研究生教育简报

第3期

目录

CONTENTS

01 教育新闻速览 01

硕博导师风采 08

卓工学院资讯 12

04 学情调查简述 15

教育新闻速览

教育部负责人解读《教育强国建设规划纲要（2024一2035年）》

https://edu.cctv.com/2025/01/20/ARTldK6XfxN8gwJoz9d2UIAG250120.shtml

1.《纲要》 出台有什么背景和意义？

教育是强国建设、民族复兴之基。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央坚持把教育作为国之大计、党之大计，作出加快教育现代化、建设教育强国的重大决策，推动新时代教育事业取得历史性成就、发生格局性变化，我国教育现代化发展总体水平跨入世界中上国家行列，教育强国建设进入了蓄势突破、全面跃升的重要阶段。站在新的起点上，党的二十大明确提出到2035年建成教育强国的宏伟目标。

为加快推进教育强国建设，中央教育工作领导小组加强对《纲要》编制的统筹领导，教育部会同有关部门深入推进编制工作，认真学习习近平新时代中国特色社会主义思想，深入贯彻党的二十大和二十届二中、三中全会精神，全面学习领会习近平总书记关于教育的重要论述和重要指示批示精神，特别是在全国教育大会上的重要讲话精神，深入开展调研论证，广泛征求各地区各部门、各民主党派中央、有关学校和专家学者等意见建议。

此次印发的《纲要》，是在我国迈上全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的关键时刻，党中央、国务院颁布实施的教育事业发展纲领性文件，是首个以教育强国为主题、以全面服务中国式现代化建设为重要任务的国家行动计划，是全面推进教育科技人才一体统筹发展、提升国家创新体系整体效能的顶层制度安排，对落实党的二十大重大部署，更好发挥教育强国建设在全面推进强国建设、民族复兴伟业中的先导任务、坚实基础、战略支撑作用，具有重大而深远的意义。

2.《纲要》编制的主要思路是什么？

《纲要》以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻全国教育大会精神，紧扣中央关心、群众关切、社会关注，坚持目标导向、问题导向和效果导向，紧紧围绕教育的“三大属性”，以“六大特质”为主要特征、以“八大体系”为基本结构、以正确处理“五个重大关系”为关键要求，将深化改革贯穿全文，突出教育科技人才一体统筹部署，推出一系列创新举措，推动从教育大国向教育强国的系统跃升。

其中，“三大属性”，指的是教育的政治属性、人民属性、战略属性；“六大特质”，指的是教育强国应当具有强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力。“八大体系”，指的是全面构建固本铸魂的思想政治教育体系、公平优质的基础教育体系、自强卓越的高等教育体系、产教融合的职业教育体系、泛在可及的终身教育体系、创新牵引的科技支撑体系、素质精良的教师队伍体系、开放互鉴的国际合作体系。正确处理“五个重大关系”，指的是必须正确处理支撑国家战略和满足民生需求、知识学习和全面发展、培养人才和满足社会需要、规范有序和激发活力、扎根中国大地和借鉴国际经验的关系。

3.《纲要》在总体目标设定上有哪些考虑？

《纲要》坚持远近结合，分2027、2035年“两步走”

“第一步”面向开局起步阶段，重点是全方位打牢教育强国建设基础。《纲要》明确到2027年，教育强国建设取得重要阶段性成效。各级教育普及水平持续巩固提升，高质量教育体系初步形成，人民群众教育获得感明显提升，人才自主培养质量全面提高，拔尖创新人才不断涌现，关键领域改革取得实质性进展，教育布局结构与经济社会和人口高质量发展需求更加契合，具有全球影响力的重要教育中心建设迈上新台阶。

“第二步”面向中长期，深化重大战略布局，确保如期建成教育强国。《纲要》明确到2035年，党对教育事业全面领导的制度体系和工作机制系统完备，高质量教育体系全面建成，基础教育普及水平和质量稳居世界前列，学习型社会全面形成，人民群众教育满意度显著跃升，教育服务国家战略能力显著跃升，教育现代化总体实现。

4.请介绍一下《纲要》 的结构和主要内容？

《纲要》共11部分，分别对应总体要求、“八大体系”、综合改革和组织实施。

一是总体要求，明确了教育强国建设的指导思想、工作原则和主要目标。

二是塑造立德树人新格局，培养担当民族复兴大任的时代新人。提出加强和改进新时代学校思想政治教育，加强党的创新理论体系化学理化研究阐释和成果应用，拓展实践育人和网络育人空间和阵地，促进学生健康成长、全面发展，打造培根铸魂、启智增慧的高质量教材，推广普及国家通用语言文字。

