缘起：嗨，松鼠
花园之旅时间，有敏锐的孩子发现了枝头跳
跃的松鼠，于是越来越多的孩子聚拢寻找，幼儿
园里来了小客人--小松鼠，孩子们特别激动，都
想和小松鼠打招呼，可是小松鼠显得有些害怕，
这位自然小精灵却不再见踪迹...值得庆幸的是
我们用手机留下了小客人的样子。孩子们开始欢
呼雀跃。并七嘴八舌的议论起来，小松鼠毛毛的
真可爱！它的尾巴好大呀！比它自己还大。小松
鼠怎么会到我们幼儿园里来?同时对小松鼠产生
了很多疑问...... 孩子们的讨论中，我们发现孩
子们对于松鼠有着浓厚的兴趣，通过设想孩子们
可能生成的事件老师们进行了网络图的梳理，并
愉快地支持孩子们开始了关于松鼠的探索之旅。
注：发现小松鼠！
注：发现小松鼠！
问题筛选网络图、驱动性问题图
项目开启前，问题筛选网络图：
驱动性问题图：
如何给让松鼠留下来?--给松鼠造房子
孩子们这天寻找松鼠发现了新的问题，有时
候松鼠来，有时候不来，要是能住在小花园就能
天天看到松鼠，和松鼠一起玩了吧，而且，这两
天下起了大雨，孩子们可担心了……
A:下雨了，小松鼠会冷的。
B：下雨吃的东西都湿了。
C：放到小松鼠家里就不会湿了。
D:它们可以住在昆虫屋吧……
在多次的投放经历中，有孩子发现了树上的
一个废弃昆虫屋，孩子们又有了新的想法。
孩子们困惑树上的松鼠会不会住在废旧的昆
虫屋里面。有的孩子觉得会，而还有的孩子则觉
得废旧的昆虫屋并不能保证松鼠的安全居住，于
是热心的孩子们决定给松鼠再造一个房子。
说干就干，但是一开始的时候孩子们就对于
造房子的材料发生了分歧，有的认为松鼠的房子
应该回归自然，木头进行建造，有的孩子则考虑
到便利性的问题，决定使用篮子，于是孩子们开
始了分头行动，孩子们根据使用材料不同分成了
篮子组和木头组。
于是，孩子们开始给小松鼠造房子啦……
注：小花园的这个小房子太小了，不够
松鼠住。
注：教室可用造房子材（篮子组）
注：篮子组松鼠设计图
如何把松鼠泳池黏贴在树上？（篮子组）
三个女孩子为小松鼠建好房子后，计划为松
鼠在房子旁边增加一个游泳池。在去小花园的路
上，老师询问 ABC 为什么要帮小松鼠建泳池。
A 说：小松鼠喜欢洗澡的，会用自己的大尾
巴给自己洗澡。老师问：你从哪里知道的。
B 说：我们在书上看见过。
到了小花园，A 将一个可以装水的篮子的盖
子挂在竹篮边，一只手托着倾斜的盒身，B 说这
个篮子下面应该有个东西，一边用手敲了盒底部。
C 走过来拿起篮子将篮子挂在靠近树的这边。将
篮子身体靠近盒身。
回到教室后，教师组织大家坐下来，让 ABC
说说今天遇到的最大困难。A 说：双面胶粘不住
小松鼠的泳池。教师把这个问题抛给了所有孩子，
“将两样物品连接在一起有哪些方式”。班级其他
孩子说出来了，“绳子、双面胶、固体胶、透明胶、
胶枪、钉子锤子、毛根等多种方式”。
到了小花园，AB 先用钉子和锤子尝试，试了
一下最后说泳池的身体太硬，钉不进去。B 说用
黏土吧，A 说好的，并且拿来了毛根。B 用黏土
同时黏在树上和泳池上，然后让 A 来扶着泳池，
注：幼儿摆放游泳池
注：幼儿用双面胶粘贴
