童年“筝”好

玲珑街道中心幼儿园 本部中三班

一、项目缘起

项目背景：

在开展《拜访春天》的主题活动时，幼儿园组织了中班段小朋友前往青山狮

山公园进行春游活动，在开展春游活动时我们每个班需要准备一个主题活动，这

时小朋友们就展开了热烈的讨论后决定我们春游去放风筝，在春游结束后小朋友

们发现了一些问题，就开始问老师：

“老师，我在放风筝的时候为什么这只风筝一直在地上转呢？”

“老师我的风筝为什么会飞不起来呀？”

“老师，我的风筝老和其他人的风筝缠在一起。”

······

项目分析：

《指南》指出：“鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题，支持

幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。”经过思考和分析，我

们将《童年“筝”好》作为本次项目活动的主题，具体如下：

思考点 理性分析

兴趣点 问题是孩子自己发现的，顺应幼儿的兴趣

能力经验 在平时的生活中，有部分幼儿已经有过放风筝的经验。

发展价值 通过对相应问题的探究，可以让孩子丰富自己的活动实践和感性经验，

充分发挥幼儿的探索能力和动手能力，以及进行形象思维地转变，初步尝

试制作风筝的能力，引发幼儿深度学习地兴趣。

可用资源 风筝在我们的生活中经常出现，一般的商店到了春天都会卖风筝。

项目活动预设网络图：

二、项目探究

项目设计阶段：

（一）经验性问题：为什么我做的风筝一直在地上转却不能飞起来？

分析思考：孩子们对于自己做的风筝一直在地上转而飞不起来很感兴趣，但

是对于为什么会转，怎样才能做一只能飞起来的风筝，以及幼儿对于风筝的认知

经验处于什么程度？是开启这个活动首要考虑的，我们一起来听听小朋友怎么说。

解决策略：照片＋集体讨论——为什么我做的风筝只会转不会飞呢？

“因为风太大了。”

“因为手拉的地方不对。”

“是因为我们没有做好风筝吧。”

······

集体讨论得出结论：

问题其实就是风筝制作的问题以及在放风筝时的问题，即：风筝没有按照要

求制作，或者在我们放风筝的时候没有使用正确的方法，并进行总结表达。

在这一阶段：

幼儿的经验与学习：幼儿通过自己的亲身参与与实践，然后进行反思、集体

讨论的方法了解风筝只会转不会飞的问题所在，发现问题。

教师的思考与支持：在这过程中，教师作为背后的助推人，让幼儿了解问题，

发现问题。

（二）项目活动的驱动性问题确定

本项目驱动性问题：怎么做一只能飞起来的风筝？

（三）项目网络图重构

项目实施阶段：

根据这个问题，小朋友们又展开了激烈地讨论。

“我妈妈在家带我做风筝的时候说过要对称的。”

“我之前买来的风筝有一根单独的棒子的。”

“我妈妈在网上给我买了很多做风筝的材料。”

“我们家里就有可以做风筝的东西。”

师：“为什么我们现在制作的风筝飞不起来呢？”

“应该是我们哪个地方做的还不对吧。”

“应该是我们跑的还不够快。”

······

经过大家的寻找发现了幼儿对于风筝的结构有所了解，但不知道制作风筝骨

架以及风筝面的时候需要对称。

问题 1：风筝的主要结构有哪些？怎么做的？

解决策略 1：结合经验，幼儿说一说

“我家里的风筝下面有一根长长的线的。”

“我以前放风筝的时候记得风筝是有一根线要拿在手上的。”

“我看见风筝里还有几根不同的棒子的，横的一根竖的一根”