三是办强办优基础教育，夯实全面提升国民素质战略基点。提出健全与人口变化相适应的基础教育资源统筹调配机制，推动义务教育优质均衡发展和城乡一体化，促进学前教育普及普惠和高中阶段学校多样化发展，统筹推进“双减”和教育教学质量提升。

四是增强高等教育综合实力，打造战略引领力量。提出分类推进高校改革发展，优化高等教育布局，加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科，完善拔尖创新人才发现和培养机制，构建中国哲学社会科学自主知识体系。

五是培育壮大国家战略科技力量，有力支撑高水平科技自立自强。提出实施基础学科和交叉学科突破计划，促进青年科技人才成长发展，提高高校科技成果转化效能，建设高等研究院开辟振兴区域发展新赛道。

六是加快建设现代职业教育体系，培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才。提出塑造多元办学、产教融合新形态，以职普融通拓宽学生成长成才通道，提升职业学校关键办学能力，优化技能人才成长政策环境。

七是建设学习型社会，以教育数字化开辟发展新赛道、塑造发展新优势。提出提升终身学习公共服务水平，实施国家教育数字化战略，促进人工智能助力教育变革。

八是建设高素质专业化教师队伍，筑牢教育强国根基。提出实施教育家精神铸魂强师行动，提升教师专业素质能力，优化教师管理和资源配置，提高教师政治地位、社会地位、职业地位。

九是深化教育综合改革，激发教育发展活力。提出深化教育评价改革，完善人才培养与经济社会发展需要适配机制，提升依法治教和管理水平，健全教育战略性投入机制，构建教育科技人才一体统筹推进机制。

十是完善教育对外开放战略策略，建设具有全球影响力的重要教育中心。提出提升全球人才培养和集聚能力，扩大国际学术交流和教育科研合作，积极参与全球教育治理。

十一是加强组织实施。要求完善党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的教育领导体制，全面推进各级各类学校党的建设。充分发挥中央教育工作领导小组作用，各级党委和政府要切实扛起教育强国建设的政治责任，形成建设教育强国强大合力。

5.如何抓好 《纲要》贯彻落实？

贯彻落实好《纲要》，是当前和今后一个时期各级党委和政府的重要任务。教育系统要积极开展多形式、分层次、全覆盖的学习宣传培训，把全面实施《纲要》与学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，特别是在全国教育大会上的重要讲话精神和习近平同志《论教育》结合起来，引导广大党员干部教师把思想和行动统一到中央决策部署上来，推动各项工作落地见效。

为了推动教育强国建设高起点高质量开局起步，教育部正抓紧研究启动加快建设教育强国三年行动计划，加强顶层设计，开展改革试点，强化监测评价，推动《纲要》重大部署落地落实。

教育关系千家万户，实施好《纲要》是全社会的共同责任。要健全学校家庭社会协同育人机制，动员全社会共同关心支持教育改革发展。广泛宣传报道各地各校学习贯彻《纲要》的进展成效，推广经验成果和先进典型，营造良好社会环境和舆论氛围。

勇于担当积极作为谱写教育强国建设新篇章学习贯彻落实（教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》

邬大光《教育强国建设规划纲要》是时代的“冲锋号”

《纲要》的颁发，既是新时代教育发展的“集结号”，也是高等教育的“冲锋号”，因为高等教育被摆在了“龙头”位置。

别敦荣打造国家战略引领力量是高等教育改革发展的时代使命

建设教育强国，龙头在高等教育。高等教育改革发展的意义不只在高等教育本身，更在于全面激发教育体系活力，引领教育强国建设，更好地服务中国式现代化建设目标的实现。《纲要》璧画了教育强国建设的宏伟蓝图，规划了高等教育发展的重大任务。《纲要》提出的分类推进高校改革发展优化高等教育布局，加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科，完善拔尖创新人才发现和培养机制，以及构建中国哲学社会科学自主知识体系等五大任务，是面向2035年高等教育改革发展的着力点，落实五大任务将牵引高等教育战略发展、内涵式发展和高质量发展。与此同时，应该看到，我国高等教育已经发展成为一个规模巨大、高校众多、高度复杂的体系。《纲要》高屋建，从宏观上规划了高等教育体系的改革建设图景，具体高校都有各自的校情和环境，高校领导应当深入研究领会《纲要》精神，将《纲要》理念和精神与自身校情相结合，进一步明确学校发展定位，制定适切的学校发展战略规划，破除同质化发展，发展优势、办出特色，以更好地服务人民，满足国家战略需要，推动地方和区域经济社会创新发展。 m二m