注：讨论粘贴方式
自己用两个毛根扭在一起，一头绑在树杈上，一
头用黏土黏在刚刚在树上的黏土上。这时天空开
始下雨，黏土遇到下雨，就会断裂。A 转身对 B
说，我们用绳子吧。他们绑到第三圈时，老师问：
你们为什么绑这么多圈。B 说：因为小松鼠会磨
牙，磨牙时会咬绳子，绳子断了，泳池就会掉了。
第三圈绑完后，B 用手捏了捏泳池，然后拿着篮
子上的小纽扣，然后对 A 说：我们可以再用绳子
把这个串起来挂在树枝上。老师问：为什么呀？B
说：这样泳池会更牢固。
于是 B 捡起地上的一小段绳子，将一头连接
在篮子纽扣上，接完后对着泳池和树比了一下，
对 A 说：你帮我再拿一段过来。A 从地上捡起一
小段绳子递给 B。B 将两段绳子连接好后，又将末
端绕着树杈打了个结。A 把地下的玩具依次放进
了泳池。对 B 说：我们把泳池灌水了。说完自己
拿着桶去接水。B 接过 A 手中的水两个小朋友一
起将水倒进泳池。B 又去找了根绳子再次把篮子
上纽扣的地方和树杈连接了一遍，老师问：为什
么系一遍。B 说：这样会更牢固。A 说：这样更保
险，我们小松鼠的泳池总算固定好了。
注：幼儿寻找绳子材料
注：幼儿用绳子捆绑
注：捆绑成功
雨水打湿了松鼠房，怎么办？（篮子组）
篮子组的计划是搭建一个温暖舒服而柔软的
屋子，因此，在内需上，孩子们选择用海绵和枕
头等配饰来进行，在房屋的设计上也是极尽奢华，
利用各种各样的现成材料为松鼠提供不同情况的
豪宅，在制作出成品以后孩子们摆放静待成果。
但是当第二天去检查时，孩子们发现盒子里泡了
不少的水，篮子都湿掉了，为了解决这个困境，
孩子们讨论一番以后，决定用雨伞来进行防雨措
施。
注：幼儿为篮子房子支起小伞防雨
房子搭建顺序？（木头组）
另外一组孩子想要给小松鼠搭建一个木头
家，先是画了设计图纸，然后寻找可操作的材料
进行搭建。孩子们选择了木块作为主体材料，于
是便开始了热火朝天的搭建。A 为大家进行了分
工谁去找材料，谁做辅助，搭建有序的进行。A
来递材料 B 来搭建。C 在美工区找来了很多辅助
材料进行装饰房子，B:C 你先不要装饰，我们先
把房子造起来再说。C：我们可以一边造房子一边
装饰啊。B：可是你这样我们会搭的很慢啊。A 在
一旁附和：是啊，D 他们都要搭好了我们还差好
多呢！几人争论不休。B：那我们就去问下老师。
老师为孩子们播放了造木头的视频。老师：视频
中是怎样的造房子顺序呢？和你们的想法有什么
不一样吗？C：我看到视频里面是先把房子框架搭
建起来，在做里面的床，桌子的，这样先把房子
做牢固在放里面的就不怕把房子弄倒了，我们这
样很容易空间利用的不好，所以我觉得确实视频
里的造房子顺序更好。其他人也表示赞同。
注：幼儿观看搭木房子视频
注：木头组设计图纸
注：木头组房子框架初步完成
哪种胶粘贴更牢固更合适呢？（木房组）
、
她们先是用长木板做了框架，但是怎么把木
板之间连接起来呢？几人想到小花园粘贴小木块
的胶水。A：那个胶水能粘贴小木块这个木板一定
也能粘贴，B 你能帮我拿一下我们试试吗？B：好
啊。胶水拿来了，A 试了一下说：这个胶水又黏
