，它 （一）明确目标，完成活动。

的前身是东胜区小学英语学科中心组。当时主要 我 们 的 工 作 愿 景 是 ：在 团 队 中 成 就 最 好 的 自

活动是几位骨干教师指导课堂教学、进行示范课， 己，用自己的光和热照亮他人。努力组织好每一次

与青年教师“师徒结对”等。直到 2015 年，工作室逐 教研活动，让每一个参与者都有收获。

步完善，由 29 位东胜区小学英语名师、优秀骨干教 （二）综合培训，制定计划。

师和骨干教师组成。结合东胜区政府对东胜区学 教研员先后赴北京和康巴什参与内蒙教研室

组织的相关培训，回到工作岗位后，召集名师工作

室所有成员进行培训，传达总体工作思路，确立本

学期工作室各学区的计划。

（三）明确考核，提高实效。

为了进一步加强东胜区名师及优秀骨干教师

鄂尔多斯 东 胜 教 育 13

教 研·教 学

队伍的建设和管理，打造一支师德高尚、业务精湛、 姓名 任务 得分

潜心研究的名师队伍，充分发挥名师、优秀骨干教

师、骨干教师的示范、引领和辐射作用，东胜区名 贾志敏 9. 随 教 研 员 服 务 学 校 听 评 课

师、优秀骨干教师管理考核办公室重新修定《东胜 例

区名师及优秀骨干教师管理考核细则》。 10.五年级上册经典习题命制

11.跨校集体备课（10 月 25 日）

根据教研中心所发的考核细则，骨干教师的考 12. 优 质 课 例 和 配 套 教 案（ 电

核主要依靠学校；名师和优秀骨干教师的四项内容 子版）或其他

为教研员打分考核条例：

高丽娟 9. 随 教 研 员 服 务 学 校 听 评 课

1.积极参与学科建设，配合支持教研员的工作 例

安排。（4 分） 10.五年级上册经典习题命制

11.跨校集体备课（10 月 25 日）

2.充分发挥名师骨干的专业引领作用，认真完 12. 优 质 课 例 和 配 套 教 案（ 电

成区域公开课、讲座、命题等任务。（4 分） 子版）或其他

3.积极承担跨校驻校服务工作（送教、集体备 李丽 9. 随 教 研 员 服 务 学 校 听 评 课

课、师带徒等）。（6 分） 例

10.五年级上册经典习题命制

4．积极完成名师工作室的建设任务（课程开 11.跨校集体备课（10 月 14 日）

发、课题研究、优质资源建设等）。（6 分） 12. 优 质 课 例 和 配 套 教 案（ 电

子版）或其他

教研员依据小学英语学科特点，规定这四项中

的前两项为名师工作室各学区学期初工作会议中 纪秋萍 9. 随 教 研 员 服 务 学 校 听 评 课

所分配的任务。后两项为后期自行安排的任务，可 例（上学期）

提前联系教研员参与活动，做好记录。 10.五年级上册经典习题命制

11.跨校集体备课（10 月 25 日）

区域考核为 20 分，学校考核占 80 分，共计 100 12. 优 质 课 例 和 配 套 教 案（ 电

分，学期末考核 90 分以上（含 90 分）为合格，任期内 子版）或其他

只要一次考核不合格即取消其本任期名师优秀骨

干资格。

附件：东胜区小学英语名师、优秀骨干教师考

核表

姓名 任务 得分

9.随教研员服务学校听评课例 王刚 9. 随 教 研 员 服 务 学 校 听 评 课

（10 月 18 日） 例

10.五年级上册经典习题命制 10.五年级上册经典习题命制

高君 11.跨校集体备课（10 月 25 日）

11.跨校讲座（10 月 20 日） 12. 优 质 课 例 和 配 套 教 案（ 电

12.优质课例和配套教案（电子 子版）或其他

版）或其他

14 鄂尔多斯 东 胜 教 育

教 研·教 学

（四）留存档案，逐步完善。 每学期均安排实验教师课例并交流教学经验，

每次名师工作室活动后，我们要求每一个学区 逐步辐射其他学校，实现资源共享。

上交资料，包括活动方案、签到表、课例教案（原案、 （2）综合培训。

集体备课记录和定稿）、讲座资料、活动报道和总 ①5 月 20-22 日，东方实验小学 3 位教师赴陕西

结，以便及时存档并反思，做到逐步完善。 西安参加全国青年教师优质课观摩展示活动。

三、名师工作室学区教研活动 ②10 月底，全体教师参加鄂尔多斯市教育局和

近几年，教研中心积极实施以“教师专业发展” 北京明师俱乐部及北京外国语大学组织的小学英

为主体，以有效的“研究、指导系统”与“管理、服务 语教师业务素养培训。

系统”为两翼的教科研战略，创新教研工作思路，构 （3）课题成果。

建科学的研究系统，小学英语名师工作室围绕“一 ①2015 年 10 月，东方实验小学郝娜娜老师在东

体两翼”展开许多扎实有效的工作。 胜区基本功竞赛中荣获一等奖。

（一）开 展 活 动 ，提 高 学 生 综 合 能 力（第 四 学 ②2016 年 5 月，东方实验小学曾晓燕老师在全

区）。 国青年教师优质课观摩展示活动中荣获二等奖。

2008-2016 年，我们成功组织了五届“东胜区小 （三）狠抓教学，规范课堂落实课标（第二三学

学生英语才艺展示大赛”活动，内容包括三年级学 区）。

生朗诵比赛、四年级学生书写比赛、五年级学生故 这些年，小学英语教学侧重于业务培训、集体

事大王评比和六年级学生课本剧表演。2016 年“东 备课和教材分析等教研活动，过去一年的区域教研

胜区第五届小学生英语才艺展示大赛——三年级 活动中，精心打造各种课型、研究教学策略与工具、

学生朗诵展示”活动，借助教学软件《口语 100》完 关注教育均衡优质发展，初见成效。

成，增大学生的参与量，更加公平、公正的完成活 1.课型的研究。

动。这些活动质量越来越高。有效调动了学生学 教研活动中，我们打磨出阅读教学、会话教学、

习英语的积极性，培养学生的舞台表现力，特别提 词汇教学、语音教学和听说课课型，正在研讨读写

高了学生的口语表达能力、书写能力和运用英语的 课课型。

能力，敦促学校开展校园艺术节和英语文化节，形 （1）阅读教学。

成 了 系 列 活 动 ，成 为 小 学 英 语 学 科 建 设 的 优 秀 成 常态调研中，老师们提出在阅读教学中存在诸

果。 多困惑。经过多次交流和探讨，我们推出了阅读教

（二）课 题 引 领 ，促 进 教 师 专 业 发 展（第 一 学 学 的 基 本 模 型 。 重 点 一 是 阅 读 文 本 的 基 本 框 架

区）。 （pre-reading,while reading,post reading），老

内蒙古自治区基于课程标准的课堂教学研究 师的教案中，框架已经有所体现。重点二是阅读文

总课题组颁发的立项通知书，确立我们的课题“新 本的学法指导（快速阅读、慢速阅读和细节阅读），

课标情景教学中‘任务型’教学的设计与运用”，确 老师的课件中，出现了方法提示。有了这些基本模

立正东学校和东方实验小学作为实验校，展开各种 型，教师更方便引导学生完成阅读任务。敲定阅读

活动，研究任务型教学。 教学的流程，斟酌教学细节后，第三小学优秀骨干

（1）校际交流（正东学校和东方实验小学）。 教师李丽执教六年级上册 Unit1 How do you go

鄂尔多斯 东 胜 教 育 15

教 研·教 学

there？B Let’s read 阅读教学课例，为高段阅读 教 研 中 重 点 打 造 这 种 课 型 ，教 研 员 杨 晓 亲 自 做 课

教 学 开 辟 了 新 篇 章 ，并 为 低 段 阅 读 教 学 提 供 了 参 例。在此基础上，根据新版教材特点和学生能力特

考。 征，我们在课堂教学中大胆地整合教材，研发了新

的课型以满足实际需求。

（2）会话教学。

会话教学重在情景创设和学生的对话交流，操 （5）听说课。

练形式可多样。小学英语学科“群英会周四”走进 小学英语学科“群英会周四”活动走进第四小

东方实验小学活动中，我们尝试了“同课异构”，区 学，优秀骨干教师、市级教学能手纪秋萍和第八小

级青功赛优秀教师曾晓燕和正东学校优秀选调教 学区级青功赛优秀教师郭艳茹执教五年级下册

师王改香执教三年级上册 Unit4 We love animals Unit4 What are you doing？ A Let’s learn &

A Let’s talk 会话教学课例，通过对比研讨，优化 Let’s talk 听说课课例，为科学整合教材提供了方

教学中的各环节，特别关注情景创设、意义操练和 法和范例，条件较好的学校在尝试中，促进了教学

学法指导并达成共识，并有效推进自治区级课题教 的优质发展。为了加强教材这两部分更好的整合，

研活动。 2016 年东胜区教学能手比赛小学英语课堂教学比

（3）词汇教学。 赛再一次敲定这一部分为各段的教学比赛内容，以

英语教学中，我们一直倡导“词不离句、句不离 赛促教。目前，我们正在探究读写课的课型。

篇”的主旨。虽说是单纯的词汇教学，但也一定要 2.教学策略与工具的研究。

放到功能句型和对话中导入、操练和输出。第十二 名师工作室学区教研活动中，我们对课例都有

小学优秀青年教师刘霞执教三年级下册 Unit2 My 研讨、梳理和总结，后来我们更是采用 AB 案工具进

family A Let’s learn 词汇教学课例，活动中老师 行比较研究，包括设计、案例和节点等方面，同一次

们以小组方式进行了细节方面的梳理和汇总：情景 教研活动中采用“同课异构”的形式，将两节课例进

中有主线、词汇融入句型、渗透语音知识、杜绝情感 行碎片化处理——相同的内容放到一起，做精细化

标签、推动学生思维和当堂实现检测，为三年级新 比 较 ，以 便 我 们 发 现 最 优 的 方 法 ，形 成 教 学 策 略

版教材的词汇教学起到了一定的示范作用。 库。或者根据学区各校情况，选择适合的课例。

这三种课型是小学英语课堂教学中比较典型 这里我以 2016 年 10 月 27 日的“发挥教研引领

的核心课型，在区域活动中形成初步模式后，各校 作用，助推英语课堂实效——东胜区名师工作室第

操作较好，特别促进了青年教师的专业成长。 二三学区教研活动”为例来说明。活动策划时，确

（4）语音教学。 定活动地点为正东学校后，首先，确定课例课型为

1.拼读时使用音标因素而非字母。 语 音 教 学 ，内 容 为 四 年 级 上 册 Unit4 My home A

2.使用挂历和卡片等实用教具。 Let’s spell 和授课教师第九小学优秀青年教师孙

3. 帮 助 学 生 掌 握 语 音 技 能 ，使 用 音 标 记 忆 单 丽娟并指导执教老师备课；其次，设计研究记录表，

词。 包括英语课堂教学中的流程、授课教师处理各流程

4.朗读和创编陌生单词，拓展练习检测教学效 的方法、效果和教法补充（根据授课老师上交的教

果。 案，研究记录表中已完成教学流程和教师处理每个

新版 PEP 教材新增语音版块后，我们又在区域 流程的方法）；再次，课例之前下发研究记录表并布

16 鄂尔多斯 东 胜 教 育

教 研·教 学

置任务，思考各流程处理的效果和方法补充，课例 英语教师负担重，任课班级多，除去学校各活

之后进行小组讨论并记录（规定一个流程、自选一 动所占时间外，能保证的课时有限，集中一次很不

个流程、全选）；最后，根据流程小组汇报讨论结果， 容易。名师工作室成员除去自己的常态工作，额外

教研员梳理、总结、提升为教学策略，形成策略库并 承担的工作量也加大了他们的工作压力。

共享。

（二）工作需要再精细化。

经过这样的改革，不少老师主动交流活动带来 感觉想要做的工作很多，需要再斟酌细化，凸

的收获，真正了解各校教学亮点，缩小校际教学差 显亮点。

距。 六、名师工作室今后工作思路

（一）完善工作室下线的工作坊。

3．均衡发展的促进。 现在的教研活动是结合学区完成的，感觉有一

东胜区小学英语学科区域活动外，借助名师工 些雷同，不能更好地彰显教研特色，也许今后可以

作室，各学区学区长带领骨干教师根据区域进行不 考虑下设教学服务坊、课题研究坊、名师指导坊、学

同年级、不同课型的不同活动，从教材分析到集体 生 活 动 坊 、试 题 命 制 坊 等 更 有 针 对 性 的 名 师 工 作

备课，再到同课异构，很大程度上共享了教学资源， 坊。

真 正 提 升 了 课 堂 教 学 质 量 ，促 进 东 胜 区 各 校 的 均 （二）增强工作室各工作的实效性。

衡、优质发展。 组织一次活动不容易，一定做好活动前、中、后

四、名师工作室成果 的工作，不要浪费大家的时间，真正有值得共享的

（一）打造、应用和推广课堂教学模式。 资源创设。

（二）精心汇编三至五年级的经典习题集。 （三）邀请专家指导。

（三）共 享 优 质 课 堂 教 学 资 源（教 案 、设 计 、课 我们的名师工作室活动中存在很多问题，需要

件、随笔等）。 专家的引领和指导。

（四）打造学区精品教研活动。 （四）打造名师课程。

五、名师工作室存在问题 在名师工作室中，发挥各成员优势，争取打造

（一）教师的工作时间和工作任务。 出名师自己有价值的课程。

总之，东胜区小学整体开设英语课程十多年，

正在摸索中走向成熟，和内蒙古其他先进地区还存

在很大差距，名师工作室工作也才刚刚起步，我们

不能停止前进的步伐，今后更需要勤奋、踏实工作，

探索教学策略，延续学生学习兴趣，培养学生英语

能力，提高教育教学质量。我们一直不忘初心、努

力前行！

鄂尔多斯 东 胜 教 育 17

教 研·教 学

地理名师，从这里起航

□ 东胜区教研中心 王永霞

在 东 胜 中 学 教 师 大 军 中 ，有 这 样 一 支 充 满 朝 2016 年正式挂牌成立

气、甘于奉献、任劳任怨的团队--草原星地理名师

工作室引领的地理教师团队。在名师工作室的引 （一）课标解读、教材分析。

领下，这些地理教师的微课制作、命题编制、集体备 随着 2012 年 9 月新教材的陆续使用，我们组织

课、教学设计、野外考察以及课程开发、区域培优等 骨干教师在三年时间里，进行了六次大型的“课标

独树一帜并已初具规模。教师的成长有目共睹，令 解读”和“新教材分析”，从最初的一人讲座、宏观介

人赞叹！现在，让我们一起见证他们的成长历程和 绍，到后来几次的章节承包、解读课标，再后来的分

骄人成果吧！ 组合作、全员参与，不断整合教材、拓宽思路，奠定

了地理教师扎实的学科基础。

一、草原星地理名师工作室的发展与建设 （二）创编试题，命题培训。

“草原星地理名师工作室”的前身是“地理学科 创编试题一直是地理教师的短板。从 2015 年

中心组”，成立于 2011 年 9 月，2016 年 3 月正式挂牌 开始，我们不仅组织教师现场编题，还不断组织教

为工作室。 师进行“试题质量分析与评价”，换种方式挖掘课标

这期间，在教研中心的统一部署和指导下，地 运用教材，也是命题培训的极佳形式。每学期安排

理骨干教师做了大量教研工作，旨在打造地理教师 五六位教师分别分析别的教师编制的试题，不仅有

的“内功”，努力提升地理教师的教育教学水平。 试 题 质 量 分 析 与 评 价 ，还 必 须 有 自 己 的“命 题 建

议”。这样三年五轮下来，大部分教师都做过这样

2011 年地理学科中心组成立

18 鄂尔多斯 东 胜 教 育

教 研·教 学

的培训发言。预计从 2018 年开始，我们不再分析别 草原星地理名师工作室成员

人的试题，而是重新分析自己编制的试题，暨“命题

说明”，全面提升教师的选题、编题能力。 二、草原星地理名师工作室的目标与职责

（一）工作目标。

（三）确定模板，教学指导。 以“一个中心”、“两个建设”、“三个服务”为主。

在 教 学 指 导 方 面 ，地 理 教 师 基 本 都 有 自 己 的 1.“一个中心”：以提升地理学科教学质量为工

“模板”。因为青年教师居多，在人才济济的教师团 作中心；

队中、在严峻的地理中考形势下，青年教师需要快 2.“两个建设”：建设东胜品牌地理教师团队和

速成长。明确的目标、简单明了的“操作手册”，可 建设东胜品质地理教育；

以使教师快速入门和成长。这些“模板”如下： 3.“三 个 服 务”：服 务 教 师 、服 务 学 生 、服 务 社

地 理 教 师“集 体 备 课 四 步 走”—— 备“课 标 要 会，为建设品质东胜做出自己的学科贡献。

求”、备“教学设计思路”、备“课件选材”、备“习题选 （二）工作职责。

编”。 本 工 作 室 的 主 要 任 务 是 培 训 、培 养 中 青 年 教

地理教师“教学设计五步走”——新课导入、自 师，开展教育教学重点问题研究，解决地理学科教

主学习（主问题设计）、以考代讲（融检测与点拨一 学难题，加强东胜区地理教师团队建设，打造东胜

体）、课堂总结、习题拓讲。 区品牌地理教育。具体职责如下:

地 理 教 师“学 案 编 制”—— 学 习 目 标 、自 主 学 1.课题研究。

习、点拨拓展、教学检测等。 工作室将在主持人王永霞的带领下，针对教育

地理试题“双向细目表”——有“课程标准”原 教学实践中的重点、难点问题进行专题研究，工作

文，设计每一个问题都有对应的课标要求。这样老 周期内要完成一项区级以上重点研究课题并取得

师们就会全方位应用《课程标准》了。 成果，撰写出一定数量的高质量教育科研论文或专

（四）方便学习，微课制作。 著，促进学科教学的理论建设。

自“地理学科中心组”成立以来，我们还率领老 2.培养、培训教师。

师 尝 试 微 课 制 作 与 应 用 ，从 最 初 的 兴 趣 导 入 类 微 制 订 工 作 方 案 和 成 员 培 养 方 案 ，包 括 培 训 目

课，到后来的课堂总结类、试题分析类、易混易错等 标、培训内容、培训形式、研究专题、培训考核等。

微课，再到现在的专题讲解类微课。从 2012 年一路

走来，微课的数量和种类、制作技术、参与教师的人

数、受益人群以及推广措施等，都有了很大提升。

直到现在“人人做微课”、“课课有微课”。

2016 年 3 月，草原星地理名师工作室正式挂牌

成立。工作室由 12 位东胜区地理骨干教师和志愿

者组成，形成目前的五个工作坊：微课开发工作坊、

作品推广工作坊、教学指导工作坊、命题指导工作

坊、课程开发工作坊，各工作坊统一协调，各负其

责。

鄂尔多斯 东 胜 教 育 19

教 研·教 学

工作周期内培养工作室成员成为在某一方面学有 程”，并通过“百度传课”平台（网址：https:\/\/mck.