赵婷婷增强教育创新活力，支撑高水平科技自立自强

历史和现实已经表明，科技是第一生产力，特别是在当前国际科技竞争、产业竞争日益激烈的今天，科技创新的战略意义更是进一步凸显，教育尤其是高等教育必须承担起这份历史责任。要想做到这一点，教育仍需持续深化改革，要转变僵化、封闭的观念，建立起更为融通、开放、有活力的体制机制，从以下四个方面寻求突破：第一，要突破学科壁垒，促进学科交叉，充分释放学科创新发展活力，以跨学科、多学科、交叉学科为抓手，面向科技发展前沿，提前布局学科新的生长点，构建更有助于促进创新发展活力的高校学科制度；第二，要突破产教隔阁，促进多方融合，推动教育尤其是高等教育面向社会开放办学，深度融入产业和区域发展当中，构建更有助于促进社会转型升级的产教融合、科教融汇新机制；第三，要突破高校围墙，促进校企合作，鼓励高校研究真问题，以实际贡献为导向推动科技创新，构建更有助于促进成果效能发挥的高校科技成果转化制度；第四，要突破评价桔，营造良好氛围，鼓励探索，宽容失败，构建更有助于科技人才成长的科研评价体制机制。，

郭建鹏以教育数字化转型赋能拔尖创新人才培养

在人工智能时代，人才培养的目标、规格、标准、内容、模式、方法、手段、评价等关键要素都将发生颠覆性变化，对管理者、教师、学生都提出了全新的要求，教育理论研究者和实践工作者需要加强研究，深化改革创新，迎头赶上，最大程度利用好教育数字化在培养拔尖创新人才上的红利，从而助力教育强国建设，实现教育现代化。教育数字化转型的关键是要通过人工智能与教育教学的深度融合，实现教与学方式的根本性变革，从而提升人才自主培养质量。为了实现这一目标，就需要开展系统性的综合改革，包括学科专业、课程体系、教学方式、资源设施、体制机制等等方面。其中，关键是要抓住教师这个教改的“牛鼻子”。教师是教育实践变革最重要的推动者和决定力量，只有教师认同相关的理念并且采取相应的行动，才可能有效推进人工智能与教育教学的深度融合，实现教学方式的转型和课程教学质量的提升。《纲要》也十分强调教师的数字素养以及高素质专业化教师队伍建设。在接下来的教育强国建设中，如何转变教师的教学信念，激励教学投入，提升教师信息技术与教育教学深度融合素养，深化人工智能助推教师队伍建设，就成为推进教育化转型的重中之重。

陈斌激活强大的教师潜力，筑牢教育强国根基

打造一支卓越的师资队伍，需要通过外引内培延揽和聚合人才，通过制度创新选拔和培育人才，通过增量改革锻炼和赋能人才，通过知人善任挖掘和发展人才。一是以才育才。高水平师资队伍是培养高素质人才的根本保障，只有大师才能培养大才。大学教师要自觉践行立德树人根本任务，自觉强化师德师风建设，落实立德树人根本任务，为党育人、为国育才，努力做到经师与人师结合，弘扬科学家精神，传承教育家精神。二是以才引才。只有人才才会懂得人才，也只有人才才会尊重人才。激活强大的人才竞争力必须充分调动人才队伍的专业素养、科学智慧和博大胸怀，以海纳百川的胸襟把真正具有学术创新实力和契合学校战略发展需要的人才“引进来”。三是以才成才。积极推动有组织科研需要结构合理的人才梯队。作为学科带头人和科研团队首席专家，要树立人才大局观，以专业的学术水平、深远的战略眼光和宽广的胸怀统筹分工，知人善任，打造一支结构合理、分工明确、各施所长的研究团队，真正在前沿科技中形成比较优势，切实回应国计民生中的迫切需要。同时，高校应自觉主动利用现代化信息技术，努力“提升人才资源感知力、人才评价判断力和人才工作引领力，以信息技术赋能人才高质量发展”，在人才评价和选用拔过程中更加重视道德品行、真才实学和质量贡献。 佛旺