又牢固，但是就是要固定好半天等胶水干了才行，
好慢啊。教师：有点考验小朋友的耐心哦！C 提
出：可以再试试胶枪！A：今天时间不够了，我们
明天试试吧，如果也不行，只能用这个胶水了，
虽然干的慢点但是它很黏、粘的也牢固。几人也
表示赞同。孩子们想用胶枪粘贴，A：胶枪太危险
了，如果不小心会烫到会很疼的。B：那怎么办呢？
A:可以请老师帮忙啊。于是几人寻求老师帮助，
在使用胶枪粘贴后孩子们通过对比，最终决定使
用胶枪粘贴。在第一次尝试过后，发现这个方法
可行，再次开始了房子的搭建之旅。
注：幼儿尝试用胶水粘贴
注：教师帮忙用胶枪粘贴
材料不够怎么办？ （木头组）
而木头组这一边进行了第一次的搭建以后也
出现了一个难题——中间的隔层并没有办法实
现，孩子们说是因为材料太长了，安不上去，有
的孩子建议做短一点，也许孩子们拿着废弃的木
材进行了比划，最终确定了方案，拼接短木头的
方式来确定合适的长度，进行隔层的搭建。
同时听闻了篮子组的噩耗以后，孩子们也决
定着重一步进行防雨措施的搭建，产生了改造计
划的 1.0 版本。设计图上，孩子们想要用积木做
的更大，放在树上，并且用顶上的钩子挂起来，
达到这个目的，孩子们用木板进行了底部和侧面
的加宽，并且为了卡牢在顶部多加上了一部分的
木块，更好地挂在树上和防雨。
就在这才思泉涌的时刻，木材却逐渐见底了，
木头组的成员再一次聚到了讨论桌上，孩子们想
到了上次进行搭建的经验，用拼接的方式可以形
成长的木板，这一次，他们有了更多的改变，如
将两个三角形拼成正方形和更大的三角形，用小
长棍的侧面积拼出适合的宽度等，这一刻几何的
应用被孩子们发挥到了极致。
注：几何拼搭解决材料不足问题 1
注：几何拼搭解决材料不足问题 2
注：幼儿讨论图片
注：隔断初步完成
松鼠为什么还不来？
木头组的孩子们也很快也进入了投放阶段，
但是小松鼠们并不买账，一连几天，小班的小探
兵们都没有观察到松鼠在房子上停留的踪迹，到
底松鼠为什么还不来光顾房子呢？是不是哪个环
节出了问题？
注：幼儿讨论图片 1
注：幼儿讨论图片 2
松鼠吃什么?
面对松鼠不来的情况，孩子们萌生了更多关
于松鼠的问题。首当其冲的就是——松鼠会吃什
么？孩子们想通过食物吸引松鼠到小花园，但一
开始就犯了难。
孩子们纷纷寻找可能的方法了解。有的孩子
尝试到西湖边看投喂松鼠的游客准备的食物，有
的孩子和家长一起观看了松鼠有关的视频和资
料。
B：松鼠喜欢吃坚果。
A：它也喜欢吃瓜子。
C: 我知道松鼠喜欢吃树上的松果。
D：松鼠喜欢吃核桃和花生吧，我要带一些过
来。
在爸爸妈妈的支持下，孩子们采购了小松鼠
可能吃的食物第二天孩子们从家里带来准备了好
多小松鼠爱吃的食物，有玉米、有坚果、有核桃、
还有花生、瓜子……随后孩子们做好了投喂的器
具，来到小花园开始正式投放：从树洞到花丛再
到桌子，甚至有特定的“淄博撸串”，孩子们绞尽
了脑汁，想要给小松鼠展示最好的待客之道。
注：“淄博撸串”法喂食
注：树洞也塞一些食物
注：弟弟妹妹为松鼠吃食剥壳
注：树杈中间也放一些
注：篮子里也放好食物
松鼠真的来过吗?
