课程介绍及绪论

授课教师：谢娟
教育与心理科学学院
EMAIL: 957223841@qq.com

主要内容

、了解《班级管理》课程

章节知识体系及考核要求

二、认识班级及班级管理

班级的概念及其管理内容

三、讨论学习方法及意义

班级管理意识、管理能力等

学习小贴士：

理论讲授为核心 案例研讨为重点 勤阅读、做笔记 画导图、常总结

一、了解课程：性质、定位、目标

课程性质：班级是学校进行教育和教学工作的基本单位。本课程是教师职业技能的重要课程之一，是教师教育的必修课程。

课程定位：专业拓展课（必修），1学分/16学时，前导课是教育学、课程与教学论等，强调理论与实践相结合。学好本门课对做好班级管理及教育教学工作具有重要指导作用。

课程目标：掌握从事班主任工作所必备的专业理论知识和基本技能和技巧，逐步树立科学的学生管理观念，初步具备运用所学知识解决班级管理工作的实际问题的能力。

一、了解课程：具体教学目标

1.知识目标：掌握班级管理的基本原则与方法、班级组织建设的过程与方法，了解班级日常管理的内容与方法，学会班级活动组织和各类班级活动的设计与实施。

2.能力目标：制定班级工作计划与学期工作计划，学会做班级工作的总结、组建班集体、组织班级活动及偶发事件处理等技能；尝试学习课堂组织方法。

3.态度情感价值观目标（包括课程思政）：培养对班级管理的问题意识，培养热爱班级管理工作的感情，培养对班级管理的研究兴趣。

I 、了解课程：课程内容

第一章课程介绍及绪论

第二章班级管理中的学生和班主任

第三章班级管理的原则和方法

第四章 班级组织建设

第10周到第7周

第五章 班级日常管理

第六章 班级活动管理

第七章班级突发事件的管理

一、了解课程：考核方案

课程成绩=平时成绩\*40%+期末考查\*60%

平时成绩 平时须（忘刀IUU刀 （总分100分）

·课堂互动（积极参与课堂讨论并分享观点，20分），含考勤，缺勤一次扣5分；每节课点名
·课堂笔记（手写拍照上传，3张，共30分）；随堂在线
·案例分析（基于班级管理理论剖析案例，线上提交，50分）；期末考查（总分100分）17周随堂
·课堂测试（10道单选、10道多选，通过在线平台，共50分)·课程总结（2道综合实践题，通过在线平台，共50分)

一、了解课程：推荐资源

推荐教材：张作岭，班级管理，清华大学出版社，2019。

参考书目：

李学农，班级管理，高等教育出版社，2010。
张万祥，给年轻班主任的建议，华东师范大学出版社，2018。

其他资源：

国家智慧教育服务平台：https://www.smartedu.cn/

中国教育网络电视台：http://m.cetv.cn/

问题与思考

当教师不当班主任，就象喝白开水，虽解渴但没有味道。一个好的班主任，对学生的影响是巨大的，不仅影响学生的现在，还影响着学生的未来，甚至是终身。— 魏书生

1．什么是班级?

2．班级的构成要素有哪些?

3．班级的特点是什么？

二、认识班级及班级管理

班级（class) 是学校中的最小教学单位。

班级是学校为实现一定的教育目的，把处于一定年龄阶段的、文化程度大体相同的学生，按照一定的人数规模，建立起来的基层教育组织。

班级既是开展教学活动的基层单位，又是学生开展活动的集体单位，也是学校教育管理工作的基本单位。

思考：如何理解“班"和“级"？

如何理解 “班”和“级”？

从语义学上看，班级既包含“班”和“级”

“班，分瑞玉也”；“班”字，从玉从刀，本意是用刀将玉分成两半，引申为分开、返回等义。在“班级”中，“班”可理解为将一群人按照一定的规则、目的等进行划分组合。

“级，丝次第也”；“级”字，从系从及，本意是丝线的层次，后引申为等级、层次等含义。在“班级”中，“级”表示一定的层级、阶段或程度的划分。

‘班级”是学校中的基本单位，是一群学生因共同的学习目标、学习阶段等而组成的集体。

如何理解 “班”和“级”？

在夸美纽斯那里，班级包括学班与学级。学班是将同一学习目的或任务的人群根据某一标准进行编排；学级，是将不同班依照其学习目的或任务上的连续状态，依次编排。

在我国，“班级”连用时，一般仅指“班”而不指“级”，“级”一般用“年级”代替。班级由数十名学生，一位班主任，以及另外若干位教师共同构成，它自学生入学之日起就确定下来，并且在此后的数年里基本保持不变。班级成了学生在家庭之外最重要的发展环境。在班级中，学生共同学习、成长，有明确的组织架构和规章制度，以确保班级的正常运转和学生的良好发展。班级也是学生们进行社交、培养团队合作精神和竞争意识的重要场所。

二、认识班级及班级管理

班级的起源与发展

班级是社会发展到一定历史阶段的产物。文艺复兴时期，著名教育家埃拉斯莫斯最先使用“班级”一词。

16世纪中叶，在西方国家评价学校时，看是否依据年龄与发展阶段把学生分成了班级，并作为优秀学校的标志之一。

17世纪，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》一书中提出了“班级授课制”理论，为班级组织奠定了理论基础。

二、认识班级及班级管理

班级的起源与发展

我国古代的教育大都采用“个别教学”的组织形式，一直持续到19世纪中叶。1862年，清政府在北京开办的京师同文馆最先采用班级进行教学，开创中国班级教学之先河。1901年，清朝政府宣布废科举、兴学堂，班级授课制在全国各地推广。1904年，清政府颁布并实行《奏定学堂章程》，其中规定各学堂要按学生程度深浅分学级并编班上课。