6 红激育综合改革，实现教育强国建设

实现教育强国建设，当务之急是进一步推进教育综合改革，激发教育发展活力。构建教育科技人才一体统筹推进机制是教育综合改革的基本目标。教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。党的十八大以来，党中央致力于教育、科技、人才一体化发展，出台一系列具有重大、深远影响的系统性变革举措。这些方案涉及我国教育体制机制改革、“双一流”建设、中西部高等教育均衡发展、高等职业教育、高等民办教育、高校科学研究、师资队伍建设、教育评价等核心问题，勾画了中国式高等教育现代化“施工图”，是建设高等教育强国的顶层设计。构建教育科技人才一体统筹推进机制是教育综合改革对mm“坚持系统观”，促进教育改革系统性、战略性、协同性的集中反映。

2025年政府工作报告中关于高等教育的重要表述

2024年中国研究生教育十大热点发布

研究生院新闻

厦门大学召开2025年研究生教育工作推进会

2025年3月5日上午，厦门大学研究生教育工作推进会在颂恩楼220会议室召开。研究生院全体人员、各学院分管研究生教育的副院长及研究生秘书参加了会议。会议围绕新时代研究生教育的新特征和新变化，就深化研究生教育改革、推动研究生教育高质量发展进行了全面部署。

会议伊始，研究生院培养与管理办公室副主任（主持工作）郭建鹏教授结合“厦门大学研究生学习经历调查”结果，深入分析当前我校研究

生教育面临的新形势、新挑战，呈现的新特征和新变化，并就新一轮研究生培养方案修订、研究生分类培养、推进卓越工程师学院建设、加强研究生培养过程管理等重点工作进行了详细部署，强调要坚持以学生为中心，深化研究生教育教学改革，创新人才培养模式，着力培养拔尖创新人才。

随后，研究生院副院长兼学位管理办公室主任、学科建设办公室副主任欧阳高亮教授就学科建设和学位管理工作进行了部署。欧阳教授重点介绍了急需学科专业建设、学位授权点合格评估、研究生导师队伍建设、贯彻落实《学位法》、博士学位论文抽检改革、分类评价、新一轮学科评估、研究生招生指标分配管理、学科交叉融合发展等九项今年需要重点推进的工作，并对各项工作提出了明确要求。他指出各学院要以科技发展、国家战略需求为牵引，认真谋划推进学科专业建设发展，统筹做好研究生招生和指标分配工作。要认真贯彻落实《学位法》相关要求，改革人才培养模式，促进学科交叉融合，加快培养国家急需领域的高层次复合型人才。他特别强调今年研究生院建立多部门协作的工作机制，通过定期不定期召开学科建设部门联席会，协商研讨、统筹推进学科建设和学科交叉的各项工作，为推动各学科高质量发展做好服务保障。

会议最后，研究生院常务副院长谢兆雄教授在总结讲话中强调，锚定行动方向，各单位要立足学科实际主动破题，以改革闯关的魄力、狠抓落实的韧劲，以更饱满的热情、更务实的作风，系统协同推进，共同推动我校研究生教育高质量发展迈出新的实质性步伐。

2 全国高水平型大学费彻安施研讨会在厦门大学召开# 网址：https://gs.xmu.edu.cn/info/1831/54351.html

硕博导师风采

身边的好导师

研究生导师是研究生培养的第一责任人，承担着培养高层次创新人才的使命。为贯彻落实全国研究生教育会议精神，强化研究生导师立德树人职责，做研究生成长成才的指导者和引路人，研究生院开展“身边的好导师”活动，通过选树优秀研究生导师典型，发掘师德模范，展现导师崇德尚美、爱岗敬业、创新探索、潜心育人、无私奉献的精神风貌，营造风清气正的育人环境，鼓励广大导师争做新时代育人楷模，为培养一流人才提供坚强保证。

本期推送“身边的好导师”彭丽芳教授与黄邦钦教授。

彭丽芳：桃李芬芳，教泽绵长

厦门大学管理学院教授、博士生导师。兼任教育部电子商务类专业教学指导委员会副主任委员、中国信息经济学会副理事长。

获得福建省高等学校新世纪优秀人才计划支持、厦门大学本科生科创竞赛指导教师突出贡献奖、厦门大学至善奖教金；获得福建省优秀教师、厦门

市优秀共产党员、厦门大学学生“我最喜爱的十位老师”、厦门大学三八红旗手、厦门大学优秀党务工作者等荣誉称号；指导的博士学位论文获得福建省优秀博士论文。

心怀“国之大者”

