复课之后，初三后期备考策略 江西金太阳教育研究院 焦兆群

说在前面的话 中考时间很可能随着高考延期而推迟一个月，但是前期2、3月份， 大部分学校和老师在网上进行专题授课。学生的复习效果会因个体而 差异较大。加之，之前线上教学很容易出现知识不够系统、梳理不够 到位的问题，因此复学后，调整好学生状态，做好教学规划将对中考 产生十分重要的影响。

复课之后，复习要避免以下现象 1、避免两个极端： 一是用力过猛；一上来就做难题，天天发试卷，天天是考试， 考完就讲，讲完接着考； 二是从头再来；简单重复前期复习的内容，重新来一遍；复习要 尽可能始终保持学生的学习新鲜感；

2、零打碎敲；头痛医头脚痛医脚，没有系统性；因此，老师要对前期 线上学习问题进行筛查、归类，梳理线上教学的漏洞，帮助孩子尽快修 复和完善学科知识体系。 3、不重视基础；今年的命题的难度可能不会很大，因此，要更重视基 础，重视中档题。

4、松口气; 高考推迟一月，并非对于所有学生都是利好。 延期一个月中考，无论是学生、家长、老师还是学校，如果都有松 口气的感觉，这种想法是最危险。因此复学后，学校做好教学计划的调 整工作。

中考延期后，后期复习的规划与定位 教考阶段 二轮 三轮 时间安排 （专题复习阶段） （综合模拟训练阶段） 内容安排 4月---6月中旬（2个半月） 6月中旬-中考（1个月） 目标要求 以专题为主线 综合模拟考试训练 以训练为主导 查缺补漏 以思维能力提升为目标 考试状态调整 构建完整的知识体系 提升学生的思维能力 全面提高综合能力 提高学生的解题技能 提高解题的熟练速度 提升答题的规范技巧 积极心态备考

一、二轮备考建议 二、学法指导建议

（一）让学生迅速进入“备战状态”。 当前，学校、年级部、教师、家长的第一要务就是帮助 学生“收心”，做好思想工作，进入“备战状态”。

建议1：帮助孩子树立初三意识，明确初三状态的要求: 如零碎时间的利用:早读前的时间自主挑选一些背诵任务， 利用小时间来背诵;在跑操前和大课间有十分充裕的时间供 你学习，应该熟背个别较难知识或完成当天复习;晚上睡觉 前的时间可以回忆当天课堂中的重点问题;养成随手携带小 整理本的习惯，及时复习和掌握。

建议2：建议开好“三会”——学生会、家长会、高三老师会， 正式全面进入“备战状态”。让学生既适度紧张，又忙而不乱；既 要争分夺秒，又要有条不紊。 建议3：调整复习节奏，适度加大训练力度，促进学生状态快速 回升。在复课之初进行摸底检测，检测学生近期线上学习的效果， 摸清班级学情。

（二）二轮复习的原则 专题规划，逐点突破 问题导向，教考结合 体系建构，突出重点

（三）精心备课，保障教学效率 如何备好课？ 关键是教师要做到“五个有”： 心中有课标 脑中有考题 手中有教材 眼中有学生 耳中有信息

考点 命题方式 与教材关联 解题思路 答题规范与 典型错误 变式训练 典型错题 题目 （命题本源） 建模 要求 考查方式一: 运用知识及 答题基本范 （题型一） 方法 式及要求 …… 专题一：考（题查方型式二二）: 运用知识及 答题基本范 典型错题 题目 …… …… 方法 式及要求 考查方式三： 运用知识及 答题基本范 典型错题 题目 （题型三） 方法 式及要求 ……

（四）研究历年真题，把握命题规律。 研究真题（优质的模拟试题），才能把握命题规律，考题就是 最好的复习资源，与其大量做题，不如抽出时间认真研磨真题或者 优秀的模拟试题，因为它反映了命题者对考试内容的深思熟虑，对 设问和答案的准确拿捏，对学生水平的客观判断，研究这些试题， 就如同和命题者对话。 ——命题专家

u “研”真题 • 不能仅仅把考题当做一般练习题，而是研究的标本。 一看情景材料； 二看知识点； 三看能力要求； 四看题型创新； 五看教材的本源；

下面是一副曾悬挂在山东曲阜孔府内的对联。这副对联可以让我们从多方面了 解到孔子的思想。请你从上、下联中各选择一个方面，并分别以【链接材料】一则 语录中的相关内容为例，简要说出你的认识。（4分） 上联：居家当思清内外别尊卑重勤俭择朋友有益于已 下联：处世尤宜慎言语守礼法远小人亲君子无愧于心 【链接材料】 ①子曰:“君子不重则不威；学则不固。主忠信。无友不如己者,过，则勿惮改。” （ 《论语•学而》 ） ②有子曰:“礼之用，和为贵。先王之道，斯为美；小大由之。有所不行，知和而和， 不以礼节之，亦不可行也。”（《论语•学而》 ） ③子夏问孝。子曰：“色难。有事，弟子服其劳；有酒食，先生馔，曾是以为孝 乎？”（《论语•为政》 ） ④或谓孔子曰：“子奚不为政？”子曰：“《书》云：孝乎惟孝，友于兄弟，施于 有政。”是亦为政，奚其为为政？”（《论语•为政》 ） ⑤林放问礼之本。子曰：“大哉问!礼，与其奢也，宁俭；丧，与其易也，宁戚。” （ 《论语•八佾》） ⑥子曰：“君子欲讷于言而敏于行。”（《论语•里仁》 ） 答： （北京市2017年中考语文试题第8题）