经过几天后，孩子们发现食物变少了，但是
同时，有严谨的孩子发现了地上的羽毛而提出了
质疑——松鼠真的来过吗？食物真的是松鼠吃掉
的吗？为了验证食物是被松鼠吃掉的猜想，孩子
们邀请靠近小花园最近的小班弟弟妹妹进行蹲
守，果然不出所料，第二天小朋友们就直击了松
鼠获取食物的第一现场，并且通过老师录制的视
频传递了这个好消息。
当验证以后，又有孩子提出了困惑——“松
鼠怎么会知道食物藏在哪？”面对问题，一个小
朋友也用自己的方式来公布了可能性答案。他直
接在自己的纸上写下了自己所认识的汉字“我想
松鼠的鼻子特别灵敏”，所以他才知道食物藏在哪
吧？
注：数食物的数量
注：发现鸟的羽毛
注：终于发现小松鼠在吃投喂的食物
注：幼儿书---我想松鼠的鼻子特别灵
敏
松鼠更喜欢什么食物?
为了进一步深入了解松鼠更喜欢吃的食物，
孩子们计划通过计数多少的方式来进行分析，是
避免不了遗忘，有一个孩子提出来可以采用记录
的方式来进行对比。第一次，孩子们将所有食物
的总和进行了计数，并且写在了纸上，但孩子们
很快发现因为投放的食物比较杂乱这种方法并不
能楚的知道小松鼠到底更喜欢吃哪种食物。于是
孩子们很快设计出了第二张图，孩子们将不同的
食物用图像进行表示，并且在第二天进行了食物
的统计，但是由于摆放的杂乱不得不每次在发现
一个新的食物以后重新进行计数，这给孩子们的
投放记忆力增加了许多的挑战。紧接着第三张统
计图问世——借助网格的形式进行打勾，这样就
不怕当再出现一个新食物时需要重新计数和记
录，与此同时，孩子们还尝试着改变了投放的方
式，通过规划场地的办法将食物进行了分区的投
放。他们又发现用一张大纸头一天计数并不方便
进行多天的分析和比较，为了逃出这个困境，孩
子们尝试将打勾技术的统计图汇总到一行的表格
里面，这样当多次的日期汇总在一起时，就能更
加快速地对比出食物的增减。
注：第一次统计总计数量
注：第二次统计分类数量
注：第三次统计分类打钩计数
注：统计规划—记忆地点或食物分区
方便一个食物的数量对比，孩子们再次用回
了格子的形式进行统计的最后升级，在不断的探
索中，发现了小松鼠最喜欢吃的食物是花朵，还
有剥了壳的花生。相比于投放几天的食物，一开
始放下去的食物更被小松鼠喜爱，他们猜测可能
是小松鼠更喜欢吃新鲜、干干的食物。
注：第四次统计日期分类计数点对点
注：第五次统计日期分类计数点对点
房屋改造升级，吸引松鼠
这一次孩子们似乎遇到了真正的瓶颈，这时
老师孩子们聊起了最近是否有关于小松鼠的发
现，孩子们说出了许多之前喂食发现的内容，一
个小朋友说：“我还知道的更多，我要把它记录下
来!”几个孩子纷纷应和，老师要了一张大纸，以
后开始了，小松鼠的了解绘画，孩子们尝试着仿
照主题墙上的形式，将小松鼠的问题与了解到的
内容延伸出去开始了各个板块的制作，有的孩子
想起了之前喂食松鼠时，松鼠更喜欢吃苹果，花
生和面包等东西，还有的孩子想起了在晴天观察
到松鼠的可能性更高，食物也干干的，因此松鼠
也可能喜欢晴天，有孩子想起了之前发现的松鼠
的视频，知道松鼠的尾巴可以用来睡觉。
画着画着孩子们萌生了更多关于松鼠的问
题，松鼠到底为什么要咬绳子？在经过妈妈帮忙
查阅以后，孩子向全体的同学分享：松鼠有磨牙
的习惯，可能咬绳子会帮助它磨牙齿。
“我看过的视频里松鼠为什么要把食物藏起
来？”
“这样等到冬天就有吃的了。”另外一个参与
讨论的小朋友说到。
