泰山学院附属中学

上海学习心得

纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行

赵国强（代序）

2023 年 12 月 4 日，我们一行 11 人，受学校党委的委派，怀着对

“教育神经科学的转化与应用教育教学改革项目”美好憧憬，来到了教育

领跑地上海静安区，此次上海学习之旅，虽然还会来回仅仅三天，但是，

在市北中学叶青校长的安排下，我们分组进行学习考察，仿佛参加了一次

国际高端会议：我们聆听了静教院附属学校 75 岁的在任校长张人利老先

生的《课堂教学研究的教学方式视角》报告，并参观了校园；参观了上海

外国语大学苏河湾实验中学，并听取了孙英明校长的报告；聆听了叶青校

长的报告，参观了上海市北中学的校园空间设计，参加了市北初级中学数

学教研活动，听了关于教育神经科学的转化与应用《圆的周长》公开课，

聆听了华师大徐斌艳教授关于《综合与实践中的数学项目学习如何设计与

实施》的讲座，还与与市北初级中学教务主任王松萍主任交流分享等等，

都感到受益匪浅。回来后，都积极的撰写报告。让上海之旅成为自己教学

改革的新起点。在未来的教育之路上，学以致用，且思且行，在做中学，

在学中做，发展自己，成就自己的学生，成就属于自己的精彩。

2024 年 1 月 16 日

1

目 录

数学公开课及学术讲座活动总结 王文丽............................................1

锵锵沪上行 明栋............................................................................8

三思而行——记上海学习 扈文静....................................................15

学习心得 陈峰.............................................................................20

上海行之感悟 张晨......................................................................24

上海学习感悟 张丽......................................................................31

学习心得 郭淑智..........................................................................34

上海学习报告 周蓉......................................................................42