专长、术有专攻的知名教师或骨干教师，促进其专 baidu.com\/index.），服 务 于 广 大 师 生 。 微 课 的 质

业化发展，使学员形成自己的教育教学风格和教育 量、制作技术不断提升，推广微课的手段和平台也

教学特色。发挥各成员在地理学科中的示范、辐射 在不断扩大，从最初的微信群到“东胜地理”公众平

和引领作用，力争形成名优群体效应。 台，又到“百度传课”、“腾讯视频”等更为广阔的开

放平台。

3.教学指导。

积极开展课堂诊断、问题研究、考试研究、专题 “百度传课”中的东胜地理微课程

讲座、课题带动、读书交流、观摩考察等活动，不断 （二）教学指导工作坊。

更新中青年教师的教育教学观念，提高他们的课堂 该工作坊的负责人是东联中学的阿古达木老

驾驭能力，辅导他们在各级各项竞赛活动中获奖。 师。该坊主要负责《课程标准》的解读与应用、集体

4.成果辐射。 备课、课堂教学的指导、青蓝工程的建设等。这是

名师工作室的教育教学研究成果，应以微课、 我们教研活动的核心工作。经过多年的探索，我们

论文、讲座、公开课、研讨会、名师论坛等形式在区 在集体备课、教学设计、学案编写等方面有着统一

级、市级乃至自治区范围内介绍、推广。 的目标，已初具规模甚至成型，效果显著，深得人

5.在线研讨。 心。

依托互联网，以互动的形式与学科教师交流教 （三）命题培训工作坊。

育教学信息，传播先进教育理念，开展网络教学研 该工作坊的负责人是大兴中学的赵云龙老

究和课程教学研讨，使东胜区地理教师有交流的固 师。该坊主要负责指导教师进行试题分析与评价、

定平台。通过互动交流，实现优质教育教学资源的 命题建议，指导老师们编制高质量的试题并进行分

共享，促进共同提高。 类整合，然后共享。到目前为止有多套完整的“初

三、草原星地理名师工作室的现状与成果 中地理七年级上册期末试题集”、“初中地理七年级

草原星地理名师工作室的建设历经 6 年多，起 下册期末试题集”、“初中地理八年级全册期末试题

起伏伏，在探索中前进，在曲折中成长。现在，工作 集”、“初中地理专题复习试题集”、“历年全国各地

室的目标与职责更加明确，各个工作坊各负其责， 地理中考试题集”等。在该工作坊的引领下，地理

取得了不错的成效。

（一）微课开发工作坊。

该工作坊的负责人是东胜一中铁西校区的彭

苏 忠 老 师 。 该 坊 主 要 负 责“地 理 微 课 的 制 作 与 应

用”课题研究，指导教师如何设计并制作微课，从地

理教学内容，到各种软件的应用，全方位学习与培

训。参与制作的教师从最初的三两个推广到全体

地理教师。微课的数量在不断增加，目前有不同类

型的微课 200 多个，有的已经形成体系，比如有完整

的 初 中 地 理“专 题 讲 解 类 微 课”，形 成“地 理 微 课

20 鄂尔多斯 东 胜 教 育

教 研·教 学

教师在筛选试题、改编试题，甚至原创试题上有了 八 位 地 理 教 师 自 愿 自 费 野 外 考 察 ，做 好 记 录 与 感

很大进步，有 3 位老师分别在 2014 年、2015 年、2017 悟，为今后编著《鄂尔多斯地理》奠定基础，同时开

年的鄂尔多斯市中考命题中担任地理命题组长，东 阔视野陶冶情操，是一项不错的活动。

胜的地理命题不仅引领了鄂尔多斯市的地理命题

方 向 ，还 将 努 力 提 升 在 自 治 区 内 的 地 理 命 题 发 言 （五）作品推广工作坊。

权。 该工作坊的负责人是实验中学的许磊老师和

培正中学的史发斌老师。该坊主要负责收集并在

（四）课程开发工作坊。 “东胜地理公众平台”发布教师作品，比如地理微课

该工作坊的负责人是一中的刘国庆老师。该 程、教师随笔、教育案例、优秀教学案、教学课件、优

坊主要负责率领老师编写复习案、教辅资料以及野 秀习题等。

外考察，尝试编著《鄂尔多斯地理》等。在该工作坊 （六）微信培优工作。

的引领下，我们有了近乎全套的基于课程标准的教 在名师工作室的引领下，近两年来好多地理教

学设计和学案，并正式印刷和使用了《八年级地理 师不仅组建自己的“地理辅导群”，还共同建设全区

导学练同步册》。 的“地理中考培优群”，直接受益的学生有 2000 人左

右。在群里主要活动如下：

导学练八年级地理全册 “每日一课”——将初中地理全册内容整理成

今年 5 月，在骨干教师马珊珊老师的组织下，十 20 个专题，由不同的老师每天在微信群里以“语音+

图片”的形式讲解；

“每日一题”——每天由值班老师发布一道综

合的考题，并解析；

“每日答疑解惑”——每天由值班老师在线解

答问题；

“每周一考”——每周由群主发送精选的模拟

试题，供学生课下模拟考试。

这样的“培优群”，不仅有利于学生学习成绩的

提升，还增强教师的凝聚力，同时也

赢得广大家长的赞扬。地理教师的

大爱付出，着实令人感动！

草原星地理名师工作室就这样

匆 匆 地 建 立 、缓 缓 地 前 行 。 教 师 成

长，学生受益，社会好评，这是我们每

个地理教师的追求！我们在努力践

行 ，力 争 建 设 东 胜 品 牌 地 理 教 师 团

队，建设东胜品质地理教育！

鄂尔多斯 东 胜 教 育 21

教 研·教 学

内外皆修，成就最好的自己

——漠北历史名师工作室的实践与理想

□ 东胜区教研中心 曹继英 王晓琴

一、漠北历史名师工作室简介 为一门中考的考试科目，让孩子们在考试中胜出是

漠北历史名师工作室是内蒙古自治区鄂尔多 当务之急。解决这个问题的途径就是开展区域集

斯市东胜区教研中心最初成立的十六个名师工作 体备课，开发地区教辅课程，帮助老师抓住考点，落

室之一，是东胜区历史老师的集体工作室。工作室 实考点。工作室与内蒙古师范大学的史凤春教授

的前身叫“历史学科中心组”，成立于 2007 年，当时 合作，组织教师编写《中学历史教材分析》一书，东

共有 8 位成员。2016 年春天更名为“历史名师工作 胜区 30 位历史老师参加编写了八年级上下册、九年

室”，秋天参加成都名师工作室发展论坛，开始使用 级上下册 85 课的内容分析，由陕西师范大学出版社

“漠北历史名师工作室”的名称。工作室一直由教 出版，在全国公开发行。工作室完成初中六册书的

研中心的历史教研员兼任主持人。到 2017 年，工作 教 材 分 析 ，编 制 了 与 教 材 配 套 的 中 考 一 轮 复 习 资

室拥有 15 位地区名师骨干，71 位专任历史教师，建 料、专题知识和单元复习资料、单元复习 PPT 课件，

有 5 个工作坊。 单元练习册，单元测试小卷等教辅资料，快速提升

了 地 区 中 考 历 史 成 绩 ，使 之 稳 居 鄂 尔 多 斯 前 列 。

2016 年秋天部编新教材开始使用，工作室又开始开

发新教材的教辅资源。

历史学科中心组成立合影（2007 年） 工作室主持人 曹继英 王晓琴

二、过去十年的基本工作

过去的十年，工作室有两个目标：服务于地区

教学质量的提升，服务于地区教师的专业成长。作

22 鄂尔多斯 东 胜 教 育

教 研·教 学

在教师成长方面，实行师徒结对，新老帮带，师 1. “聚点”微课工作坊。

师互培。每一位新教师都有结对师傅，有同校的， “聚点”之名取聚沙成塔之意，分工开发，集体

也有跨校的。通过反复听评老教师的示范课、新教 使用。工作坊的负责人是实验中学的张媛老师，8

师的成长课、不同模式的异构课，提升教师的课堂 位成员都是年轻老师。到 2017 年 9 月，工作坊已经

教学水平。组织三个等级的赛课，一年一次青年教 取得了一系列成果：编辑成品码书，作为内部培训

师基本功大赛，两年一次教学能手赛，三年一次学 教材使用；在优酷和腾讯创建个人频道，有数个专

科带头人赛。以赛代培，以赛促教。目前，东胜区 辑及视频，已获得几万的点击量。

70 位历史教师中，有 35 位教师获得东胜区教学能手 微课工作坊的近景规划：开发制作教程微课，

称号，10 位教师获得鄂尔多斯市教学能手称号，5 位 将技术普及全区教师；跟随新教材，研发各种类别

教师获得自治区课堂大赛一等奖，1 位获得自治区 的微课；远景规划，全区每位教师都有属于自己的

课堂大赛特等奖。 精品微课程，每位学习者都能获得优中选优的精品

课程。

成都会议获奖证书 漠北历史名师工作室编辑的码书

呼市会议获奖证书 2.“别样时光”读书工作坊。

历史课除了教知识，更重要的是发挥史学的育

三、新起点，新发展 人功能，让学生拥有“人”的另一半。用陕西西安中

2016 年 11 月，工作室加入了全国名师工作室发 学郭富斌老师的一段话来概括，就是：“寻找灵魂，

展联盟，并参加了在成都举行的第十届发展论坛。 做一个有价值的老师；寻找价值，做一个受学生爱

回来之后，根据发展需要，组建了五个工作坊。 戴的老师；寻找激情，做一个有忧患意识的老师；寻

找个性，做一个有骨气的老师；寻找品位，做一个有

文化内涵的老师；寻找位置，做一个有世界眼光的

老师；寻找智慧，做一个有思想的老师，寻找动力，

做一个爱读书的老师。”

要成为这样的老师，唯有读书。为此工作室成

立了“别样时光”读书工作坊，定期活动，交流阅读

感悟，介绍优秀读物。

鄂尔多斯 东 胜 教 育 23

教 研·教 学

大兴中学全力支持读书坊的筹建工作，提供了 技能培训。

专门的活动室，安装了多媒体设备，购入书架、书 指导家长——家长可以利用平台向教师提出

柜、桌椅等等。

自己的教育困惑，寻求教师的指导及建议，实现教

读书坊的活动模式如下： 师与家长之间的互动。

（1）阅读分享：做阅读分享的老师都以一段精

彩的微视频为推荐的名著做书海领航和内容梗概， 辅助学生——公众号会推送重点难点讲解的

并在现场以饱满的热情朗读书里的精彩段落，以精 微课程给学生，还会推送经典习题，介绍学习方法。

炼的语言分享阅读心得，让现场的同行看到了书本

里看不到的精彩。 教研交流——公众号会发布教研工作动态，与