（《语文》（八年级下）第二十二课《<礼记>二则》课后习题第五题： 五、下面是《礼记·学记》中的一些格言警句，查阅工具书，结合自己的学习经验， 谈谈你的理解。 1、玉不琢，不成器；人不学，不知道。 2、时过然后学，则勤苦而难成。 3、独学而无友，则孤陋而寡闻。 4、善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。 （《语文》（八年级下）第二十三课《马说》课后习题第四题： 四、阅读下面的短文，结合课文，写一段文字，谈谈你对人才问题的看法。 上令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今日未有奇才耳 朵！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能 知，安可诬一世之人？”德彝惭而退。

u “比”考题 l 对比历年中考试题 ——找共性、找趋势 l 对比相同考点试题 ——找规律、找变化 l 对比不同考卷试题 ——找特点、找风格

u “研”答案 对选出来的试题进行反思与反复研究。认真研究参 考答案与试题背景材料和考试要求之间的关系，从中找 出命题人构思答案的思路和方法。 • 看答题的角度 • 看知识点的运用 • 看答案的语言组织

（五）用好教材，形成知识迁移的能力。 “ 教材是中考复习的第一资料”。 中考复习阶段的“依托教材、用好教材”，绝对不是去简单“教 教材”，让学生对教材死记硬背，而是真正要做到“用教材教”，以 教材中的案例为例，来阐释中考考什么，怎么考，考什么能力。

关键是教师要充分挖掘教材的备考价值 那么，如何利用教材进行复习呢？ 1. 找出历年中考命题在教材中的“本源”。 2. 站在中考命题的角度挖掘教材、俯视教材，把教材案例当作 中考的一个命题来看待。 3. 进一步思考中考题是如何拓展、延伸、变式教材的。

n 教师要引导学生重视教材，把教材当作最好的复习资料。 建议： （1）要充分挖掘课本原题的在中考中价值和体现，认真琢磨课本典 型例题（练习题）地在命题、解题、答题中典范作用。 （2）老师要经常改变教材典型习题，把课本上典型例题、习题及其 变式题印发给学生。在近期的测试题中，编入部分课本原题或其变式题。 （3）要求学生画出知识结构图。 尽量要求学生把所有知识（概念、定理、公式、例题、拓展知识等） 按照其内在逻辑总结梳理一遍，找出各知识点间和方法间的有机联系， 形成知识网络，画出知识结构图。

（六）倡导“先学后教，先考后教”复习课模式。 学生被动学习，教师“满堂灌”的危害—— • 老师思考、分析代替学生了的思考，养成学生依赖和思维的“懒惰” ，降低学生思维能力。 • 直接进行“结论式、教条式”的灌输教学，实质上只在发展学生的记 忆能力，发展学生的低阶思维。实际上反而造成学生思维能力、解 题能力下降。

复习课，我们更需要提倡：让学 • 见解让学生（大胆）讲 • 重难点让学生（充分）议 • 思路让学生(自己）悟 • 规律让学生（反复） 找 • 总结让学生（自己）写

“先学后教”的复习课范式 二轮复习思考 专题复习课 环节 第一步 第二步 第三步 学生活动 专题主干知识梳理 典型例题解析 变式训练 学生先于教师 学生研做典型题 学生做变式训练 梳理主干知识 学生讲解题思路 迁移方法、技巧 训练专题基础 学生分析出错原因 学以致用、巩固强化 教师活动 教师规范解题思路 查漏补缺 讲审题、讲方法 拓展提升 讲易错点、重（难）点 讲技巧、讲规范 （一个单元或者一个专题，根据具体情况用二到三个课时完成以上步骤）

“先考后教”的复习课模式 专题知识 专题考试 暴 找出 专题 梳理 （小考·训练） 露 本质 教学 问 原因 题 专题 训练

（七）精心研题选题，进行强化训练。 训练效率、效果不佳的因素 u 各种因素，试题精选不到位； u 追求数量，讲评“赶时间，抢进度，对答案”； u 针对性差，学生会做的总会做，不会做总不会； u 学生没有时间进行思考、总结、内化；