行远自迩 笃行不怠——赴上海学习总结 曲岱红................................46

以教育神经科学为导向的初中英语课堂探究 滕飞..............................49

2

数学公开课及学术讲座活动总结

王文丽

此次上海学习之旅，主要参观了上海外国语大学苏河湾实验中学，并

听取了孙英明校长的报告。参加了市北初级中学数学教研活动：公开课-

《圆的周长》；听了华师大徐斌艳教授讲座《综合与实践中的数学项目学

习如何设计与实施》；与市北初级中学王松萍主任交流分享，叶青校长交

流分享。

公开课-《圆的周长》

在听了一节《圆的周长》的公开课后，教研员沈老师分析课堂给我了

很多启发。如课堂研究周长公式中 π 的近似值，学生很多都已经知道了，

应该站在学生的认知角度出发，不能假设学生不知道进行课堂设计，比如

这节课解决 3.14 怎么来的？这是这节课需要解决的问题，结论都知道

了，这个结论怎么来的？用周长公式都知道了，怎么来的？

提出以下建议：

1.不要把重点放在测量上，让学生课前做完，具体的去操作。课前布

置的内容不明确，找哪些物体和测量半径、周长，用什么办法可以减少测

量的误差？

2. 圆的周长跟直径是否有倍数关系？学生说是 3.14？3.14 是怎么

来的？ 比 4 倍小（放圆外面），比 3 倍大（什么图形放在圆的什么位置

上？让学生来讲，学生说三角形，六边形），学生画六边形的时候，对折

再对折对折出现六边形。后面出现的 12 边形、24 边形，猜想有个倍数关

3

系。边数越大，越接近 4？这个是错误的。需要在圆外和圆内都有固定

的，才会越来越接近一个数。怎么知道的 3.14？最早是通过实验的方

法，第一测量的方法，怎么样提高比值的精确性。把圆放大 10 倍，误差

减少 10 倍。然后再介绍科学的推论的方法，科学家对这个问题的解决。

二、华东师范大学博导徐斌艳教授的学术讲座非常精彩。

主要内容如下：

（一）新课标里多了综合与实践，可以通过项目式学习的方式进行。

介绍国外利用 π 设计的项目化学习案例：

在国外的项目化学习案例中，学生的研究角度非常多，比如：

艺术作品，比这个形状放大、缩小 100 倍。

梳理历史，学生发现规律。国家很安逸的时候才会研究 π 等观点。

信息技术：给 π 赋值字母，出现英文单词。

人体造型

用颜色赋值长度、三维的艺术作品

（二）报告内容——《初中数学项目化学习案例设计与实践》

1.新课标对数学项目式学习的要求：（2022 年版）对数学项目式学

习的要求

初中阶段综合与实践领域，可采用项且式学习的方式，以问恧解决为

导向，整合数学与其他科学的知识和思想方法，让学生从数学的角度观察

与分析、思考与表达、解决与阐释社会生活以及科学技术中遇到的现实问

题，感受数学与科学、技术、经济、金融、地理、艺术等学科领域的融

合，积累数学活动经验，体会数学的科学价值，提高发现与提出问题、分

4

析与解决问题的能力，发展应用意识、创新意识和实践能力。

2.数学项目式学习案例

3.数学项目式学习内涵及其设计

（用心、动脑、动手做数学）需求：新课标、综合与实践课时要求不

少于总课时的 10%。

项目在七年级实施案例：

学生分组后，分别从“神奇的杆科”（建议 5）、弹簧秆、“我该付

给司机多少钱”（建议 7）、水、电、煤费用单、商场打折（学生自主生

成）等角度，寻找所蕴含的函数问题并应用相应的函数知识和技能制作实

物或解决问题。

4.项目式学习的 4 个特点：

（1）情境的真实性：数学项目化学习注重真实情境的创设，既包括

5

真实的生活现实情境，也包括汲取真实情境要素、能赋予学生真实身份角

色并履行角色任务的虚拟情境。通过“真实”的情境，促进学生在体验、

操作等过程中进行真实而非表面、形式化的探究，形成真实的项目成果，

经历真实的学习过程。；

（2）任务的挑战性：在数学项目化学习中，学生需要国绕富有挑战

性的驱动性问题展开探究。由于驱动性问题结构的开放性，以及问题解决

方式和最终答案的多元化，使得项目化学习的任务具有挑战性。

富有挑战性的任务能够引发学生高阶思考，促进学生运用高阶认知策

咯；能给学生提供一个多维度的探索空问，引发学生思考与探究，增强探

究的持续性，提高学生思维深度，扩大思维广度。；

（3）过程的完整性：数学项目化学习作为培养学生数学核心素养的

重要载体和路径，强调学生学习过程的完整性，即学生要做一件有始有

终、完整的事，能进行完整、有意义、有实效性的学习。

在项目化学习过程中，关注学生学习全过程，在合适的时机启发、引

导学生，让学生像数学学科专家那样思考、探索、解决问题，完整地做成

一件事，从中将习得的知识和技能凝练为自身的数学素养，学会在新的情

境中进行再迁移并创造性应用。；

（4）成果的创造性：在《共享单车中的数学》项目中，学生分组

探索“共享单车中的速度问题” “共享单车优惡券中的门道” “共

享单车中的几何” 等主题。

基于几何图形相关知识，测算了两轮间距、车架水平宽度、垂直高

度、轮胎半径等数据，简单调研周围人群对几款共享单车使用的舒适度。

6

在前期分析统计的基础上，设计了合理的单车车架图，利用铁丝等材料自

制了心目中的新款共享单车模型。

这是学生第一次动手尝试将数学理论应用于图纸设计和实物制作，数

学不再是纸上的公式推导，而是他们发现世界、创造世界的有效工具。此

过程中，学生的直观形象素养也得到了充分提升。

5.项目化学习设计与实施路径：

项目前的准备→项目设计→项目实施→项目反思

三、学习市北实验中学经验

12 月 6 日上午 10 点

王松萍主任带数学竞赛，有声有色。介绍学校情况：市北学校、北

校、分校区，集团化办学。

96 年初高中分离时，形成第一个理科班，数学很优秀的孩子，专门

7

培养他们。上海的数学竞赛、北京有个夏令营竞赛，培养出成绩。

现在做招生困难，生源悄悄的做。年级有 13 个班，1-7 班是小学对

口的初中，还有艺体特长 8、9 班，后面的 2 个班理科班。9 月 10 号参加

上海竞赛，3 个金牌。高一就能出竞赛成绩。至今得到 9 块国际金牌。

优秀的群体在前面引领，班级的氛围，学生每天出一道题讲题，坚持

去做，同伴的互相帮助，数学走的远。前辈准备的资料很齐全，市北资优

生题目集，每个年级所有的资料进行编辑，有分享精神。

数学优势向其他学科扩散，现在向化学扩散，化学邀请了高中的团队

来初中上课，提早分流，初一就开始学化学内容，高中老师接手 1 年的时

间弄完高中化学。初二有高中就要了这些孩子。选择物理的可以提前学物

理。信息技术奥赛的培养这类学生。

所有竞赛的孩子都是有时间保证的，白天的课程标准的保证，还有

100 分钟的课，期中也考资优生的竞赛知识。

普通班从 6 年级开始开设了 40 个孩子（20+20）两个班上数学、英

语，一周 2 天 1.5 个小时，都是理科班老师去上。上到 8 年级，9 年级就

不上了。

语数英也是龙头，每个名师工作室带 8-9 个老师，教师成长很快。教

师也很努力很优秀，非常拼。

四、叶青校长讲座《上海市市北初级中学教育神经科学在课堂实践研

究》

8

重视空间感知：张仁利校长观察过学生和家长，门口哪些位置放车，

进校门先是图书馆等。

张人利校长说：核心素养不可操作，可操作的是教学方式。

“造假”这个词，是不是因为学生担心错误，所以凑出来 3.14？可以

换个词。几何画板的边可以后面出来，如果边数再增大会趋于哪个数字？

从神经科学来讲，就是聚生认知。

张校长是国家方针政策、实践落实、理论文献三方面的综合。

从神经科学角度来讲：从：“熟”→熟悉→快！“熟”→熟练→深

入、质量；“熟”→聚焦。学生有熟悉的东西进入，学生就理解的快。

教育神经科学从数学来讲就是控制变量。我们看文献碰到问题就有工

具等支撑。

2006 年美国提出让学生重视空间思维，像学校建筑张校长建地下的

2 层，没有空间压抑。2014 年诺贝尔奖有关空间细胞，美国一篇文章讲

到 地球人口越来越多的，空间有限。

认知神经科学的研究：

神经科学的证据——空间记忆，空间细胞：位置细胞、网格细胞、头

9

方向细胞、边界细胞等。

PPA 海马旁回：人类识别和描述一个地方的位置。

数学课堂叶青校长点评：

探究到 9 点 12 分，没有进行探究。有些环节可以改，正多边形可以

增加，给 1,2 个，正多边形测量一下，感知后，具身认知，再用几何画板

让学生感知。教师提前了解学情，《精准学习》25-27 页，靶心偏了如

何。

我的点滴感悟：

在参观学校时，我感受到班级文化的设计，比如有的班门口有学生设

计的每日一题，有学生的改错本展示，教室内的墙上也是学生的作品，运

动会学生的火炬设计被放大了挂在走廊的墙上，每个班都有机会在大课间

表演节目进行展示。整体来看，学校处处是学生的影子。这充分发挥了学

生的力量，“学校是学生的家”。我们老师要让学生成为课堂的主人，在

学校何尝不应该让学生处处展现出他们的优秀呢？

在课间我走在走廊上，碰到一对师生在用英文交流问题。我瞬间感觉

10

到师生的英文水平高我们不是一个数量级。这让我反思，作为一名数学老

师，我做的题太少了，少的学生问的题我居然有的没见过，这样如何引导

学生呢？因此，我回泰安应该做的是，整理题目，重新梳理中考题，每天

做一套，让自己有所提高，才能在高处引导学生。

上海老师的内卷让我印象深刻，上海的资源多，但是要抓住利用好的

人比比皆是，如何脱颖而出，无非是拼劲。我听了两节相同的数学课，第

一遍和修改后的第二遍截然不同，而这仅仅是一个晚上的修改。数学组每

2 周进行一次全校的集体教研，会安排老师进行公开课，由教研组长进行

点评及修改，还经常会有大学教授进行讲座，这是常态。正是这种常态让

老师的提升特别大。在泰安，我们学校也有这样的资源和机会，但是需要

老师在教学之外紧紧抓住并为之努力，让自己的教学能力得到提升，因为

我们的学生和家长的素质也在不断提高。像现在开展的初高中衔接、小初

衔接就需要老师读大量的书籍进行提高，只有眼界宽了，阅读多了，才能

游刃有余。

以上是我的记录和反思，让我进一步开展我的教学和管理工作。加

油！

11

锵锵沪上行

明 栋

两千多年前，古有先哲，骑青牛西出函谷关，留下五千字；两千多年

后，今存后生，坐高铁南达上海滩，写就五千言。2023 年 12 月 4 日，

为期三天的上海学习活动正式拉开帷幕。接下来，我将以时间为序，详述

三天学习心得体会。

上海外国语大学苏河湾实验中学

12 月 5 日上午，我们学习参访团一行 11 人，在赵校长的带领下，来

到了苏河湾中学。上海外国语大学苏河湾实验中学成立于 2012 年 6 月

16 日，由原闸北区人民政府和上海外国语大学合作创办。接待我们的是

该校孙校长，孙校长给我的第一印象就是一名实干家。他细致地跟我们介

绍了学校办学相关情况。孙校长强调，“欣赏每位学生是学校的基本价值

取向，发展每位学生的个性是学校的基本育人目标”。学校凸现“外语突

出，文理并重”的特色，依托上外优势团队的通力合作，打造精品教育，

