郑州中学第三附属小学—校园期刊

发布时间:2022-1-31 | 杂志分类:其他
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郑州中学第三附属小学—校园期刊

目录 事如春梦了无痕................................................................................................................李末 1 一只觉醒的蜗牛............................................................................................................宋李辛 6 来自心灵的勇气............................................................................................................. 方叶 11 就知道,这是一段幸福的旅程................................................................................. 杨冉冉 13 虚怀若谷,从“心”出发................... [收起]
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郑州中学第三附属小学—校园期刊
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又是一年 教师发展中心 今天,是辛丑牛年的最后收官! 今日回眸,这一年我们有完成目标的小确幸,也有虽拼 劲全力而无法达成目标的小遗憾。 这一年,我们每天日出而作,日落而归,用最朴实的爱, 温暖每一个小可爱,想来,教师这个职业,着实,值得骄傲! 这一年,我们在三附小这个校园并肩,一起忙碌,一起 进步!在李末校长的带领下,新网师线下共读、湖南教师访 学、湖北教师观摩,让我们看到了更大的世界,也让我们见 证了这所校园的魅力,见证了每一位教师的优秀! 这一年,我们仍然把坚持阅读作为常态,依然将有选择 的啃读专业书籍作为追求! 这一年,我们执着地坚持读书打卡,坚持做读书笔记, 坚持写读书感悟! 这一年,三附小教师读书会的每一期活动,可圈可点! 这一年,教师读书会的每一位成员,收获满满! 辞旧迎新,走进三附小教师读书会成员的年度盘点!
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目录 事如春梦了无痕................................................................................................................李末 1 一只觉醒的蜗牛............................................................................................................宋李辛 6 来自心灵的勇气............................................................................................................. 方叶 11 就知道,这是一段幸福的旅程................................................................................. 杨冉冉 13 虚怀若谷,从“心”出发......................................................................................... 朱素云 16 向着经典书籍处漫溯................................................................................................. 杨芳芳 19 阅读,点亮教育之路................................................................................................. 卢晓鸽 23 逼自己一把,走出舒适区...................................................................................... 赵晓玉 28 保持热爱 奔赴未来................................................................................................... 王丽雅 31 共读共进共成长......................................................................................................... 孙俊娟 34 探索、改变................................................................................................................. 宋志华 37 直面恐惧 做生活中的勇者........................................................................................... 喻佩 39 心若向阳花自盛开..................................................................................................... 时浩聪 42 不负热爱 拥抱星河................................................................................................... 樊玲玲 44 最美的遇见..................................................................................................................... 马兰 47 找回“失落的心灵”................................................................................................. 白晓娜 49 沉浸式阅读................................................................................................................. 王亚奇 51 触摸心灵,回归真我................................................................................................. 田倩倩 54 寻着那光..................................................................................................................... 李志芳 56 教学需要——勇气..................................................................................................... 蒋松磊 59 共读感受......................................................................................................................... 王娟 61 成长............................................................................................................................. 王新月 63
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1 事如春梦了无痕 ——2022 年度叙事 李末 一 几乎每个成功的老师(教育者)在获得专业成长的红利 之前,都会有一段漫长孤独不为人知默默钻研的道路要走。 这个道路有可能持续了三年,或者五年,或者更长的时间。 在一个领域里,想获得优秀很容易,比别人多付出就可 以了。但再往上,就很难了,因为那会触及到个我生长的问 题。个我生长,就像自己拽着自己的头发想要脱离地球的引 力一样,主要困难,在于自己很难挣脱自己的束缚。是的, 这很拗口,但事实就是这样。 二 2021 这一年,学校各项工作有条不紊,按着原有的架构 (组织架构、课程架构与其他工作设想)稳步前进。干部们 的能力都有长进,老师们的价值观意识都有进步,各个部门 的使命意识和目标意识也有增强。 这一年,一如既往地规范教研,提升教研质量。后半学 期,结合双减的背景,学校在课堂质量和作业质量方面下的 功夫慢慢加大,拿出了一些切实可行的措施,初现成效。我 们知道,整所学校课堂质量的提升,非一朝一夕之功,但只 要慢慢地实实在在地走下去,总有到达的那一天。 一所学校有没有进步,主要看几个指标:1.学生的核心 素养有没有真正的提升;2.家长的满意度有没有提升;3.老
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2 师们的职业认同感、专业增长性和自我完整性有没有完善; 4.学校整体的绩效状况如何。这些,一直都是我带领整个团 队努力的方向,从相关问卷调查来看,进步是明显的,工作 成效也是明显的。并不是说没有问题,问题在很长时间内会 一直存在,但主流向好,就是希望。 这一年的五一期间,承担了新网师的线下共读活动,整 个组织过程,秉承“细节决定品质”的宗旨,获得了参与活 动成员们的一致赞扬。后来,迎来了湖南醴陵市参访团和由 中国语文出版社主办的湖北小语教师国培项目,他们的密集 访学,既历练了队伍,也给部分老师以展示空间,相信,接 下来的一年,会有更多这样的访学团来我校学习交流。 经过了三年的沉淀,无论是在课程方面,还是在班级建 设和课堂层面,都有一部分优秀教师涌现了出来,还有一部 分老师,正走在快速成长蓬勃涌现的路上,这都是很好的现 象。个别老师已经开始走出去了,分享经验,讲述自己的故 事,未来,还会有更多的老师走出去,走向更广阔的专业发 展领域,那时,眼界与胸襟自然会有所不同。 我们期待着。 三 阅读,已经嵌入生命,而这一年的突破,在于学会了围 绕一个问题来集中阅读。于是,围绕着学校建设问题,读了 一些书;围绕着教育原理问题,读了一些书;围绕着美食问 题,读了一些书…… 五一共读时,在郝晓东兄的导读下,又一次过了一遍《教