······

总结风筝结构：风筝面、提线、骨架、放飞线、飘带

根据幼儿的讨论之后，我们分成了材料组、设计组、制作组。幼儿根据自己

的喜好选择相应的组别并展开自己小组的相应任务。

材料组：刘依蓓、郭梓杨、余思彤、余思乐、王其琛、李昊吉、吴依涵

本组的小朋友通过自己的努力以及家长的帮助，在家里找到了不同的制作材

料，有的找来了报纸；有的找来了塑料袋；有的找来了签子••••••但是将幼儿将材

料带到幼儿园，小朋友们又发现了问题，有的小朋友拿到粗木棍说：“老师这个

木棍好重呀。”这个时候就有其他的小朋友说：“这么重的木棍做风筝，风筝能飞

起来吗？”“这么粗的木棍，风筝上都放不上去吧！”“这么粗的木棍我觉得是不

能拿来做风筝的。”••••••

教师思考与支持：小朋友虽然都找到了很多制作风筝的材料，但是这些材料

有的适合制作风筝，有的却不适合制作风筝，并且幼儿找来的材料还远远不够。

解决策略 2：家园共育

通过小朋友们的讨论之后，小朋友们了解了制作风筝的材料需要轻一点的、

细一点的、牢一点的。这样我们在制作风筝的股票城中才能不让风筝破掉。

由于材料的不适合和缺乏，幼儿无法完成自己的任务，这时有其他小朋友说：

“我家里也有可以制作风筝的材料。”接二连三的就有很多小朋友都自告奋勇的

说自己家里有。通过大家的努力，最终集齐了我们所需要的材料。

总结：

制作材料：长竹签、细铁签、报纸、铅画纸、油纸、风筝线、塑料袋••••••

设计组：孟辰逸、任妍、陈童家淇、薛可一、王博宁、童雨馨、郑瑾瑜

在材料组的小朋友准备相应材料的同时，我们的设计组也没有停下自己的脚

步。因为我们通过讨论之后知道，只有准备好了材料以及设计图，后面制作组的

小朋友才能展开他们的任务。所以在此，设计组的小朋友通过对班级其他幼儿的

一个采访，了解到整个班级幼儿的想法之后，将小朋友们的想法在教师的帮助下

进行汇总，最终设计出了以下几款风筝：

教师的支持与思考：班里一共有 22 名小朋友，每个小朋友的想法都会有不

同，所以我们在决定设计图的种类时，我们设计组的小朋友自己先决定了 10 种

设计图，然后让小朋友们进行投票完成，最终选出 4 种设计图。

制作组：曾恬、张泽沅、裘毅沐、堵茗玥、王文博、陈芷汐、孙睿宸、杨

瑞

在材料组和设计组都完成自己的任务之后，我们的制作组就上线了。但是这

个时候小朋友们发现了问题。

“老师，我们不知道应该从哪里开始做？”

“老师，我们不知道怎么做风筝？”

“老师，我不会做风筝。”

••••••

教师支持与思考：幼儿虽然对于风筝的重要组成已经有了一定的了解，也知

道哪些材料是适合制作风筝的，但是幼儿不知道应该怎么制作风筝，所以制作组

的小朋友就没有办法完成任务。

问题 2：前期准备都已经准备好，我们不会做怎么办？

解决策略 1：听听幼儿的想法

孟辰逸说：“老师可以教我们怎么做。”

孙睿宸说：“我可以回家找爸爸妈妈帮忙。”

曾恬：“我的妈妈会做风筝，妈妈在家里教过我的，我可以叫我妈妈来教我

们怎么做风筝。”

解决策略 2：家长助教

根据幼儿的讨论之后，我们最终有请曾恬的妈妈来到幼儿园，教我们制作组

的小朋友制作风筝。

在家长助教开展活动的时候，小朋友们又提出了问题

“老师，我不会绑这个木棍。”

“老师，我不知道应该把绳子绑在哪个地方。”

“阿姨，这个风筝面应该怎么剪呀？”

“老师我这个线应该绑在哪里？”

······

教师思考：虽然我们请了家长来幼儿园教小朋友怎么制作风筝，也做出了风

筝。但是幼儿的前期经验较少，不知道风筝的骨架怎样绑是合适的，不知道这个

风筝面怎样剪是合适的。

解决策略：多形式实践＋自主验证

在幼儿制作的过程中，教师和家长先要将制作骨架的要求说清楚，比如：拿

两根相等长度的木棍，然后交叉摆放变成一个十字架，但是我们横着的木棍竖着

的木棍三分之一处，这样我们然后用线将两根木棍绑起来，这样我们的风筝骨架

就完成了。制作完的风筝骨架放到一张平整的纸上或者你们准备好的塑料袋上，

然后将骨架的四个角以及中心点固定在纸上。然后沿着四个角折出四条边，沿着

折痕将多余的部分剪掉，这样我们的风筝面就完成了。接下来就是制作我们的飘

带，在我们剪下来的多余的纸上，选择较长的地方，剪下宽度、长度都相等的三

条，并粘贴在风筝的三个点上。最后一部也是最重要的一部，那就是穿线。提线

和放飞线可以绑在一起，但是我们的放飞线要绑在靠近风筝的上端，这样在放飞

风筝的时候，风筝才能飞的起来。

讲解完所有正确的制作步骤之后，幼儿通过不同的方式进行实践验证，最终

我们小朋友所制作的风筝都放飞成功。

三、项目成果展示

在我们进行放飞风筝的时候，有很多其他班的小朋友看见了我们制作的风筝

都飞上了天，都很想要与我们一起放飞风筝。这时我们班的小朋友也主动说

“你们来吧，我的风筝可以给你飞一下。”

“我的给你玩一下。”

“我的风筝可是我自己做的，可好玩了，你要玩吗？”

······

但是一次短暂的分享，小朋友们都意犹未尽。小朋友们想出了一个好办法，

将我们制作的风筝进行“义卖”，其他班的小朋友如果想要得到风筝的，就可以

从家里拿来玩具或者吃的或者是其他的东西，与我们的风筝“等价”交换。最终

我们在幼儿园一楼操场摆了风筝摊位，让幼儿亲自参与本次“义卖”活动，让幼

儿实现自己的想法。