培育一流学子，提升苏河湾区域的品质和整体价值。

给我留下最深刻印象的就是该学校的办学理念，即“把精彩告诉世

界”。围绕着三个关键词展开，即“精彩”“告诉”“世界”。

“精彩”，怎么精彩？要坚信，每一个孩子都有其精彩的天分，教育

就是激发孩子良好的个性品质——向善、向上。尊重、培育、发现孩子的

精彩，不仅是教育的基本方法，更是对教育规律的尊重！在整个办学过程

中，始终尊重学生的主体性，基于孩子的个性、天性，开展丰富多彩的课

程。建立完善的机制保障，创造各种平台，根据孩子的兴趣爱好，创建社

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团，定期进行社团活动展示。

“告诉”，怎么告诉？“言吾言”。首先，重视开放世界对独立人格

的要求，学校突出对学生主体人格的培养。其次，“告诉”是学校对教学

方式和学习方式的期许，如开展小班化合作教学的探索。再次，告诉就是

分享，就是品质与气度的展现。

“ 世 界 ” ， 如 何 彰 显 ？ 上 海 ， 国 际 化 的 大 都 市 ， 所 谓

“international”。作为国际化大都市里的一所初中学校，如何对接世

界？——English！学校将英语学科作为特色学科进行建设，提高学生的

外语交流能力，做到“开口便知苏河湾”。学校借鉴、推进国际化办学策

略研究，与世界上优秀的学校进行互动交流，开拓学生的国际化视野，提

升学生的国际理解力。

在实践与探索方面，学校高度重视文化认同和队伍建设。孩子是珍贵

的，要珍视他们；孩子是快乐的，要欣赏他们；孩子是渴望的，要关注她

们；孩子是神奇的，要跟他们一起飞翔......团队建设方面，学校以“四

信”为核心价值。诚信，诚信为人，诚信为事；自信，自信自身的潜力和

学校的发展策略；信念，对自己的职业发展和学校发展目标充满信念；信

任，对他人抱有信任，更为信任团队做出自己的努力。

改进传统作业模式，对传统作业的形式与内容，功能与价值以及促进

学生个性关怀等方面进行反思，注重作业的过程性，丰富作业的形式，增

强作业的选择性与开放性，发挥作业评价的杠杆作用。开展项目化学习活

动类课程的分类探讨。按照活动的形式和内容进行分类，分年级、分层次

进行分类，根据学生发展阶段特点分类，十分具有操作性。

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静教院附属学校

12 月 5 日下午，我们来到了上海市静安区教育学院附属学校。一

下午的参观访问，获益良多，以下是我的几点思考：

1.初见张校长，给我留下深刻印象的是他的精神面貌。须知，张校长

是 1948 年生人，已时年 75 岁，但老先生精神矍铄，身材匀称，西装革

履，围着讲究的围巾，戴着一副金丝框架眼镜，张嘴说话中气十足，举手

投足尽显温文尔雅。我的一句话感受：张校长是一个典型的上海精致老男

人！当然全是褒义。再听他的讲座，逻辑清晰，条分缕析，讲课时而激情

如火，时而温情似水，非常具有感染力。在讲座的过程中，自然而然穿插

真实故事。须知，故事的背后，是教育智慧的显现，而教育智慧背后，是

大量知识积累的体现。

2.关于“茶馆”教学，“后茶馆教学”。上世纪 80 年代，上海的教

育专家段力佩提出了“读读、议议、练练、讲讲”有领导的“茶馆式”教

学，这一全新的教学方式曾风靡全国，不但为教育理论工作者赞同，也为

教育实践工作者热追。“茶馆式”教学的本质是提倡一种平等、和谐的对

话式教学。由于“茶馆式”教学的核心是“议”,而“议”是课堂教学中对

话的主要形式，教学中有没有议论， 可以说是启发式教学与灌输式教学的

分界线。这里的“议”,从对象来看是学生与学生的对话，学生与教师的对

话，学生与自己的对话；从形式来看是个体与个体的对话，个体与群体的

对话，群体与群体的对话；从本质来看则是经验与文本的对话。当学生的

经验高于文本，那就是闪光点，当学生的经验低于文本，或旁于文本，那

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就是“相异构想”。

教育走向对话是教育发展的总趋势。我校在“茶馆式”教学的基础

上，探索这一教学的发展，并且把这种发展后的“茶馆式”教学称为后

“茶馆式”教学。一是教学的方式更加完善。后“茶馆式”教学就是从

“茶 馆式”教学的“读读、议议、练练、讲讲”发展成“读读、议议、练

练、讲讲、做做”。这里的“做做”不是通常意义上的做练习，而是“做

中学”,即研究性学习，这样使教学的方式更加完善，从“书中学”一种学

习方式，变成了“书中学”和“做中学”两种学习方式。二是教学的方法

更加灵活。不规定“读”“议”“练”“讲”“做”的教学用时；不确定

“读”“议”“练”“讲”“做”的教学顺序；不拘泥“读”“练”

“议”“讲”“做”的应用完整。该校的“茶馆式”继承了“茶馆式”教

学的核心：“议”。所以，后“茶馆式”教学是一种平等的、和谐的对话

教学。后“茶馆式”教学引入了“做中学”,显现了新课程的一个标志性特

征。后“茶馆式”教学强调课堂教学的两个关键干预因素(学生自己能学会

的教师不讲；尽可能暴露学生的“潜意识”,尤为关注学生“相异构想”的

发现与解决),但又不规定“读、议、练、讲、做”的用时，不确定“读、

议、练、讲、做”的顺序，不拘泥“读、议、练、讲、做”的应用完整。

所以，后“茶馆式”教学又是一个以学定教的教学，一个教学有法、教无

定法的教学。而且后“茶馆式”教学追求的目标很明确：以“三维”目标

为价值取向，提高学生的学业效能。

3.在张校长的整个讲座中，给我留下的印象最深刻的一句话是：我们

要思考教育，要改变什么，更要留意，教育，要坚守什么。由此，我想到

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了两个词，即“常”与“变”。“变”与“常”可以说是相异不同的，但

实际上是合一相成的。“变”，完成这个“常”，“常”，亦是来完成这

个“变”。没有变，就无所谓常；没有常，也就无所谓变。任何一次改革

之中，都应该有变又有常。

中国固有的传统文化中，不着重讲“变”，而重在“化”。变，是短

暂的，急促的，仿佛是立竿见影的。而化，是长久的，缓慢的，春风化雨

的，润物无声的。概言之，变与化的不同，在于“时间”。今天的人们，

仿佛只强调变，而不强调化，只讲变，不讲化，越变越迅速，越变越频

繁，越变越剧烈，而忽略了“时间”，忽略了等待。须知，教育，是静待

花开的艺术。此须留意者一。

常是本，常是根，常是主，变是枝，变是末，变是从。本立而道生。

知变不知常，“犹不种其根而徒事培拥灌溉”，劳苦无成矣。常之于变，

犹木之根也，水之源也。泉不浚，则流息，根不植，则木枯。变，一定是

在常基础上的变，不能变来变去，变得面目全非，无所适从。今天讲教育

改革，只有把这根本放正，虽经过几番大风大雨，吹得树根露在外面，摇

动了，我们应该去扶正，不是连根拔起，重新栽种一棵。此须留意者二。

“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以

者何？水土异也”。两千多年前，南橘北枳的故事告诉我们一个深刻道

理：水土不同，结果大异。黄浦江的水，能否浇灌肥城的桃儿？莱阳的梨

儿？乃至烟台的苹果和潍坊的萝卜皮儿？有没有一种教育模式，能够放之

四海而皆准？此须留意者三。

4.清华大学第一任校长梅贻琦先生曾说过：所谓大学者，非谓有大楼

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之谓也，有大师之谓也。是说一所大学之所以成为大学，并不在于它有多

少幢大楼，而在于他有多少个大师。想套用一下梅先生的话：所谓名校

者，非谓有大楼之谓也，有名师之谓也。所谓名师者，有深刻思想者之谓

也。一所名校，“名”在何处？我们说，一所学校，就像大海上航行的一

艘巨轮。大海航行靠舵手。此舵手，须有明确的目标，须有宽广的胸量、

远大的眼光、深沉的思考、实践的勇气和谦虚的怀抱，还须有杀伐决断的

魄力。唯此，此巨轮方能行稳致远。我认为，张校长堪称这样一位舵手！

上海市市北初级中学

上海市市北初级中学创建于 1996 年，“张扬个性、创建品牌、播撒

快乐、和谐发展”是市北初级中学的办学宗旨，也是全体教师们为之奋斗

的理想。

市北初级中学现有 32 个班级，1309 名学生，有教职员工 120 名。

学校占地面积 12979 平方米，建筑面积 12431 平方米，拥有教学中心、

运动中心、图书中心、各类专用教室和馆所。校园环境优美，绿化覆盖率

达 22%，是上海市花园单位。

初到市北初级中学，受到了校领导的热烈欢迎和亲切接见。教务处王

主任代表学校，向我们详细介绍了学校的办学理念和办学特色。详尽、坦

诚，获益匪浅。该校最具有特色的就是“奥数班”。从初一开始，就有目

的地选拔有数学天赋或对数学学科有浓厚兴趣的孩子，编成一到两个教学

班，除正常课程外，对其进行数学学科重点培养，保证每天 100 分钟训练

时间。经此培养，学校在上海市乃至全国性的奥数比赛中屡获大奖，名声

在外。听过王主任的介绍后，我当时的心情是非常复杂的，现尝试阐述

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之。

须知，上海是国际化的大都市，是我国教育改革的排头兵和领头雁，

但还是绕不开“奥数”，一定意义上绕不开“重点培养”，绕不开“时间

战”。由此，我深深体会到，作为一所学校，要想在激烈的竞争中立于不

败之地，有所作为的话，一定深挖本校的办学特色，打造品牌竞争力。同

时，时刻谨记，教学质量，是学校办学的第一生命线！无论如何变，此为

本也，岂可忽焉！听毕王主任的一番讲话后，我当时就有一种冲动，一定

把所见所闻所感，回来第一时间向学生交流。所谓的“卷”，无处无时不

在！上海，教育硬件软件素质如此优越，尚且如此，我辈有何理由倦怠？

须知，你们时同龄人，现在分处异地学习，但终将有汇合的一天，汇合的

一点！岂不惕厉警醒哉？二三子岂不勉乎哉！

孙校长为我们从教育神经科学的角度向我们展示了一堂精彩的空间地

理课，获益良多。教育神经科学的横空出世，为我们一线教师的教学，从

以往的经验主义到现在的实证主义的转变，提供了强有力的科学依据。改

变了教师教学主观臆断、经验本位的倾向，使教学更具有针对性。要想实

现从教学技术向教学艺术的转变，教育神经科学的研究与应用是大势所

趋，势在必行。但同时，针对教育神经科学在一线教学中的应用，我也有

些思考，试阐述之。

作为一线教师而言，真正将其应用于课程与教学实践并非易事。神经

科学家主要从事研究复杂的结构与系统，并不擅长与整个社会沟通交流，

而教育者则缺乏科学依据对神经科学主张进行批判性评估。由此造成研究

成果准确移至课堂实践极为困难。我国教师的学科教学知识构成也更多聚

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焦于学科内容知识、教学策略知识、教育心理知识以及信息化技术知识。