民国时期学堂一律改为学校，实行分班教学，并设有级任导师。新中国依照苏联的教育经验，在中小学实行分班教学，并设立专职班主任以取代级任导师。

二、认识班级及班级管理

班级授课制的几种基本形式：

〉全班上课：教师对于全班学生施教。班内分组教学：根据教学或学习的各种需要，把全班学生再细分成若干人数较少的小组。班内个别教学：在课堂情境中进行符合学生个别差异的教学。

在我国，如何分班被看成是否体现教育公平的事情。我国先后出现过随机分班、优势集中分班、能力分班、性别分班等各种模式。谈谈你对分班的看法。

二、认识班级及班级管理

班级的构成

二、认识班级及班级管理

班级的硬件要素

教师与学生：构成班级教育教学活动的主体。
教育场地：班级教育教学活动的必要场所。
教育资料：班级教育教学活动的根本保证，包括课程及教材、各种图书材料等。

由于班级的教育资源差距较大，班级在学生成长中具有举足轻重的地位。班级是均衡配置学校教育资源、赋予教师公平竞争机会、为学生提供公平教育的重要途径。

班级的物理场所：教室

教室是班级的重要物质载体，它不仅是一个地理空间，也是班级日常生活的制度化空间。从物质载体看，教室人均面积、采光系数、课桌面平均照度、黑板照度、黑板反射系数、教室含量和噪声、教室室温、课桌椅符合率、黑板尺寸、教室玻地比、墙壁反射系数、教室照明灯、灯桌间距等指标无不与班级生态密切相关。

教室是教学与师生日常生活的制度化空间。教室中的讲台、课桌，和教具、黑板、墙壁、座位等一些摆设，显现出教室的文化差异。

教室并不仅是一个物理场所，而是有着教育学意义的班级制度化空间。

二、认识班级及班级管理

班级的软件要素

班级目标：主要包括班集体德智体美劳等方面的发展目标及学生个性发展目标。

组织机构：包括班主任、班委会、少先队中队委员会、团支部委员会、课外兴趣小组等。

班级活动：分为日常班级活动和阶段性班级活动两大类。

班风班纪：良好的班风班纪是良好班集体形成的重要标志

人际关系：教师之间、师生之间、生生之间等。

二、认识班级及班级管理

班级授课制是把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教学班学生的年龄和知识水平大致相同，且人数固定，教师对整个班集体进行同样内容的教学的组织形式。其优越性有：

大规模地向全体学生进行教学；
以“课”为教学活动单元，由教师设计、组织并上“课”；固定的班级人数和统一的时间单位，有利于教学管理；有利于学生与教师及同学进行多向交流·····

思考：班级授课有哪些缺点?

思考：

一个班级要接受谁的管理？

谁来进行班级管理？

内部管理：班主任和任课教师在学校领导下对班级的直接管理。
外部管理：学校领导和有关职能部门对班级的管理。

二、认识班级及班级管理

管理是管理者或管理机构在一定范围内，通过计划、组织、控制、协调等管理措施，对组织所拥有的资源进行合理配置和有效使用，以实现组织预定目标的过程。

班级管理是在班级管理者的组织引导下，由班级管理者和学生共同参与的双向活动。班级管理的目的在于促进班级教育活动的顺利开展和教育目标的最终实现。

班级管理要遵循一定的原则，采取一系列的措施和方法

二、认识班级及班级管理

班级管理的功能

个性化功能

促进自我意识发展发展学生个体差异矫正学生不良倾向

二、认识班级及班级管理

班级管理的发展趋势

教师角色由“领导者”向“引导者”过渡;教师影响力由权力性影响向非权力性影响过渡；教师的管理方式由“专制型”向“民主型”过渡；学生的自我管理意识和能力逐渐增强和提高······

借助AIGC工具，检索并思考：

在当前的中小学教育中， 班级管理存在哪些热点和难点？

二、认识班级及班级管理

当代班级的新特点

开放式班级：固定班级不复存在，比如通选课班级；

分层变动式班级：以学生成绩为尺度，动态管理，成员不固定，例：大学英语A、B、C;

班级规模适当缩小：小班制教学;

多种教学组织形式的综合运用：班级授课与个别教学、分层教学相结合，课堂教学与课外教学相结合。

三、如何学习班级管理课程

班级管理是学校管理的基本组成部分，未来的教育工作者应该充分认识班级的地位、作用、发展过程及重要性。

学好班级管理知识，有助于对班级进行科学有效管理，从而更好地实现班级的教育教学目标。

加强对班级管理的研究，使班级实践建立在科学理论研究基础之上，从而实现班级管理科学化、系统化、最优化。

三、如何学习班级管理课程

坚持理论与实际相结合坚持研究与学习相结合注意与其他相关学科的关系

是对课程与教学论等课程的深入与应用

有助于辅助/支撑教师资格证/教育学相关专业考研

本节课小结

1.班级的定义、构成、发展过程.班级管理的概念、功能、发展趋势3.学习这门课程的注意事项

思考、练习与课后作业

名词解释：班级、班级管理

·二、简答题：班级有什么特点？如何理解班级管理？班级管理与课堂管理有何差异?

三、课后实践作业:

>=slant1 .借阅一本《班级管理》相关教材，阅读绪论或第一章等相关部分，了解班级及班级管理的内涵。

.关注相关微信公众号、教育类期刊杂志官网等，了解班级管理最新研究进展。