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3 学勇气》,有了新的体悟。下半学期,学校的教师共读会“石 楠读坊”开始共读这本书,我成了领(导)读者,于是,就 在这本书上又下了一次功夫。还好,我觉得自己比以前又读 懂了不少。经典书籍就是这样,常读常新,每次研读,都会 有新的收获。 参加了暑假的成都共读,在晓东兄的引导下,把《非理 性的人》又读了一遍,收获良多。还读完了《如何成为专家》, 不像前一本那么难读,但干货很多。在这本书中,我第一次 明白了作品的重要性。 随着老魏的咖啡馆,重读了《教育的目的》《人是如何 学习的》这两本经典。备课班级建设讲座,就把王晓春老师 的书又温习了一遍。 关于读书,越来越有了自己的体悟,也越发地明白了“时 间管理本质上就是价值排序”的道理。一如前几日所发的一 则“早安,石楠” :时间管理本质上是价值排序。很多人说, 我真的没有时间阅读与写作啊,整天那么忙,没有一点空闲。 那好,现在就请你计算一下,你平均每天拨拉手机浏览短视 频的时间是多少?超不超过半个小时?其实,当我们说我们 没有时间干某事的时候,就是在说,我们没有把它放在最有 价值最必要的位置上。毕竟,我们认为最有价值的,就会觉 得最必要,而觉得最必要的,就会最先安排做,那它就一定 是有时间的。 这一年的工作日,每天清晨都发一则“早安,石楠”, 这既是给朋友们和同事们分享自己的思考和体悟,更重要的,
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4 是提醒自己不要停止学习和思考。一年下来,积累了很多, 通过自己的微信公众号发出来,形成了《思屑》系列,翻阅 自己公众号的时候,慢慢的收获感,这种感觉很好,也催促 我继续写下去。慢慢地,学校教师共读群里每天打卡的人越 来越多,有的老师,连周六周日也能坚持阅读与打卡,我很 是敬佩。 暑假时,中国教师报的马朝宏编辑向我约稿,我爽快地 答应了。后来,她催了我好几次,一字未写。再后来,催紧 了,就伏案好几天,完成了一万字的长文《学校的三重困境 及解决之道》。没想到发出来后,反响还很好,“校长派”等 各大公众号纷纷转发,流传甚广。 每日的日记还在写着,好习惯不能丢。 成长是什么?成长就是过日子,就是这一个个平平常常 的日子你选择如何过。你的选择,决定了你的成长。你的成 长,决定了你成为什么样的人。 四 这一年,外出做了一些讲座,有省内的,如郑州,洛阳, 新乡,周口,平顶山等,也有省外的,如湖南醴陵,陕西榆 林。因为疫情原因,线上也做了一些。讲座的范围很广泛: 学校管理、班级建设、课堂建设、语文教学、教研提升、专 业发展等。能把自己的看法与经验分享给需要的人,是很愉 快的体验。 湖南醴陵之行,是和老魏一起。那地方什么都好,就是 饭菜太辣,大早上的一碗米粉,上面漂了一层深红的辣椒油。
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5 我勉强吃了半碗,就放弃了。就这,讲座的时候,嗓子还有 点痛。于是,晚上的时候,想起严盈侠老师(魏妻)的嘱托, 就借这个原因,没有陪老魏喝酒。他悻悻然地接受了,后来, 自己买了一罐啤酒默默地一饮而尽。 陕西榆林,印象最深的是空气好。天蓝的不像话,云白 的不像话,肉,好吃的不像话。讲了些什么,反而忘记了, 只记得讲完后,掌声雷动。 五 这一年,更加深刻地体悟了自由。所谓自由,就是不被 控制,就是永远能够自我选择。也就是说,不被环境控制, 不被本能控制,不被欲望控制。不被环境控制,就是要抛弃 “因为……,所以我不能……”的思维和行为模式,选择“纵 然……,但我依然可以……”的思维和行为模式。不被本能 与欲望控制,就是不能“心为形役”,就是要随时能跳出自 己看自己,就是要能自我主宰。 自由,不是随心所欲,而是自我主宰。 四十岁之后,我一度怀疑自己的语言死掉了,随之死掉 的,还有一些说不清道不明的东西。我有些不甘,就又读了 北大文丛里的一些书,还有一些八十年代老教授的文字。这 一年中的某一天是金庸先生去世三周年的忌辰,六神磊磊约 了六七个金庸研究者共同录了一段朗诵视频,以示纪念。最 后,当他们以不同的口音或深情或淡然或磊落地说出那四个 字的时候,我不觉落下泪来。 “咱们就此别过”
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6 “就此别过” “就此别过” …… 于是,我重新翻看了《天龙八部》,知道看不完,就看 了《白马啸西风》。当夕阳落尽时,翻到了最后一页: “白马带着她一步步的回到中原。白马已经老了,只能 慢慢的走,但终是能回到中原的,江南有杨柳、桃花,有燕 子、金鱼……汉人中有的是英俊英武的少年,倜傥潇洒的少 年……但这个美丽的姑娘就像古高昌国人那样的固执:那都 是很好很好的,可是我偏不喜欢。” 合上书,想想李文秀的心情,忽然觉得有些凄凉。 “人似飞鸿来有信,事如春梦了无痕”。 2022 年 1 月 16 日星期日 一只觉醒的蜗牛 ——2021 年度叙事 宋李辛 本想给自己的年度叙事起一个高大上点的名字,如:凡 是过往 皆为序章,希望以此激励自己坚定努力向前的目标。 但静下心来深思,坚定的目标是可以激发自己前进的动力, 但在前进路上会让自己停下来的是那些看似不起眼的拖延 和惰性。而我却总是在这些看似不起眼的小事羁绊下缓慢成
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7 长。2021 年我愿称自己为一只觉醒的蜗牛,一路略显缓慢的 爬行着朝向前方。 2021 关键词一:坚持 2021 年的 1 月我参加了樊登读书组织的翻转师培训,报 名原因是因为我在工作中的困局急需打破,而在前一年九月 的一次线上培训中我发现翻转课堂的形式对于我负责的工 作而言很契合,在得知有线下培训时我毫不犹豫的报名参加, 这次培训与我而言也是一次很有意义的体验。在这次培训中 我除了学会一些翻转课堂的技巧还为自己立下了 2021 的第 一个 flag——日更 365,这是简书上的一项日更挑战,在那 次学习氛围浓厚的培训中我再次坚定写下去的愿望。这一年 我在简书写下了 221 篇文章,总计 99789 字。虽然日更 365 的 flag 并未实现,但我实实在在的感受到了坚持的力量。 记得刚刚开通简书时我曾立下目标写下一万字,当时还觉得 这个目标并不容易,但在日积月累的坚持下,现在这个字数 着实让我自己也有些震撼。坚持的意义就在于能够让那些看 起来很难的事情慢慢实现。因为在日积月累的过程中这件看 似困难的事情慢慢地融入我们的生活,成为我们生活的一部 分,而我们也在坚持的过程中越来越有耐力。 2021 关键词二:觉察 “人生总会遇见很多很多困难的事情,这并不可怕,可 怕的是当我们遇见困难就会选择逃避退缩,那么终其一生我 们都只能在自己的哀怨中度过。”、“如果一件事做下去很艰 难,一定是哪个环节出了问题。不要过度自责,也不要对自
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8 己太过严苛,找到问题去解决问题,调整好状态,再出发。”、 “读书、学习的意义不仅仅在于自己能够成长,还在于用自 己的成长去改变自己的生活环境,去帮助自己的孩子和身边 的人找到正确的方法和道路。”、“其实每次脾气暴躁时自己 能够很快觉察到这样不对,但是在情境中又难以自控,往往 是心中一直在呐喊控制控制,结果行为和嘴巴完全不受控制 地宣泄着。”、“手机这件事是最难的,每天几乎成为了习惯, 无论是否有事都会忍不住拿着手机滑动,虽然心中知道这便 是不够自律的表现,无奈行为上却难以节制,需要长期控制 纠正。”、“真正的自律是无论何时无论是否有人关注都能做 到的,而我现在欠缺的还很多。”、“懒惰给人带来的感觉自 然是舒适,跳脱舒适圈才是找回自律的不二法门”、“坚持和 习惯是相辅相成的,因为坚持所以养成了习惯,因为习惯所 以可以毫不费力的坚持下去。”…… 这些都是曾经写给自己的话语,也正是这样一次次的思 省让我不断修正自己,回归积极向上的轨道之中。回过头翻 看自己曾经写下的文字,从最初的碎碎念到后来的早安、思 省、阅读感悟,每一篇好像都让我回到那时那刻看着正在努 力自我觉察的自己,感受到那时挣扎纠结的心境。而回过头 看时才发现那些经过觉察后挣扎纠结作出的选择是正确的, 有意义的。 2021 年最有意义的事一定是加入新网师,因为对心理学 的向往,我选择了《发展心理学》、《积极心理学》的课程学 习,也正是在课程学习中我懂得了觉察自己的重要意义,人
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9 的一切行为背后都受自己内心认知的控制。那些我们每次懊 悔不已的行为背后都受一套相对固定的行为模式和心理认 知所控制,如若不学会觉察自己内心的真实原因,那么所有 的问题在下次或者下下次、以后的每次遇到都会依旧按照程 序启动应激反应。而这样的应激本能反应是阻碍我们发展的, 只会让我们停滞在本能的空间里失去成长进步的可能。 觉察的意义就在于此,通过自我反思去觉察内心最根本 的原因所在,然后不断修正自己的认知和行为方式,让自己 有可能变得更好。正如《教学勇气》中的对话一样,与自己 对话就是觉察自己,也是提升和改变自己的必经之路。 2021 关键词三:读书 这一年我读了许多书(一些书),之所以表达的如此纠 结是因为这里的许多是以我个人而言,但相比身边那些优秀 的人只能称之为一些书。记得新网师入学提交的阅读史中我 表示羞愧于回忆贫瘠如沙漠般的阅读过往,事实却是如此, 曾经我是一个不爱阅读的人,或者说我并不是一个有阅读习 惯的人。但当一次次觉察自己反思自己的时候,我能够深刻 的感受到自己知识储备的匮乏,亟待成长。幸运的是我遇见 了一位爱读书的校长,在他的带领下学校越来越多的老师开 始深度阅读。我也开始慢慢养成读书的习惯,可是读书并不 是一件轻松快乐的事情。记得大学时代,放暑假时我会去学 校图书馆借上厚厚一沓书带回家,但事实总是事与愿违,因 为这样那样的原因借的书总是原封不动的带回学校,直到后 来再也不去借书。养成阅读习惯并不容易,对着书本上枯燥
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10 的文字时大脑需要飞速运转才能理解,而这种消耗是反人性 的,所以很多时候从拿起书开始读到真正的深入阅读相差甚 远。得益于学校读书会的督促,我开始尝试假期读书打卡, 实际上当你并没有深入阅读只是为了打卡而读书时,那就变 成了一件很痛苦的事情。但是人常说糟糕的坚持也好过放弃, 也正是这样的坚持让我在读书这件事上慢慢找到感觉。从网 师课程共读到读书会再到网师线下共读,这一年我跟随“巨 人”的脚步读了一些根本性书籍,虽不能透彻地理解,但是 在阅读方面我又有了新的认识,读书就应当选择经典书籍, 因为经典书籍才是促进人成长的宝藏。我也开始了自主阅读 经典优秀书籍,并且养成了阅读记录的习惯,或许那些深奥 的文字我依旧不能领悟,但在阅读和记录的过程中它已经以 另一种形式注入我的心里,也一定会在今后的深度阅读中豁 然开朗。 我给自己的年度叙事命题为一只觉醒的蜗牛,是因为我 觉得自己这一年是略显缓慢的爬行着朝向前方的,在成长的 路上我还有许多的不足和遗憾。但是就像《蜗牛与黄鹂鸟》 那首歌里所唱的:蜗牛背着重重的壳,一步一步的往上爬, 等我爬上它就成熟了。新的一年我这个成长的有些缓慢的蜗 牛依旧要坚定信念往上爬,只是爬行的速度会不断提升。 成长的道路上不怕慢,只怕站。加油,觉醒的蜗牛!