神经科学知识未被纳入且处于边缘状态。然而学生学习的内在机制是大脑

的认知机制，缺乏对大脑学习机制的一般性了解，就不能研判何种教学策

略更适合学生的学习方式，不能准确把握学生学习过程中的心理机制，也

就更谈不上如何利用信息化技术手段提升学生的学习效率。

教育神经科学提出了学科教学知识新要求，在专业化发展道路上，为

提升教师神经科学素养并获得新的身份认同，学科教学知识亟需纳入神经

科学成分以重构新的教学。在提高教师神经科学素养的同时，还需加强跨

学科交流；只有让科学家和教师成功对话并建立起密集的交互网络，才能

消除学术界限和语言障碍，运用最新的科学见地来提高教学水平。

总之，教育神经科学的兴起预示着我们已经进入以神经科学知识为基

础的育人时代神经科学对教育政策与实践提供了科学性指导，但同时神经

迷思也为教师专业身份和自身发展提出新的挑战。须知，道路是曲折的，

而前途，是光明的。需要我们携起手来，共同撑一支长篙，向青草更青处

漫溯，循证教育神经科学，打造过硬教学本领，助力教育教学改革，共铸

学校教育辉煌！

近读民国十力先生的《十力语要》，颇多感慨，摘录如下：

昔人有言，士先器识而后文艺。今学校教育，但令学子讲习一切学

术，易言之，即唯重知识技能而已，器识不具，则虽命之求知能，其知能

终不得尽量发展。必有其器与识，而后知能日进，如本故而知也茂也。抑

必器识甚优，始能善用其知能，不至以知能为济私之具也。苟轻器识而为

知能是务，欲学者尽其知能以效于世，此必不可得也。

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夫缮群致治，必有经常之道，历万变而不可易也；亦必有张弛之具，

随时而制其宜也。专门技术只为张弛之具，而所以为张弛者，要不可离经

常之道。《大易·革卦》，著改革之象，必归之诚信。革，变易也；诚信则

通万变而不可易之常道也。

知易行难，吾辈须精思之，更须力践之！

精思力践，有恒无息！共勉！

锵锵沪上行！

2023 年 12 月 16 日

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三思而行——记上海学习

扈文静

2023 年 12 月，在学校赵国强校长的联系带领下，我们双语学校理

解脑先期研究员一行 5 人赴上海学习。先后参观了上海外国语大学澎湖湾

实验中学，上海市静安区教育学院附属学校，市北初级中学三所学校，并

听取了三位校长的报告。收获良多在这里梳理记录，以备日后常思常新，

不断汲取力量。

一、常思初心，感悟前辈教育情怀

70 多岁的张人利校长儒雅风趣，他最具代表性的成果是大家熟悉的

《后“茶馆式”教学》。走

在他参与设计的上海市静安

区教育学院附属学校幸福感

爆棚。谈起新校区，饱含着

深深的情感，对于市中心的

一所中小学来说，让人叹为

观止的不仅仅是一眼所见的

地理意义上的“豪华”，更令人深深震撼的是凝炼在校园空间设计中每个

角落、每个细节所包含的

“灵魂”，让人感受到了其

中蕴藏、渗透了张校长从教

近 50 年的经验、感悟、理

念。

21

这个校园的第一特点是保证学生的主体地位。张校长把最好的房间留

给了学生。全校 6 个年级 40 个班级的教室全部朝南，南北通透，而且不

沿马路不沿操场，保证学生学习的环境不受打搅。沿马路沿操场朝向不那

么好的房间，就留给校长室，或其他一些功能室。

校园的第二个特点为，这是一个完全贴合中小学学生特点而设计的校

园，诸多细节的考虑，都是出自张人利对教育长期的观察。例如学校建造

了大量的跨学科实验室；例如把图书馆建在校门口可以让学生每天走进校

门或出校门时停下来阅读；还有学校的‘议空间’，也是专门让学生和老

师可以随时对话的空间。张校长介绍到，“再例如说，在校门这个位置，

我们有了非常特别的设计。由于中小学生父母老人来接送孩子上学的还是

非常多的，所以我把校门往后面推了七八米路，这样就留出一大块空地，

可以让前来接送孩子的家长有有地方可以站，既不要堵塞交通，也可以遮

阳避雨。这些都是专门为中小学学生设计的。”