（2）私人书架微型展：分享者将家中藏书拿到 地区及更大范围的同行交流经验，互相学习。

活动室呈列，旁边放着精心设计的借阅单，方便图

书在老师中间漂流阅读。 在 首 届 全 国 名 师 工 作 室 年 会 上 交 流 说 课 、讲

（3）编辑阅读分享码书。 课、名师工作室建设经验

阅读分享活动能唤回老师们关于阅读的美好

记忆，引导大家多读书读好书，在课堂上再现有血

有肉有温度的历史，启蒙思想，成长精神。

4.教学指导团。

教学指导团由东胜地区历史学科的名师骨干

组成，参与教研中心组织的教学指导，集体备课，试

题编制，质量分析，教材共读，教辅编写等工作。

读书坊第一次分享活动留影

3.微信公众号。 东胜区历史学科骨干教师团队（2013 年）

微信是现在最流行的社交软件。基于“服务教 5.课题研究坊。

师，指导家长，辅助学生，交流互动”的理念，漠北历 课题坊的成员除了参与已经立项的课题研究，

史名师工作室建立了自己的同名公众号，主要有以 还研究教学中遇到的其他普遍性的问题。比如课

下几方面的功能：

服务教师——教师之间可以通过公众号进行

经验交流，资源共享；有时也通过公众号进行教学

24 鄂尔多斯 东 胜 教 育

教 研·教 学

师师互培 双翼齐修

——“索伦戈美术工作室”成长记

□ 东胜区教研中心 马 君

2011 年，东胜区教研中心美术学科正式设立专 究工作中，充分发挥其强大的能量辐射，使我区所

职教研，相对其他学科，从哪做起？怎么做？问题 有美术教师都在不同层面上得到辅导和锻炼，年轻

首先摆在了我面前。 教师的成长周期大大缩短。美术课堂教学整体水

平很快得到提升，同时也使东胜区美术教研氛围变

一“、师师互培”是促进教师成长的良好途径 得活跃起来。

在两年时间里，我们学科按照教研中心的“师

师互培”总理念，利用“金字塔人才梯队”结合“学区 二、名师工作室的成立，促进了教师们的专业

制”在东胜区展开主题教研。“金字塔人才梯队”的 成长

“塔尖”是由教研员和学科共同体成员构成，共同体

成员是从教师当中选拔出来的业务骨干和学科带 在课堂教学中我们发现，许多教师的专业示范

头人，他们有着良好的职业素养和敬业精神，由他 能力相对较弱，不敢示范或粗滥的示范现象让我们

们对学校骨干教师（中间梯队）进行辐射和带动。 不禁思考美术教师的专业根本是什么？美术教师

“中间梯队”承担着对大批年轻教师的帮扶引领。 的魅力在哪里体现？如何提升美术教师个人专业

这个“金字塔人才梯队”在历时两年严谨有序的研 技能成为我们要攻克的又一难关。没有名师，没有

资金，没有场地，要提高专业技能唯一可行的办法

堂如何抓落实，课堂设问的技巧，微课与课堂教学

的契合，教学设计的思路等等。

漠北历史名师工作室，如同它的名字，地处偏

远 ，积 淀 薄 弱 。 但 是 它 像 沙 漠 中 的 那 些 顽 强 的 绿

色，不起眼，不喧闹，却以无比努力的方式，绽放出

自己最好的模样。

附：漠北历史名师工作室简介二维码，里面包

含十个视频（扫下面二维码可见）。

鄂尔多斯 东 胜 教 育 25

教 研·教 学

还是“师师互培”。于是，我们通过对教师专业水平 有氛围二没有整块的时间，慢慢地便不再去想这些

的调查，对全区各个学校的美术功能室进行摸底， 事了。工作之余都沉溺于追韩剧、上网、聊天中。

然后和具备条件的学校校长进行沟通，提出成立工 加入工作室之后，我虽然一周上二十节课，还负责

作室意向。功夫不负有心人，经过半年多的筹划和 学校的工会工作，但是我还挤出半天时间来学习。

努力，2014 年 3 月，“索伦戈”工作室诞生了。 短短三年的每周半天（单周三学国画，双周三学版

画），让我的画技突飞猛进。现在我已经拥有了一

“索伦戈”是蒙语彩虹的意思。我们根据美术 批自己的书画作品，并在着手做国画、书法、版画的

教学内容的需求，下设了国画、工艺、书法、动漫、陶 校本教材了。这些成绩的取得和自己的成长与进

艺、综合绘画、版画七个专业工作坊。我们任人唯 步是我之前从未奢望过的。

贤，不分年龄和资历，根据教师的专业水平，选拔

3-5 名优秀教师，组成师资团队。每个工作坊由一 曾经在思想上对工作室学习非常排斥的王腊

名共同体成员总体负责，每学期制定详细的学习计 春老师：工作室刚刚开始的时候，我觉得自己教学

划,每两周固定时间活动一次。教师们可以根据自 任务重，学校琐事繁多，于是抱着强烈的不满情绪

己的时间和需求自主选择工作室进行学习。这种 敷衍着工作室的学习。然而，一件事，让我彻底对

自助式的学习方式不仅满足了教师提高专业技能 工作室改变了态度。我曾在学校和区基本功选拔

的需求，更促进了中小学教师之间的沟通和了解, 赛时两次落败，最后一次参赛机会来临的时候，工

无论在研究教学还是提高创作水平方面都起到了 作室成员都成了我研课的坚强后盾。从备课到教

积极有效的作用。 具的制作，不厌其烦地帮我打磨了 14 节课，最终完

赛后，听课老师们满眼震惊，这还是那个屡战屡败

让我们通过几位美术教师的成长经历，来感受 的王腊春吗？这次经历让我的学习从被动变为主

美术工作室带给他们的变化和收获吧。 动，成了工作室的核心成员。现在，我不仅爱去工

作室学习，我还建立微信群每天和老师们进行作业

孙玉莲老师：我觉得工作室的成立对我来说就 交流。工作室不仅让我找到了团队的归属感，更让

是“雪中送炭”。工作室成立那年，我已经是一名有 我的专业自信增强了，我爱索伦戈，我爱课堂，更爱

着 11 年教龄的老教师了。但中师毕业的我，有许多 上了教研。

画种根本没有接触过。尤其是版画和国画，在教学

中遇到这些课时只能绕道而过。我也渴望学习，但 以上两位教师只是众多教师的代表，所有参加

又不知去哪儿学。之前也曾想拿起画笔，但是一没 索伦戈学习的老师在工作室里都不同程度地收获

了、提升了，更意识到终身学习的重要性。

三、课题引领，提升科研意识

在《民族艺术课堂化探索》课题研究上颇下功

夫的王锐老师一直对蒙元文化情有独钟，但是从哪

方面入手呢？带着这个困惑，她和工作室的伙伴们

进行了深入研究探讨，《探索·发现鄂尔多斯课程》

渐渐孕育成形。课程将美术课、语文课、实践活动

等融为一体，分鄂尔多斯服饰文化、鄂尔多斯建筑

26 鄂尔多斯 东 胜 教 育

教 研·教 学

文化、鄂尔多斯美食文化、鄂尔多斯青铜文化四大 得更远、想得更深、会得更多，从而也会比同龄人成

板块进行了一个学期的实践探索。在学期末的成 长更快，而这一切成长都源于在“索伦戈”工作室任

果汇报中，邀请了全区的美术教师进行了观摩。一 教的经历。

年级的孩子们用欧克泥制作举办了“舌尖上的鄂尔

多斯”美食展；二年级的孩子用废旧材料制作蒙古 综合绘画工作室里还有一位热情憨厚，幽默可

袍，并上演了一场气势恢宏的民族环保服装秀；三 亲的教师，大家戏称他“石帮主”。他专业全面，在

年级的孩子在参观鄂尔多斯风格前卫的现代建筑 老师们中间很有威信。他总会想出各种办法经营

后，以刮蜡画等形式进行绘画创作展示；四、五年级 工作室，设计实用有趣课程，无私分享高档鉴赏资

的 孩 子 们 通 过 参 观 博 物 馆 ，深 入 了 解 大 漠 青 铜 系 源 给 大 家 ，绘 画 材 料 不 齐 都 可 以 从 他 那 里 无 偿 取

列，把鄂尔多斯源远流长的青铜文化，以纸版画的 用。他们课上一起画画交流，课下时常小聚增进感

形式进行了独特的展示。展示过后他们将这些课 情，周末还相邀郊外写生。他的热情和人格魅力就

例送参了第十五届中国少儿美术课例大赛，有三位 像磁铁，凝聚着综合绘画工作坊的旺盛人气和作品

老师获得一等奖，四位老师获得二等奖。这些奖项 的高质高产。

的取得，充分证明了这不仅仅是一次对本土艺术的

课堂化探索，更体会到工作室就像蕴藏无限创意的 其实我们索伦戈每个工作坊的负责人都在默

能量场。只要融入其中，就能创造奇迹。此外，通 默认真地为所有教师们付出着，同时自己也在快速

过名师工作室的课题研究，还促进了许多学校在开 成长着。

发校本教材方面取得累累硕果。我们现在有成熟

教材的学校有七所，这为形成独特校园文化起到了 五、索伦戈微信公众平台的建立更便捷了教师

重要的作用。 们的交流和学习

四、工作室给了青年教师更快成长的平台 在索伦戈，大家除了专业学习，对艺术探讨的

工作室里，除了充满学习热情的老师们，还有 热情也与日俱增。我们创立了索伦戈微信公众平

为老师们倾心付出的任课教师。徐巧荣当时是一 台，平台分创意课堂、教研动态、艺术天地三个板

位毕业仅三年的年轻教师，在教学中她对工艺极其 块。教师们可以将课堂教学、课题研究和课例成果

热 爱 和 专 注 ，所 以 任 命 她 为 工 艺 工 作 室 的 任 课 教 分享在创意课堂；将我们的日常教研活动动态分享

师。起初，她有很多顾虑，怕自己年轻，缺少经验， 在教研动态；老师们将自己的原创和搜集到的关于

难以服众。通过向“非遗”传承人温丽桃老师学习 艺术人物、艺术现象、艺术作品以及新鲜有趣的创

一段中国传统剪纸之后，又取其他几位授课教师所 意信息资料定期发在艺术天地，供老师们进行艺术

长，将现代纸艺与之进行融合，在备课交流中碰撞， 交流和探讨。索伦戈公众平台不仅丰富了教师们

在纸艺教学上开发出了一系列课程，并成功在自治 的 艺 术 生 活 ，更 成 了 美 术 老 师 们 的 课 堂 教 学 资 源

区教研观摩课中作了精彩的汇报和示范课。同时 包，通过老师们微信圈的转发，为提升广大家长们

她在业余时间绘制的线描图册已被北京 798 签约出 的艺术素养也发挥着潜移默化的作用。

版。

徐巧荣说：当老师的老师，你必须站得更高、看 六、回眸看，困惑之后是成长

当然，“索伦戈”之路走得也并非一帆风顺，在

经历了前期的轰轰烈烈之后，几个工作室都不同程

度出现了出勤不齐，懈怠溜号的现象。为此，我也

绞尽脑汁，最后终于摸索出“以赛带学，以展促学”