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11 来自心灵的勇气 方叶 教学是一份有底线但无上线的工作,追求的脚步永不能 停止。保持前进的脚步,需要不断更新的内驱力。本学期, 我们一起共读了《教学勇气》—-在自己的心灵里,做了一 次漫步。 没读此书之前,单论书名,以为是一本心灵鸡汤;或者 以为是一本可以让你找到教学窍门,让你更有勇气的书籍。 事实上,书中并没有我们渴望的立竿见影的方法,更不能直 接回答我们的问题给出答案,让我们可以在工作和生活中大 步前行,如履平地。但是,这本书赋予我们是,是远远比技 巧和方法更宝贵,是重塑我们的心灵,找到真我,是给予我 们改变的激情和勇气。 帕尔默在一开始明确说到:如果你是从未熬过苦日子的 教师,或是虽说艰辛度日却不以为意的教师,那么你不必费 心来读本书。每个教育工作者,在面对这样一份工作,有着 自己的底线或者判断:或者浑浑噩噩,或者安于现状,或者 一直向前……只有清醒认识自己,找到自己的心灵所在。所 谓的教学勇气 就是教师在面对强人所难的苛求时仍能尽心 尽力地坚持教学的勇气,凭着这股勇气,教师,学生,学科 才可能被编织到学习和生活所需要的共同体结构之中。这本 书建立在一个简单的前提之上:良好的教学不在于教学技巧 的纯熟,真正好的教学源于教师正直、诚实的优秀品质。 帕尔默在书中,清晰的揭示了本书最根本的逻辑前提:
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12 真正好的教学不能降低到技术层面,真正好的教学来自于教 师的自身认同与自身完整。确实,我们的教研,备课,课堂 提升活动,大多以追求所谓的技巧、方法、策略,等等,但 这些技术性的东西背后,究竟由什么力量来支撑,这一点却 并不为人所关心。帕尔默说,造成教学困惑的原因来自三个 方面:学科、学生、教师自我。前两个原因是老生常谈,第 三个原因最根本,却鲜为人重视。我们大多数的精力,都用 在研究学科知识的传授和学生的接受问题,却往往忽略了教 师自己对自我的认知,而这个自我认知,又从根本上决定着 着对学科与对学生的认知。当教师不了解自我时,就不了解 自己的学生们是谁。当教师不能够清楚地了解学生时,就不 能够教好他们。 教育教学工作日新月异,每期都在面临新的调整。曾经, 我们或者可以依靠增加课时,依靠增加作业,或者学生依靠 辅导班,也能达到掌握知识的目的,但是双减的提出,无疑 又是新的挑战。面对这个挑战,安于现状自然不是正确的选 择,唯有正视自己的心灵,自我认同,自我完善,才能成为 一个能将人、事、物连成一片的编织能手,能将自己、学生、 学科编织成相互联系的网络的优秀教师。 在《教学勇气》的第 111 页里面有一句话: “我们只要 转向内心,就能返回家园。即要认识自我、认识学生、认识 学科,还提出了“三个倾听”,即要倾听内心的声音,倾听 学生的声音,倾听学科的声音。 帕尔默在这场心灵之旅中,带领阅读者剖析恐惧,找到
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13 自己心中的教师,知道自己要什么,懂得取舍,也敢于行动。 不甘于平庸,自我认同,自我完善,有改变的勇气,教学就 是无止境的相遇。 就知道,这是一段幸福的旅程 杨冉冉 每当年末,站在一个时间节点的端口回望,总想感慨, 但叙事,不能只是感慨。 这一年,作为教师读书会的一个策划者,很烧脑。 如若有一位爱读书的校长,那么这所学校必定处处散着 书香,无论师与生,也必定带着书香气质。的确,三附小便 是这样。无论是学生的海量阅读还是教师的专业阅读,都是 校长“紧盯不放”且“常抓不懈”的项目,教师读书会更是 其中的一个“品牌项目”。李末校长说: “读书是反人性的, 但是我们必须要抓,而且要抓好。”站在策划者的角度,去 做这件反人性的事情,显然很烧脑。正如魏智渊老师形容的 那样: 在许多学校里,共读就是鸡肋。不读吧,教师怎么能不 读书呢?读吧,教师没有兴趣,主持人也觉得讲不清楚,纯 粹地成了浪费时间。就像江湖不能没有武林大赛,但是又组 织不起像样的比武,最终就成了指定各个门派派出队伍,来 做广播操的展演,热热闹闹的,有个气氛。 是的,到现在为止,我们的教师读书会已经完成了一部
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14 “进化史”,单是今年的两个学期,我们就大刀阔斧进行了 两次改头换面。但是,还好,我们始终在用热情和认真去做 这件事。 上学期,我们一门心思想要解决读书会成员参与热情不 高的问题,于是充分结合多媒体资源,为校园读书会做了全 方位包装,让读书会有了自己的会标、美称、片头,每期活 动会加入外采、现场嘉宾等等,每次共读都颇具仪式感,简 直可以媲美央视的朗读者。 但共读,若过于热闹,便失了本真。这学期,我们在保 证读书会专业性的前提下,再作调整。共读书目为《教学勇 气》和《麦肯锡方法》,两本书难易程度不同,尤其是《教 学勇气》,真的需要高人领读。本学期,由李校长亲自担纲 领读员,加上我这个严格把控流程和发言模式的主持人,再 加上每期轮值的朗读者和新闻采编,每一期共读,我们都形 成一个小团队在协同作战,且环节清晰,过程纯粹。当然, 我们也没有忽略共读成员的过程体验和恰当激励。 因为时刻在路上,所以,我们的教师共读会,已日趋完 美。即便烧脑,又何妨? 这一年,作为教师读书会的一个亲历者,很充实。 年底了,打开支付宝年度账单盘点时,其中最不曾失意 和慨叹的是“文化休闲”这一栏,尽管书目有些惊人,但内 心却满是庆幸的暗自赞叹:哇哦,还不错,买了挺多书! 在三附小,我们有石楠读坊这样的校内文化珠峰,有引 以为傲的教师培训,也在李校长的引领下,迎来了“新网师
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15 线下共读”、“湖南省醴陵市访学团”“湖北省骨干教师观摩” 等数次高光时刻,每次与教育大咖们相遇,他们不经意间谈 及的书目,我都会先买为快,而且,这些书,真的犹如宝藏, 足够丰富自己干瘪的灵魂。 间周一次,雷打不动,静静坐在那里参与读书会活动, 与老师们专注地共读一本书,期间有沉浸、有深思、有探讨、 有争论……这是一种让人享受的奢侈。因为,当书中文字真 正抵达内心,触摸到我们灵魂的那一刻,我们是有感觉的, 而且我们清醒地知道,这将真真切切地丰盈我们的内心,指 导我们的实践。还有什么,比这一刻,更充实? 这一年,作为教师读书会的一个见证者,很感动。 教师的工作日,几乎是没有空闲的,尤其是“双减”背 景下教师的在校时间更长了,而且每一刻,都已被塞满。即 便如此,我们依旧忙里挑灯,阅此不疲。这一年,可敬的资 方——三附小,给予了我们太多礼物:《走出大漠的女孩》 把信送给加西亚》《苏霍姆林斯基教育学》《读懂学生》《高 手教师》《教学勇气》《麦肯锡方法》《《做一个专业的班主 任》《问题学生诊疗手册》《给教师的建议》……简直不要 太幸福。 石楠读坊的微信群里,即便深夜,仍有老师在不断发 布着读书打卡,我最喜欢共读群聊图标上不断蹦出的红色 小数字,因为那背后,蕴藏着热气腾腾的向上生长的力量。 也正是这种氛围的影响,在我们的教师期刊中,出现了一 篇又一篇,真挚且高知的优质文章。喜欢这样的氛围,它温
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16 暖且有力量! 朱永新教授说: “对个体,阅读是一种弥补差距的向上 之力,是终身受益的个体福利,是开阔眼界、陶冶情操、启 迪心灵、修身养性的最好方式,对于生命,阅读是一条通向 幸福的重要通道,是构建幸福精神世界的重要途径。” 是的,以书为伴,与石楠读坊同行,恰是一段幸福的旅 程! 虚怀若谷,从“心”出发 ——读《人生只有一件事》有感 朱素云 归零是让过去不成为负担,反而成为滋养。 ——题记 望着窗外的飞雪,整个世界都焕然一新了,而我的心 呢?熙熙攘攘,忙忙碌碌,沉沉浮浮,这一年真是。今年读 的书里,最触动我的,就是金惟纯先生的这本《人生只有一 件事》了。 我总是感叹:馒头不要长大,小时候多好,简单快乐。 而人长大了,就复杂了,烦恼了,扮演的角色越来越多,遇 到的事情越来越麻烦,分身乏术,精疲力尽,往往迷失了方 向,迷失了自己:人活着到底为了什么?在这本书里,金老 师说到: “其实,人生只有一件事,就是活好。活好了,一 切都简单;活不好,越活越复杂。”可什么是活好啊,怎么