校园的第三个特点是中西方文化的结合，无论是校园的主色调、环境

设计、功能设计，甚至教室的命名，都将中西方文化有机地结合起来。这

与张校长“我们的教育要面向世界，

促进中西方文化融合，朝着办一所国

际一流学校的方向努力”这一目标十

分契合。

第四个特点备受孩子的喜爱，那

就是校园的“艺体”资源极为丰富。

张人利校长充分利用空间，在设计上

22

“上下求索”，操场下面还有 10 米的艺体空间，三个篮球场，1 个智能

化交互式室内体育馆以及书法教室、美术室、排练室等一应具有，甚至还

有两间化妆室，供学生们表演前准备时使用。

“即便是下雨天，我们仍能保持 7-8 个班级同时上体育课，所以我们

全校 40 个班级，不管天气怎样，仍能每天保证高质量的体育课。”张校

长说，“保证了体、艺、劳丰富的资源，完善了五育并举的设施，我们教

育的短板才能有效补上。

继后“茶馆式”教学之后，张人利校长又开始了新的教学创新，一门

名为“趣谱（trip）”的综合实践课程在上海静教院附校正式“上线”。

所 谓 “ 趣 谱 （ trip ） ” 课 程 ， 是 以 主 题 （ theme ） 、 探 究

（research）、跨学科（interdiscipline）和实践（practice）4 种学习

方式命名的课程，进一步改变传统课堂以单一学科知识系统学习、间接知

识接受式学习为主的教学方式， 打破学科壁垒，设计跨学科活动主题，面

向真实世界，让学生带着任务或课题边做边学，大大提高了教学效率，教

师教得生动活泼，学生学得兴致盎然。

二、细思践行，领悟前辈脚踏实地

初见苏河湾实验中学的孙英明校长，他穿着厚厚的棉衣，手里拿着老

花镜，棉衣上带着套袖。相比温文尔雅国际范儿十足的张校长，孙校长更

加的接地气。接下来孙校长的分享也是可操作性很强。

苏河湾实验中学和市北初级中学 6 年级共用同一个校园，校园不大、

操场不大、教学楼也不大。这所不起眼的学校，是与上海外国语大学联合

办学的一所具有国际视野的小班化公办学校。孙校长尊重学生，接纳学生

23

的意见每年给学校过生日；“学长制”给学生提供平台，实现学生自治；

“星火燎原”火炬设计，将学生涉及到作品制作加工悬挂在办公楼。这些

小事情孙校长都一一介绍给我们，谈吐间流露出的自豪感都是学生给与学

校的。

在孙校长的课件中一张照片给我印象非常深。学生们站在楼梯上兴致

勃勃的看着同学的表演。在这所小小的学校里，没有华丽的舞台，没有灯

光音响。但是学校却有一个传统，每周一个班在中午午休时间进行才艺表

演。可以是班级的集体演出，也可以是部分同学或一位同学的才艺展示。

孙校长结合学校的校训“把精彩告诉世界”给我们介绍到，每个学生都有

其精彩的天分，我们教育就是要张扬和激发孩子良好的个性品质——向

上、向善。尊重、培育、发现孩子的“精彩”，不仅是教育的基本方法，

更是对教育规律的尊重。

三、反思学习，致敬前辈终身学习

本次活动能够顺利成行，离不开上海市市北初级中学地理教师叶青老

师的大力支持。叶老师也是一位资深老校长，根据上海市的政策，目前叶

老师从校长职位上退下来，回归一位普通的地理老师。叶老师 50 多岁开

24

始接触教育神经科学，在周加仙教授团队一起从事教育神经科学的研究。

几年时间已小有成就。在中国高等教育学会学习科学研究分会 2022 学术

年会上，叶青老师进行了题为“基于神经科学证据的初中地理空间思维教

学——以七年级“疆域与人口”单元《中国行政区划》为例”的报告。

叶青

老 师 基于

神 经 科学

证 据，

以 教 师易

于 理 解和

操 作 的地

理空间思维的概念和方法为抓手，以上海市地理教材七年级“疆域与人

口”单元《中国行政区划》为例，以人的空间认知的生理机制为基础，开

展空间认知和空间思维的教学设计和实践。教学从小尺度空间（教室学生

座位图）的认知和思维转换到大尺度空间（中国 34 个省级行政区图）的

认知和思维，继而达到中国 34 个省级行政区的课程要求和训练区域认知

的学科核心素养的目的。

此次上海学习，我在三位校长身上感受到了不同的教育精神，这些做

了 20 几年老校长的教育家，越到后来越会回到学生身边。这让我想到了

落叶归根，学生是我们教育的出发点，只有热爱学生、尊重学生、和学生

们在一起，教师才能被滋养，教育才有价值。我定尽力追随前辈们的脚

步，常思初心践行教育使命。

25

26

学习心得

陈锋

培训、学习是提升的重要途径，既读万卷书，也要走万里路，上海是

国际化大都市，具有很宽阔的国际视野，也有很先进的教育理念，很荣幸

受学校委派参加教育脑神经科学转化与应用学习交流，记得以前上海有 4

名教师去英国交流教学，很短时间内这 4 名教师所任教的班级成绩提升很

大，在英国引起了轰动，也引起了当时英国人对自身教育的反思，这是上

海高教育质量的集中体现。我们这次学习去了三个学校，这几所学校位于

静安区，分别是苏河湾实验中学、市北初级中学和静安区教育学院附属学

校，我们聆听了孙英明校长、叶青老师和张人利校长三位专家的报告，他

们既有深厚的理论素养，又有丰富的教学和教育管理经验。在学习过程中

我们观摩了一节数学课，该课立足学生的实际情况，充分调动学生的学习

积极性，学生主体地位体现特别明显，逻辑清晰，现象明显，将数学课程

与先进的信息技术结合起来，课程里渗透了微积分的思想和程序算法的原

理，完全符合新课程标准的教学理念，值得我们认真研究学习。培训学习

虽然只有短短的三天，但是收获很大，也有了更多的感悟。

要不断更新教育理念。任何时候任何个人都要做到与时俱进，随着社

会的发展不断更新理念，紧跟时代步伐，而不能故步自封，因循守旧，作

为教师，我们有理由做得更好。社会的发展变化必然会对冲击原有的教育

理念，改变原有的教育方式，这些都需要教师跳出“舒适区”，主动学

习，突破固化的惯性思维，优化原有的思想观念，让自己的教学理念和教

学方式更能适应变化的世界，有眼界的教师方能更好地影响学生的思想观

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念。苏河湾实验中学的教育理念就是“把精彩告诉世界”，理念里包含了

三个关键词，分别是精彩、告诉、世界，“精彩”就意味着每一个学生都

有精彩的天分，都是向善向上，作为教师要尊重、培育、发现孩子的精

彩。当我们都能带着欣赏的目光看待孩子，目之所及，皆是精彩，我想这

不仅仅是塑造着孩子的美好心灵，也塑造了自己的积极乐观心态，孩子也

能从我们的欣赏中感受到关爱、尊重，创建和谐的师生关系，亲其师信其

道，孩子的发展之路会越走越宽在，这是教师成就感、幸福感的源泉，欣

赏能够创造教育价值。更新教育理念需要不断学习，多参加培训是重要途

径，汲取众家之长，择其善者而从之，其不善者而改之，结合学校和学生

实际，不断模仿创新，教无定法，适合的就是最好的，张人利校长创造了

“后茶馆式”教学模式，先学后教，纵观张校长围绕“后茶馆式”教学模

式发表的一系列文章，核心理念就是因材施教，根据学生和老师的特点采

用合适的教学方法，不采取固定不变的模式，避免生搬硬套的机械做法。

上海的教育非常重视项目化学习和 PBL 课程，项目化学习对于学生的思维

要求很高，也更能提升学生的发散思维和综合能力，他们在教学过程和作

业设计中加以运用，提升学生的综合能力和团队合作意识，这一点值得我

们学习，并在教学过程中拓展提升。以物理学科为例，泰安市的物理中考

试卷中最后一道计算题往往是有关项目化学习的习题，这具有鲜明的教学

导向，但是泰安现有的物理教学过程中中对项目化学习认识不到位，虽然

我们经历过项目化学习的专题培训，但是在项目化学习的意义及价值上理

解不透，运用不足，在学生思维的提升上不能够完全适应现代化教育的要

求，这就要求我们还得需要继续加强研究运用，充分研讨，学以致用，提

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升项目化学习对学生思维的促进作用。上海在评价机制改革方面走在了前

列，他们的期末评价采用“作业+测评”的方式进行评价，不止关注学生

的学业成绩，也关注学生的作业情况，用作业评价机制提升了学生作业质

量，加强了学生对知识的巩固。

要积极开展活动课程。我们走访了这几个学校，在几个学校的介绍中

都对社团活动和活动课程做了重点阐述，说明他们对社团课程高度重视。

课程教材在学生的学与教师的教中所起的作用很大，虽然说教材编排要做

到与时俱进，但教材的更新性往往很慢，因为要保持教材的连续性，不能

随意更改，教材里面所选取的内容更多是从培养学生的核心素养出发，有

利于学生的长远发展，未必一定完全考虑与生活和社会的紧密联系，也未

必一定适应日新月异的世界，这也是教材的局限性，而社团活动和校本课

程能够弥补这个缺陷，能结合生活和学生实际，契合教师的认知水平，具

有很大的自由度，能够激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，愉悦学生

身心 ，提高学生的团队意识，成为国家课程的有益补充，也是助力学生发

展的有效载体。在校本课程中可以创新课堂形式，大胆突破已有的课堂框

架，培养学生的创新思维，校本课程的实践倒逼教师不断丰富自己的知识

储备，提高教师的知识素养，成为促进教师发展的有效平台，从这个意义

上说，教学相长，校本课程促进了教师和学生的共同发展。上海也属于五

四学制，他们在初一初二开展丰富多彩的活动，开拓学生视野，提升学生

的发散思维，在初三下学期加强对学习成绩的重视力度，集中发力，冲刺

中考和各种提前招生，这样的课程安排类似于长跑比赛，开始起跑时保存

体力，不求暂时之领先而失去体力，而是着眼终点，保持匀速控制节奏，

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去搏击最后的胜利。我们学校也很重视校本课程和社团活动，开设了一系

列丰富多彩的校本课程，积极开展各种社团活动 ，这是我校先进理念的集

中体现，有利于学生的长远发展。当然，校本课程的质量取决于任课教师

的素养，还是要努力加强对老师的培训力度，调动老师专业发展的积极

性，建立有效的考核机制，做到外部督促和自我提升相结合。

要重视校园文化和班级文化建设。我们进入市北中学和静安区教育学

院附属学校教室里面听课参观，校园干净整洁，教室内干净雅致，在这样

的学习环境中能让学生静下心来求知学习，美化布置也是班级和学校文化

的重要组成部分，学校和班级文化如何，在校园和教室转转即可一目了

然，当然这是外在因素，未必能反映全貌，但是管中窥豹，从这一个方面

我们也能看出学校和班级的用心程度，一个学校的校风和文化传统很难短

时间改变，但是可以通过对教室进行适当美化布置，创设班级的良好氛

围，我相信一个干净整洁的班级也必然有一种努力争先的精气神，也必然

有更好的发展前途，而且构造一个整体美观和谐的教室环境，也是学生发

展的需要，能够在教室美化中发挥学生的特长，锻炼学生，提升学生的审

美能力。

要加强备课组建设。他们利用备课组名师工作室等多种形式加强教学

研究，集思广益，营造浓厚的教育教研氛围，提升了整体教学水平。现在

的五项管理和双减政策对教育提出了更高的要求，上课时间和作业时间是

有限的，在有限的时间内提升教育质量是必由之路，单打独斗自己钻研感

悟提升慢，也不利于学校的长远发展，必须要发挥备课组的作用，做到集

慧式备课，做到真听课真评课，不走过场，不流于形式，通过扎扎实实地

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听评课提升讲课者和听课者的教学能力，这是双赢，所以在人人奉献一节

公开课中我们不赶进度，不限定时间，全员参与，做到讲究实效。不给形

式主义留下空间，久久为功，教育质量自然就能提升。王雪珂老师为了讲

一节精彩的班会示范课课，试讲了三次，第四次在班主任论坛上的讲课就

非常成功精彩，她也感觉到了自己的进步提升，语言更加精炼，驾驭课堂

的能力更强，这就是讲课磨课的好处。我们常常说要讲常态课，有的人对

于公开课展示课比赛课颇有微词，认为这些不能反映出老师真实的上课场

景，这是一个谬论，一个连公开课都上不好的老师我相信常态课也必然不

会精彩，正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，一个人很难发现

自己讲课的不足，而通过不断地磨课点评才能发现自己讲课中的缺点，从

而加以改正，磨课的过程也就是教学能力脱胎换骨、凤凰涅槃的过程。我

们级部将继续加强集体备课，集体备课要定时间定主讲，各抒己见，发表

自己的看法，提出自己的疑惑，共同解决问题，做到取长补短良性竞争，

级部管理团队要按照分工经常参加备课组活动，了解集备实效，对于整体

成绩优秀的备课组要给予表彰，树立典型。我们不能够选择老师，但是我

们可以努力塑造教师，用先进的备课组建设打造优秀的教学团队，做到用

集体带动个人，让整体教学水平做到稳步提升。

这次培训时间很多，我们只能大略地观察上海的教育情况，不能够近

距离地了解教育现状，但是从这短短的几天内也能看出我们与上海市教育

的差距，我们要冷静理性地分析我们自身的教育现状，清醒地认识到我们

与上海的教育差距，以学生为本，立足现实，不断提升我们自身的教育理

念，补足教育管理制度方面的短板，把教育理想与教育现实结合起来，不

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走捷径，行稳致远，老老实实地做教育，本本分分地促发展，努力培养造

