第 14 卷 第 1 期

2023 年 1 月

黑龙江科学

HEILONGJIANG SCIENCE

Vol. 14

Jan. 2023

“双减”政策下地方高校师范生

教师职业认同调研分析

袁昌丽

( 安康学院外语学院，陕西 安康 725000)

摘要: 2021 年“双减”政策的出台对地方高校师范生就业产生了较大影响。地方高校师范生是地方基础教育师资力量的主要源

泉，强化地方高校师范生的职业认同感至关重要。以陕南地区某地方高校师范生为调研样本，对“双减”政策下其教师职业认同进

行调研。研究发现，地方高校师范生的职业认同整体上处于较高水平，但仍有很大的改进空间。女生的职业认同水平略高于男生。

大一新生的职业认同感较高，而教育理论学习、教育见习、实习对师范生的职业认同感有一定的负面影响。艺体类师范生职业认同

水平显著高于文史类和理工类师范生。地方高校应培养师范生树立正确的教师职业观，做好职业规划，明确自己的个性特征，正确

评价自身能力，在成长中找准职业方向。

关键词: “双减”政策; 地方高校; 师范生; 教师职业认同

中图分类号: G655. 5 文献标志码: A 文章编号: 1674 － 8646( 2023) 01 － 0109 － 03

Investigation and Analysis of Local Normal University Teachers’

Professional Identity Under “Double Ｒeduction”Policy

Yuan Changli

( School of Foreign Languages，Ankang University，Ankang 725000，China)

Abstract: The introduction of“double reduction”policy in 2021 greatly influences the employment of normal university

students. Students of local colleges and universities are the main sources of local basic education faculty，and promoting

vocational identity sense of local normal university teachers is very important. Through taking local normal students in a

local university in southern Shaanxi，the study investigates the teachers’vocational identity under “double reduction”

policy. It is found that generally vocational identity of local university normal students is at relatively high level，but it

still needs much improvement. Vocational identity of female students is a little higher than male ones. Vocational

identity of freshmen is relatively higher. Educational theory learning，educational probation and probation have certain

negative influence on vocational identity of normal university teachers. Vocational identity level of art and sports normal

students is significantly higher than that of literature and history students and science and technology students. Local

colleges and universities should help normal students to correctly establish teaching profession concept，do well in

vocational planning，clarify individual characters，correctly evaluate their own ability，and find vocational direction

while growing up.

Key words: “Double reduction”policy; Local colleges and universities; Normal students; Teachers’professional identity