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17 算是活好啊?人生的苦乐成败,最重要的就是人和人的关系, 而在这种关系中,最重要的就是——“我想不想和你在一起” “我想不想和你一样”。如果你身边的人都想和你在一起, 也想和你一样,那你的人生离圆满也就不远了。可我,这一 年,感觉自己不喜欢自己了,我怎么变了,变得力不从心。 未来的挑战很多,而我,却没有真正的成长。这本书提醒我, 走到人生这样的阶段,遇到这样的困惑,唯有改变心态,修 好自己,做实小事,才能让自己的心安定下来。 而改变心态的第一步,就是得承认自己的不足,当然, 不是自我贬低,内疚不已。承认,意味着接纳。如实地接纳 自己,我是一个过度追求完美的人,是一个想得多而落实少 的人,没有合理地对诸事进行价值排序,每件事情都想做好 进而平均用力的人,苛求自己又苛求别的人。客观地接纳别 人,没有什么完美主义,每一个独立的个体都有自己的价值 取舍。接纳和臣服,是听从自己的内心,感受别人的真心。 完成比完美更重要,没准备好,也要努力出发。我得承 认,很多事情,其实我是能力不足的,就凭借这样的能力努 力去做就好,接纳尽力的我就好,而不能有反正也做不好, 差不多就行了的想法。在没看到结果之前万万是不能给自己 下结论的。我在学习“学习强国”时,正好看到某电视台播 放电视剧《输赢》正在讲述这样一个片段:男主周锐的公司 在某次竞标中明明无望,可他愣是让同事们“见缝插针”约 见各位评审努力推销公司方案,最终起死回生中标了。可能 真实的社会中不会如此的戏剧化,可坚持做最后的努力就是
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18 成功,一定是真的。记得那年优质课比赛,看看高手如云, 想想自己事务太多,就没有好好准备了,可到现场,才后悔 如果多花点儿精力多好。上次醴陵访学团来时,有一个分享 的机会,我总是担心考虑不周全,一直在脑中构思,时间紧 迫到最后才开始写稿、制作课件,可最后该要分享时却没有 反复推敲锤炼的时间了。我总是想怎样做会更好,可纸上谈 兵是虚的,臆想不会变成现实,先有一个基础才能不断完善 做的更好,不要好高骛远,现在我就是这样的能力,接纳并 在此基础上尽力,不患得患失,每件事都有它的意义,怎么 做都有它的价值。上路,最重要;在路上努力,更重要。 虚怀若谷,沉静下来,专注地做好做实最重要的小事。 “学然后知不足”,越学越感觉自己不足,可资源太多“迷 人眼”,什么都想学,最终却是什么都是浅尝辄止,懂一点 会一点却最不精细了。金老师在自己的这本书中提到:世间 所有的事只有三件——老天的事儿,别人的事,自己的事。 别拿老天的事太当真,别总是关注外界管别人,认真对待自 己的事,不逃避自己的事。我不是超人,不能把所有的事情 都做得尽善尽美,不要逞强,不要贪多,一段时间围绕一个 重点就可以了。新的形势给语文老师们提出的要求很高,我 们是需要花费很多精力去提升的,可如果我们面面俱到什么 都抓,就真的什么都达不到了,所以,聚焦是必须的。与我 个人而言,跟紧后知的专家团队,聚焦单元教学;与我们的 班级而言,落实好自由写作,让每个孩子有尊严地在教室里 学习生活,不被放弃更不自弃。
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19 外面的雪花还在飞,而我的心却静下来了。接纳,修心, 专注,新的一年,从“心”开始。 向着经典书籍处漫溯 ——2021 本学期读书会我的啃读之路 杨芳芳 “岁月就是如此神奇,它能让一粒种子慢慢发芽、长叶、 开花,结果;教育就是如此神奇,它能让一个孩子慢慢地成 长,成长到让我们惊奇的模样。教育不是迎合,更不是放任, 而首先是引领和陪伴。”这段话来自陈美丽老师的著作《走 出沙漠的女孩》。在没有参与学校组织的读书会之前,我从 未拜读过《教育目的》《理想课堂的三重境界》《苏霍姆林斯 基的教育学》这些教育著作,也还未领略到怀特海教授、干 国详老师、魏智渊老师等教育名家的文学风采。 改变,就从参与学校组织的读书会开始。2021 年从开学 后的 10 月初,第一期读书会正式开启一直到学期尾结束, 我已经参与了四期读书会。在日常繁忙的共作之余,每两周 一次的读书会就是让我静下心、放慢节奏的时刻。工作很忙 碌,但是生活中除了工作,还有丰盈精神的阅读。书籍是有 分量的,经典著作更是远超寻常书本。一直都听说《教学勇 气》是一本好书,但我却从未开启过。在学校读书会带领下, 这学期我有幸拜读了这本教育名著。 如果说美食对于味蕾来说具有一种强大的吸引力,那么
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20 好书对于精神来说同样具有超强的吸引力。记得自己第一次 翻开《教学勇气》这本书时,虽然内心对里边的内容充满激 情,但苦于自身文学功底欠缺,所读书页上虽也用笔勾勾画 画,但是对于个别地方依然不明白。当如期来到读书会上, 李校长带着大家共读完第一章节时,我才深深被帕尔默的文 字所吸引,那种感觉犹如在和一位知识渊博、和蔼可亲的老 者交流。曾经的自己在课堂上面对学生做出非我预期的表现 时,我会大动肝火,愤愤不平。一直认为这是自己的问题, 同时感觉作为教师怎么会有这种对课堂的无力感。直到共读 完第一章节后,我才慢慢明白了一直困惑我的问题。帕尔默 先生也曾有这种体会,并通过研究梳理总结出了原因:这是 因为教师自身的心灵出了问题,没有很好地进行自我认同, 进而自我完善。“所谓高深的教学造诣,简而言之,每次上 课都应是我和学生面对面进行一场古时称为“教育”的那种 教学相长的交流。而这就是自我认同和自我意识,即对教学 中那个‘我’的认识。”这段话让我醍醐灌顶,这也解释了 为什么自己在教学中会出现焦虑的情绪。帕尔默先生同样强 调一个理论基调“好的教学不能降低到技术层面,好的教学 来自教师的自我认同与自我完善。”教师也是一个活生生的 人,有情绪、有想法,但是在走进课堂面对学生时,要让自 己保持一种强烈的自我认同感,接纳自己、认同自己,并选 择合适的方式把自己身上的各种因素相融传达出合适的教 学方式。书中有这么一句话“好老师们都有一个共同的特性: 在教学中折射出强烈的自我意识。”初读这句话时,我充满
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21 疑惑。但读完整个章节后,帕尔默先生已经给出了答案。在 我的理解中,这就是要让我们在教学中保持自我认识和自我 信任。联想自身的教学变化,的确如此。只有对自己正确认 识和信任,才能让自己更好地收放自如地服务于学习。课堂 上也才会生发出和谐的气息,师生也才能在课堂上彼此成长, 互相成就。 在第二次共读时,我和读书会的成员们一起,时而侧耳 倾听朗读者领读的内容,时而思索书中带给我们的启示,时 而跟着李校长的解读进行深入思考。在第一章节中,帕尔默 先生还提到一个词“心灵”。它不是简简单单是指内心、良 心,在书中它指的是人类自身中智能、情感、精神和意志的 汇聚之处。在这本《教学勇气》中,给出的解释就是教师在 面对强人所难的苛求时仍能尽心尽力地坚持教学的勇气,凭 着这股勇气,教师、学生、学科才可能编织到学习和生活所 需要的共同体结构中。这也就是李校长常提到的“生命在场。” 在这个“场里”,师生的气息是相同的,教学是酣畅淋漓的, 师生都能充分释放自己的感觉,生命也就舒展起来、绽放开 了。这就是有的班级的孩子身上会带有所教班级老师的影子, 也就是风格。当老师达到自我认同、自我完善,才能更好地 进行优质教学。在共读完第一章节后,帕尔默教授关于教育 的见解让我慢慢尝试改变自己的教学状态。教学,的确需要 勇气。我努力让自己慢慢地舒展开,让自己能够以舒展的状 态与学生在课堂上交流,虽然这是一个稍显艰难的过程,但 是只要开始,就是好的。