就具有国际化视野的优秀学生。

上海行之感悟

张晨

有幸来到静安区教院附属学校参观学习，藤廊花坊、软侬吴语，别有

风情的校园风光一洗奔波的疲倦，张人利校长的讲座如醍醐灌顶，我也受

到颇多启发。张人利校长做了名为《课堂教学研究的教学方式视角》的报

告。他的讲座朴实、真诚，没有华丽的辞藻，没有冠冕的浮夸，而是在真

实的案例中将课堂教学的研究，后茶馆式教学的前世今生娓娓道来，可以

感受到，后茶馆的教学倾注了这个将到古稀之年的老人一生的心血。

后“茶馆式”教学来源于上世纪 60 年代著名教育家段力佩先生的茶

馆式教学，方式为“读读”、“议议”、“练练”、“讲讲”，曾经盛行

一时的杜郎口教育、魏书生的六步教学法、翻转课堂等都和此渊源颇深。

然而，单纯从教学方法和教学手段上进行课堂改革只能是教学研究的下位

思考，试图用一种方式、方法、手段概括所有教学则是茶馆式教学最大的

弊端。

张校长以此提出后“茶馆式”教学的假设，在他风趣幽默的语言中，

我也明白了所谓后“茶馆式”教学，是一种关注学生学习获得知识的方法

过程，提高学生学习效能的教学方式。它以“议”为核心，以效能为主

导，力求在充分的对话中让教学走向合作、走向学习共同体。反思自己的

地理教学，同样出现了为配合学校教学模式，生硬控制课堂节奏，从而导

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致课堂缺少活力、课堂模式单一等诸多问题。在今后的教学工作中，受到

张校长的启发，我觉得自己可以从以下几个方面进行思考改进：

1.德育工作要抓牢，关注关键少数，提高补缺补差的有效性。

在今后的教学中，会关心热爱学生，充分尊重学生，让他们感受到平

等，从而爱上地理。通过鼓励（抓住学生闪光点和点滴进步大加鼓励）—

—减负（有选择性的做开放式作业，降低作业要求，分层布置，从而减少

学生心理压力，解决抄袭作业的问题）——巩固（反复巩固错题，强化记

忆）——补课（先学会的同学辅导后做完的同学）——帮助（寻找“志愿

者”，争做小老师）——关注（给基础差的学生代表小组全班交流的机

会，并让组员充分关注他们）来增强学生学习地理的自信心。

2.教学方式要灵活，多元课堂有实效

后“茶馆式”教学中，可以通过以下几个策略进行教学：

之一、学生先学引导性策略——不同的学习方式，进行不同的引导

之二、学生先学最大化策略——学生自己能学会的，教师不讲，不但

让学生先学，而且关注到先学的完整性、灵活性、教师帮助，逐步做到

“教是为了不教，讲是为了不讲”。

之三、预设问题设计突出重点难点策略——讲学生不能自己学会的，

而非教师备课中分析出来的重难点；教师设置问题，就是帮助学生把握自

己跳跃的脚手架高度

之四、将教学评价引入课堂教学中——备课中进行学情分析，了解学

生先学基础和之后的可能状态，教学过程中学情分析，判断备课中分析是

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否恰当，还有哪些没有预设的学情。并将评价、作业、辅导融入课堂教

学。

之五、关注有价值的生成性问题策略——可能是错误的、不全面的，

也可能是正确的

之六、学生先解疑、教师后解疑

之七、独立学习与合作学习相结合

之八、做中学与书中学并举

听完讲座，在志愿者的带领下，参观了校舍，让我印象最深刻的是在

这个校园的设计过程中，张人利校长把自己从教 46 年的经验、感悟、理

念等都渗透凝炼在空间设计的每个角落、每个细节。

“我把它归纳为一个有灵魂的校园。”张校长说。

他还总结了四个特点：保障学生主体地位、关注学段特殊需求、中西

方文化融合、以及体艺科劳资源充沛。

在新校区里边走边听志愿者讲解，我也找到了这些“有灵魂”的依

据！

依据一：全部教室朝南、无噪音

一所学校里，全部的教室朝南、无噪音，可能吗？

静教院附校新校区做到了！40 个教学班教室都在 70 平米以上，且全

部朝南、南北通透，全部不沿马路、不沿操场，为全体学生提供了一个安

静亮堂的学习环境。

全部的教室朝南、无噪音

如何做到的呢？

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“因为我们把朝向不那么好的地方给了校长室、办公室。”张人利笑

言。

新校舍共有两栋楼，所有的办公室和教室都在“利人楼”上，教师办

公室设于外侧，呈现出办公室怀抱教室、教师围绕学生的格局。真正做到

教师围绕学生“转”，学生更容易找到老师。

充分保障学生的主体地位，学校可谓做到了极致。

依据二：

专为小学生和初中生打造的校园！

据说，这还是一个专门为小学生和初中生打造的校园。

用张校长的话来说：这所学校只适合这个学段的学生，换成高中生用

都不适合。

为什么这么说呢？在更多细节中，我们也会发现设计者对这个学段孩

子需求的考量，每一个空间都是为学生打造。这些细节都是出自张人利对

教育长期的观察。

校门口，家长在屋檐下等候孩子放学

比如，在设计校门的时候，特意将一楼和二楼连通的楼层分开，校门

的位置推后几米，预留出一块空地。这样，家长终于可以在屋檐下等候孩

子放学，不用再每天经受日晒雨淋！真的是非常贴心的设计了！

进校门右边就是图书馆——致雅书苑

和大多数学校把图书馆设在学校幽静的顶层不同，在静教院附校江宁

校区，一进门就是图书馆。张人利校长介绍说，这样，学生上学一进校门

就可以先到图书馆去读一会儿书，放学时可以到图书馆借一本书回家。为

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学生进入图书馆提供方便，才能更好地激发这个年龄段孩子的求知欲和好