“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”是习近平总书记提出的新时代“四有”好老师标准。彭老师信仰坚定，脚踏实地，是一位以身作则的好导师。她曾告诉我们：“不管是做人还是做学问，心中都要装着国家与民族，国家的需要，就是我们的奋斗目标。”中国作为一个农业大国，如何发展农业，让农民生活有保障是国家一直致力解决的问题，彭老师的主要研究方向是电子商务，电商助农一直是她重点关注的领域，为了了解实际情况，彭老师亲自带队前往祖国西部，考察当地农业的发展状况，精准制定助农策略；结合这段经历中所了解的农村电商的发展状况，彭老师参与编写了《电子商务概论》，这本书是每位管科学子初窥门径的敲门砖，而我们在了解教材编写的故事之后，也为彭老师心怀“国之大者”的信念所动容。

“做人做事做学问”是她指导学生的理念。做人是根本性的问题，如果忽略了做人，那么事情也做不好，做学问也做不深。立德就是讲做人，立功就是做事，立言就是做学问，三者缺一不可。做人讲究的是品行端正，做事脚踏实地，做学问扎扎实实，戒除浮躁，杜绝浮华。

走进彭老师的课堂，总是不知不觉就被她的讲授所吸引。对于专业术语深入浅出的讲解，时不时穿插妙趣横生的小故事，成为一代代管科和电商学子共同的记忆。

上课时，彭老师首先关心同学们的生活和学习状况，从某个点中切入，开始课程的讲授，先是用PPT中清晰的知识架构简述本节课的主要内容，然后按点展开，纲举目张，让人不由自主沉浸其中，讲到关键点时抛出一个问题，更是掀起班级的一场头脑风暴。彭老师的课程并不一味主张知识点的输入，她认为自己更像一位引导者，引导学生通过对知识点的掌握，从而对生活中存在的热点现象进行抽丝剥茧般的分析，最终直指事物的本质，而只有经历了这个过程，学生们才算是真正掌握了知识，这也是从输入到输出的过程。刚刚接触这种教学方式的时候，我们感到有些吃力，但是当我们惊讶地发现自己能够熟练地运用课堂上学习的知识理性看待当下的热门现象，不为舆论所裹挟，才明白彭老师课程设计的真意。

彭老师常对我们说：“要给学生一碗水，老师要有一桶水”，这就意味着老师要有扎实的学识和牢固的基础，而伴随着时代发展，知识快速地更新换代，保持终生学习能力的要求也对老师提出了挑战。每次课程结束后，彭老师总会询问同学们的知识掌握情况，虚心听取同学们的意见，在日后的教学中改进。每节成功的课堂教学背后都蕴含着彭老师的充分准备。

仁者爱人爱学生

彭老师从教四十载，彭门弟子早已桃李遍天下，而最为大家所崇敬的，是彭老师对学生海纳百川的包容和无微不至的关怀。彭门的大家来自五湖四海，性格喜好更是各不相同，彭老师不会为大家直接分配研究主题，而是鼓励同学们根据自己的兴趣寻找自己的研究方向，“适合自己的才是最好的”，在寻找适合自己的道路的过程中，彭老师更是会耐心地指点迷津。彭老师不仅关怀大家的学业，更关心大家的生活。从阶段规划到职业规划，从家庭到人生，彭老师总会尽力为学生寻找合适的解决方案。她的人格魅力，同学们深受感染，因此同学们也亲切地称呼她为“彭妈妈”。

彭老师身为厦门大学管科系教工党支部书记，也曾担任管理学院管科系主任，日常事务众多，她却向我们证明了如何做到教学、科研和行政三不误。在外出差的时候不忘通过线上会议组织师门组会，为同学们近一段的成果提出评价和建议；前一刻还在课堂上为同学们答疑解惑，不多时便要前往机场奔赴一场学术会议。彭老师的爱岗敬业同学们有目共睹，她经常告诉我们在钻研学业的同时要锻炼身体，保持良好的身体素质，争取“为党健康工作五十年”。彭老师并不会简单地告诉我们应该怎么做，而是用实际行动告诉我们“做人做事做学问”如何身体力行。

彭老师曾说：“得天下英才而育之，人生一乐！逢少年时节而化之，师之大幸！”她一直认为，彭门弟子始终是她的骄傲。对我们来说，能够加入彭门，成为彭老师的学生，何尝不是非常幸运的事呢。