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22 “在共识决策中,人人皆赢,无人会输,因为‘赢’意 味着吸收参与其中的每个人的自我意识而扩大自己的自我 意识,由此而知,自我不是一块只待防护的草坪,而是一种 有待扩充的能力。”当读到第二章节的这段话时,我迷惑不 解,我在这段话的旁边批注:不明白。并且当天把这段话以 及自己的疑惑发到了读书打卡群里。后来在接下来的读书会 上,李校长带着大家共读第二章节时,我才通过解读以及自 己继续往后读,对于最初的疑惑慢慢有了答案。原来,这其 中涉及一个词“恐惧”。这让我想到,当我多次批评违反纪 律的学生,效果却不明显,我内心的恐惧。这种恐惧就来自 帕尔默所说的“来自地狱的学生”,并且这个学生的身上犹 如有一个“黑洞” :一处强大无比的引力将光明吸收得无影 无踪的地方。在李校长的解读下,我对此慢慢释怀,并放下 内心的包袱。作为老师,在面对学生时要先做到倾听。不仅 要倾听学生说出来的语言,还要倾听出孩子未说出的内容。 对待学生,尤其是不符合规则、要求的学生,教师要宽容, 要关注,并诚心诚意地倾听。 这学期的每一次共读,我都能从共读中获取自己曾经未 知的理念。自己读经典教育书籍,凭着自己的见解能力只能 读些皮毛,但却一直在努力。而读书会这个平台就会带领大 家往经典书籍深处思考,思考作者的教育理念,思考自身的 实际教学情况,思考自己下一步的规划。这学期时间不长, 虽然和读书会员们一起只共读了《教学勇气》这一本书,但 是在业余时间我也自读了《麦肯锡方法》、《0——8 儿童纪律
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23 教育》、《正面管教》,重读了《理想课堂的三重境界》、《听 王荣生教授评课》,从中学到一些提高学习效率的方法、提 升教育教学能力的技巧,并运用到日常工作当中,从中获益 很多。工作是忙不完的,阅读也是不能停止的。当自己被外 界事物影响状态时,拿出一本经典著作,静静地读上几页, 内心就会慢慢平静下来,思绪就会慢慢回归正轨。这就是阅 读带来的力量,因为阅读经典书籍会让我们从中获得砥砺奋 进的坚定信念。读书是一种反人性的行为,但也是能给人带 来巨大变化的行为。2022 年,我会继续在阅读这条路上走下 去,继续阅读各种经典的著作,无论是提升自己教育教学专 业的书籍,还是丰富自己的认知的其他非教学类经典书籍。 多读书、读好书、做笔记、写记录。让自己努力在求知求真 的上下求索中集思广益,在不断走向真知真理的道路上成长。 阅读,点亮教育之路 卢晓鸽 当自己还是学生的时候,老师和父母都会经常教育我们 多读书,当时的自己并不理解多读书的意义,只觉得他们这 样要求只是为了我们考试能考到理想的分数。现在,自己从 事着教书育人的工作,站在一个教育者的角度,便更能体会 阅读的重要性,明白我们所强调的多读书,并不只是为了应 付眼前的考试,更多的是希望通过书籍能把孩子塑造成一个 有思想、有勇气、有判断力的人。当他们在今后的人生道路
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24 中感到迷茫时,能从曾经阅读的书中汲取到营养,帮助他们 走出迷茫,这才是阅读最大的意义。同样,作为教育者的我 们也需要这样的阅读,刚刚走上工作岗位的我也正是通过阅 读,点亮了我的教育之路。 作为一名老师,一个教人读书的人,除了认识到读书的 重要性,其自身还必须是一个爱阅读,爱思考的人,如果自 己都不喜欢读书,该怎么让学生喜欢读书。正如朱永新老师 在《我的阅读观》一书中所说的: “一个从未有过愉快、美 好的阅读体验的老师,该如何跟学生分享阅读的滋味和意 味。”我们常说“学高为师,身正为范”,要想成为一名优秀 的教育工作者,这二者是缺一不可的。如果一个老师光有高 尚的人格,却没有高深的学问,那么最终还是无法让家长和 学生信服。此外,教师教育孩子的过程永远都是一个教学相 长的交流过程。要做如此的交流,既不能撇开教学技巧,也 不能仅凭教学技巧。《教学勇气》帕尔默先生认为:与学生 面对面交流时,唯一可供即刻调用的资源是我的自我认同和 自我意识,即对叫学长的那个“我”的认识。也因此得出一 个立论:好的教学不能降低到技术层面,好的教学来自教师 的自我认同与自我完善。从中,我找到了教学中的根本问题 ——“自我认同”,尤其是职业的认同。在这个科技发达浮 躁的时代里,大多数教师还处在“为生存而挣扎”的时期, 很多时候老师们渴望的是“内心领域的关注”,而是“能在 教室里生存下去的电子、窍门、技能,”有时我也会为上一 节好课而迷茫和困惑,更想找到简便有效的技巧。
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25 书中还说“最能获得实践结果的东西是,在操作中洞悉 我们内心发生的事,越熟悉我们的内心领域,我们的教学就 越稳健,我们的生活就越踏实”。所谓洞悉我们内心发生的 事情,其实是敏锐地感受自我,感受自我内心的教学体验, 是否快乐、是否紧张、是否慌乱、是否享受?如果不快乐, 那么这堂课其实是一种折磨。洞悉内心本质是教师个人的 “自我认同”,其中起到很重要作用的一项是职业认同,是 否认同自己职业,是职业幸福的关键,也是课堂灵气的关键。 好的老师具有联合力。他们能够将自己、所教学科和他 们的学生编织成复杂的联系网,以便学生能够学会去编织一 个他们自己的世界。好老师形成的联合不在于他们的方法, 而在于他们的心灵(这里的心灵是人类自身中整合智能、情 感、精神和意志的所在)。 老师也不是圣人,不是什么都知道的,但是我们面对的 课堂,面对的学生又是非常灵活、机智的,有的孩子好奇心 和求知欲是非常强烈的,这样的孩子有时提出的一些问题, 可能是我们不了解,甚至是并不知晓的,我们又如何进行生 命知识的编织呢?又如何面对这种情况呢?这应该是大多 数老师都会思考的问题。阅读帕尔默先生的《教育勇气》, 让我对这个问题有了一点思考和认识。要解决这样的问题, 教师首先就应该具备丰厚的素养,只有这样,才能为学生提 供更丰富的营养。而阅读又是教师素养的“发源地”,教师 作为传道、授业、解惑的人,其本身必须是一座丰富的“知 识宝库”,要通过大量的阅读,才能为学生传授更多的道,
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26 解决更多的惑。当然,这里的大量阅读,绝不仅仅是阅读字 数上的增加,更多的是阅读面的扩大,增长自己各方面的知 识,拓宽自己的视野,能够尽可能多的满足孩子的好奇心。 这样才能有点称得上是一个传道、授业、解惑的人。当然, 这种大量阅读并不只是对学生有好处,教师自身才是这一行 动的最大受益者。因为每个人的人生并不都是一帆风顺的, 也并不是每时每刻都会对生活充满热情和激情,偶尔也会有 颓废、迷茫、消沉的时候。作为教师,是非常不情愿出现这 种情况的,因为你面对的始终是一群充满青春活力的孩子, 他们当然也渴望老师能和他们一样充满阳光,充满活力,正 如所有人都喜欢幽默善良的人,而不喜欢阴沉凶恶的人。如 果因为自己的情绪影响了孩子的情绪,那么作为老师的那份 责任感又会深深地让自己陷入无尽的自责中去。在这种时候, 内心的强大和支持内心强大的力量就显得尤为重要。而这种 力量又恰恰来自于阅读,来自于文字所产生的力量。这种时 候,我们就需要通过读书求知来构建自己的精神大厦,用来 抗衡俗世物欲横流的处境,通过阅读来充实物质上的匮乏, 平衡生活中的得失,收获自己的职业幸福感。 作为一名真正走上教师岗位不足半年我才意识到,自己 的面前坐着的并不只是几十个渴望知识的孩子,他们的身后 还有几十个渴望幸福的家庭。而我仅带着自己以前读的那些 书,根本无法来胜任这样的工作。面对孩子们那一双双充满 求知的眼神,我感到非常的迷茫和无措。曾经的自信满满, 一堂课下来已被消磨殆尽。然而我却有幸跟着学校读书会啃