第一：精心选择训练题 选题的精度直接决定着复习的效度，但选题的前提是研题。 • 建议一：教师要先做题、多做题，“老师跳进题海，学生才能 跳出题海”。 • 建议二：好题不止用一次，老师学会改编，要让学生变式练； • 建议三：各学科注意配合，学科间训练量要科学、合理；

• 建议四：老师树立 “宁可浪费试卷，不可浪费学生时间”的意 识，要杜绝过多过滥的复习资料和试卷不经选择就投放给学 生，真正做到学生手中的材料是经过老师精心整合的精品。

选题的要求 u 要保证方向正确性。要在研究近三年本省中考试题的基础上，精 心选择符合本省中考方向的试题，同时借鉴参考外省的具有创新 思维的试题。 u 要以中档题为主。教师不会做的题一定要砍掉，教师要花费很长 时间才能做的题少用； u 要保证题目的科学性。教师必须先解出结果后再确定是否投放给 学生 ； u 要保证题目的典型性。所谓典型性，就是试题体现典型的考法、 典型的解法、典型的背景、典型的解答。

第二：做到多种训练形式的结合。 构建知识体系，进行专题训练（主）。 提高解题能力，进行题型训练（主）。 提高应试技能，进行题组训练（主）。 提高实战能力，进行综合考试（辅）。 提高答题速度，进行限时训练。 提高思考深度，进行自主训练。 u学生越是遇到“瓶颈期”，越要进行“专项训练”，自主 性的针对训练，反对过多过滥的“综合考试”。

第三：教师要做好以下工作 （1）及时批改、及时反馈； （2）教师要有“错题本”。 学生做过的试卷是重要的教学资源，教师平时注意收集和分类 整理学生的典型错题，形成错题档案。 （3）对学生错因进行分析。 找出犯错的根本原因，并做错因归类分析，如审题不准、记忆 不清、计算不对、方法不当、步骤不全、情绪不稳等。

（4）点对点专项训练。 找准病因后，须对症下药，点对点的训练与强化，设计同类题， 反复进行专题突破和变式训练。 （5）错题有意义反复重做。 把学生的典型错题及其变式题经常编入试卷中，让学生阶段性的重 做错题。

二、学法指导建议

（一）教会学生总结 存在的问题： 1、学生不重视总结，认为复习就是多做题； 2、学生不会总结，缺乏科学总结方法； 3、学生等老师归纳，或者认为书上有总结； 4、认为归纳和总结是考前一次性的事；

怎么总结梳理 翻开复习资料的目录，一节一节往下 看，看能不能回忆出每一专题“考什么、怎么考、怎么答”。 把同一个章节或者考点历次考试的题目，尤 其是把真题找出来，对比，发现其规律。 就是把易混点的知识点和试题，相似的知识点和试 题、相关联的知识点和试题放在一起对比归纳。

（二）教会学生复习 第一种： “三先三后两小结”学习法 Ø“三先三后”就是指： l先预学后上课； l先复习后作业； l先练习后总结； Ø“两小结”是指： l“一日三清”——“放电影”回忆法； l“一周一结”。

第二种：“五步复习法” 想：学生课后最需要做的就是回想，想清楚自己今天学会了的、 没学会的，想清楚要怎样弥补。 查：回想时，有些会非常清楚地想出来，有些则模糊，甚至一点 也想不起来。能想起来的，说明你已经很好地复习了一遍。通过 这样间隔性的2－3遍，几乎能够做到不忘。而模糊和完全想不起 来的就是漏缺部分，需要第二天查书查习题，查漏补缺。

看：既要有面，更要有点。这个点，既包括课程内容上的重点，也 包括回忆的时候没有想起来、较模糊的“漏缺”点。 写：建立错题本，随时记下重难点，以便临考复习的时候，注意复 习这部分内容。 说：就是复述，每天都复述一下自己学过的知识，每周末复述一下 自己一周内学过的知识。听明白不是真的明白，说明白才是真的明 白。坚持2～3个月就会记忆力好，概括能力、领悟能力提高。

（三）避免陷入复习误区 　1、好高骛远，沉迷难题。 在复习的过程中要做到全面细致，把基础知识放在第一位，而不是 把精力放在一些难题怪题上，花费大量得精力，浪费时间。

2、心浮气躁，没有计划。 复习的时候心不够静，心不静则思维不清晰，思维不清晰则复习没 有效率。 没有计划，“东一下西一下”，导致“打开书好像都懂，合上书什么 都不记得”。

3、学无规律，随意性大。 有规律的学习包括建立复习的生物钟，制定遵循各科复习规 律的学习计划。其中最重要的就是培养具有高效复习的生活生物 钟。

4、盲目做题，另起炉灶。 　　 盲目做题没有针对性，更不会有全面性。 　 另起炉灶在复习中是最要不得的事情。每一位老师的复习安排都是 根据学生的具体情况来进行的，其里面主要包含着系统性和连续性，另 起炉灶看似自主学习了，实则破坏了这种系统性。

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