这一场讨论大会里，孩子们通过资料、之前
和爸爸妈妈的聊天、小朋友的分享，一起了解到
了更多关于松鼠的知识，尝试着将它汇入到了表
中，整张《关于我们所知道的松鼠的一切》逐渐
注：幼儿绘制松鼠习性网络图
注：幼儿完成松鼠相关问题汇总
注：松鼠咬绳子视频捕捉
注：幼儿设计改造图纸
的丰满了起来。也正是因此，孩子们决定尝试改
造房子的内容，让它更加适合松鼠的习惯。
篮子组和其他的孩子们也兴致冲冲加入了这
一场改造计划。针对松鼠喜欢跳来跳去的运动，
孩子们研发了松鼠跳台；还有用来磨牙的绳子，
可以让松鼠在磨牙的同时，也能够当做梯子往上
爬；一楼设置仓库，帮助松鼠能够储存食物；楼
顶还有松鼠的餐厅，帮助松鼠在落脚的时候用手
来帮忙进食...最后大功告成，孩子们还增加了许
多的装饰，一个松鼠房子向着更像适合松鼠的家
的方向发展了起来。
注：松鼠跳台（跳来跳去）
注：梯子绳(给松鼠磨牙)
注：松鼠餐吧（用嘴巴和手吃）
注：一楼仓库（冬天就有吃的啦）
注：幼儿改造升级完成！
松鼠，终于等到你！
功夫不负有心人，一天松鼠真的光临了他们
的松鼠之家，孩子们到这个消息以后十分地激动，
关于松鼠的房子我们终于一次跨阶段的成功。但
是看着看着，我们发现似乎有些问题也接踵而来，
孩子们又将再次的投入探索之中。
在这一次的历程中孩子们经历了喂食、造房
子和改造计划，让松鼠逐渐变成了小花园的常客，
孩子们也逐渐变成了松鼠的专家。
注：小松鼠来啦，视频捕捉
注：小松鼠来啦，视频捕捉
教师手记 2023 年 5 月 24 日
题目：教师如何优化食物统计表
在前期投放食物的时候孩子已经有用纸记录数量的方法，将所有的食物记录
在一张纸上面，孩子对于松鼠喜欢吃什么产生兴趣，A 从家里拿来了很多坚果肉，
和带壳的花生，B 说：松鼠应该更喜欢吃葡萄干，C 说：它喜欢吃花生，D 说：
喜欢的东西肯定是先吃掉的，然后有了接下来视频内容。从视频中可以了解到孩
子发展到 1.2. 5.幼儿可以发现材料或环境的变化，并解释可能的原因，在活动
中幼儿根据食物投放的数量变化了解松鼠更喜欢吃什么。和 4.2 .7 幼儿提出问
题并通过系统的检验得出可能的答案。在次活动中三位幼儿通过数字的方式记录
各种食物的数量，后期通过坚果数量的变化得出松鼠更喜欢吃什么。
教师支持：
1．开展集体讨论，同伴支持。
请 A 出示记录表，和大家一起说说自己的操作，说说自己的想法，B 提出，
记录表上这么多划×的是什么意思，我们都看不懂。E：这么多圆圈是什么意思？
（优化表格）。看视频。
2. 问题引导：
为什么会有这么多×？（如何能数更清楚？）F：因为我数的时候没数清楚，
数好后就报给 A，报了以后发现还有多的，然后再加上。教师：那我们可以怎么
做呢？E：在数数的时候把物品先归好类，再开始数，再数数的时候拿一个数一
个会数的更清楚。
3. 对于食物认知的扩充
在生活碎片时间和孩子一起补充这方面的了解。
通过以上的支持后，孩子将表格设置为了以下几类，活动还在继续期待孩子
们后期的表现。
手记 2023 年 5 月 19 日
题目：教师如何引导幼儿使用(粘贴)工具
三个女孩子为小松鼠建好房子后，计划为松鼠在房子旁边增加一个游泳池。
出现了粘贴不上的困境。第一次教师通过材料支持和询问支持。在材料上帮助幼
儿收集建造泳池需要的材料和工具，盒子、双面胶等。在询问支持上，让幼儿思
考今天的工作计划和计划的目的。幼儿从而决定尝试冷胶枪，但是不敢去借。教