奇心，形成主动学习的能力。“不仅有学生找知识，也要让知识找学

生！”张校长说。

图书馆里，各式各样的桌椅，都是根据不同年龄孩子的心理和需求设

计的。高年级 的学生可以端坐在桌前阅读，低年级可以蹲坐在阶梯式的凳

子上阅读，甚至还有光脚阅读的地方。为学生提供了多种可选择的舒适阅

读环境。

再比如，教室后面的一整面墙都是用软木做的，方便张贴活动照片或

各种作品。两侧的墙则是白板，可以随意涂写擦除。

在静教院附校，不提倡集体补课，但是有难题可以在下午 3 点放学后

向老师请教，也就是所谓的个别辅导。这是学校针对学生发展差异化所提

出的理念。新校区也为师生打造了个别辅导的空间——在每层走廊里，都

有 2 个可以让师生之间、生生之间充分地对话交流的“议空间”，2-4 个

“方圆对话室”。这些场地对全体学生、老师、家长开放。

依据三：江南灰白+哈佛红，

中西文化融合典雅别致

中西方审美趣味交融也是新校区重要的特征之一。

站在走廊上眺望，江南水乡式的白墙灰瓦、哈佛校园标志性的红色、

绿荫荫的操场以及赭红色的跑道，相互映衬，交织出一幅典雅别致又极具

现代感的校园图景。

依据四：绿茵场下还藏着 3 个篮球场

36

当你漫步在校园足球场的时候，其实就在脚下，还藏着 3 个标准篮球

场！“篮球小子”打球可以风雨无阻了！

张校长介绍，市中心寸土寸金，在设计上只有向下找空间。新校舍在

操场下面的空间足有 10 米高。

这些空间，被学校打造成学生发展艺术、体育、劳技的场馆。

来到利人楼地下的 2 层，你会发现这里也是别有洞天。风雨操场和室

内训练馆可以游戏、运动；校园里有 3 个标准室内篮球馆、1 个智能化交

互式室内体育馆以及书法教室、美术室、排练室等一应具有，甚至还有两

间化妆室，供学生们表演前准备时使用。

附院半天的参观学习，还有很多的名词、理论没有消化掉。“以人为

本、以学定教”，未来研究的路还很长，希望自己能带着满满的收获，让

自己的课堂成为真正有利于学生发展的课堂。

感悟二

将教育神经科学的证据转化为地理教学

上海市市北初级中学地理教师叶青老师为我们展示了如何将教育神经

科学的研究成果转化应用于初中地理课堂，从而训练学生的空间思维能

力。首先，人类大脑内海马体结构中存在多种类型的细胞，这些细胞构成

人类的空间定位系统，这些细胞的功能可以通过训练得到强化。因此，在

教学中需要设计相应的空间训练任务，以提高个体的空间定位能力。比

如，叶青老师让学生画教室平面示意图，学校平面图，以此训练学生的空

间思维表达能力，同时这也符合杜威的“做中学”理论。

37

其次，个体以不同的参照物识记空间位置时会使用不同的脑区。个体

以观察者为中心，以某个对象为中心，以某个地标为中心识记空间位置

时，激活的脑区不尽相同。因此，在教学中，叶青老师让学生以不同的参

照物分别识记教室中相应的空间位置，以此训练不同的大脑系统，从而使

学生能够将这种能力进行迁移，从而快速识记其他空间位置信息，比如学

生可以更好地识记 34 个省级行政区的位置。

再次，个体在看简单的几何图形、有文本的地图和没有文本的地图

时，大脑的激活模式也是不同的。例如，当个体在看地图时，大脑当中的

运动区会被激活。看有文本的地图还会激活与语言相关的脑区。因此，在

教学当中要重视地图对学生空间思维能力影响，尤其要让学生看各种各样

不同的地图。

研究表明，海马体还涉及个体的情景记忆，当个体在回忆、想象自己

的经验时，海马体会被激活。Hassabis 等人在 2016 年提出了学习系统

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理论，认为人类头脑当中存在两个学习系统，一个负责获得结构化的知识

和表述。另一个是快速学习个人经历的细节。这两个互补的学习系统相互

影响相互作用。在教育学领域，崔允漷教授也曾提出指向深度学习的学历

案，他认为学习的本质是经验在广度和深度上的持续变化，个体在原有经

验的基础上通过自主建构或社会建构形成新经验的过程。这与神经科学证

据相符，神经科学证据也表明个体有能力快速学习个人经历的细节。因

此，教师在编写学历案时，要遵循这样的原则：一是要让学生熟悉旧知

识；二是要让学生对知识进行进一步的使用；三是要让学生深度学习。

最后，神经科学研究表明，突触具有可塑性，反复的学习能够促进突

触的连接。教师在课堂中也要注重反复训练学生的地理核心能力，因为反

复的训练能够引起大脑中突触的变化。

将脑科学与教育相结合是一个非常有前景的探索

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叶青老师的分享交流，给我们提供了一个新的视角，重新审视地理教

学。叶青老师的课例融合了计算机科学、人工智能、生命科学、制图学中

关于空间认知的研究。这些研究符合地理教学的现代追求，将科学证据与

地理教学真正有效地融合起来，提升了地理学科的生命力和现代性。

一线工作的教师都是“大脑的变革者”。一种学习能力的培养、学习

品质的提升，或是任何一项知识的获取、合作的建立、行为的变化、情绪

的调节，以及注意力、记忆力、思维力、反应力和自控力的养成都与脑科

学密不可分，其背后都是对大脑的深层认识与科学塑造。一位优秀的机械

师一定对发动机的工作原理烂熟于心，一位教师对学生的大脑如何学习越

了如指掌，就越容易在教育教学中取得突出成绩。

区域认知是地理教育核心素养的内容，但是如何培养这个核心素养目

前仍然不是很清楚。叶青老师做出了一个非常好的探索，他们尝试探索一

种科学的路径，来培养学生的区域认知，这种做法非常具有引领示范的价

值，可能也是未来地理教学改革的一条出路。

此次上海之行，让我开阔了眼界的同时，更看到了自身的不足。学习

时间很短暂，只有短短的三天，然而这三所学校的参观学习给我们的启发

都是很大的。下一步应该静下心来研究怎样从学生实际出发，对学生的发

展进行有效的教育，怎样从学校实际出发提高教育教学质量。感谢学校领

导为我们提供了一个开阔视野、转变观念、重新定位、深入思考的机会。

40

上海学习感悟

张丽

2023 年 12 月 4 日，在赵校长的带领下，为深入实施教育神经科学

转化与应用项目，学习先进经验，开阔视野，感受先进理念。我们泰山学

院附属中学一行 11 人，乘坐动车车前往上海外国语大学苏河湾实验中学

和静安区教育学院附属学校参观学习。12 月 4 日上午 12:40 乘 G229

(12:54-16:10) 赴上海;12 月 4 日晚入住上海;12 月 5 日上午 10:00 全

员赴上海外国语大学苏河湾实验中学: 孙英明校长做报告;下午全员赴静安

区教育学院附属学校:张人利校长报告: 12 月 6 日上午，全员赴上海市北

初级中学开展具体学习培养活动:听一节数学课，王松萍主任交流分享，叶

青交流分享;12 月 6 日下午返程回泰安。此行有幸参与其中的我收获颇

丰，感触良多。现将我的印象比较深的静安区教育学院附属学校张人利校

长的讲座分享一下。

静安区教育学院附属学校依托区教院优质教育资源，按照\"按最佳发

展期设课，创最近发展区教学\"的办学理念，围绕着\"提高教育有效性\"这条

主线，坚定不移地走改革之路，在课程与教学领域进行整体改革，取得了

令人瞩目的成绩。

在短短几年内，静教院附校由原先一所薄弱学校(海防中学)一跃成为

上海市的一个新的优质教育资源，实现了跨越式发展，引起了教育专家和

社会各界的关注。特别是从 2004 年 7 月 8 日起，解放日报先后五次

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以\"轻负担照样高质量\"为主题，报道了学校加强素质教育、切实减轻学生

过重课业负担的做法，引起中央领导中宣部刘云山部长、国务委员陈至立

的关注。随后，中央电视台、人民日报、光明日报、中国教育报、上海电

视台和文汇报等全国和沪上主要媒体也相继报道，予以充分肯定。2005

年 9 月 8 日，解放日报又在头版头条位置，以《学生\"减负\"教师\"加压 升

学率\"绿\"起来》的大标题对学校进行专题报道;2005 年 11 月 4 日、24

日，人民日报先后以《二年级开始学数学，如何?--上海静安区教育学院附

校的实践》、《素质教育和升学率何以兼得--访上海静安区教师进修学院

附属学校》为题，对学校进行了连续的宣传报导。

张人利校长做了关于课堂教学研究的精彩报告，该报告强调学生在课

堂上的主导作用，而教师的地位由主角降为配角， 通过此次学习使得自己

对此有了更深的认识。他的报告没有过多的理论，更多的是对教学实践过

程与结果的分享。下面我就谈一下我在此次听讲座过程中的收获，简单做

以下总结：

他的观点主要围绕“后茶馆式”教学展开。“后茶馆式教学”就是一

种后茶馆式教学的内涵，即改变课堂教学的逻辑结构，从由授课教师认为

的学科体系为线索进行讲解，到遵循学生的认知规律，在教师的帮助下让

学生自己进行建构的教学方式。

后“茶馆式”课堂教学实践操作有两个基本特征：学生自己能学会

的，教师不讲。关注“相异构想”的发现与解决。有四种教学方式即独立

学习和合作学习“书中学”和“做中学”。有两种教学手段，1、脚手架

的创设，具有后茶馆式教学特征的特定手段 2、信息技术应用，具有后茶

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馆式教学特征的特定应用。有 N 个教学方法。把读读、议议、练练、讲讲

视为后茶馆式教学 N 个教学方法中的一个。

读读，就是在课堂教学过程中，教师引导学生自己读书，它是课堂教

学的基础；议议，就是提倡学生自觉议论，主动探讨问题，这是课堂教学

的关键；练练，就是学生将学到的知识，具体运用到教学实践中去，它是

学生学习知识、巩固知识和形成技能的一条重要途径；讲讲，即是讲解、

解惑，可由教师讲，也可由学生讲，变一言堂为群言堂，目的是培养学生

自学能力。它强调的是学生能自学的教师坚决不讲，老师讲的不一定是最

重要的，而一定是学生不懂的。课堂上一定要让学生暴露出问题，没有暴

露问题的教学就是灌输，尤其要关注学生的相异构想。教育理论上把学生

由感性认识得出的偏离科学现象本质和科学概念的理解与想法称为“相异

构想”。它的形成主要来自两方面：一是在接受科学教育之前，学生根据

日常生活经验，在与自然和社会环境相互作用的过程中形成的；二是学生

在接受科学教育之后，在教学情境中形成的，主要表现在一些学生缺乏感

知经验的概念。后“茶馆式”教学注重学生的“相异构想”的发现和解

决，暴露“难点”，让学生主动参与发现和解决问题，获取知识 。

那么在历史学科教学中，我们又应该如何体现以上精神呢？后“茶馆

式”教学注重教学情境的设置，创设充满生机和活力的课堂，激发学生的

学习兴趣。首先，在历史课堂教学中，为了提高学生的参与性，激发学生

的兴趣，我们需要尽力给学生创设最佳的情境。通过创设多样的情境，实

现学生的有效互动，让课堂变得新颖、生动、开放，从而有利于学生有效

的掌握、理解史实；在一定条件下，还可以打破时空的局限，变静态教学

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为动态教学，使学生在情境中感受历史，品味历史，同时学生也能积极主