鄂尔多斯 东 胜 教 育 27

教 研·教 学

的有效发展机制。 “以赛带学，以展促学”教研机制，已成为工作

“索伦戈”工作室要求每年都要以一或两个工 室汇报学习情况的常态，它时时提醒着教师们摒弃

懈怠，积极进取，你追我赶，这样的学习氛围在美术

作坊牵头，全员参与来举办形式各异的大型比赛或 教师中蔚然成风。

展示。有的活动拉企业赞助，有的是借教研之机推

出展示。 工作室的学习，对教师个人成长作用更是有目

共睹。近两年在自治区基本功大赛中先后有四位

2014 年 5 月，“索伦戈”国画工作坊在全市教研 教师折桂。在市级基本功大赛和教学能手赛中，我

工作会议中作了现场教研展示，获得全市各旗区与 区无论在获奖人数还是讲课质量上都令其他旗区

会领导高度赞誉和认可。同年 9 月，自治区教育教 艳羡称道。每年的全市科技艺术节上，我们东胜区

学工作会议在我区举办，“索伦戈”工艺工作坊牵头 的师生美术作品均以数量多、质量高取胜。

代表鄂尔多斯市教研作了隆重而新颖的教研成果

展示，整个活动引起强烈反响。同时东胜区美术教 工作室的成立，也促进学科课题研究的深入。

研新模式也受到自治区教育厅高度赞誉和推崇。 2015 年 3 月，我们的《民族艺术课堂化探索》课题被

2015 年，以书法和陶艺工作坊牵头举办的“华研杯 东胜区教研中心列为重点课题并正式开题，其中第

书法陶艺大展赛”联系了企业赞助，号召整个教育 九小学的《彩沙画》和万佳小学的《壁挂》两课已被

系统参与，现场参赛人数达到 180 多人。这一活动， 编 进“人 民 美 术 出 版 社”出 版 的 国 家 美 术 教 材 当

使“索伦戈”工作室的知名度和学习成果在全区范 中。今后，我们将引导更多的实验校参与到课题中

围内得到极大的宣传和关注。2016 年 11 月，索伦戈 来，使课题校本研究逐步科学、系统、成果化。

工作室全体负责人参加了第十届全国名师工作室

论坛并做了成果展示和工作经验分享，9 位教师获

得了优秀奖。2017 年 5 月，索伦戈又在自治区名师

工作室同频互动中介绍了我们的课程开发情况，受

到自治区同行的一致好评。2017 年 9 月，在全国名

师工作室年会上，“索伦戈”工作室获得名师工作室

发展建设一等奖，有两位教师获得成果创新奖。

“索伦戈”工作室创造性地整合师师、校校、区

域优质资源，汇聚不同专业的教学力量来弥补和改

善现有条件的不足，引领美术教师们从荒漠走向绿

洲，并且一起创造和描绘着更加幸福完整的教育生

活！

同修、共研、共成长！我们一直在路上！

28 鄂尔多斯 东 胜 教 育

教 研·教 学

构筑幼教之梦 携手同行发展

□ 东胜区教研中心 塔 娜

一、完善研修平台，形成学习团队 区”。不同阶段、不同时期也有着不同的发展需求。

2014 年 10 月，在幼教学科中心组的基础上，教 每个工作坊都有教龄相同、专业能力相近、有同种发

研中心幼教室组建了以教研员、名师和优秀骨干教 展需求的；不同专业交错组成的；老中青结合的；骨

师为主的“娜荷芽”幼教名师工作室，并下设了健 干与新教师结合的群体。名师工作室成员发挥探

康、音乐、绘本、美术、科学五个工作坊，后续又成立 究引领和推广作用，使教师队伍本身存在的差异达

了公办园园长工作坊和民办园园长工作坊。每个 成能力和资源互补，相互产生作用，形成教育合力。

坊都有具体的负责人，前五个坊的成员采取自愿报 借助“名师骨干的经典经验——QQ 群共享”、

名与选拔相结合产生。管理中实行三级管理，以名 《东胜幼教之家》电子杂志、微信公众号、微课等进

师工作室主持人为核心的整体架构引领、以各坊负 一步帮助教师体现价值，用积极的心态工作、学习

责人为核心的具体操作引领、以各坊小组长为核心 与研究。

的策划实施。运行中实行层级式分层培训，从坊小 二、精兵强将，做深做细，各个击破，飞跃发展

组教研到坊坊合作联片区域教研，始终贯彻教研活 今年，名师工作室成功举办了第七届全国幼儿

动理论、指导教研活动实践、总结教研活动经验，做 园创意戏剧游戏专题研讨会，与此同时，全方位展

好三阶段七环节的教研活动模式：新教师重点以选 示了我们自主研发的本土化民族化的幼儿园地方

课、学课、备课，即教研的准备阶段为主，成熟教师 课程“崇尚自然、关爱生命”，六个主题原创故事，涵

在说课、讲课、议课、结课来进行，即教研的实施阶 盖大中小三个年龄段的教学活动设计、音乐资源

段和总结阶段，以“集体备课”“一课三研”推出精品 库、环境创设、游戏、区域材料等。在年会上无论是

案例课，收入资源库进行线上与线下的互动学习。 集体教学课例展示、工作坊教研展示还是戏剧课程

几年来凡我们名师工作室推荐出的教师无论是哪 成果汇报，都给参会的 700 多位全国幼教同行留下

个级别的教学能手评比都无一位落榜。音乐坊教 了深刻印象，还受到台湾儿童戏剧专家李景荣、葛

师从 2014 年开始陆续有 10 人次在全国幼儿园音乐 琪霞和全国幼儿音乐教育资深专家南京师范大学

教育研究和创意戏剧游戏研讨会上进行了教学活 博士生导师许卓娅教授的高度称赞，称我们的本土

动展示。健康坊两位男教师与上海著名的第一男 化民族化课程接地气、内容全面丰富、充满正能量，

教师潘浩瀚在全市培训会上同台献课，潘老师感慨 富有童趣。许卓娅教授还经常以我们研发的教学

道：你们的成绩不容小觑，比我年轻时出色多了。 活动在全国巡回讲座中进行范例介绍。

今年又有 4 为教师在全国中小学名师工作室研讨会 三、以课题研究为载体，提升教师队伍教科研

进行了本土化民族化课程的课例展示，好评连连。 素质

“教 师 的 专 业 成 长 也 有 着 关 键 期 和 最 近 发 展 在名师工作室的指导中实现了由区、市、自治

鄂尔多斯 东 胜 教 育 29

教 研·教 学

语之情 漠中露

□ 东胜区教研中心 李 凯

一、工作室的发展历程 申请成立了名师工作室——一路同行。

2007 年成立学科中心组,教研员带领学科中心 一路同行名师工作室历时 2 年，构建了“七位一

组成员诊断问题,解决问题……这种教研模式总有

一种零打碎敲，头痛医头脚痛医脚的感觉，我们不 体”工作系统，全面部署语文学科所有工作:

满足这种问题式的教研，不断探索、不断积累，逐步 1.青年教师的培养采用跨校师徒结对的青蓝

形成一种比较符合学科特点、符合教师成长的多角

度、互补互促的学科教研模式，即“学科共同体”，这 工程；

种教研更多的是服务于学校、服务于老师等（即“服 2.教学问题的解决组建专家团队教学指导团

务式”教研）。如何才能把成熟的思想让更多的人

领悟、优秀的做法让更多的人学习，在服务的基础 到校指导；

上更多的引领呢?于是 2015 年组织了 8 位优秀教师 3.学科组的发展通过区域教研全面推进；

4.教学质量的检测开展试题专项研究；

5.教育理念的更新引进国家级课题研究；

6.大语文观的形成，通过开拓团来落实；

7.家庭与学校的链接，搭建公众平台。

七个方面工作不仅包括了语文教学的全部，而

且 涉 及 了 教 育 的 所 有 方 面 ，既 独 立 开 展 又 深 入 融

合,互相衔接、互相补充，形成多元的教研模式。促

进教师成长，提升教学质量；吸引家长关注，营造和

谐教育氛围；邀请学生参与，培养终身学习能力。

两年内培养了一批科研型、专家型、奉献型教

师，引领语文教学新突破，我称这种模式为“引领

区、国家级跨越式的发展。由我区承担的自治区创 式，促进教师团队专业化发展的探索与做法受到了

新教育实验基地《防止学前教育小学化倾向研究》 有关专家的肯定和赞誉，已经连续两年获得全国优

的课题，在全市阶段性交流汇报中得到自治区专家 秀名师工作室和先进名师工作室称号。现在团队

和市区两级领导的高度称赞和好评，去年顺利结题。 教研成为地区学前教育的教研文化品牌，很好地推

几年中我们先后有 33 个课题成功通过自治区审核 动了幼儿园教学研究的发展，打造了一支高素质的

立项，陆续有 16 个课题结题，三个国家级课题结题。 学习型团队，提升了地区教师的专业化水平，这一

路我们携手前行。

“娜荷芽”幼教名师工作室在运用多元教研方

30 鄂尔多斯 东 胜 教 育

教 研·教 学

式”教研。 （一）青蓝工程

下面先介绍一下工作室名称的改变： 为了解决新建校师资不足集体备课气氛不浓

一路同行：意在引领全体语文人一路相随，并 的问题，为了帮助新教师快速成长建立跨校帮扶对

子。校校之间“一对一”结对帮扶无疑会给新建学

肩携手走在蓝天绿地间、行走在语文教学之路上。 校的教学注入“源头活水”，为新教师的成长搭建平

漠之雨：雨（水），是沙漠万物之源；语文，是人 台。经过全面了解成立的“青蓝工程”帮扶小组，选

拔骨干教师中责任心强、有方法、有耐心的老师担

生成长之精髓。 任指导教师；确定新学校教师中积极主动、肯钻研、

语文在人的成长中犹如沙漠之水，语文老师对 善努力的老师为培养教师。

2012 年至今先后结对十四组帮扶对子。结对

语文的情感犹如沙漠对雨水之情。 预计每三年为一个周期，师徒共同制定三年计划，

工作室名称的更改一方面想体现地域特点，东 包括培养目标、活动内容、活动形式等，然后有计划

地开展活动。

胜区位于中国北疆，沙漠之缘，所以以“漠”字为名 培养目标——合格教师、成熟教师、骨干教师、

称之首；另一面受刚刚结束的全球防止荒漠化缔约 引领教师。

大会的影响，人类征服沙漠，让沙漠变绿洲，我们语 活 动 内 容 —— 课 程 标 准 学 习 与 解 读 、教 材 研

文老师何尝不能通过努力让孩子学习的荒漠变成 读、不同课型备课指导、同一课的三备指导、课堂提

绿洲呢？特借用谐音“之语”确定为工作室的名称 问探讨、作业布置技巧、组织课堂策略等。

——漠之雨。 跨校个体“一对一”结对，既有对青年教师的培

养，也有对成熟教师（基本功教师）再提高的帮助。

二、工作室的主要机构及职能 经过两个周期的培养，十四位徒弟中有一人获市级

教学能手，二人获市级基本功一等奖，三人获东胜

区教学能手称号，六人获东胜区基本功一等奖。九

人已经出徒，并且成为学校教学的骨干力量。达到

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”的良好效果。

（二）教学指导团。

指 导 团 的 主 要 特 点 是“大 集 体 对 小 集 体 或 个

体”，大集体就是全区语文教师中有不同特长的专

家型老师，用他们的经验、智慧解决各学校毕业年

级备考中的问题和一些教学中的问题。这个活动

我们主要针对毕业年级，也穿插七八年级的部分指

导。它和区域教研活动形成互补，这样每个年级都

能兼顾到，不会出现活动的断层。

职能：解决不同学校的不同问题；

特色：(1)根据学校需求安排指导；

(2)结合存在问题安排指导。

鄂尔多斯 东 胜 教 育 31

教 研·教 学

基本流程： 要想提高全区语文成绩，最有效的方法就是使

1．汇集问题。包括 2 方面。教研员根据平时 师资力量真正均衡，而教研员、区域教研活动是实

的听课、调研汇集不同学校的不同问题；学科组自 现这种均衡很好的桥梁。根据教学质量和地域特

己提出问题。 点分成东、中、西三个区域学科组。每组都选派骨

2．选择成员。 干教师担任区域活动负责人，学期初，教研员与六

（1）选 择 针 对 性 强 的 指 导 团 成 员 ，例 ：名 著 导 位负责人共同确定区域活动内容，然后完成详细的

读、文言文复习； 活动方案，根据方案内容定时、定点开展活动，活动

（2）学校指名邀请指导团成员到校。 后参与的骨干教师围绕此次活动主题完成相关交

3．前期调研。确定好指导成员后，及时通知 流、解答等内容，最后，区域负责人以书面形式汇总

他们本次指导所针对的问题，让他们根据问题做好 本次活动，并且拟计划下次区域活动内容。

入校准备工作。

4.进入现场。指导团成员有准备地到被指导 区域教研以往我们从细处入手，现在改为专题

学校。目前我们开展过的现场活动有课堂问诊、集 研究。例如，集体备课的主问题研究、授课教师的

体备课、示范教学、命题指导、试卷分析等。 微讲座（阐释教学理念，提高理论认知）、作文训练

5.现场交流。根据现场活动的不同方式，进行 的专题研究等等；活动形式以递进式研究为主，三

对应交流，达到解决问题的目的。 个区域同讲一节课，反复进行，逐步完善。

6.汇总反馈。每次指导以后，指导团成员都要

完成一份书面总结（书面总结包括对被指导学校的 分组的区域教研活动，变全区性活动为针对性

优势分析、问题诊断、本次指导对策、跟进指导方向 活动，最大程度地契合了各学校的教学实际，而且

等），教研员汇总以后再反馈给学校或学科组。 问题典型、目标明确，易于反复研讨，达成目标。区

7.后期计划。根据汇总反馈内容，制定后期跟 域教研活动也加强了校际间的交流合作，全区形成

进计划。 了既开放交流又合作竞争的体制，促进了全区教师

教学指导团工作辐射面广、引领性强，在具体 的整体发展。

工作中真正解决了学校的很多具体问题，而且也形

成独特的成果库。 （四）命题研讨组。

（三）区域教研。 一份高质量试题既检测教学水平，也引领教学

方向。

32 鄂尔多斯 东 胜 教 育 怎样才能命制出一套高质量的试题呢？首先

从模拟试题的命制来改变。2011 年的模拟试题改

教 研·教 学

变了一人命题的做法，通过命题研讨组集体完成。 校际（全区整体）。

命题研讨基本程序：组团—制定细目表—成题 随着命题组的不断完善，工作重点也由过去对

—评卷—反馈—跟进。 试题的分析转变为对“成题”的研究，注重命题思路

1.组团（5 人）。 的剖析，选材方向的确定，组题技巧的培训，使考试

命题研讨组从学校选四位教学功底深厚、有思 真正检测教学、促进教学。

想、认真负责的老师和教研员一起组成，这四位老 （五）课题研究。

师必须在三个年级产生： 上级大课题和地方小课题同步进行，无论哪一

级课题都严格按照教研中心课题研究要求开展研究。

七年级 1 人——熟悉上一届中考情况，利于分 1．规范课题研究。

享上一届备考中的成功之处，规避失误； 课 题 研 究 专 栏 —— 开 题（立 项 审 批 、开 题 报

告），过程（进程安排、过程记录、成果梳理、中期报

八年级 1 人——提前熟悉命题规则，引领教学， 告），结题（结题申请、结题鉴定、成果推广）。

并且为下一届命题做准备； 2．大课题引领。

一直关注大型课题，尤其是中语会专家团队研

九年级 2 人——提高选材能力，利于后期复习； 发的课题，先后成功申请东胜区教研中心为“十一

熟悉细节，提高得分切入点； 五”重点科研课题“创新写作教学理论与实践研究”

