巧议“舌尖”案例深化法治教育以“法律保障生活”教学--林少芳巧议“舌尖”案例深化法治教育
以“法律保障生活”教学--林少芳
商要:在道德与法治课教学中,立足核心素养，( 巧用富有生活味的“舌尖”案例，创设议题式
教学情境，厚植法治观念，设计意料之外、情理之中的问题，能够帮助学生理清思路、澄清
认识，引导学生在探究与分享中触摸法律，让法治的种子在学生心中生根发芽。
关键词:“舌尖”案例;议题式教学;核心素养;法治教育
润着学生的心田,涤荡着学生的灵魂。“法治兴则国兴,法治强则国强”。道德与法治课教
师要积极探索议题式、体验式、项目式等教学方法，与法治事件、现实案例. .常见法律问题
紧密结合，贴近青少年真实生活,为学生提供法治思维支架，引导学生真正融人思考.探究和
体验，以提高法治教育的针对性和适切性。试以统编《道德与法治》七年级下册“法律保障
生活”为例，谈谈如何通过议题式教学深化法治教育。
一、 立足核心素养，耕耘一月法治沃土灵动的法治教育课堂能有效滋润学生心灵，提升
学生法治观念，而其依赖于教学目标的精彩演绎。崔允部教授的“想得到美丽的育人目标一
看得见风景的课程核心素养一走得到景点的教学目标”构成了切实可行的育人目标落地行动
路线图。我在制订本课教学目标时，依据课标、立足学情,从文本解读出发,梳理核心知识。
从编者视角看，“法律保障生活”旨在强化学生法治意识,引导学生掌握法律知识，了解法
治进程和法律特征;理解法律对生活的保障作用，自觉尊崇法律、敬畏法律,学会依法办事,努
力成为法治中国建设的参与者和推动者,坚定政治认同。
从教材看,“走进法治天地”作为本册教材最后一单元,同时是整套教材法律板块的起始单元，
统领整境选材时凸显价值指引、知识落实时关注价值指引、方式方法使用时契合价值指引，
自觉将思政元素渗透到教学的全过程。课前通过实地走访帮助学生积累生活经验,引导学生
学会适应未来社会,在不断扩展的生活圈中,在参与各种关系的互动中建构完善的自我。打破
传统课堂界限，学生从多个视角了解高邮灌区的前世今生,形成人与自然和谐共生的价值共
识。通过现场体验、主题探究、情感表达等多种途径,激发热爱家乡之情，并内化为自觉保护
家乡遗产、传承家乡文化的行动。
新课标提出,坚持道德与法治课程的思想与价值引领,着力引导学生用理想之光照亮奋斗
之路、用信仰之力开创美好未来。价值塑造是思政课程的灵魂，项目化学习的过程要始终坚
持价值立意总基调,唱响立德树人时代之歌。一是引导价值选择。课堂即生活,生活即课堂。
社会生活是课堂教学的逻辑起点，着眼于逐步扩展的生活实际,将鲜活的生活情境、生活现
象、生活经历引人课堂，关注家庭生活中日常的琐碎,面向校园生活中活动的多彩，走进社会
生活中现实的复杂,直面初中生在成长过程中的困惑，从一个事件或一个场景人手,引导学生
学会与人相处,从“小我”逐步走向“大我”。二是寻求价值澄清。教学因思考而深人,因激辩
更智慧。没有激烈的思想交锋，就没有对问题的深层认知，也无法在思维中涵养道德。面对
各种似是而非的思想认识，思政课堂必须积极面对，主动辨析，澄清认识，在引出具体话题、
进行价值分析,作出价值选择的辨析式教学中,风平浪静时煽风点火,硝烟弥漫时适当灭火,随
时把脉思想动态,适时引领对话走向,确保教学议程不偏离预设轨道,学生在价值的不断澄清
中提升思想境界。三是促进价值内化。情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。作出
选择.接受赞善、落实行动是价值观形成的三个基本步骤，落实课程实践性的基本属性,让学
生在践行中体悟，在体悟中内化,在内化中完善,才能不断促成知与行的和谐统一。
