1
、
“ 中 小学 音乐 教 师暑 期全 员 培训 ”活 动
工 作 简 报
2022 年 8 月
七月的风牵着记忆章节，纷飞远去，火热的八月，洋溢着热情奔放的气
息，飘逸的闪进我们的生活。2022 年 8 月 16 日-18 日，别样的音乐教师暑
期培训开始啦！
泰州市音乐教研员秦军主任带领全体音乐教师一起学习了《2022 年版的
义务教育艺术课程标准》。针对 2022 版新课标在课程性质、课程理念、设
计思路、课程目标、课程内容等方面与 2011 版音乐课标进行对比和解读。
8 月 16 日全天
2
8 月 16 日，秦军主任带领全区音乐教师对 2022 版义务教育艺术课程标
准与 2011 班的音乐课程标准进行了对比与分析。2011 版的课标要求是一个
都不能少（有学上），而 2022 版新课标是在之前的基础上进一步明确“培
养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。教育需求从
“有学上”转向“上好学”，教育理念产生了翻天覆地的变化。不管是从
课程性质、课程理念、设计思路，还是到课程目标、课程内容等都与 2011
版课标有明显的补充与提升，这就意味着音乐教师在音乐教学上将会面临
一个巨大的挑战，极其考验教师的专业能力和专业素养。音乐课再不是简
简单单的唱首歌、跳支舞了，而是要在艺术课程中围绕核心素养，体现课
程性质，反映课程理念，确立课程目标。
何为核心素养？核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课
程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备
品格和关键能力。
在音乐教学中如何培养学生的核心素养，是我们每位音乐教师应该最
学 员 心 语
3
关心的问题之一，在之后的音乐教学中，还需在实践-反思-再实践的过程
中找到答案。（泰州市口岸小学 倪艳）
还记得，刚刚拿到《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》这版电子
稿的时候，真的有些“丈二和尚摸不着头脑”。之前使用的 2011 年版的课
程标准只是针对于音乐学科而言的，而 2022 年版的课程标准涵盖了音乐、
美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）等五个方面的内
容，我不禁产生疑惑：这些内容都需要自己消化再进行综合吗？其次感觉
信息量太大，似乎无从下手，不禁怀疑自己，我是连中文都看不懂了吗？
后来，通过秦主任的剖析和解读，让我茅塞顿开。秦主任在讲解过程中将
2011 版本与 2022 版本进行对比讲解，将它们的异同之处一一在 PPT 中展现
出来，使得整本书的脉络更加清晰明了，理清头绪之后，我再去阅读这本
书的时候，更加明确了教学的方向。（泰州市大泗学校 黄琳珑）
关于新课程标准的解读，让我知晓“让核心素养落地”是新课标工作
重点，首先用核心素养表述课程目标，让课程目中有人，课程目标的素养
导向有利于转变那种将知识、技能等同于学生发展的目标取向，引领教学
实践及教学评价从核心素养视角来促进和观察学生的全面发展。其次以课
程内容结构化来引领教学实践变革，在知识结构中重新认识和定位知识点
的意义和价值，让学生在主动中生成素养。最后以素养发展水平来描述学
业质量，让学生素养具体化、鲜明化。
扭转片面应试教育倾向，真正实现立德树人的教学，应德智体美劳五
育并举，促进学生全面有个性的发展，培养完整的人。实施大单元教学正
是让核心素养落地的手段，它是架起由知识应试抵达立德树人彼岸桥梁。
新目标召唤新教学，新教学需要新设计，这就要求教师必须提升教学
设计站位，把单一知识点、课时转变成大单元设计。只有这样才能改变学
科知识的碎片化教学，才能真正实现教学设计与素养目标的有效对接。通
4
过金晶和马翠敏两位老师的大单元展示课让我印象深刻，同时见证了两位
老师的成长，可见师傅的带领以及自身的肯钻研都尤为重要。在接下来的
工作中，我要时常鞭笞自己，不能懈怠。（泰州市汪群小学 姜胜男）
区教师发展中心杨萍主任请泰州市大单元音乐教学设计比赛中学组一
等奖孙迎团队给大家进行了微课展示。
8 月 17 日上午，初中组给大家展示了他们的大单元教学主题《管弦合
鸣的东方咏唱》。
第一节课是由高港实验初级中学的金晶老