和“十二五”重点科研课题“少教多学在中小学语文

教研员——整体把握，确定方向。 教学中的策略与方法研究”地区指导中心。本着自

2.制定细目表。 觉自愿的原则，组建实验团队（“十一五”课题实验

命题前共同商量确定双向细目表，保证两次模 学校：实验中学、大兴中学、第二中学、闻德中学、第

考试题既不重复知识点，也不遗漏知识点： 一中学、伊克昭中学；“十二五”课题实验学校：实验

首先，汇总不同板块的考点；然后，把考点分布 中 学 、伊 克 昭 中 学 、第 六 中 学 、华 研 中 学 、正 东 中

到两套模拟试题中（重要考点两次模考全部出现， 学），形成区域性课题，引领语文教学工作。

次重点分布在两套题中）——争取不遗漏每一个可 3.小课题研发。

能的考点，全面覆盖。 大课题的引进利于接触最前沿的教育思想、学

3.成题。 习先进的教学理念，便于和各地教师交流。而具体

确定细目表后，根据考题模式搜集素材（基础 教学问题的解决、教学质量的提升还需要本土化，

知识的多角度、阅读语段的可读性等）——整合材 整合前面介绍四个方面工作（青蓝工程、教学指导

料初步成型——教研员初审（试题的难易度、知识 团、区域教研、命题研讨）的得失，研发地方课题“中

点的覆盖面、题型的综合性）——模拟答题（五位老 学语文有效教学策略研究”，指导团成员为专家团

师独自答题，审核试题的综合性）——定稿（教研员 队，各学校提出存在的典型教学问题，指导团帮助

及九年级两位老师共同研讨，确定试题）。 确定子课题内容，并深入跟进指导，使每一位教师

4.评卷。 都成为研究者，真正让研究成为一种工作方式。

分配任务——熟悉答案——抽样初评——确 目前开展两个课题的研究：国家级课题——作

定给分点——提取典型试卷。 文教学；自主研发课题——有效课堂。

5.反馈。 在同类课题共同研究的基础上，侧重每所实验

命题成员：思路介绍、评卷反馈。

教研员：总体复习、教学建议。

6.跟进。

课堂（老师个体）——备课组（学校集体）——

鄂尔多斯 东 胜 教 育 33

教 研·教 学

学校的特色推进。 效性，形成了系统性，有力提升了教研工作效率。

（六）开拓团。 例如：有效课堂教学策略实验校华研中学，在

建立多种形式的阅读机构，如学校阅读墙、班

集备《罗布泊消逝的仙湖》这一课时，两位老师采用

级图书角、个人阅读书袋、社区阅读中心等等，让孩 一字之差的主问题设问来整体感知课文，结果出现

子们随时可有书读。开展跨学段的朗读活动—— 了截然不同的结果。

与小学同台开展“我是朗读者”活动；借用多媒体以

多种形式激发朗读兴趣——讯飞语记录音比赛、微 两位老师分别布置这样的问题要求学生默读

信朗读等。 课文：

（七）公众平台。 A 老师：概括罗布泊“前世与今生”。

社会、家庭、学校；家长、老师、学生的交流平台。 B 老师：概括罗布泊“前世或今生”。

这七个方面是语文名师工作室的主要工作，我 课堂教学展示中体现出截然不同的效果。华

们不断完善，不断提升，为品牌教育做一切努力！ 研 中 学 的 学 生 来 自 城 郊 ，学 生 的 阅 读 能 力 相 对 较

三、工作室成果 弱。简单的两个字“与”“或”，折射出教师的备课思

工作室的七大项目都积累了丰厚的资料，将逐 路和对学生的了解。

步 把 这 些 优 质 资 料 课 程 化 ，使 其 真 正 成 为 教 师 成 前世与今生——阅读内容多，阅读时间长，学生

长、学科发展的引领。拟计划梳理出以下课程体系： 短时间内领悟不了全文的意思，概括片面抓不住重

青蓝工程:发展课程(部分完成)、技法课程(部 点；这个问题的设计要求学生有较强的概括提炼能

分完成)； 力；前世或今生——降低难度，阅读内容少，利于深入

区域教研:资源课程(部分完成)、示范课程（已 理解---默读之后老师没有让直接概括，而是追加了

完成）； 一个附属问题：要求摘录语句“再创作”，这样引导学

命题研讨:培训课程(部分完成)、解析课程（已 生深入文本，既训练概括提炼能力，又积累写作素材。

完成）； 我们把这两节课的这个环节都录制上传平台，

课题研讨:规范课程（已完成）、研发课程、特色 让大家通过对实录的反复学习，结合自己的学生情

课程； 况，修改教案，明确什么是真正的备课、备学生。

开拓团:阅读课程(部分完成)、兴趣课程、能力 2.互联网搭建的新型学习平台。

课程； 互联网模式下的公众平台架起了学校、社会、

指导团:信息课程、策略课程(部分完成)； 家庭、老师、学生等等之间的桥梁，平台中的“名师

公众平台:教师课程(部分完成)、家长课程、学 论坛氧吧”和“骨干聚焦活动站”起到了很好地桥梁

生课程。 与纽带作用。

四、课程引发的变化 走在教育教学之路上，为了那份共同的教育梦

1.整合所有优质资源开发出的不同课程，通过 想，守望那份共同的教育情怀，泥泞处相互拉一把，

现代技术辐射不同的学校、老师、家长、学生，形成 茫然时相互点一下，让我们如沙漠中的甘露滋润孩

强大的资源系统，学习者可以随时学习、反复学习， 子求知的心灵。

而且可以随时随地和开发者进行交流，了解开发者 记得尼采说过：“每一个不曾起舞的日子，都是

的思想，促进开发者不断提升，从而改变研究方式。 对生命的辜负。”而在此之后所有“起舞”的日子里，

这种研究、学习模式的变革扩大了参与面，增强了时 让我们带着对语文的情怀携手并肩，收获一路的芬

芳和美丽，向着远方的目标勇往直前！

34 鄂尔多斯 东 胜 教 育

教 研·教 学

教学研究

构建以学生发展为本自主开放的美术课堂

□ 东胜区学苑小学 刘 燕

顺应当代社会的开放性需求，冲破传统课堂的 在 教 给 他 们 拓 印 方 法 之 后 ，我 们 愉 快 地 出 发

束缚，由封闭走向开放，逐渐构建一种体现开放性、 了。天气格外好，这是孩子们第一次上室外课，他

自主性、愉悦性的开放式教学模式，真正把学习的 们的表现格外出色。一出楼门我便听到一个孩子

主动权交给学生，使学生的个性在课堂中得以发展。 说：“老师，我们脚下踩的砖就可以做拓印。”“老师，

一、开放的教学空间营造了和谐、愉快的教学 还有上面的字。”另一个孩子抬着头，手指着教学楼

氛围 的一个建筑上方。“你们的小眼睛可真亮！那还等

传统意义上的“课堂”，即在教学范围之内的教 什么？让我们分组开始行动吧！”我顺势催促道。

学活动。持续在教室里的学习无疑是令人厌倦的， “老师，我发现了树皮。”“老师我发现井盖上的图

即使是丰富而感性的美术课堂也不例外。反之，开 案。”“老师，你看这里有好多……”有一个小组的同

放式的教学空间，突破了教室的界限，让美术课堂 学分散在门房旁，像在寻宝一样，有的发现了自行

毫不束缚地走出教室，走向博物馆、美术馆、走向大 车的车筐；有的发现了垃圾车的车轮；有的居然在

自然，让学生自主学习、快乐学习、有效学习。 门口堆放的废弃物中找到了瓷砖背面的图案……

《我们身边的痕迹》是一节学习简单的拓印技 不一会儿这些奇妙的痕迹就“跑”到了他们的画纸

巧的版画起始课。在童年的记忆中，我们大概都会 上。

记得“拓硬币”的游戏，它令我们着迷而怀念。在给 这节课始终在轻松、愉悦、兴奋的气氛中进行，

孩子们上这一课时，我的一个想法被激活了，何不 学生离开座位的遐想，展开思维的放射线，他们是

趁着这好天气带着他们走出教室，到室外去找找我 那样的兴奋。他们在寻找中体验了整个拓印过程，

们身边的有趣儿痕迹？ 发现了生活的美，对美术学习的兴趣也大大增加了。

广阔而多姿多彩的教育空间所具备的教育作

用、陶冶功能是封闭的教室教学所替代不了的。

二、开放的教学过程让学生展现生命的活力

新课程标准已为我们拓宽课堂提供了无限的

空 间 ，课 堂 上 我 们 要 提 供 机 会 让 学 生 用 眼 睛 去 观

察、用头脑去判别、用语言去表达，为学生创设一个

宽松的学习环境。

《风来了》一课中，其表现对象——“风”是我们

身 边 时 时 出 现 的 一 种 自 然 现 象 ，它 看 不 见 又 摸 不

鄂尔多斯 东 胜 教 育 35

教 研·教 学

着，对它的表现只有从相关联的其它事物上才能得 风景线。它能集形、声、光、色、动、静为一体，突破

以体现。教学中，通过听、说、看、演、画的多重结 时空限制，大大调动了学生参与教学活动的积极性。

合，从直观感受到记忆的挖掘,最后得以实现学生

的自主意识。创作中孩子们运用线条表现了不同 在《杯子的设计》一课中，我运用课件向学生展

的风，画出了风的飘动、旋转、迅疾和方向，通过画 示了大量杯子图片，学生对这些杯子充满好奇和惊

面色彩的渲染，使风更加生动吸引人。 叹，之后，进一步通过图片欣赏，让学生感受杯子作

品中所体现的造型美、色彩美、创意美，让学生意识

只有在教学中激活学生的生命活力，师生一起 到，在生活不经意的使用中，我们还享受到了杯子

全身心的投入，生命在课堂上才能涌动和成长。 的艺术美。

三、开放的教学组织形式和教学内容为学生营 实践证明，在美术课中引入信息多媒体技术，

造了自主表现空间 可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，优

化教学过程。

新的课程观为我们在教材内容的选择、拓展和

组织形式上提供了广泛的空间，因此我们在教学的 五 、开 放 的 教 学 评 价 方 式 为 学 生 提 供 自 我 展

内容及表现形式上要突出选择性，使每个学生都能 示、自由评价的舞台

自由选择自己感兴趣的方式，突出自己的优点，体

验成功的快乐。 激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的

眼光看待学生。一次课上我带领孩子们一起画《大

在雕塑课中，我常选择孩子们喜欢的方式和内 树的故事》，我发现班里的薛文浩格外认真，更让我

容作为创作主题。课上，如果想完成一件较复杂的 惊奇的是他画了棵大树居然有模有样的，旁边还画

作品，必须要多人合作、共同完成。例如制作一个 了几只小鸟，也很形象，以往的作画风格突然不见

足球比赛的场面，十几个队员的造型在短时间内必 了踪影。我趁机在班里大肆表扬了一番，他特别高

须有几个人同时制作、组合才能完成，同样的，场景 兴，接下来的添色任务也完成得相当认真。大概是

的制作也需要合作。课上我打破了陈旧的教学模 他从未得到过这样的“光环”吧，在孩子们作品完成

式，采取民主开放的教学思想和作风，在合作创作 后的展示环节，他依然很积极，手举得特别高，主动

时，孩子们可以自由组合，他们有的站着，有的蹲 要求给同学讲他画里的故事。我又一次把机会给

着，有的趴着，没有人正襟端坐，有的是自由的喜 了他，他大胆地走上讲台，认真地开始讲述，虽然声

悦，改变了以往那种让学生在教室里坐着应对枯燥 音很低，但故事讲得出乎我意料的精彩！看着他长

的状态及冥思苦想的传统教学方式，孩子们体验到 大了，看着他进步了，我心里有一种说不出的喜悦，

了合作的乐趣，很好的锻炼了他们的创造能力。而 真为他高兴！

且创作的氛围也更加浓厚。

在以后的课堂评价中，我努力学着用艺术化的

这样的教学模式利于培养学生的发散思维，从 态度去关爱孩子们的成长，用充满智慧的评价去激

而使其思想和创造力得以发挥，避免了中国孩子学 发他们的学习热情，使他们获得精神上的满足。

习结果千篇一律的弊病，真正通过每一节课发展了

孩子的个性。 新世纪的美术教学课堂“应当流淌着生命的活

水”，“应当是生命相遇，心灵相约的场域”，因此，只

四、开放的教学手段拓宽了学生的视野 有为学生构建自主开放的美术课堂，才能使其获得

随着科学技术的不断进步，多媒体技术运用于 个性发展的空间，美术课堂也才会因此而多彩并充

美术教学已成为小学美术教育中最具特色的一道 满活力。

36 鄂尔多斯 东 胜 教 育

教 研·教 学

幼儿期是智力开发 进餐：进餐时，我们培养幼儿良好的进餐习惯，

指导幼儿独立进餐，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃

给 的最佳期，也是培养良 完后能自觉地将餐具放好，让幼儿克服“饭来张口、

幼 好品德、行为习惯的重 衣来生手”的不良习惯。

儿 要时期，对幼儿进行初

种 步的道德认识、道德情□ 午睡：教育幼儿睡前将脱下的衣服叠整齐，并

东 迅速入睡。

下区 胜 感的教育和训练，是幼

罕 离园活动：要求幼儿不追逐、不吵闹，安安静静

儿教育中一项非常重要 等父母来接。

一 台 的工作。夸美纽斯曾说

颗 园 过：“德行的实现是由行田 （二）根据幼儿表现出的不同状态进行因材施教。

﹃幼 有道是，花开朵朵，朵朵不同。每一个幼儿的

德儿 为 ，不 是 由 文 字 。”幼 儿 性格习惯都有各自的特点。只有对症下药，才能让

幼儿逐渐养成良好的习惯，将“品德”融入到孩子的

育 园 德育工作不应该仅仅是 生活中、性格中、行为中。下面列出一些幼儿所表

﹄嘉郭 纸上谈兵，在各类的计 现出的比较常见的行为习惯：

的茵 1.一部分幼儿遵守规则的意识和自控能力较差。

划 、总 结 、方 案 中 书 写 ， 2.心中有他人的意识不足，不会同情、体谅、帮

助关心他人。

种 更应该将文字转化为行 3.不爱惜劳动成果，吃饭掉饭粒，本子随意撕，

子 动，切实将关乎幼儿性 自来水任其流等不尊重成人的劳动。

4.意志品质不够坚强，做事不认真，没有克服

格养成的德育工作渗透 困难的精神。

5.文明行为习惯缺乏，没礼貌，不谦让。

在幼儿一日活动的各个 针对以上问题，我们要进行纠正、改善，促进幼

儿良好品德形成与发展。根据幼儿敏感点，进行针

环节。 对性的教育。

一、树立强烈的渗透意识

孩 子 在 幼 儿 园 的 生 活 中 应 该“时 时 处 处 有 德

育，点点滴滴有德育”。在教学活动中，教师首先要

树立德育渗透意识，不仅注重发展幼儿的智力和帮

助幼儿掌握各项学习的技能和方法等，还要关注幼

儿积极情感和良好学习习惯和态度的培养。每时

每刻都要对幼儿进行品德教育。

（一）日常生活中渗透品德教育。

幼儿园的品德教育工作不是单独的说教，它是

渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的。比如：

晨间活动：我们教会幼儿简单的礼貌用语，如

早晚跟老师说“早上好”“再见”，让幼儿学习礼貌用

语，增强文明意识。

课间活动：在这时，我们教育孩子要相互关心、

互相照顾，帮助他们复习课上所学的内容；要学会

谦让，好玩的玩具大家一起玩。

鄂尔多斯 东 胜 教 育 37

教 研·教 学

我发现有的孩子对故事、儿歌接受得很快，每 三、家园联系共同教育

次开始讲故事的时候他们就会很安静的耐心等 对幼儿进行品德教育，靠学校单方面的努力是

待。这类型的幼儿可以利用儿歌、讲故事的形式引 不行的，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼儿

导他们，让他们从中学习分享，体会分享的快乐。 园和社会各方面都要加强对幼儿思想品德的教育，

比如通过《大家一起玩》，让他们学会讲：“大家一起 保护幼儿健康成长。我们可以通过家园联系册、家

玩，你玩一会，我玩一会。”教育他们要和小朋友一 长园地、家长开放日及家园联欢活动来进行教育活动。

起 玩 ，不 能 争 抢 玩 具 。 有 的 孩 子 不 喜 欢 听 故 事 看 现在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，

书，喜欢游戏，那么教师应挖掘游戏活动中潜在的 我们通过家园联系册、家长园地要求家长树立正确

道德培养的价值因素，让幼儿在反映现实生活的游 的教育思想，多给孩子有利增强集体观念、劳动观

戏活动中，获得良好品德行为的经验，并由初期的 念的实践机会，培养幼儿团结互助、尊老爱幼、热爱

模仿逐渐转化为自发的行为。如：“超市”“书店” 集体、艰苦朴素的好思想及初步的劳动习惯。

“医院”等角色游戏中，幼儿通过扮演各种角色，在 克雷洛夫曾说：“坏事情一学就会，早年沾染的

与不同角色交往的过程中，培养了尊老爱幼、关爱病 恶习，从此以后就会在所有的行为和举动中显现出

人、热情服务、尊重他人劳动成果等良好的品质。 来，不论是说话或行动上的毛病，三岁至老，六十不

这些贴近幼儿生活的游戏活动，容易使幼儿获得情 改。”可见，作为家长、教师，为幼儿树立一个良好的

感共鸣，有助于幼儿在真实情景中实践，获得经验。 榜样是至关重要的。家长和老师要不断加强自身

修养，严格要求自己，以身作则，要求幼儿做到的

二、提供一个“健康、和谐”的社会环境 事，自己要先做到，不许孩子做的事，自己坚决不

从幼儿心理学的角度来看，爱模仿是幼儿的年 做，要用自己的言行为孩子创造一个文明健康的环

龄特点，常常会听到幼儿为自己的言行辩解，会说 境，确保幼儿的身心健康发展。

“我看到 xx 就是这样做的”。因此，我们除了为幼儿 幼儿的年龄特点决定了他们对事物理解的直观

创设了一个良好的物质环境外，还要注重为幼儿提 性，有很多细微的事情在老师的嘴里不停的提到时并

供一个良好的社会环境。 不能真正让幼儿理解、体会。只有当幼儿有了切实的

让幼儿在一个干净优美的环境中学习，在成长 观察和切身的体验之后才能真正“深入人心”，让他们

中感受到幼儿园的环境建设美、文明礼仪美。按照 自觉的意识到这些细枝末节，才能真正有所改变。只

基本品德教育的标准，幼儿园教室的墙面或是走廊 有轻说教、重体验才能让幼儿更多地获取知识和经验。

里进行一些相关德育培养的传统故事的布置，比如 总之，幼儿的品德教育是一个长期的过程，它

园内的墙上贴着孟母三迁的故事，这是古代名人的 既是纵向延伸的，也是横向联系的，可以散见于幼

故事。当然还可以有一些现代的故事，让儿童的一 儿的一日生活中的各个环节中，作为教师的我们要

言一行得体，保持桌面整洁，做到服饰整齐，贴一些 善于把握德育的时机，将品德教育渗透于一日生活

与德育主题相关的常用礼貌用语画面等等。教育 中的各个环节，多用正面引导、积极鼓励的方法，正

的基本目标其实很简单，那就是让幼儿在适宜的环 确 地 加 以 教 育 引 导 ，培 养 他 们 良 好 的 思 想 道 德 品

境、适宜的地点、适宜的时间去学习不同的且适合 质，使他们能够健康、茁壮地成长，为孩子们的幼儿

其年龄段的良好品德行为，让他们在规则的环境中 期种下一颗“品德”的种子！

得到健康的成长。

38 鄂尔多斯 东 胜 教 育

教 研·教 学

幼儿园美术教育的重要性

□ 东胜区罕台田园幼儿园 王 丽

在幼儿园，美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活 成 创 意 的 树 叶 贴 画 ，让 环 卫 工 叔 叔 阿 姨 发 愁 的 落

动，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。个人 叶，立马就变成了创意十足的“工艺”，这节美术活