收稿日期: 2022 － 10 － 11

基金项目: 陕西省教育科学“十四五”规划 2021 年度课题“教育

政策对地方高校师范生从教意愿和教师职业认同的

影响研究”( SGH21Y0221) ; 安康市教育科学十四五

规划 2022 年度课题( ZDKT202201) 《安康市农村中

小幼教师队伍现状调查》阶段性成果

作者简介: 袁昌丽( 1990 － ) ，女，助教。E － mail: 751850227@

qq． com。

2021 年，“双减”政策出台，要求减轻学生的课业

负担，提高学校的课后服务水平，校外培训机构不得随

意开展学科类培训。教培机构是地方师范院校毕业生

的主要雇主之一，“双减”后，大批教培机构相继改制，

对地方高校师范生就业产生了较大的影响。

地方高校师范生是地方基础教育师资力量的主要

源泉，为体现出教师职业认同的意义，Korthagen 于

2004 年提出洋葱模型，为从事教师职业做准备，在关

注教师行为或能力发展的同时深刻理解职业认同的内

涵［1］。对正在接受教育的师范生而言，职业认同会对

其教育准备程度产生较大影响。Berliner 和其他学者

强调，在教师的教育实践中，师范生的职业认同应被视

为重点并给予充分关注［2］。国内有关教育政策对师

范生教师职业认同的研究始于 21 世纪初。邓睿提到

更高层次的职业成就感能让教师在教学工作中保持长

久的激情与热情，有助于提升自我价值认同［3］。相比

国外研究，国内研究主要聚焦于教育部直属六所师范

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大学公费师范生的从教动机及职业发展意愿。北京师

范大学赵宏玉等认为，公费师范生对政策的满意度、从

教动机与职业认同呈显著正相关［4］。

国内外学者对师范生的职业认同研究取得了一定

的成果，但研究对象比较单一，对特定指向、特定人群

的研究还有待拓展，对地方高校师范生职前的职业认

同缺乏关注。以相关研究为基础，对地方高校师范生

职业认同进行系统研究，希望引起更多学者关注教育

政策变化对地方高校师范生产生的影响，以期为我国

基础教育发展提出更加合适的建议。

1 研究对象与工具

1. 1 研究对象

以陕南地区某地方高校师范生为调研样本，共发

放问卷850 份，收回831 份，有效回收率为97. 8% 。涉

及 2018—2021 级文史类、理工类、艺体类等不同专业

的学生，其中男生 176 人，女生 655 人。城市学生 207

人，农村学生 624 人。

1. 2 研究工具

根据赵宏玉、张晓辉等编制的问卷和量表，编制地

方高校师范生职业认同状况调查问卷。问卷分为两个

部分，第一部分为基础信息，共计 5 个题目。第二部分

为职业认同调研，共计 15 个题目，由内在价值认同、外

在价值认同、意志行为认同三个维度构成。内在价值

认同即教师职业稳定内在属性评判，如教书育人、师生

沟通。外在价值认同即教师职业动态外在属性评判，

如社会地位、收入待遇。意志行为认同是指个体在教

师职业中表现出的意志行为倾向，即能动性。问卷第

二部分采用李克特 5 点评分方式，1 代表完全不符合，

5 代表完全符合。研究对象的符合度越高，该维度题

项得分越高。

2 数据处理

采用 SPSS 22. 0 对地方高校师范生职业认同及影

响因素进行统计分析。采用 Cronbach’s α 内在一致

性系数对问卷进行信度检测，问卷第二部分三个维度

的 Cronbach’s α 系数分别为 0. 806、0. 819、0. 856。使

用 KMO 和 Bartlett 进行效度验证，职业认同效度检测

系数为 0. 892。

3 结果分析

3. 1 地方高校师范生职业认同总体情况

如表 1 所示，地方高校师范生职业认同平均分为

3. 641( 满分 5 分) ，职业认同水平总体较高，但仍有较

大的提升空间。三个维度差异显著，地方高校师范生

对内在价值的认同程度最高，外在价值认同处于中等

水平，意志行为的认同程度最低。

表 1 地方高校师范生职业认同总体情况

Tab. 1 General situation of vocational identity of local normal

university students

维度 M SD M ± SD

内在价值认同 3. 822 0. 702 3. 822 ± 0. 702

外在价值认同 3. 774 0. 684 3. 774 ± 0. 684

意志行为认同 3. 317 0. 879 3. 317 ± 0. 879

职业认同总分 3. 641 0. 673 3. 641 ± 0. 673

3. 2 地方高校师范生职业认同的性别差异

如表 2 所示，性别在师范生内在价值认同上表现

出了一致性，没有明显差异( P ＞ 0. 05) ，在外在价值认

同、意志行为认同上存在差异性( P ＜ 0. 05) 。

表 2 地方高校师范生职业认同的性别差异

Tab. 2 Gender difference of vocational identity among local normal university students

维度 性别: ( M ± SD)

女生( n = 655) 男生( n = 176)

F P

内在价值认同 3. 87 ± 0. 71 3. 81 ± 0. 70 0. 930 0. 335

外在价值认同 3. 87 ± 0. 74 3. 75 ± 0. 67 4. 046 0. 045*

意志行为认同 2. 85 ± 0. 77 2. 72 ± 0. 68 4. 930 0. 027*

* P ＜ 0. 05，＊＊ P ＜ 0. 01。

3. 3 地方高校师范生职业认同的年级差异

如表 3 所示，不同年级在内在价值认同、外在价值

认同上均具有显著性差异( P ＜ 0. 05) 。由平均值得分

对比可知，大一师范生职业认同三个维度的分值均高

于其他三个年级。年级不同在师范生意志行为认同方

面未表现出显著性差异( P ＞ 0. 05) 。

表 3 地方高校师范生职业认同的年级差异

Tab. 3 Grade difference of vocational identity of local normal university students

维度 年级: ( M ± SD)

大一( n = 368) 大二( n = 182) 大三( n = 227) 大四( n = 54)

F P

内在价值认同 3. 93 ± 0. 70 3. 71 ± 0. 68 3. 73 ± 0. 71 3. 75 ± 0. 64 5. 788 0. 001＊＊

外在价值认同 3. 88 ± 0. 67 3. 67 ± 0. 65 3. 71 ± 0. 72 3. 71 ± 0. 64 5. 090 0. 002＊＊

意志行为认同 2. 80 ± 0. 72 2. 67 ± 0. 68 2. 70 ± 0. 72 2. 74 ± 0. 58 2. 224 0. 084

* P ＜ 0. 05，＊＊ P ＜ 0. 01。

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3. 4 地方高校师范生职业认同的专业类型差异

如表 4 所示，不同专业类型师范生在内在价值认

同、外在价值认同、意志行为认同上均呈现出显著性差

异( P ＜ 0. 05) 。艺体类专业师范生职业认同三个维度

的分值均高于文史类和理工类。

表 4 地方高校师范生职业认同的专业类型差异

Tab. 4 Difference of professional identity major types of local normal university students