师给大家展示的，她的课题是《管弦和鸣的“东
方咏唱”——民歌新声》，金晶老师选用《瑶
族舞曲》这首歌曲，通过敲击长鼓的节奏，让
学生能够感受乐曲引子部分所营造的静谧的感
觉；继而学生可以带着这样的情绪演唱歌曲，
熟悉主题旋律，感受瑶族民歌的魅力；通过介
绍创作背景，引出“民族管弦乐”这一形式。
第二节课是由鲍徐初级中学孙迎老师的《管弦和鸣的“东方咏唱”—
—中曲西奏》，她用学生熟悉的乐曲《无锡景》、《杨柳青》作为导入，
既能拉近与学生的距离，又能感受到传统民间音乐通过管弦乐宏大的声响、
民族化的和声等多维组合带来的新的感受；再通过演唱《四季调》片段，
引出山歌“青海花儿”，曲作者介绍以及《花儿与少年》的创作背景、表
达的音乐形象；通过旋律和歌词的分析，为下面听赏管弦乐版的乐曲分析
做好准备。
第三节课是胡庄初级中学的马翠敏老师的《管弦和鸣的“东方咏唱”
——和美与共》，通过欣赏阿宝的视频《山丹丹开花红艳艳》，让学生直
8 月 17 日上午场
5
观的感受陕北民歌信天游的特点，学唱信天游的曲
调为了解管弦乐版的《山丹丹开花红艳艳》做铺
垫。首先完整的欣赏主题一，了解变奏次数以
及变奏乐器，呼应音乐要素与西洋管弦乐器；
其次赏析主题二，了解民族乐器板胡、琵琶、
唢呐的音色在全曲中发挥的作用，中西合璧，同
器共声，直至完整了解曲式结构。
17 日上午半天，是由两位初中音乐老师来进行展示，本该是三位，由
于孙迎老师身体不适住院了，所以未能到场。由金晶、孙迎、马翠敏这三
位老师合作的课题《管线和鸣的东方咏唱》分为三个部分，即民歌新声、
中曲西奏、和美与共。由金晶老师执教的“民歌新声”用苗族长鼓舞来展
示，围绕着“节奏、速度、音色、力度、节拍”这几大音乐要素分段来进
行分析，通过引子、主题一、主题二当中出现的乐器来进行对比，同时介
绍乐器类别，使学生了解了更多的音乐知识，很好的做到了“感知”教学；
由金晶老师代替孙迎老师简单讲述的“中曲西奏”这一课题利用了中国民
歌，由西洋乐器演奏《无锡景》《杨柳青》进行导入，了解几种西洋乐器
的音色特点，在重点介绍山歌体材的青海民歌《花儿与少年》，同样也是
分段来分析，重点通过两个主题当中出现的乐器的不同来进行变奏，主题
一具有歌唱性，主题二具有舞蹈性，非常生动的向学生展现了两个主题的
不同，课堂的最后讲述中国民族音乐在世界的地位，弘扬民族音乐的重要
性，给予学生文化自信；最后马翠敏老师执教的“和美与共”以山歌《山
丹丹花开红艳艳》进行导入，很好的与上一课题进行衔接，整个课堂围绕
着“信天游”进行分段分析，通过音乐要素、情绪表达、变奏方法等内容
学 员 心 语
6
非常生动详尽的讲述了对红军从盼——迎——颂的三个过程。（泰州医药
城实验小学张瑾毓）
大单元教学具有“整体感、关联性、进阶式”的课程特点，所以在授
课中，要对学生的长远发展有整体的思考，整体教学也体现了核心素养在
培养过程中不是孤立、割裂的，而是相互融合、互相影响的关系。将核心
素养的培养与具体学习内容建立了联系，使核心素养能具体落实到每一单
元之中，落实到具体每一节课中，让学生真真切切学习音乐这门综合的艺
术课程。在实际教学过程中，我们要关注“单元主题”，以教材自然单元
为框架，来组合素材，实施教学。要对教材进行梳理，没有对教材的“了
如指掌”，就不会有大单元教学的“有机架构”。教师通过“教”和学生
“学”，使前后学习有关联知识点，摒弃碎片化教学，为学生建构单元框
架性、课本整体性，从而逐步培养学生的核心素养。要读通、读透教材，
“深”阅读是我接下来要做的重要事情。（泰州市海军小学刘丽）
8 月 18 日上午，泰州市大单元音乐教学设计比赛小学组一等奖黄琳珑
团队给大家进行了《节奏大师》微课展示。首先是泰州市大泗学校的黄琳
珑老师给大家阐述了《节奏大师》大单元设计的教学内容，他们团队设计
的理念是根据低年级学生爱玩、喜动、好奇心强的特点，选取了《玩具进
行曲》作为聆听作品，在歌唱作品上选取了《火车开啦》和《十二生肖歌》。
这三首旋律活泼的作品，用“节奏”作为主线，充分发挥低年级学生爱表
演的天性，激发他们创编节奏，做“节奏大师”。
第一课也是由大泗学校的金晨老师给大家
展示的课题《玩具进行曲》，这节课金老师通过
身体律动，让学生感知恒拍的节奏特点，借助鼓
感受二拍子的强弱，在此基础上用简单的节奏型
8 月 18 日上午场
7
为歌曲伴奏，从而让学生能够感受音乐与表演给