认为美术教育的终极目的在于激发幼儿对美术活 动让孩子们知道我们身边美的事物很多，只要我们

动的兴趣，丰富实践经验，建立初步的审美意识，促 用心去观察，肯大胆想象，很多废旧的东西都可以

进幼儿健全人格的形成。 变成我们喜欢的美工作品，同时也让孩子们感受到

了满足感与成就感。

如今社会高速发展，人们对于知识的渴求也越

来越强烈，人们对“应试教育”的观念也有所改变， 二、美术教育能发展幼儿的观察力、记忆力、想

都希望自己的下一代能全面发展，这时候的培训班 象力、创造力和实际操作能力

开始盛行，但是大部分幼儿学的都是艺术类，有美

术、乐器、舞蹈等，从而看出，父母对于子女的艺术 （一）美术教育有利于发展幼儿的智力和创造

教育很是看重。而美育又是艺术教育中最为重要 才能。

的，是对幼儿进行情感教育的最佳工具，因此，从幼

儿时期开始实行美术教育势在必行。 美术活动是一种视觉艺术活动。幼儿画画或

做手工之前，首先要认真观察过所要表现的对象，

一、美术教育可以发展幼儿对美的感受力，理 或者是自己生活中熟悉的物体，在头脑中有深刻的

解力和表现力 印象，他才能够创造性的表现出来，这个过程中观

察能力是最重要的，观察力对幼儿美术，乃至一个

《指南》中说：“每个幼儿心里都有一颗美的种 人的一生发展都是十分重要的。

子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件

和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美

的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿

学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现

和创造美。”今年十月份我带孩子们去公园捡干树

枝与落叶，孩子们都觉得好玩，觉得叶子颜色好看

等，他们根本不知道这些干树枝与落叶是用来干什

么的，拿回美术室又能干什么，当我组织了一节美

术活动下来后，他们就清楚了，这些“没用”的干树

枝与落叶原来可以做成漂亮的手工作品，也可以做

鄂尔多斯 东 胜 教 育 39

教 研·教 学

人的大脑 信息从手传导到大脑，又由大脑传导到手，手的活动

信 息 80% 来 源 越多，动作越复杂，就越能刺激大脑皮层上相应的运

于视觉。观察 动区的生理活动，从而使思维活动的水平愈来愈高。

是幼儿认识世 因此，手的动作对发展思维起着积极的参与作用。

界的重要途

径 ，幼 儿 的 观 三、美术教育能形成幼儿良好的个性心理品质

察能力决定着 个 性 心 理 品 质 ，是 指 幼 儿 比 较 稳 定 的 心 理 特

他们的知识水 征，是兴趣、爱好、能力、气质和性格的总和。通过

平。苏联教育 美术活动可引导幼儿建立良好的社会人际关系，也

家 列·符·赞 科 能够培养他们的合作能力、自己解决问题的能力以

夫 认 为 ：差 生 及坚持完成作品的耐力。幼儿美术教育的根本意

的普遍特点就是观察能力薄弱，因而也就缺乏因有 义在于通过幼儿创造性的美术活动促进幼儿良好个

的求知欲。在幼儿美术教育活动中，观察是极其重 性品质的形成，为他们的全面发展奠定良好的基础。

要的。幼儿一个重要的特点就是表象思维，而表象 四、幼儿美术活动是精神创造活动

取决于感知，感知又离不开观察、记忆和想象。我 美术活动是发挥幼儿创新潜能的最佳载体，幼

们教师的责任就是引导幼儿去观察，鼓励幼儿大胆 儿天真烂漫、想法无拘无束，他们的创意也大都是

想象，让幼儿将观察到的结合自己的生活经验，大 不拘一格。对于大多数的孩子来说，绘画可能就是

胆地、创造性地画出来，如：在画机器人的时候，可 他们表达自主创新的最好方式。他们会将自己看

以鼓励孩子大胆想象它生活的星球，并画出星球的 不见的东西想象出来，表达自己的内心。他们有一

样子，这样不仅发展了他们的想象力、创造力也发 片属于自己的绘画天空。孩子的作品很多时候成

展了他们的记忆力。儿童表现美的过程就是创造 人都看不懂，但是如果你愿意倾听，就会看到一幅

美的过程。因此，幼儿经常坚持画画，将有助于他们 内容丰富的画面。毕加索说过：“我 14 岁就可以画

思维的发展，有助于培养他们的智力和创造才能。 得像著名画家一样好，然后我用一生的时间去像一

（二）美术教育有利于增强幼儿双手的灵巧性。 个孩子那样去画画！”因此我们成人还有什么理由

幼 儿 在 画 画 或 做 手 工 的 过 程 中 ，总 是 用 眼 观 去过多的干预孩子，比如：有小女孩将白云涂成了

察，动脑思考，用双手去参与活动的，为了让孩子们 粉色，这时候会有成人严厉地说“白云哪有粉色的

在美术活动中能够独立完成作品，体验到成就感， 呢？”这个孩子可能会告诉你他的想法，也有可能你

那就得让孩子们学习一些绘画或手工技能，如：执 再也不会看到他的画中会有粉色的云，我们成人这

笔、涂色、捏泥、折纸、剪贴、撕贴等活动。这些活动 样做真的对吗？我认为成人不要以自己的思维、自

中的动作对于幼儿手部小肌肉群的发育、手指和手腕 己的想法去固定孩子的思维，我们只有少干预，给

配合一致、各种动作的协调发展，起着促进作用。 孩子创设一个宽松自由的创作环境，孩子的想象力

生理学和心理学研究表明：手的活动，关系到 才不会被扼杀，他的绘画天赋才会被保存下来，并

脑的发育，手指动作的训练对脑细胞可产生良好的 得到不断的发展。

刺激作用。手的动作又是和思维活动直接联系的， 总之，美术活动在不同的领域中发挥着独特

的作用，在幼儿时期发展美术教育必不可少。

40 鄂尔多斯 东 胜 教 育

教学随笔 教 研·教 学

可爱的家，可爱的孩子

□ 东胜区第十二小学 李丽君

今天上课的内容是学习歌曲《可爱的家》，我满 难都刺在父母心上。一面感谢爷爷奶奶。正是他

心欢喜。家是每个人的港湾，父母爱着孩子创造幸 们的爱让这个孩子聪明伶俐，健康活泼，自强自立，

福家庭以期茁壮成长，孩子浸润其中吸收着爱从而 同时还愿意帮助其他同学。一面心疼孩子。虽然

转变为自己爱的能力让自己成长生发，同时把爱反 父母爱孩子不会因为身体原因而有丝毫减少，但毕

馈与父母和周围的人。爱在家中在家庭成员中彼 竟客观困难还是存在的。

此流淌着，每个家庭成员既付出着爱也感受着爱，

世间最美好的事情莫过于此。 但是转念一想，上帝是公平的，关上一扇门让

你无路可走的同时一定打开一扇窗让你尽看漫山

带着满心欢喜走进课堂，也许正是孩子们和我 风景。于父母而言能拥有健康的孩子是最大的福

的感受一样吧，整节课学习氛围轻松愉快。每个孩 报和收获；于爷爷奶奶而言看到孙子健康聪明活泼

子都瞪大双眼竖着耳朵小手高高举起嘴巴大大张 开朗无疑是最大的安慰和希望；于孩子而言与众不

开，认真地、用心地学习着这首能够穿透心灵的歌 同的家庭收获的必定是与众不同的能力。

曲。就连一直让我为难的歌谱和歌词都轻松掌握

准确无误。下课后从未有过的成就感和轻松愉快在 如果我的起心动念是这个孩子是可怜的，我和

我周身散发着，不是因为孩子们学会唱这首歌曲，而 其他老师必定会用倾斜于他的心去照顾他，给他营

是沁人心扉的歌曲能够带领孩子们感受爱表达爱。 造一个可怜人的氛围，长久下去这个孩子会不会滋

生出我就是可怜人的心态来？这样的结果有悖于

正当我满心欢喜准备上下节课的时候，一个孩 育人的初衷。思量再三，我决定用正常心态来对待

子走了过来满眼噙着泪在我耳边呢喃道：“老师这 这个孩子，赋予他自立自强的环境和权利，这应该

首歌我很喜欢，但是我想哭。”说完转身跑开了，只 是教育的大爱吧。

留下“刺耳”的话语让我心头一紧。

之后我悄悄询问班主任这个孩子的家庭情况，

原来他的父母都是残疾人，从小由爷爷奶奶抚养长

大。听到这一消息让我心头更紧，五味杂陈。

一面怜惜父母。正常人尚且觉得自己无法给

予孩子更多的爱，何况残疾人。在抚养孩子过程中

一定遇到了许许多多无法言说的困难，而每一个困

鄂尔多斯 东 胜 教 育 41

教 研·教 学

— “小 课 题 研 究”是 我 以下几点：课堂上要有几个大问题，而且要精心设

— 校 开 展 数 学 教 研 活 动 的 计小问题，还要巧问问题，这样学生不想思考都难。

以 数

学 一个校本研训项目。为 教研组长孙老师在“数学课堂教学有效问题的

研 课 了 提 升 教 师 课 堂 教 学 能 预设”研修中，引领全年级数学老师进行探究。孙

堂

教东 □ 力，促进教师专业发展， 老师在开设的讲座《设计“有效”问题，提高课堂效

促 学胜

﹃中 区 落 实 数 学 教 研 活 动 的 实 率》中主要概括了三点：一是教师要改变观念，树立

实

教有 验 施，开学初学校分年级组 “问题”意识。教师要清楚地认识到，数学修养很重

效 小

学 进 行 不 同 的 有 针 对 性 的 要的一条就是问题意识；二是教师要站在学生的立

以问

题 小 课 题 研 究 。 其 中 我 所 场上，以学生的思维发展为根本去预设问题；三是

学 ﹄预 刘

为 的敏 在教研组的小课题“有效 激励并培养学生提问的习惯。

设 问题预设”经过一年的研 在专家及校本课题的引领下，我也开始了自己

本践 实 修，切实收到了成效。不 创研之路。开学初，我示范的《平行四边形的面积》

创与 仅 推 动 了 学 生 在 课 堂 上 一课，很好的诠释了如何进行有效预设问题与提

新

的思考，而且提升了课堂 问。一句质疑：“在格子图上的平行四边形我们可

教学效率。 以知道它的面积，如果是这样的平行四边形呢？”将

“小 课 题 研 究”这 一 学生带入思考中，学生形成自己的猜想，并通过自

研修项目在时间上充分得到了落实，每次利用周一 己 的 努 力 将 平 行 四 边 形 转 化 成 长 方 形 去 计 算 面

的教研活动时间隔周进行，真正做到“专时专用”， 积。一句追问：“那所有的平行四边形都能转化成

全员参与。老师们根据本学段提出相应的问题，在 与它面积相等的长方形吗？”将学生带到画一画的

积极讨论之后制定并提出改进措施并进行实践。 活动中，由指定平行四边形面积计算到任意平行四

最值得一提的是，各个小课题都是依据所在年级的 边形的面积计算，毫无疑问的得出平行四边形的面

学生情况，班级特点进行有针对性的研究与培训， 积公式。一句设疑“出示一个平行四边形的一条底

使得课堂教学有了明显的效果，学生动起来了，老 和另一条底的高，能算吗？说明了什么？”让学生在

师省劲了，真正体现了生本课堂。 具体实例中体会：“要求平行四边形的面积，底和高

在我校第三届新思维数学研讨会上，姜荣富老 必须是相对应的。”课堂小结中的提问：“回顾本课

师针对“有效问题的预设”进行了培训。其中谈到 的学习过程，说一说我们是如何得到平行四边形的

面积公式的？”引导学生回顾学习过程，突出了“转

化”思想与方法对图形面积公式推导的重要性。

对于小学数学的教育与教学，每一学段的学生

与 教 材 都 有 各 自 的 特 点 ，所 以 分 年 级 制 定 不 同 的

“小课题”进行研修与培训，才能更有效提升教师培

训效果。类似于小课题“有效问题预设”的实践，提

高了学生课堂的思考意识，从而提升了教学效率。

使校本研训更具蓬勃的生命力,教师和学校一起得

到发展。

42 鄂尔多斯 东 胜 教 育

管 理·方 略

一校一品

培和雅之才 育博学之人

——东胜区第八小学和雅课程体系之建构与实践

有人说过，对一所学校的领导力就是对这所学 东胜区第八小学和雅课程理念的确定是基于

校课程的领导力。课程是学校的核心产品，是把学 以下原因考虑：

生、教育者和管理者紧紧联系在一起的纽带。培养

具有社会责任感、创新精神和实践能力的学生，一 1.基于深化教育改革的需要；

定要创造出与之匹配的课程体系。 2.基于学生终身发展的需要；

3.基于学校“和雅教育”理念的落实；

东胜区第八小学成立于 1960 年，原名伊盟师范 4.多年课程的探索与实践；

附小，曾是原伊盟师范学校学生的见习、实习基地， 5.唤醒教师的文化自觉。

内蒙古自治区教育厅 1995 年命名为自治区级义务教 学 校 的 课 程 理 念 涉 及 两 个 层 面 ：一 是 指 向 学

育示范学校，2000 年回归东胜区。经过几年的实践 生，让所有学生在学校和雅文化的浸润下，奠定高

与探索，在课程的重新组织与架构方面思路越来越 雅、智慧的人生基础，进而拥有在未来实现个人价

清晰，形成了具有八小特色的“和雅发展课程体系”。 值与社会价值统一的能力。二是指向教师，努力锻

造传承八小责任、追求卓越的教师团队，并有“过一

一、学校文化简介 种幸福完整的教育生活”的职业认同。

“和雅”是中国传统文化的精髓，是中华民族一 三、和雅学子的培养目标

向推崇的道德准则和人文精神。“和”表达出“和气” 近年来，促进学科融合，以学生核心素养模型

“和睦”“和谐”“中和”等思想。“雅”多为“文雅”“高 推动和促进课程改革，发展学生的综合能力，成为

雅”“儒雅”等不俗之意，也是人格与智慧的最高境 课程改革的发展趋势。《国家中长期教育改革和发

界 ，它 代 表 言 行 的 标 准 、心 灵 的 美 好 及 情 操 的 高 展规划纲要（2010-2020 年）》指出，要“面向全体学

尚。“和雅”意为和谐高雅、和平雅正。对于学校教 生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家与

育而言，和者：立人、立校之根基；雅者：治学、治教 服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善

