辅导员开展学风建设的几点思考

学风建设工作是辅导员九大职责中的重要内容，是辅导员开展思想政治教育工作的重要抓手，是辅导员围绕学生、关照学生、服务学生的重要载体。学风不仅体现了一个学生的学习状况，更承载着校风班风的主体内容。学风建设工作贯穿着辅导员思想政治教育工作的始终，因此，以马克思主义理论联系实际的优良学风为指引开展学风建设工作是辅导员育人工作的实践性和思想性的重要体现。

学风建设工作是一项系统性工程，需要多元主体协同联动，多领域平台共同发力，辅导员在这个过程中发挥着“枢纽”作用。通过学风建设工作增强思政教育工作的针对性，通过思想引领促进学风建设工作的实效性，实现学风建设工作思想性和实践性的有机统一，能够有效提升辅导员开展大学生思想政治教育工作质效。

01 如何理解学风？

学风从字面理解就是学习风气，是一种学习氛围和环境的引领塑造，更深层次理解就是在马克思主义理论联系实际学风引领下从思想层面对学生开展学风建设、使命感和责任感教育。一般情况下，学风建设工作就是学业指导工作。从实际工作来看，学风建设工作就是对学生学习习惯、学习态度的教育引导，提升学生的学习动力和规划水平。从《标准》来看，辅导员开展学风建设工作的重点包括学习习惯养成和学习氛围营造、学困生帮扶和学术实践指导、学术爱好和创新人才培养。因此，学风建设工作实际上是马克思主义理论联系实际学风引领下的一种以学业指导为基础、以培养学生责任感使命感为目标的思想教育工作。

02 为什么要重视学风？

高校是人才培养的摇篮，以落实立德树人为根本任务。评价教育教学效果最为关键的指标之一就是学生具备什么样的学风。学风代表着学生的思想、行为和未来发展，学习是每个学生大学期间都需要直面且逃避不了的任务，因此，通过学风建设去引领学生思想、规范学生行为，展现学生培养水平，衡量高校校风校貌具有十分重要的现实意义。学业指导是辅导员的基本职责，学风建设是在学业指导基础上以提高人才培养质量为目标的系统性学生教育工作，包括学风环境建设、学生个性化指导、学风引领活动、学风评价体系、课堂教学效果、学生自我教育、制度规范水平、责任感使命感教育等等，因此，学风建设既要体现专业性，发挥专业教师的优势；又要体现思想性，发挥辅导员思想政治工作优势；再要体现实践性，发挥学生自我内生动力提升的作用；最后要体现协同性，充分发挥教育主客体、教育环境、教育载体、教育方式等综合协调配合的作用，把学风建设充分融入到高校党建和思政教育、人才培养和专业建设、教育教学和创新实践、日常管理和网络思政、校园文化和社会实践等教育平台中，实现全员全方位全过程强化学风建设工作。

03 学风建设工作中存在的问题

学风建设工作因高校、专业有着不同的侧重点，学生不同的成长背景、知识结构和人生规划也同样影响到学风建设工作的整体设计，甚至每个学生对学风的理解也不尽相同，每个学生的成长轨迹都不可能完全一致，因此，我们探讨的学风建设工作中的问题只是针对普遍情况下产生的问题，也就是学风建设中存在的共性问题。一是学风建设工作实施主体模糊。一种观点认为抓学风建设的主体应该为教师，因为学生在学校大部分时间是用于课堂学习；一种观点认为抓学风建设的主体应该为学生本人，内在的学习动力缺失，外界再如何推动都收效甚微；一种观点认为抓学风建设的主体为辅导员，这也是目前高校普遍存在的情况。二是如何抓学风缺乏有效机制。虽然不同高校对于学风建设工作有着不同的考察点，但是总体上缺乏学风建设有效运行机制和制度规范，导致学风建设工作更多提留在强调重视层面，缺乏系统性的规划和推进举措。以辅导员作为落实学风建设工作的主体来看，学风建设怎么落实、不同年级如何规划、学风建设成效科学评价与考核等问题都缺乏系统性的研究，从而导致辅导员开展学风建设工作大多情况下依靠自觉而为之，这必然会影响到高校整体学风建设成效。三是辅导员开展学风建设工作缺乏指导和配合。目前，很多辅导员开展学风建设工作在方式方法层面停留在“管”和开展活动层面，投入学风建设的时间精力也非常有限；辅导员开展学风建设工作评价方式单一，没有形成闭环的管理评价模式；高校教务部门和学工部门都在抓学风，但是缺乏协同配合和整体协调，导致学风建设合力尚未形成。在这些情况下，辅导员开展学风建设工作呈现各自为战，单打独斗的情况。

04 辅导员开展学风建设的“五个注重”

第一，注重学风引领。学风建设成效是体现思想政治教育成效的重要方面，辅导员要强化自身综合素养的提升，不断提高引领学风建设的能力水平。辅导员要加强学习，不仅要学习思想政治教育的相关知识，也要了解所带学生学科专业的知识，从而增强在学生心目中的专业性和权威性认知。辅导员通过对人才培养方案的学习、与专业教师的交流、与相关企业行业人员交流，全方位把握学生从入学到毕业的各环节要素，避免空洞引领。

第二，注重个性化指导。很多大学生在大学期间的学习状况与高中存在着明显差距，很大的原因就是高中具有很强的学习目标，进入大学后这种进取的学习目标逐渐淡化，如果没有及时的调整学习状态，就很容易出现学习要求放松的情况。因此，注重大学新生适应性教育特别是引导大学生适应大学的学习节奏至关重要。但是，在实际教育过程中，由于时间精力能力以及认知的局限，针对大学生针对性的学业和职业规划尚未普及，因此，辅导员要主动肩负起大学生个性化学业指导工作，从而实现因材施教的教育效果。

第三，注重日常管理。学风建设其实是辅导员开展日常思想政治教育工作的重要内容，学风建设与学生教育管理相互融合，相互影响，不存在绝对独立的学风建设工作，因此，辅导员在日常思想政治教育中融入各类学风建设的思想和举措是提升学风建设效果的重要举措。对于低年级学生通过日常教育管理，教育引导大学生以何种态度对待课堂、以何种方式课后学习、以何种模式加强实践、以何种思维面对困难等等都需要在强化日常管理监督和指导的基础上开展。

第四，注重榜样示范。积极上进是大学生普遍表现出的良好精神风貌，充分发挥大学生身边的优秀榜样示范作用，对于鼓励引导大学生更加努力的学习具有重要作用。大学需要的是学生自主学习能力，需要激发学生内在的求知欲和发展动力。辅导员引领学风建设需要发挥优秀学生典型示范作用，用身边人引导身边人，提升朋辈教育效果。辅导员要通过搭建平台，增强学生之间的交流互动，用优秀学生的成长经历鼓励引导学生增强自我学习意识和能力。

第五，注重创新实践。创新意识和创新能力是大学生普遍需要具备的素养，随着高校创新创业实践教学的普及性开展以及各类专业性的科创竞赛推广，通过创新实践提升学生的学习动力，增强学生对于专业知识的消化理解，提升学生的专业学习信心和动力是提升学生学习效果的重要平台。大学生通过公共类和专业类的各级竞赛，拓展视野、完善知识结构、查找短板不足，从而经过思考实践后的经验反哺专业课学习是非常有效的提升学风建设效果的渠道。因此，辅导员要针对不同专业不同年级学生特点，有针对性的开展创新实践教育，从而提升学风建设质效。

作者简介：辛显华，沈阳工业大学机械工程学院党委副书记。