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27 读魏智渊老师《苏霍姆林斯基教育学》,帕尔默先生《教学 勇气》、《静悄悄的革命》;自读艾森·拉塞尔《麦肯锡方法》, 苏霍姆林斯基《教师的建议》,干国祥老师《理想课堂三重 境界》、怀特海《教育的目的》、《特别的女生撒哈拉》、《孩 子们,你们好》、《家校之间有个娃》、《童话的魅力》、《女巫 一定得死》、《第 56 号教室的奇迹》。我像一个迷失在森林里 的人,拼命地从书中寻找出路,寻找我的教育出路,读完之 后,我才恍然大悟。教育也并非像我想的那么困难,教师面 对的学生,他们是一个个满怀童心的孩子,面对这样单纯的 孩子,我们应该始终带着爱心、耐心和责任心来对待他们。 从《特别的女生撒哈拉》书里我读到了爱心和耐心,这 是作为一个教育者必须具备的基本素质,宽容对待每个孩子, 用爱心和耐心来打开孩子的内心,让自己既能称得上是学生 的老师,更能成为学生的伙伴和朋友。在《孩子们,你们好》 这本书里,我又读懂了作为一个优秀的教育者必须具备强大 的“责任心”,我认为这个“责任心”除了是作为老师能对 孩子进行言传身教,这是师德的体现,更多的是能够为了孩 子想方设法从各方面来提高自己,充实自己,传授给学生更 多的知识,赋予他们更多的力量,让他们既能活得有底气, 又能活得有勇气。这是“责任心”的最大体现,也是我们作 为教师最大的价值体现。那么如何充实自己来体现自己这个 “责任心”呢?我觉得最直接的方法就是阅读。 《教学勇气》立足于教师的内心世界,探索教师的内心 生活,同时也提出如何使教师的灵魂从孤独分离中走出来的
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28 问题。但也不失时机地探索外部的教与学的共同体形式。我 们自己的心灵舒适自在,跟人交往自然就会更加亲密无间。 方法固然重要,然而,无论我们做什么,最能获得实践效果 的东西,是在操作中洞悉我们内心发生的事。越熟悉我们的 内心领域,我们的教学就越稳健,我们的生活就越踏实。优 秀教师需要关于自我的知识,认识自我与认识学生和学科同 等重要。 通过阅读,可以滋润渴求知识的心灵,指明不断前进的 方向,提供给教育者源源不断的动力,点亮更多教育者的教 育梦想。阅读,点亮我的教育之路,从阅读中来,到阅读中 去,收获属于自己的果实。 最后引用罗曼.罗兰的一句话: 从来没有人为了读书而读书, 只有在书中读自己, 在书中发现自己, 或检查自己。 逼自己一把,走出舒适区 ——2021 年期末叙事 赵晓玉 走出舒适区,既需要外界力量的推动,也需要内心自 我的顿悟和觉醒。所谓成长,往往需要逆着本能,走出舒 适区,往往需要自我斗争良久。
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29 2021 年春季,我选择的网课是《构筑理想课堂 .语文》。 回想当初选择网课的初衷,也就只是想试试,根本谈不上 有多大的决心,当时只是想这样一学期学下来,肯定会有 进步,再说对于我这样的“五年级盲”,学总比不学强。 这门课程需要你深入五年级上册的语文教材进行文 本解读,挖掘教材的内在深意,在这一门课程的学习过程 中,我真正感觉了什么叫吃力:一边把精力投入四年级语 文教学工作中的种种,一边着手准备后知教育的课程资料, 一边应对临近的素养大赛,一边还要准备网课的学习和作 业,提交一次作业之后,第二次作业我却怎么也鼓不起劲 头来提交了,以“忙”为借口,我懈怠了,有了第一次不 提交作业的经历,紧接着就有了第二次,第三次,就这样 一发不可收拾,一学期下来这门课程就这样荒废了。 2021 年秋季,我再次尝试网课,想弥补上期网课半 途而废的遗憾,想将所有课程尽收囊中,但选课时王宗祥 老师说“少就是多,慢就是快”,在这个快节奏时代,人 很容易在忙碌中迷失,很难以速度取胜,还是一步一个脚 印慢慢来比较稳妥。经过慎重考虑,最后我选修了《缔造 完美教室》这一门课程。鉴于上半年选修网课失败的教训, 这次我在心里暗下决心,这学期没有任何理由,我一定要 把这门网课坚持下来。决心归决心,到最后一次提交过关 作业的时候,面对工作中的忙碌,另一个声音再次发出: 这次也坚持得不错了,最后一次作业不提交也没事儿吧, 我向家人求助,希望我的退缩能得到支持,可是家人却说:
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30 都最后一次了,还不交?听了这话,我咬咬牙,熬了多半 个通宵,擦着最后提交作业的时间,终于交了上去。最初 的愿望是多么美好,网课也是自己愿意主动去报的,可每 次走到半中间总会有打退堂鼓的想法,可能这就是人的本 性吧,本能地求安全、求舒服。当你本能地求舒适时,其 实就是训练自己走出舒适区的最好时机。值得庆幸的是我 受到身边各种榜样的激发,逼着自己,战胜了自己,并终 于走上了自我成长的荆棘之路。 在新网师钉钉群中,郝晓东校长每天都会发布一个分 享,文字简洁,却意味深长。其中有一段文字给我极大的 触动,他说: “没有谁能替代自己去阅读,也没有谁来替 代自己去领悟。学习,必须是自己去啃读,自己去思索, 让自己去经历。领悟,必须是在自己内部发生。”我一直 认为自己是个爱阅读的人,可是参加工作之后,不得不说, 主动拿起书阅读的频率越来越低,尤其是那些专业的大部 头书籍,基本不会主动捧起。阅读是对自己最大的投资, 只有不断地阅读,不断地学习,不断地发展自己的专业, 才能持续提升自己的价值。 9 月份开学初,听着同事们优秀的阅读分享,我的心 不由自主地想向他们靠拢,我也想重拾阅读,大学毕业后 这七八年来第一次主动这么想,也是第一次主动这么做, 为了不半途而废,为了逼自己坚持阅读,我向身边的同伴 看齐,借着“石楠读坊”这个阅读群,开始逼自己阅读打 卡。不得不说,打卡的力量是神奇的,每天晚上心里有任
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31 务,有目标,所以打开的不再是微博,刷的也不再是抖音, 为了打卡,不论多晚,我都会逼迫着自己读上几页。记得 有一次,哄睡娃娃自己也一不小心睡着了,再醒来已是凌 晨一点多,想想自己还没有进行昨天的阅读打卡,于是又 从床上爬起来,拿起枕边的《高手教师》读了几页,阅读 打卡完毕,才安心地睡去。自己打卡其实也有间断的情况, 有时实在累了,也会偶尔放松一两天,但是每次想到“网 课半途而废的经历”,想到那种“半途而废的感受”,实 在不爽,便又会拿起书本读上几页,就这样,虽然艰难, 但还在继续,还在坚持。 这学期我自行阅读了《高手教师》、《缔造完美教室》、 《清单革命》这三本书,所读书目的数量实在不算多,每 次我都读得超级慢,书中读到的方法、观念我都会有意识 地用到自己的工作中,最显著的变化是在工作上那种教学 观念的改变引起自己做法的改变,虽然变化甚微,但还是 被我敏锐地感觉到了,这也许就是“静悄悄的革命”吧。 假以时日,我想这些改变也许会慢慢引起生命的蜕变吧。 保持热爱 奔赴未来 ——2021 年度教育叙事 王丽雅 对于很少用文章来记录生活的人来说,写年度叙事无疑 是一件特别特别难的事。想说的很多,思绪很乱,从何说起
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32 呢?闲聊几句,扰耳勿怪。 一、学生 回顾一年,学生至上,那就先说说他们吧。上半年和下 半年带了两个不同的年级,不同的学生,不同的境遇。上半 年带的是四年级两个班的数学,孩子们高手众多,劲头足, 热情高。因跟儿子同届,自然从他们入学伊始就关注的比较 多一些。比如聪明郭婧熙、好学的赵可可、乖乖的周冠辰、 好学王博雅、字体看张淼、卷面数龚琛,虽不全是我的功劳, 但每每谈起,自豪感油然而生。所以相处至今师生间关系融 洽、亦师亦友。下半年幸得领导偏爱,给了我个六年级毕业 班,顿时压力倍增,寝食难安。好些年不带毕业班了,害怕 自己在孩子们小学至关重要的阶段,留下遗憾,一时间竟无 从下手。慨叹之后,操起教科书,拿来王朝霞,紧跟教研组, 含上金嗓子,卯足了劲儿往前冲,期末之后,还好老骥不失 当年勇。 二、同事 俗话说一个篱笆三个桩,一个小女子很多人帮。办公室 的故事每时每刻都在上演。放心,这里没有宫斗,没有诛心。 只有一群智囊团,一屋大先生,你有事情我来帮,我有问题 她来挡。融洽的相处,明确的责任,阔论处高谈,矛盾时争 辩。我们常常调侃的地说: “谁的日常不是一地鸡毛,同时 都在渴望每一根鸡毛都能飞上天”。就这样,在学校理念精 神的指引下,一群不是一家却胜似一家人的我们,为了一个 共同的事业,一个明晰的理想,承受繁杂,分享快乐,倔强