黄邦钦：三十载春风化雨，满园桃李竞芬芳

厦门大学南强特聘教授、博士生导师，国家杰出青年科学基金获得者，台湾海峡海洋生态系统国家野外科学观测研究站站长。主要从事海洋生态学、海洋生态系统与全球变化的研究与教学工作。主持国家重点研发计划项目、国家自然科学基金重点项目、联合基金重点项目等40多项，在地球科学、海洋科学、环境与生态等领域的主流刊物上发表论文200多篇。兼任中国生态学会常务理事、中国生态学会海洋生态专业委员会副主任委员、中国环境科学学会海洋环境保护专业委员会副主任委员等。担任《海洋与湖沼》和《应用海洋学报》副主编，获国家级教学成果二等奖（第三完成人）及国务院政府特殊津贴。

乘风破浪 深研“沧海一粟”

1987年12月，初次踏上出海征程的黄邦钦，就被晕船带来的强烈不适“击中”。可这片让他备受煎熬的海洋，却就此成为他此后三十余载钻研的主阵地。从在晕船中坚持的青涩学子，到学生眼中“无所不能”的海洋探秘者，黄邦钦在海洋生态研究路上一路奋进，从未停歇。

1988年硕士毕业后，黄邦钦加入厦门大学海洋生物地球化学研究组，专注探究浮游植物群落演变及其在气候变化中的调节作用。三十多年里，他带领团队参加150多个航次，建成全球边缘海时空尺度最大、参数较为齐全的浮游植物群落生态学实测数据集。在浮游植物生态学、生物多样性和生物泵固碳储碳等领域取得多项创新成果，为揭示海洋生态系统长期变化规律、明晰生物泵固碳储碳机制提供关键支撑，也为国家培养大量海洋生态与环境领域的优秀人才。科学探索道阻且长，他以身作则，常对学生说：“担子要挑重的担。”在浩瀚的海洋与微观的浮游植物之间，他用坚韧和执着书写了一部关于科学探索的传奇。

倾心守护团队“定海神针”

晕船一直是黄邦钦的困扰，但这并未阻挡他对出海观测的热情。在72小时连续站观测时，为保证数据的完整可靠，他常常彻夜不眠，坚守采样和实验岗位。

在他领导的海洋环境生态学研究组（CEG），每次学生出海采样前，黄邦钦都会耐心叮嘱安全事项。因船时宝贵，带领团队出海时，他常熬夜守着停船到站，再逐一叫醒学生，以节省时间，他还会提前采集实验所需的过滤水，默默降低学生的工作负担。在学术培养上，黄邦钦严谨至极。从数据分析的精准，到论文写作的规范，从报告逻辑的严密，到字母拼写的准确，他都严格把关。学生在科研中陷入困境时，他能迅速指出问题关键，帮学生找到突破方向。在他悉心指导下，一届又一届学生在学术道路上稳步成长。

不拘一格静待“春色满园”

黄邦钦倡导“宽松而自律”的科研氛围，鼓励学生按自身节奏安排实验与学习。他紧盯学术前沿，更注重学生全面发展。在CEG，他鼓励低年级学生参与团队组织与管理，锻炼沟通协调能力；资助学生参加国内外学术交流，拓宽学术视野。

对待科研，黄邦钦全力以赴；对待结果，他心态豁达。他关心每个学生的成长，尊重个人选择。对于博士期间结婚生子的学生，他给予祝福和鼓励，希望他们平衡生活与事业。对于尚未确定学术道路的学生，他提供研究助理岗位，让他们在实践中找到方向。

“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。”即便学生毕业，黄邦钦也会毫无保留地分享经验。2005级博士柳欣任教初期，他邀请柳欣旁听课程，并给予细致指导。出差时，他也尽量抽空与当地学生交流。他无私共享数据与科研思路，为科研后辈照亮前行之路。

“师者，传道授业解惑也。”黄邦钦教授用三十载践行着这句话。他以科学精神为指引，用耐心与关爱陪伴学生成长，如今已是桃李满园，培育的人才在各领域传承他的理念，续写海洋生态教研新篇。

卓工学院资讯

1.为什么要建设卓工学院？

2021年9月27日中央人才工作会议上，习近平总书记强调：“要培养大批卓越工程师，努力建设一支爱党报国、敬业奉献、具有突出技术创新能力、善于解决复杂工程问题的工程师队伍”

2023年5月29日，习近平总书记在二十届中央政治局第五次集体学习时的讲话“进一步加强科学教育、工程教育，加强拔尖创新人才自主培养，为解决我国关键核心技术攻关提供人才支撑。”

2024年1月，习近平在“国家工程师奖”首次评选表彰之际作出的重要指示“面向未来，要进一步加大工程技术人才自主培养力度，不断提高工程师的社会地位，为他们成才建功创造条件，营造见贤思齐、埋头苦干、攻坚克难、创新争先的浓厚氛围，加快建设规模宏大的卓越工程师队伍。”