维度

专业类型: ( M ± SD)

文史类( n = 458) 理工类( n = 297) 艺体类( n = 76)

F P

内在价值认同 3. 76 ± 0. 68 3. 86 ± 0. 74 4. 03 ± 0. 65 5. 568 0. 004＊＊

外在价值认同 3. 67 ± 0. 66 3. 89 ± 0. 69 3. 95 ± 0. 68 12. 499 0. 000＊＊

意志行为认同 2. 67 ± 0. 65 2. 77 ± 0. 77 3. 13 ± 0. 57 14. 313 0. 000＊＊

* P ＜ 0. 05，＊＊ P ＜ 0. 01。

3. 5 地方高校师范生职业认同的生源地差异

如表 5 所示，农村学生职业认同在各个维度上的

分值均高于城镇学生，农村学生和城镇学生的内在价

值认同得分均高于外在价值认同和意志行为认同得

分。进一步方差分析表明，生源地在师范生内在价值

认同、外在价值认同、意志行为认同上均未表现出显著

性差异( P ＞ 0. 05) 。

表 5 地方高校师范生职业认同的生源地差异

Tab. 5 Difference of vocational identity of local normal university students

维度

生源地: ( M ± SD)

农村( n = 624) 城镇( n = 207)

F P

内在价值认同 3. 83 ± 0. 70 3. 78 ± 0. 71 0. 909 0. 341

外在价值认同 3. 78 ± 0. 68 3. 76 ± 0. 69 0. 172 0. 679

意志行为认同 2. 77 ± 0. 70 2. 69 ± 0. 71 1. 589 0. 208

* P ＜ 0. 05，＊＊ P ＜ 0. 01。

4 结论与建议

数据显示，地方高校师范生的职业认同整体上处

于较高水平，但仍有很大的改进空间。在“双减”政策

背景下，师范生就业难、教师工作任务增加等外部因素

可能对地方高校师范生职业认同产生较大的影响，使

其出现矛盾心理，即肯定教师职业的内在价值，但在意

志行为上出现消极态度。

女生的职业认同水平略高于男生，在内在价值认

同、外在价值认同、意志行为认同上均如此，这与孟诗

慧的研究结果一致［5］。大一学生在职业认同方面表

现出较高水平，原因可能是大一学生没有经历过教育

理论学习和教育见习、实习，低估了教师职业的复杂

性。在经历了教育理论学习和教育见习、实习后，师范

生重新认识了教师工作的本质及具体内容，可能会对

职业认同产生一些负面影响。艺体类师范生职业认同

水平显著高于文史类和理工类师范生。“双减”政策的

实施令学科类培训机构纷纷转型，对艺体类师范生的需

求不断增加。农村学生职业认同水平较高，成为一名教

师、有一份稳定的工作对其而言是很好的选择。

部分地方高校师范生毕业后会选择到农村中小学

任教，为了吸引更多的优秀青年教师［6］，应适当提高

教师薪资待遇。地方高校要重视师范生培养，健全培

养机制，提高师范生对教学方法、教学实践的关注度。

教师在教学中则要彰显教师工作的内涵与价值，针对

职业认同感不高的学生开展个性化教育。地方高校师

范生应树立正确的教师职业观，做好职业规划，明确自

己的个性特征，客观评价自身能力，在成长中找准职业

方向。

参考文献:

［1］ Korthagen F. In search of the essence of a good teacher: towards a more

holistic approach in teacher education［J］． Teaching ＆ Teacher Education，

2004，20( 01) : 77 － 97.

［2］ Berliner David C. Describing the behavior and documenting the

accomplishments of expert teachers［J］． Bulletin of Science Technology

＆ Society，2004，24( 03) : 200 － 212.

［3］ 邓睿 . 我国中学教师职业成就感问题研究［D］． 上海: 华东师范大

学，2011.

［4］ 赵宏玉，张晓辉 . 教育政策对免费师范生从教动机、职业认同的影

响［J］． 北京师范大学学报( 社会科学版) ，2015，( 04) : 51 － 59.

［5］ 孟诗慧 . 地方高校师范生职业认同及其影响因素研究［J］． 山西青

年，2019，( 21) : 272.

［6］ 范先佐 . 教育经济学新编［M］． 北京: 人民教育出版社，2010: 161.

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