之灵魂，即和者为仁，雅者治学。因而，和雅教育要 于解决问题的实践能力”，进一步明确了人才的内

培养的是具有良好品行、端庄仪态、高雅品味、阳光心 涵和要求。这为我们明确培养“什么人”的问题，提

态、均衡知能、博采兴趣、博爱胸怀和国际视野的人。 供了更广阔的视野。在系统学习和研究联合国教

二、和雅发展课程的提出 科文组织和美国等国家、地区和国际组织对学生核

学校要想科学发展，必须准确定位、突出个性， 心素养的理解和指标选取后，为实现“奠基雅致人

彰显特色。我们的办学目标是：为学生一生的可持 生”的办学理念，努力为学生一生的可持续发展打

续发展奠基，为教师的成长成功搭建平台。

鄂尔多斯 东 胜 教 育 43

管 理·方 略

下学习、精神和健康的底子，我们与教师、学生、家 东胜八小和雅课程以“人”的发展为核心，通过

长共同商榷后确定了东胜八小的学生培养目标： 系统的课程设置、学生学习方式的改变，以及自主

发展平台的搭建，充分挖掘每个学生的潜能，调动

做人，德美至和； 学生学习的积极性、主动性，使学生学会自我管理、

为学，才华至雅； 学会自主学习，成为独特的自己、最好的自己。通

做事，务实求真。 过“6—3—6”课程模型，围绕六大领域，突出育人。

这三个宏观目标又细化为学生可以触摸到的 目前，学校的课程体系六大领域共 39 个分支课程、

小目标： 129 个小课程，把国家课程、地方课程、校本课程三

基础目标：人格一流、身心健康、习惯良好、思 者之间进行了很好地整合。例如学生通过小古文

维创新。 课程、经典素读课程、杨柳课程、梅花课程、桃花课

特色目标：书写美观、才艺出众、口才卓越、外

语流利。 程、李白课程、杜甫课程等名家、名篇的学习，再加

简而言之，即培养具有“中国灵魂、世界眼光” 上大量的阅读整本书，学生六年的阅读量达到 1000

的现代人。 万 字 。 学 生 国 家 课 程 学 得 扎 实 ，校 本 课 程 学 得 有

办学理念：为高雅与智慧的人生奠基。 趣，课外知识拓展广泛。孩子们爱学习、会学习的

核心价值观：健康、惠美、乐学。 培养目标得以初步实现。

培养目标：人格一流、身心健康、习惯良好、思

维创新、书写美观、才艺出众、口才卓越、外语流利。 课程的践行，让学生始终站在文化的正中央,

四、“和雅发展课程”的内涵 师生享受在校园生活的每一天。

东胜八小和雅课程以“人”的发展为核心，通过

系统的课程设置、学生学习方式的改变，以及自主 五、和雅课程体系的特点

发展平台的搭建，充分挖掘每个学生的潜能，调动 （一）多元性。

学生学习的积极性、主动性，使学生学会自我管理、 从课程模块的内容设置来看，和雅课程体系涉

学会自主学习，成为独特的自己、最好的自己，最终 及知识、技能、健康、人文、语言、科学、艺术、品格、

为高雅与智慧的人生奠基。 团队、本土、国际等方面，覆盖面广，涵盖内容多。

学校围绕“健康、阳光、乐学”这一核心理念，确 既有中国文化的渗透，也有鄂尔多斯本土文化的感

定了课程目标和模块设置，探索建设多样化的和雅发 悟，还有国际学科的兼容，多角度、多维度培养学生

展课程，构建了和雅课程模型（见下图）和课程体系。

44 鄂尔多斯 东 胜 教 育

管 理·方 略

的综合素养。 子简单的校史课程培训，入学课程开设——行为常

（二）融合性。 规歌谣、诗歌。最后进行一年级入学课程的展示和

和雅课程体系的建构不是单纯的学科拓展，而 评价。

是创造性的融合。例如，语言与人文版块，将语文 具体措施是：开学第一周，重点实施“规则”课

与英语融合为“语言”，将音乐与美术融合为“艺术 程。从学校文化、礼仪、纪律、学习、卫生、安全等方

与审美”。有的班级的校本课程加入鄂尔多斯方言 面进行好习惯培养。开学第一月，用心开发“养成”

童谣、狄金森等课程等，巧妙地将国家课程、地方课 课程。通过童谣、儿童诗、绘本、微电影等课程润泽

程以及校本课程进行了有机的融合。这为培养综 孩子们的心灵，培养孩子爱学乐学、积极自信的良

合型人才奠定了知识基础，也为全校教师跨学科合 好心态；二是落实校本《礼仪教程》《文雅学子和而

作，实现专业的跨越式成长创设了广阔平台。 礼正》课程，低年级注重培养习惯，中年级注重养成

习惯，高年级则重在养成和矫正习惯；开学二个月

（三）自主性。 后，对一年级的入学课程进行验收，评价，总结，反

和雅课程由学校、教师、学生自主开发、自主设 思。

计和自主组织实施。同时，充分体现“以人为本”的

思想，广泛关注和激发学生的主体意识，尊重学生 2.其他年级入学课程。

的自主权利，让每一个学生有更多的机会自己去设 每逢开学季，各班级在开学第一天隆重召开迎

计、开发、实践、体验和创造学习，使个性得以充分 接新学期仪式，即开班仪式。开班仪式上，老师会

发展。 把新学期的新希望巧妙地寄托在一首首诗里，老师

（四）开放性。 们还会和孩子们种下一粒粒种子，预示着新的学期

一是课程内容的开放。它不限于学科课程，还 播下新的希望。

包括综合实践活动课程、环境课程等领域。二是活 （二）毕业课程。

动范围的开放。活动范围不限于学校、教室，还延 把 毕 业 季 当 做 一 门 课 程 来 精 心 设 计 ，逐 步 完

伸到了家庭、社区机构、社会生活场所以及大自然 善，形成常规。每年六月都要为即将离开八小的孩

等，为学生的发展开辟了广阔的空间。三是活动方 子们送上一份诚挚的祝福，让他们在毕业时对母校

式的开放。学生的活动方式表现为自主选择、主动 留下最深刻的印象。主要进行以下三方面的课程：

探究、自主实践；教师的活动方式表现为创设情境、 手语操课程、感恩课程（感恩同学、感恩老师、感恩

参 与 合 作 、指 导 帮 助 。 活 动 形 式 包 括 组 织 学 生 参 父母、感恩学校、感恩社会）、毕业典礼（最后一次敬

观、访问、调查、实验、宣传、郊游、野营、义务劳动、 队礼、最后一次手语操、最后一次聆听校史、毕业帽

公益服务以及信息搜集等。 设计）

六“、和雅发展课程”的几个重点课程介绍 （三）语文课程。

（一）入学课程。 1.课外延伸课程。

1. 一 年 级 入 学 课 程 ，通 过 系 列 入 学 课 程 的 浸 我校的语文课程按照年级的特点分阶段实

润，塑造品格，养成良好习惯，主要内容是：学生《起 施。一、二年级主要是蒙学类《千字文·三字经·弟

航——东胜区第八小学入学教育手册》培训，入学 子规》《笠翁对韵》《增广贤文》等；中年级开始《荷花

纪念卡设计、发放，学生参加第一次开学典礼，对孩 课程》《梅花课程》《桃花课程》《雪花课程》《杨柳课

鄂尔多斯 东 胜 教 育 45

管 理·方 略

程》《乡思课程》《四季课程》《动物课程》《植物课程》 《中华经典素读范本》课程开展一定是递进式

等，中高年级主要以名家课程和经典课程为主。 的，即从一年级第一本开始，不可跨越。例如：三年

级学生如果没有走过一二年级素读课程，直接按照

年级 语文课程 三年级课程开始，学生比较困难。不管从哪一个年

级开始，都要从第一本开始。其他语文课程根据教

《学拼音儿歌 77 首》《成语儿歌 100 首》《日有所诵》 师对课程的把握能力以及学生的实际情况有选择

《三字童谣》 的进行，不搞一刀切。所有语文课程按照小学生的

一上 “入学课程”——好孩子课程“ 农历的天空下之 认知能力开展，不拔高。

落叶飘飘”

《中华经典素读范本》（一年级上册） 孩子们经过语文课程的洗礼，不仅和许多古代

《歇后语儿歌 100 首》《俗语儿歌 100 首》《必背古 圣贤进行心灵的对话，也增加了自己文学底蕴，心

诗 70+80 首》《日有所诵》 灵的到了进一步的升华。

一下 “挑战自我课程”“金子美玲童诗”“节日课程”

“杨柳课程”“送别课程” 2.阅读课程。

我校借鉴名校、名家对于阅读的建议，选取最

“荷花课程”《中华经典素读范本》（一年级下册） 经典的书目指导孩子们的阅读。有的书师生共读、

《谚语儿歌 100 首》《日有所诵》《增广贤文》“金子 亲子共读，有的书学生自由阅读。师生共读的整本

美玲诗词之旅” 书 按 照 导 读 课 、推 进 课 和 主 题 探 讨 课 三 个 阶 段 进

二上 “槐花课程” 菊花课程”“梅花课程” 低段“小古 行。每一个班级按照这样的读书方法每学期共读

文课程” 一、二本书。

《中华经典素读范本》（二年级上册）

《成语儿歌》 《朱子家训、小儿语、百家姓》节选

《日有所诵》

二下 “边塞课程”“草原课程”“黄河课程”《中华经典素

读范本》（二年级下册）

《多音字儿歌》上、下 《日有所诵》 “金波”课

程

三上 “神话小古文”课程 “二十四节气”课程《中华

经典素读范本》（三年级上册）

《日有所诵》 “读寓言学古文”“二十四节气”课

三下 程

《中华经典素读范本》（三年级下册）

《论语》《礼记》《日有所诵》 “走近周恩来”课

四上 程“诗人”课程（李白、杜甫、苏轼）中段“小古文”

课程《中华经典素读范本》（四年级）

《读历史·学成语》上、下 《日有所诵》元曲赏析

四下 诗人”课程（李清照、李商隐、李煜、欧阳修、刘禹

锡、辛弃疾） “围炉夜话”(可补充)

《中华经典素读范本》（四年级）

《读论语·学成语》上、下 《日有所诵》“爱国

五上 诗词之旅”“红色课程”

“走进毛泽东”《楚辞》课程

《中华经典素读范本》（五年级）

《中华上下五千年》上、中 《日有所诵》“品三

五下 国”“史记课程”

“历史人物传记”(《史记》) 高段“小古文”课程

《中华经典素读范本》（五年级）

《中华上下五千年》下 《日有所诵》 “走近鲁迅”

六上 “元曲赏析”

《中华经典素读范本》（六年级）

六下 《日有所诵》 高段“小古文”课程 《中华经典素

读范本》（六年级）

46 鄂尔多斯 东 胜 教 育

管 理·方 略

（四）艺术课程。

我校的艺术课程，主要从音乐、美术两方面进行。

民族音乐进课堂是我校的特点特色，按照以下

方案实施：孩子们通过欣赏、学唱、舞蹈等多种形

式，对鄂尔多斯地区的音乐、舞蹈等有了进一步地

了解，同时也学会了一些地方艺术的表现形式。

3.电影课程。 百幅名画的实施，主要让学生在审视中了解历

我校根据学生的认知与心理发展，研发了“八 史与政治，在愉悦中体验情感与道德，在直观中欣

小百部电影课程”。有的影片教师根据教学的需要 赏技能与技法，最后达到在分析中关注精神刻画与

安 排 学 生 在 学 校 观 看 ，有 的 影 片 教 师 布 置 在 家 观 心理表现的高度，让学生明白并感悟“想象比知识

看，不管哪一种方式，都要召开电影观后分享会，中 更重要，要像艺术家一样思考”。用儿童的立场，儿

高年级的同学尝试写出观后感或影评。 童的心智成长架构课程。一句话，就是让学生的艺

术修养得到进一步提升。

百幅名画进课堂实施表：

桃李无言春华秋实，泽被一方下自成蹊。2017

年 9 月，八小重回师范校区，硬件设施进一步优化，

相信蓬勃崛起的东胜区第八小学一定能以一流的

师资队伍、一流的课程、一流的教育质量、一流的管

宫

理水平，谱写教育改革和发展的新篇章！

鄂尔多斯 东 胜 教 育 47

管 理·方 略

走进校园

阅读，让生命敞开

——走进东胜区第八小学阅读课程

□ 东胜区教育学会 张金莲

蒹 葭 苍 苍 ，白 露 为 霜 。 所 谓 伊 人 ，在 水 一 方 。 在八小组织的一次家长会上，二年级四班现场

溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 展示经典素读，我着实被震慑。那些艰涩生僻的字

词从孩子们口中自然而出，像一股山间清泉，散发

蒹 葭 萋 萋 ，白 露 未 晞 。 所 谓 伊 人 ，在 水 之 湄 。 浓郁的花香之气。仿佛一个镜头把听者拉回到二

溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 千七百年前古人日出而作、日落而息欢快而幸福的

生活场景，感受华夏文明古国黄河、长江和汉水流

一曲悠悠秦风古韵，合着明快的吟诵节奏，回 域源远流长的诗歌文化，更能体会到泱泱大国宝贵

荡在教室、走廊、校园，意蕴深长…… 的文化精神财富。

走进东胜区第八小学，一股浓烈的书香气息扑 《三字经》《弟子规》《千字文》是经久不衰的国

面而来。中华上下五千年灿烂悠久的历史文化经 学瑰宝，汇集古代文化智慧与精华，讲述中国古代

典之作，在孩子们口中传诵着，吟咏着，浓香而富有 人文、历史等经典故事。《诗经·秦风·蒹葭》《诗经·

诗意，甘冽而充满豪情。 鄘风·相鼠》《诗经·清庙之什·烈文》等 20 多篇诗经

作品，反映了远古时期劳动与爱情、压迫与反抗、风

“经典素读”。经典素读是东胜区第八小学校 俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物

长王新丽从全国优秀学校引进的一个阅读课程，它 等不同文化现象，是周代社会生活的一面镜子，被

是广东南粤特级教师陈琴独创的一种吟诵教学 誉为古代社会的人生百科全书。

法。一次偶然学习机会，善于创新的王校长被陈琴

素读教学法深深吸引并引进，进而推广。令人惊叹

的是现如今二年级学生在整整一年的经典诵读中

取得骄人成绩。二年级年级组长祁玉翠老师

介绍说：“我们以《中华经典素读范本》为课程

载体，在一年学习中，诵读经典 60 多篇，古诗 30

多首。孩子们在一年学习中，收获很多，诵读

能力较强，语言表达较好，学习氛围渐浓，形成

良好的语文学习习惯。”名篇《诗经》里诸多经

典在孩子们稚嫩的吟诵中闪现中国古文化的

智慧与光芒。

48 鄂尔多斯 东 胜 教 育