教育部卓越工程师培养现场交流推进会

网址：http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5148/202405/t20240511_1129895.html

深入推进卓越工程师培养改革，要深刻认识卓越工程师自主培养的“极端重要性”。卓越工程师是我们建设现代化国家必须拥有的“国之重器”，国家卓越工程师的培养不仅是推动科技进步和产业升级的关键因素，更是确保国家长期繁荣稳定的基础，是我们在国际人才竞争中下好先手棋，为赢得国家和民族的未来把牢主动权的关键。从国际层面而言，培养造就大批卓越工程师，是我们应对国际人才竞争的关键一招。从国内层面来看，培养造就大批卓越工程师，是建设现代化强国的必由之路。当前发达国家普遍高度重视工程教育对经济社会发展的“发动机”作用，纷纷将工程教育作为国家的重要战略。面对突破关键核心技术，锻造精品工程，推动发展新质生产力，加快实现高水平科技自立自强的时代课题，加大工程技术人才自主培养力度，加快建设规模宏大的卓越工程师队伍的重要性和紧迫性愈发凸显。

2.如何建设卓越工程师学院？

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2022年9月27日，教育部、国务院国资委联合举行卓越工程师培养工作推进会 网址：http://www.moe.gov.cn/jyb_zzjg/huodong/202209/t20220927_665483.html

教育部党组书记、部长怀进鹏强调，要深刻学习领会习近平总书记重要讲话精神，进一步提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力，深刻理解卓越工程师培养的极端重要性，着力破解核心难题，实现工程教育办学方式从学科专业单一性和独立性向学科大类交叉、校企深度融合模式的根本转变，培养目标从重视理论传授向重视工程创新能力的根本转变，评价标准从唯论文唯奖项等向考察实际创新贡献为主的根本转变。要不断深化和加强高校的产学研合作体系和模式构建。一是聚焦资源抓统筹，校企党政主要负责人亲自抓、抓具体，统筹用好校企优势人才培养资源。二是聚焦能力抓重点，积极大胆探索建立并不断完善卓越工程师培养的质量评价标准，努力为世界重要人才中心和创新高地建设作出有特色的实质性贡献。三是聚焦方向抓改革，建设中国特色、世界水平的工程师培养体系，在世界工程教育界发出中国声音、贡献中国方案。

2 2022年9月27日18家国家卓越工程师学院建设单位联合发布《卓越工程师培养北京宣言》

宣言倡议，要始终坚持需求导向，服务世界重要人才中心和创新高地建设，培养造就党和国家事业发展需要的大批卓越工程师。要始终秉承创新追求，在再造培养要素、转变培养模式、变革培养体系、重构导师队伍、完善评价标准、发展智慧教育等方面下功夫。要始终致力协同联动，充分调动校企积极性，联合设计培养目标、制定培养方案、实施培养过程，实现工程技术人才培养和工程实践深度融合。要始终推行教学相长，坚持学生主体地位，遵循工程教育规律和学生成长成才规律，促进教与学的良性互动。要始终着眼开放合作，健全中国特色的卓越工程师能力标准，推动与职业资格认证有机衔接，建立与国际接轨、相得益彰的卓越工程师认证体系。要始终贯穿人文关怀，着力培养以人为本、德才兼备，具有反思性、批判性、创造性和建设性的卓越工程师。

3 近年来我国大力推进卓越工程师培养 臻于卓越奋笃行网址：http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202405/t20240510_1129731.html

推动实现“四共”“四通”机制，再造工程人才培养流程—卓越工程师培养模式改革的重心是课程和项目，二者互相促进、融合，有助于破解了以往工程教育课程与项目独立、学科交叉不足，对学生能力培养支撑度不够的困境。推动实现校企共同招生、共同培养、共同选题、共享成果和师资互通、课程打通、平台融通、政策畅通的“四共”“四通”机制，能有效推进有组织科研和有组织人才培养深度融合。在工程硕博士培养机制方面，对学生实行工学交替培养，工程硕士在企业科研实践累计不少于一年，工程博士在企业科研实践累计不少于两年。--

2025年3月6日，教育部部长怀进鹏在首场“部长通道”回应教育热点 网址：http://www.moe.gov.cn/jybxwfb/gzdtgzdt/moe_1485/202503/t202503061181540.html

“以产教融合为基础，推动卓越工程师学院建设，目前已建立了40家国家卓越工程师学院，未来将会进一步扩大。”