他们带来的快乐。
第二课节是泰州市扬子江小学的王珂老师
的《火车开啦》，通过聆听、模唱、画旋律线、
律动的方式让学生主动参与课堂，提高学唱歌曲
的兴趣，掌握“X-、X-、XX”这三种节奏， 并能和伙伴合作,用三个声部
来模拟火车开动的效果，进行三声部练习。
第三节课是扬子江小学的周洁老师的《十二
生肖歌》，教师通过《十二生肖歌》的学习，让
学生了解十二生肖的民间故事，并能根据音乐用
动作、语言加以表现。在前两节课的节奏基础上
难度升级:X OX 的节奏。生创编二拍子的节奏，选择节奏型组合为歌曲伴
奏，做自己的节奏大师。
这三节课的设计在我看来是环环相扣的，每节课都是在之前的基础上有
了不同层次的知识技能的学习，这样由浅入深，层层递进的学习，让学生
在不知不觉中，在愉悦的学习氛围中，感受到音乐的美，提高了音乐知识
技能。
金晨老师的《玩具进行曲》用走恒拍、画旋律走向、自由组合声势动
作的环节让学生在“玩”中学习音乐，体验学习的乐趣，初步建立恒拍的
概念，感受强弱力度变化。王珂老师的《火车开啦》用三种声音——汽笛
声、大车轮、小车轮进行声部分层练习，用节奏训练让学生从声音、节奏、
力度等方面学习歌曲，使学生在快乐的情境中感受和体验音乐，结合图谱
和柯尔文手势掌握知识和技能。周洁老师的《十二生肖歌》用儿歌引入节
奏，通过节奏训练解决了休止符和附点的难点，通过模唱解决了一字多音
学 员 心 语
8
和声断气连的难点，用力度变化和模仿十二生肖动作来激发学生的兴趣。
三节课都抓住了学生的学段特征，设计了适合学生的教学环节，采用了适
合歌曲的教学手段，让学生在享受“玩”音乐的乐趣中丰富审美体验。（泰
州市鲍徐小学 曹逸昀）
对于大单元教学设计的步骤较之前清晰了不少：熟悉整套教材，分类
找出同主题教学内容素材，建构、重组单元整体框架，设计每节课具体教
学步骤，设计时关注一单元每节课之间的衔接，特别是知识能力之间的递
进关系，然后设计单元质量评价，最后具体到课件设计等。杨主任带领大
家互动交流，适时点评、补充，令在场老师受益良多。（泰州医药城实验
小学 王丽娟）
二年级的学生好动爱玩，教师对低年级的教学要建立在童真童趣之上，
带领学生在玩中学, 在玩中唱。我发现在日常教学过程中一些经过设计的
小环节更受低段学生的喜爱,例如拍节奏时加入动物形象，学着乌龟走一走，
学着兔子跳一跳，能让学生在体验创造的过程中感受与理解节奏的不同时
值。低段的学生对音乐概念的认识是感性体验之上的，他们更喜欢直观、
形象、可以参与其中的音乐活动。（泰州市胡庄小学 陶婷婷）
通过重构单元学习目标和内容实施单元整体教学我认识到：确定单元
整体教学内容时，一是要寻找教材内容所指向的具体课程内容或要素;二是
可以突破教材单元提示的内容，通过挖掘其他有教学价值和教育意义，丰
富单元学习内容;三是根据学生学习基础，确定相应学习内容的学习行为和
目标水平要求;四是根据确定的单元内容要素以及学习目标，合理分配课时。
在具体的操作中，六位老师通过精彩的课堂，向我们展示了将单元作
品的教学目标指向感受与欣赏、表现两个领域的具体内容要素上，再根据
内容要素确定“学习行为”，这些学习行为是贯穿于全部学习内容的，体
9
现在“听”、“唱”、“奏”、“动”、“创”这几种艺术实践活动上，
聚焦于审美感知、文化理解、艺术表现和创意实践四方面的核心素养。（周
山河小学 李静）
为全面提高我区中小学音乐教师教育教学质量，加强中小学音乐教师
队伍建设，提升教师专业素
养，我区全体音乐教师在杨
萍主任的带领下迅速成立
了合唱工作室，邀请泰州市
海军小学杨俊杰老师担任
合唱指挥！让我们一起来看
看大家的精彩瞬间！
8 月 17 日、18 日下午场
10
“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”为期三天的音乐培训在大汗
淋淋的汗水中落幕，此次培训，有理论、有实践、有思考、有行动，相信
我们所有的音乐教师将会在杨萍主任的带领下，不断地学习理论知识，用
理论指导音乐教学实践，用思考牵引行动，研究和探索教育、教学规律，
把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型、思考型的教师，使自己
具有所教学知识方面的前瞻性，为培养学生的核心素养做出自己的贡献。
本期编辑：泰州市口岸小学 倪艳
审 核：泰州市医药高新区（高港区）教师发展中心 杨萍