师询问和鼓励支持以及关键材料支持，如：当幼儿反复尝试失败后会询问是否有
效，让幼儿反思。当不敢去借材料时，鼓励和陪伴孩子大胆去尝试。当现有材料
不能提供帮助时，教师提出热胶枪可以再教师辅助下帮助完成粘合。还是失败后，
让孩子有充分时间去班级以及保安室收集自己所需要的材料。当孩子尝试用粘土
来固定时，老师心里已经知道这是不可行的，但是孩子花费了 5 分钟左右来进行
尝试，教师没有阻止，而是给足试错的时间。最后孩子们提出用绳子解决问题，
教师提供很多绳子，让孩子在有需要时就能取用。
教师手记 2023 年 5 月 26 日
题目：教师如何引导幼儿开展房屋改造
几位孩子在活动开始进行了观察 A 的建构行为，随后进行分部分的搭建，但
是最后出现争执，出现一定的意见不合情况，可在前期增加更多的计划性、提升
过程中的沟通与最后的分享从而促进孩子有更多的彼此了解，促进合作的开展。
教师在活动前鼓励孩子确定图纸计划和分工；在活动结束后邀请 ABC 对于自己的
搭建内容进行想法分享，从而相互了解游戏内容，为合作打下理解的基础；尝试
让幼儿相互对房子的改造内容进行评价与建议的提供。
根据图纸，孩子们决定从加大房子入手改造。A 用和原先房子使用一样的长
木板排列的方式加宽，但是在最下面怎么放都合不上，C 转过身体看着 A 的操作，
突然说：“我知道你这里为什么会这样，是歪了！”A 朝着 C 指的方向看了一会儿，
摸了摸缝隙，叹了一口气。教师就结果及时肯定 C 提出建议帮助 B 以及 B 通过验
证的方式获取合适的粘合方式的行为；关注孩子们对于木头建构匹配的测量内
容，引导孩子们尝试找到木头能够一次性嵌合宽度的方法；鼓励孩子对于本次活
动经验进行总结，并说一说房子还有哪些问题，记录；支持孩子们在下一次活动
开始前进行房子改造进阶版的共同讨论与图纸设计，并按照图纸开展搭建。
初步的扩充完成，孩子们开始了更多细节性的改造。A 在材料箱里拿了许多
的小圆片找到老师：“老师，帮我把这些地方粘一下。”等粘好后选择每个圆片相
同的部分位置进行叠高，重复一次操作后将两个叠高作品进行拼接，成为一个“A”
字型的高台。造好后，A 用手指一步步登上高台，再做跳跃的动作，嘴里说着：
“biubiu，松鼠从跳台上跳下来啦！”。教师及时肯定 A 用圆片进行“松鼠跳台”
搭建的行为，鼓励 A 对“松鼠跳台”进行装饰；通过小花园松鼠观察、视频、松
鼠体型的相关拓展鼓励 A 寻找合适的物体代替松鼠进行“松鼠跳台”更多适宜性
的补充及细节处理。
教师手记 2023 年 6 月 2 日
题目：项目活动的预设与生成
回顾前后两次思维导图的变化，教师的预设与孩子的兴趣在整体行进内容上
大致相同，同时，孩子们在过程中展现出不同内容的是观察发现，计划性与猜测，
验证等方面等。
而在进行深层次的反思，我们会发现，我们所预设的孩子们对于吃的兴趣可
能更大，但是孩子们最终的兴趣落在了造房中的深入更多；老师们对于孩子们和
松鼠的互动中认为行为验证的探究行为可能会占有较大的比重，在孩子们的兴趣
导向下，孩子们对于松鼠的习性追寻和改造房子展现出了更多的欲望。
教师手记 2023 年 6 月 9 日
题目：项目活动反思
大班幼儿已对大自然萌生了较深的情感，他们将对小松鼠的喜爱逐渐转化为
生活中的欢爱，对他们而言尝试了解小松鼠的生活就能够离小松鼠越近，这种情
感才得以升华，让我们继续期待这份美好的延续......