3.已建设国家卓越工程师学院有哪些？

截至目前，教育部已公布三批次国家卓越工程师学院建设单位名单，其中高校32所，企业8家。

厦门大学卓越工程师学院于2024年10月成立，同时获批为福建省卓越工程师学院，列入福建省工程硕博士校企联合培养试点。厦门大学正在加速推进卓越工程师学院建设工作。

学情调查简述

研究生教育是高等教育的最高层次。做大做强研究生教育，实现研究生教育高质量发展，既是教育强国的应有之义，更是建设科技强国与人才强国的基础和前提。

近年来，我校研究生数量逐年增大，专业型研究生学位数量超过学术型研究生学位数量，理工医科研究生占比过半，博士研究生以90后为主，硕士研究生以00后为主。

专业型研究生学位数量超过学术型研究生学位数量

2020-2024年厦门大学学术型、专业型研究生学位数量对比

理工医科研究生占比过半，其中，工科研究生占比最高

厦门大学研究生学科分布情况

4

博士生以90后为主，硕士生以00后为主，年龄跨度大

厦门大学在学研究生年龄段分布情况（截至2024年10月）8160

为全面了解我校研究生学习状况，深入分析我校研究生教育的优势和不足，进一步提升研究生教育教学质量，研究生院于2024年6月份开展了厦门大学首次全样本研究生学习经历调查工作，共有来自39个学院（研究院）的21436名研究生参与调查。

调查主要从学习体验（包括课程学习体验、课外学习体验、导师指导、研究氛围、学业进展）、学习动机、学术志趣、学习投入、心理健康、学习结果和满意度等方面进行。此外，为更好推进学术型学位和专业型学位分类发展，了解专业学位研究生的学习状况，本次调查还设置专业学位研究生专项调查，针对专业学位培养方案课程内容、实践教学、评价考核、行业（产业）导师指导、实践能力发展等方面进行了调查。

研究生院于2025年3月份完成《厦门大学研究生学习经历调查》主报告及覆盖全校39个培养单位的专项分析报告，助力各培养单位有针对性采取改进举措。目前分报告已提供给各培养单位，之后研究生院会到具体培养单位进行报告解析及沟通，希望推动形成“监测—评估一改进一提升”的良性循环机制，持续打造具有厦大特色的卓越研究生教育品牌。

具 征稿启示

为了进一步提升我校研究生教育质量，促进各学科之间的经验交流与共同发展，《厦门大学研究生教育简报》（下述简称《简报》）应运而生。《简报》旨在及时、全面地宣介我校研究生教育重点工作的推进情况，同时分享国内外研究生教育领域的前沿热点。此外，我们希望通过这一平台，大力宣传各学院在人才培养模式创新、科产教融合平台建设、名师名课建设、工程实践基地拓展等方面具有学科特色的研究生教育工作，为推动我校研究生教育事业的蓬勃发展贡献力量。

在此，我们诚挚地向全校师生发出征稿邀请。征稿内容包括但不限于研究生教育重点工作（研究生培养方案改革、学科建设成果、学位管理创新等方面的进展与经验），国内外研究生教育领域新政策、新趋势、新方法的解读与分析，学院研究生教育特色工作（具体举措、成效与案例）。

稿件内容要求：主题明确，逻辑清晰，数据准确，具有一定的创新性与实践指导意义。字数一般不少于1000字。采用Word文档格式，标题使用三号黑体，正文使用小四号宋体，1.5倍行距。文中如有图表，请确保清晰，并标注图名、表名。稿件须为原创，转载请注明出处。如发现抄袭等学术不端行为，将取消投稿资格。

投稿方式：请将稿件发送至指定投稿网址，正文请注明作者姓名、二级单位、联系方式。

稿件录用：我们将组织专业人员对投稿进行审核，一经录用，将在“厦门大学研究生教育简报”上刊登，并向作者反馈录用情况。

诚挚欢迎广大师生踊跃投稿！您的每一份投稿，都将为厦门大学研究生教育事业的发展注入新的活力与智慧。期待全校师生积极参与，共同为推动我校研究生教育迈向新高度贡献力量！

往期简报链接

厦门大学研究生教育简报（第1期） 厦门大学研究生教育简报（第2期）

投稿网址：https://box.xmu.edu.cn/collection/45e14bdcdcb06e93e9732df08cde675f

联系电话：2181552

贯彻落实全国教育大会精神奋力谱写教育强国建设崭新篇章

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