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33 成长。 三、成长 因为读书会,有幸拜读了帕克·帕尔默著的《教学勇气》, 心灵为之一震,才明白自己对教学、教师认识过于简单,过 于肤浅。《教学勇气》使我对教学,优秀教学和优秀教师有 了更深一层的理解和认识。 做了十多年的教师,多了几分感慨和执著,时常也会抱 怨我们的那些“来自地狱的学生”。领略了帕克·帕尔默教 授的经典论述,使我豁然开朗“来自地狱的学生”不是天生 就是那种样子,而是被他或她所不能控制的环境造成的。因 此,我们的教学应该是对学生的一种亲切款待,而亲切的款 待经常是主人比客人受益更多的行为。教师对学生的亲切款 待产生一个更亲切地款待教师的世界。想要开创一个实践真 正的共同体的空间,就是以教师为中心和以学生为中心教育 的最优特质获得融合和超验升华。我们只有存在于这种共同 联系中才能认识现实。 “一切阅读都是以自身底色作基础。”能够进入心灵的 阅读才是愉快的有效的阅读。当我们把自己自身的独特优势 整合于教学中,教学于共同体中,在于自我、学生、学科的 密切联系中彰显生命本质时,就能发挥出有效的教育力量, 体现出我们教师应有的价值。 虽然目前还没有完全读完本书,但这本书中的一个个故 事,给我很多共鸣,很多启发,是一本值得反复阅读和思考 的好书。我会认真的读下去。
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34 学生、同事、成长就是我们的教育日常。 低头看路,忘记烦忧,大步向前。 抬头看天,保持热爱,奔赴未来! 共读共进共成长 孙俊娟 本学期我参加了学校每两周一次的读书会活动,在这个 充满惬意、轻松的环境中,在共读共思考的讨论交流中,我 受到了很多浸润。对于教育教学理论的学习、指导自己教育 教学实践的运用以及自身素养的提升方面都有了更深的理 解和参悟。 我们共读的书目是《教学勇气》,看到这厚厚的一本理 论书籍时,我的内心充满恐惧。一是教学、生活方面的各种 事务让我本能地觉得自己肯定没有时间去读。二是这样专业 性强的书籍缺少趣味性,不知道自己能不能读的下去。怀着 这样复杂的心情,硬着头皮去读。每次设定简单的阅读目标, 一天只读一小节,当天总结自己的阅读心得并发送到石楠读 坊微信群中。这样花费时间不长,还能让自己静下心来学习 提高,不再想别的烦忧之事,其实也是一种排解的方式,算 是一举两得吧。如此坚持下去,居然越读越有共鸣,越读越 有方向。不知不觉一学期下来,一本书读到了末尾。 书中的理论和案例让我不断地去对照自己的教育教学 行为,并寻求有效的解决方式。尤其在我们的“石楠读坊”
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35 读书会上,老师们针对某一问题的各抒己见,思维的激烈碰 撞让我更能明白《教学勇气》这本书所传达的内容以及对我 自己教学的积极指导作用。我读书时,理解的比较浅显,虽 然能看懂了书上每句话却不能真正地深入去感悟,当领读人 李校长带着会员们一起探讨提问时,大家在发言和辨析中让 书中的概念逐渐明朗,短短一个小时的读、思、辩中,我从 中慢慢学会了联系和理解。于是这样的领悟又吸引我继续读 下去。 在共读会中,我们重点读了书中的导言和一、二章节, 从中受益良多。书中所讲述的概念非常实用,我最有感触为 以下几点: 自我认同和自我完善是一个教师好的教学形成的重要 因素。自我认同是构成我人生的各种要素的总汇,自我完善 是这些要素的联合方式,是促使我的人生完整协调、生机勃 勃的,绝不是分崩离析、死气沉沉的联合方式。理解了这两 个概念,在我的教学工作和我的生活中,我都不断会提醒自 己,去认同和完善自己,想要改变自己固有的“模样”,找 到自己的优势把它融入到教学中,从而再进行扬长避短、查 漏补缺。它对我的影响力很强,促使我不断学习寻求进步提 升。 谁不想成为优秀的教师呢?优秀的教师是能将人、事、 物连成一片的编织能手,优秀的教师能形成广泛的联系不在 于他们的方法,而在于他们的心灵——是人类自身中智能、 情感、精神和意志的汇聚之处,正如书中所说“心灵是干好
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36 一切工作的源泉”。折射到我们的教学中,是教师对教学有 没有信念的问题,是学生“生命在不在场”的问题。每当我 上课时,学生消极懈怠,不言不语,我会立刻发觉学生是生 命不在场的状态,并及时努力地调整自己的教学。有时也不 尽人意,但最起码我是能快速意识到的,并会发现自己教学 的问题所在,从而更用心地调整自己的状态,提升自己的教 学专业性,学会把自己与学生、学科编织起来,朝着优秀的 课堂和优秀的教师这个方向去发展。 恐惧的文化。我们每天生活在恐惧之中,我们的学生也 每天生活在恐惧之中。学生的恐惧来自哪里呢?课堂回答不 出问题会恐惧,完不成作业会恐惧,犯了错误会恐惧……学 生把自己藏起来,见到老师会低着头默默的走开,一切源于 恐惧。我们却没有意识到这一点,当学生噤若寒蝉时,我们 反而会感觉教学更有效。我的课堂就有这样的恐惧存在,我 深深地意识到并竭力想去消除这种恐惧。所以在共读会上讨 论这一章节时,大家的观点和共鸣让我最有感悟。尤其领读 人李校长的一句话: “我们老师要听见学生发出的声音,更 要能听见他没有发出的声音。”是的,作为教师要学会化解 学生的恐惧,舍身处地探查学生的实际需求,不把责怪学生 当作自卫手段,或许我们的师生关系,教学技术都会豁然开 朗。当然,这需要时间和智慧,愿来日达成这个目标。 对我来说,读书之美妙不仅在于书本身的好,还在于我 是在一个适当的时候遇上了它。在已经历了几年的教学实践, 开始对教育教学问题自觉思考之时,我能够在读书会这样的
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37 平台中与大家共读帕尔默的《教学勇气》,看作者从关注教 师心灵的角度来解读教师,解读教学,解读教育,才让我有 豁然开朗,重获教育生命之感。希望自己的所读、所感、所 悟能真正指导自己以后的教育教学。 探索、改变 宋志华 之前参加一次培训,一位优秀的专家,也是一位快退休 的一线教师,他由衷的、坦诚的在培训会上跟我们说,他很 抱歉,对于他前十几年教过的很多学生,觉得很抱歉,觉得 自己没有成为一个很合格的老师 。他说他顿悟在看了很多 教育书籍之后,愧疚在点滴日常事件反思之中。当时听完他 说的话,内心掀起过一丝丝涟漪和感慨,但并没深有体会, 于是很快就被我抛之脑后。 后来一暑假闲来无事,就索性把手边的《苏霍姆林斯基 教育学》(上、下),《给教师的建议》,《第 56 号教室的奇迹》 拿出来读一读,越读越惭愧,越读竟越想能不能快一点开学, 我迫不及待的想见到我的学生,想去跟他们道歉,想去再温 柔一点去处理学生之间存在的矛盾,那位专家对学生的抱歉 与愧疚也深刻的扎在了我的心里。 可见读一些教育书籍对一位老师的影响会有多大,自从 参加了读书会,也跟着读《教学勇气》,期间有很多读不懂 的地方,云里雾里,模棱两可,很幸运的是有我优秀的同事