在项目的发展中，我们发现了孩子们所获取的惊喜。
1.尝试灵活运用方法解决问题的能力
如探寻松鼠喜欢的事物尝试不断衍变表格进行记录分析，在材料不够时灵活
使用几何拼接的方式来获取意向的材料等。
2.领略与同伴重温、共同建构的乐趣
相比于直接从教师身上获取正确答案，孩子们在项目中根据自己与伙伴共同
作出的关于松鼠选择及假设进行深入的探究，在不断的讨论和尝试中共同构建对
于松鼠的相关认知内容拥有着无与伦比的自我效能感。
3.关于松鼠的习性与建构房子的了解
在邂逅松鼠的兴趣导引下，孩子们不断通过记录分析与资料获取了松鼠习性
的相关内容，也在一份美好诚挚的愿景中不断建构松鼠之家，有了更多建构房子
的认识。
对于教师而言，这次的项目也意义非凡，它再次提醒我们关注：
1.做好支持者与同伴的角色
作为支持者与同伴，教师的角色不仅仅只是对孩子的温暖守护，更应尝试与
幼儿牵手朝着共同的目标前进，项目关注的非仅仅认知本身，在对孩子的无限潜
能表示尊重、赞赏和期待的同时，也需不忘让孩子获得完整的体验。
2.关注循证的重要性
活动的过程中，要善于发现孩子们行为背后的原因，这与孩子看待与改变世
界的方式息息相关，去更多地了解孩子才有更好的服务孩子探索的更多可能。
3.尊重孩子“为什么”与解释的权利
“为什么”是探索的动力，而孩子自身对于“为什么”的满意解释本身就是
最为优秀的表达，也是孩子们追寻更多答案的勇气体现。
4.为孩子点亮探索的灯塔
《儿童的一百种语言》中曾经提及到艺术教师讲座中的一段话：“一方面，
教师要思考如何去组织和推进活动的发展，另一方面，教师必须成为儿童活动的
合作伙伴。”项目活动中如果将孩子比作是领航员，那么教师必将是航海路上的
灯塔，我们要做的并不是限制住孩子的发展道路，而是为他们展现出更好的方向，
最后在尊重孩子的选择下继续航行。就像孩子们一开始对于松鼠的兴趣在简单的
建造房子，但是过程中，我们仍然能够在潜移默化的支持下帮助孩子们透过给松
鼠安家了解更多关于松鼠的习性。
面对项目和孩子的发现，也时刻的提醒着我们老师，我们需要更多的支持，
做好一个观察者、辅助者的角色，为孩子们提供好探索的材料与充分的肯定。活
动的过程中，要善于去询证，发现孩子们行为背后的原因，去更多地了解孩子，
更好的服务孩子的探索更多的可能，不论是老师对于孩子的了解，还是孩子探索
的更多潜力，这都激励着我们将项目做得更好更深。
整理撰写人
赵妍咏
《嗨 松鼠！》项目组
戴成成、徐洪霞、赵妍咏、徐小伊
杭州市滨江区国信嘉园幼儿园
项目行径图 2023 年 6 月 11 日
项目完成后，项目行径图：