动的参与其中，进而提升学生的情感，提高课堂的质量和实效性。这就要

求我们老师精心的设计教学，创设多样的教学情境，在教学过程中真正实

现师生之间、生生之间的有效互动，把学生的直觉、情感和灵性充分调动

起来，烘托课堂氛围，激发学生的求知欲和学习兴趣，从而有推进整个教

学进程。

同时，在这种教学模式中，要让学生尽多的暴露出问题，从而利于学

生知识的内化、能力的培养和学习效能的提高。我们经常说， “授人以

鱼，不如教人以渔。”要引导学生自主暴露问题，进而能发现问题、探索

问题和解决问题。学生就会在暴露、发现、探索、解决等环节活动中凸显

出来，积极、主动参与到课堂教学中。这就体现了新课程改革的要求 “倡

导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能

力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能

力。”

后茶馆式教学不是简单的一种教学模式，而是站在以茶馆式教学为代

表的一系列教学改革的基础上发展而成的具有前沿教学理念引领，凸显鲜

明教学特征，包括方式、策略、手段和方法在内的操作体系。

以上是我参加这次培训的感悟和认识，我将把学习到的内容付诸于实

际教学，当然这个过程将是一个漫长而困难的过程，也希望学校能多多地

把这样的学习机会引入学校，让我们全员接受洗礼，形成一个大环境 、大

氛围，我相信通过不断地学习，学院附中将会越来越好。

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学习心得

郭淑智

首先，我感谢学校领导给我这次学习的机会，让我参加了学校组织的

外出考察学习。在两天的考察学习中，我们参观了上海外国语大学苏河湾

实验中学和上海市市北初级中学，这两所学校是本市教育领域中的佼佼

者。在这两天里，我们听讲座报告 3 场，参观了两所学校的教育教学环境

并听评了一节精彩的数学课，一路行程紧张而又充实。考察学习活动虽然

短暂，但所参观的学校的校容校貌、教育理念、办学特色、师生风采无不

给我留下了深刻的印象，使我感触颇深，内心久久不能平静，胸中似有千

言万语，却无从下笔。

下面我就从以下六个方面谈谈这次考察学习的一点感受和体会。

一、真正的教育是以学生为本的素质教育，素质教育才是教育的归

宿。

实施素质教育是当前我国教育的主旋律，新课程的实施和教改理念的

不断实践，成为落实素质教育的助推剂，教师和教育教学管理者是教育发

展、学生成长的生力军。苏河湾中学和市北中学集中了优势教育资源，办

优质教育，并取得了显著成效;着眼于学生的德、智、体、美、劳等五育并

举，学生的实践能力与创新意识兼顾。大到学校的硬件设施，小到校园中

的一草一木，无不展现着良好而又务实的育人氛围，无不体现着素质教育

旺盛的生命力。

例如：苏河湾中学的办学宗旨“八精彩告诉世界”“人本管理”“彰

显学生主体性”及“PBL 课程”、用系统论的观点管理学校等使学校的发

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展步入良性循环的轨道，取得了很好的教育教学成绩。教育就是塑造人，

让学生享受高起点、高品位的德育，培养学生良好的品质与坚强的意志，

成为有人性的人。他们不是只关注分数，更让学生自主参与管理，学生自

发组织开展各种活动，参加社会实践，培养社会责任感及实践创新能力，

让学生树立爱心意识、责任意识和维护正义的精神。相比之下，我以前在

潜意识之中还是只看重学生的成绩的，在育人方面缺少创新和实践，在教

育教学管理方面为学生德育方面的发展创造的条件还不够。

又如;市北中学明确从教育管理者到教师实行双师教育(老师-师傅)，

体现着超前的学习理念。然而我深知，这些学校所形成的教育规模、管理

风格和办学特色无不渗透着教育者的教育智慧，无不凝聚着他们辛勤的汗

水。教育是一项神圣的事业，这些学校将素质教育演绎的淋漓尽致，大气

豪迈而又自信!

二、教育的成功源自教育细节的成功。

　　学校是教书育人的场所，草率、粗放的校园环境无疑对学生有着

潜移默化的伤害。老子曾说：“天下大事，必做于细。”教育作为一种事

业，如果光停留在口头上而不体现在行动实践上，则无异于空中楼阁，如

水中月、镜中花。我们所参观的这些学校校园环境优美，建筑设计布局合

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理，校园文化氛围浓厚。名人画像、雕塑、格言警句随处可见。学生的绘

画作品、书法作品、小制作、工艺品等在细微之处体现着教育者为学生才

能的展现和拓展所做的努力与良苦用心。这些做法对我们都是一种启发和

提醒，如果我们在这些方面进入了一种常规教育的话，那么对学生身心的

健康成长、才能的展现无疑是一种促进。

三、提高自身基本素质，做学生的良师益友。

老师一言一行，一举一动都直接对学生起着潜移默化的作用。自古

以来就强调身教胜于言传，要求学生做到的,老师首先做到，而且要做的更

好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。同时老师还要善于创

新，做到以德育德、以个性育个性、以创新育创新。要想做到这些，老师

还要不断的完善自己，不断地学习有关知识，提高自身素质，严于律己，

以身作则，才能在学生中树立实实在在的形象。著名教育家魏书生说过：

“教师应具备进入学生心灵的本领。育人先育心，只有走进学生的心灵世

界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。”所以老师要善待每一个学

生，关爱每一个学生，把学生当作自己的孩子，当成自己的朋友，给学生

以心灵的自由，多与每一个学生接触，缩短师生间的心理距离，与学生打

成一片，切实走进学生的心灵，做学生最信任的领路人。对学生要注意语

言分寸，多鼓励学生，树立学生的自信心，这样才能搞好师生关系，管理

班级才能取得良好的效果。

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苏河湾中学的教师行为准则：“仁爱宽厚，立己达人”接受真教育质

量的逻辑，以“四信”为核心价值的团队文化：诚信、自信、信念、信

任。教师队伍合作、分享、改进。课程建设支持学生多样化的需求，例如

基于学科深化：经典阅读、科普英语、思维训练、实验探究；基于个性需

求：3D 世界、书法、陶艺、音乐欣赏、舞蹈、球类；基于社团活动：戏

剧社、乒乓球、啦啦操、文学社、无人机；不断的探索创新，发现现行的

作业无论是对个体的关怀还是学科特色的彰显上都有严重的不足，对学生

能力的提高又很大的制约，大胆进行作业改进，现行的作业对学生所掌握

与水平起到很好的检测与反馈的功能，还需要在促进学生良好学习方法的

形成上继续加强。

四、用爱呵护每个学生，用心去引导学生的转型。

爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量。平等的爱，理解的爱，

尊重的爱，信任的爱，民主的爱等等，这些都是 老师爱的真谛。不论在

生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题

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时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢

你，也就喜欢上你的课。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以

及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比

较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。只有注入了爱

才能引起学生的共鸣，才能走近学生的心灵，才能成为学生的良师益友，

成为一个成功的教育者。

苏河湾中学教与学方式的新探究-综合实践活动 PBL 项目案例，例

如：责任感教育、学长制活动、集体主义教育、三国遗迹文化游、语文课

从文本-剧本-课本的用心改革。

教师肩负着即教书又育人的重任。首先，老师要有严谨的治学态度，

雄厚的学科专业知识和广博的科学文化知识。其次，还要有良好的职业道

德与责任感、使命感。这样就会有为教育事业无私奉献、就会有甘为人

梯、善为人梯的精神。在市北中学听的一节课，通过老师一举一动都能体

现用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学

生，体现出老师的责任心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教

育。

王老师在探索圆的周长时两次磨课，用不同难点突破呈现了两节优秀

的课，但是都在呈现学生是课堂的主人，自主探究“3.14 是怎么来的”

“化曲为直：的思想下了功夫。

五、项目式学习

从新课标对数学项目式学习的要求、学习案例、学习内涵和设计几个

方面分析（用心、动脑、动手做数学）-