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38 和校长在,他们总是能把我读不懂的地方慢慢解析出来给我 听,那种豁然开朗就好比解开了一道困扰我许久的数学难题 一样令人开心,不过在读书会里得到的豁然开朗往往也夹杂 着一些愧疚,汗颜与书中的智慧以及自己平时教学中的笨拙。 于是就这样跟着读书会一边探索,一边在自己平时的教育教 学中跟进改变,并坚信一切都会渐渐好起来。 《教学勇气》我远没有同事们读的透彻,但也依稀有一 些感悟,比如书中提到的“真正好的教学来自教师的自我认 同与自我完整”,这句话让我想起来另外一句话“我们要承 认他人的优秀,但也别忘了自己的好”。在平时的教育教学 中,尤其是听完一些公开课下来,我们似乎忘记了一节课到 底该怎么教,“一节课到底该怎么教才能教好?”,“一节课 到底该怎样设计应该呈现怎样的风格?”,“应该像谁谁谁一 样就好了。”……,确实我们需要向优秀的教师学习,学习 他们在教学中呈现的闪耀的地方,但我们更需要把眼光聚焦 在自己身上,这些问题最多的不是应该去问别人,而是应该 向内问自己,而是应静下心来去挖掘和理解自己的个性,去 探索和呈现自己的风格,去认同和展示完整的自我,当然这 些离不开自身对所教学科的深挖和思考 ,离不开对学生的 理解和思考,像书中所说,我们需要将自己、所教学科和我 们的学生编制成相互联系的网,我们自身、所教学科、学生 之间不应是割裂的,应是紧密联系在一起,我中有你,你中 有我的状态,从而通过完整的自我认同和自我呈现去影响我 们的学生,影响他们也能够学会去呈现一个完整的自我。
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39 通过读书会,我们继而探索和改变,依然坚信,一切在 渐渐变好。 直面恐惧 做生活中的勇者 喻佩 人生中充满了恐惧,恐惧考试,恐惧人与人之间的关系, 恐惧麻烦,恐惧未知。 每个人生阶段面临的恐惧大都不同,拿我来说吧,小时 候的恐惧来自妈妈盛好堆成山的饭和老师布置的作文,一个 是饭吃不下,一个是笔落不下(今天我又面临了后者的恐惧)。 再长大些,害怕各种各样的考试,临近考试总会无比紧张, 特别是大学毕业面临的招教考试,曾让我面临头秃的风险, 备考一个多月我茂密的秀发变得稀稀拉拉,并且成功减重 10 斤,这也算是喜忧参半吧。教学后面临的恐惧就更多了,第 一次正真的站上讲台,第一次上公开课,第一次当班主任, 第一次开家长会,第一次与学生发生正面冲突,第一次与家 长的无效沟通...... 单身时怕过年和领导的亲切问候;结 婚后,唉...结过婚的都知道。爱,真的需要勇气,来面对 柴米油盐酱醋茶。 还是说教学吧,我教学过程中所面临这些都会成为我们 的“教学恐惧”,面临这些恐惧大家还能回想起,自己是如 何应对的吗?直面还是逃避? 在《漫步教师心灵——教学勇气》一书中这样说道: “教
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40 学恐惧的根源在于教师自我认同和自身完整方面的缺失,以 及在教学工作中教师自我和教学工作本身的分离状态,甚至 是教师和所教的学生之间的分离状态。” 读这本书的时候我常常默然一笑并感到宽慰,原来我们 从来不是一个人;原来,地不分南北,人无论东西,对最初 的热诚逐渐消退的遗憾,对日复一日重复工作中积淀下来的 烦躁、倦怠情绪的苦恼,甚至,对于选择这份职业是否真能 实现自我价值的疑虑,从事教师这份职业的我们,都曾经纠 结过,苦恼过,甚至逃避过。 毕业后踏上了讲台,我渴望自己的教学能让孩子们喜欢, 渴望课堂上师生精彩的配合,使教与学双方都感受到欣喜。 但是面对一些孩子的不配合,面对一些孩子上课时不思考、 爱做小动作等不良习惯,面对自己教学经验的不足,面对一 些家长过高的要求,常会失去教学的勇气。正如书中所说: “教师为着心灵的自由选择他们的职业,但是教学要求常常 使得很多教师心灵失落。” 这本书中的一个个故事,给我很多共鸣,很多启发。同 时也促使我思考,在类似的处境下,是什么令我仍热爱这个 职业,即使在最颓丧的时候也不曾彻底失去从事这份职业的 勇气? 是的,我喜欢学生,喜爱他们的朝气蓬勃,享受在课堂 上思维碰撞的光华四射,享受他们学有所成的喜悦,感动于 他们毕业后时常接收到发来的问候。但是,不止一次,不止 一个,他们也曾用消极、懒惰甚至是对抗来使我倍感挫折。
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41 我曾沉默过,也曾无助的大吼过学生,但这些方法显然很是 让我挫败,让我胸口疼,偶尔让我灰心。 帕尔默给予了我勇气。“不要害怕”,可以有恐惧,但“不 必置身心于恐惧之中,可以在好奇、希望、同感或诚实这些 与我心的恐惧一样真实的感受中教学。”当你非常热爱你的 工作时,摆脱困境的唯一途径是深入地了解教学。面对教学 中的困惑,我们须知难而进而非逃避,对其更好地理解和更 得体地协调,这不仅仅是为了守住自己的灵魂,更是为了爱 护学生的心灵。 随着教龄的增长,我开始向内寻求自我,找寻内心的平 静,尝试耐心的走进学生内心,了解他们的需求也开始遵循 本心,发现那个真正的自己,直面工作中的恐惧。纵使学生 虐我千百遍,他们依然在我心里面,让我心心念念。困难会 有,恐惧也仍会存在,但只要有敢于面对的勇气,在教学过 程中进行自我认同和自我完善,我们终会与“心中的教师” 相逢。 新的一年,愿大家可以有乘风破浪的勇气,也有披荆斩 棘,一往无前的魄力。愿梦里有星辰,醒来有光明!
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42 心若向阳花自盛开 时浩聪 最开始进入读书会,是被告知必须要加入的。总是给自 己找借口,我要备课、改作业,没有时间做其它事情。但必 须让你做一件事情的时候,嘿,你会发现时间总是有的。进 了之后便没再退,到现在觉得很幸运,在一次次的共读中, 慢慢成长,不乏是一件乐事。 这学期共读的书籍是《教学勇气》,总是听别人说这本 书,却没真正地去了解它。最开始预习导言部分的时候,就 差点被劝退,所有的字都认识,但它们组合在一起,反而读 不懂什么意思了,读着后面的,忘着前面的,内容联系不到 一起。 第一次读书会是带着忐忑的心情去的,没想到大家踊跃 地发言表达自己在书中读到的见解,在李校长深进去点拨后, 我的视野似乎明朗了一些,几次读下来,也渐渐从书中找到 了共鸣,原来自己在教学上的困惑,教育家们也都经历过, 而且专业地分析了原因和方法。这时我也更加意识到,读书 真的是教师成长的一种有效途径。 这学期仍然带的五年级数学课,同事调侃我的办公桌位 置都不用变,我笑了笑,却觉得我的心境慢慢变了。 给秦同学讲完题,旁边的张同学说: “老师你真温柔, 他写错了你也不吵他。” 之前讲过的同类型题目学生再做错,我也是会吵他的, 不是说发泄情绪,只是那种恨铁不成钢的无力感,在叫嚣着
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43 我必须让他长记性,可有用吗?让他害怕我,讨厌我,甚至 讨厌学数学吗?是不是只有吵他才能让他记住呢?我们的 初衷是想让每个孩子变得优秀,当孩子没有达到我们的要求 或犯错误的时候,我们有时就会略显“暴躁”。 帕尔默在书中问到:为什么我们不能看到学生心中的恐 惧并找到帮助他们克服恐惧的办法,而只是责备他们的无知 与平庸呢?在遇到“来自地狱的学生”后,帕尔默理解了学 生的恐惧,再也不自私地、不准确地去误判学生,而是会力 图针对学生的恐惧有的放矢地施教。凡是我们能这样做的时 候,学生往往也能焕发出自己的聪明才智。“一个优秀教师 甚至能倾听学生尚未发出的声音,长此以往,学生总有一天 能够坦诚而自信地开口说话。” 办公室里的老师有问题,都会咨询一下亚丽老师,不光 是因为亚丽老师有几十年的教学经验,我觉得还有她的生活 态度和处事方法。喜欢朗读,嘈杂的环境也能每天都坚持。 从来没见她发过脾气,但学生就能信服她、喜欢她。她能倾 听到学生的声音,进而对症下药。 每一个不曾起舞的日子,都是对生命的辜负。不要再给 自己找借口了,想做的事情就去做,把每一次的收获当作新 的起点,不断学习与反思,与学生同成长,共进步。心有阳 光,心向阳光,便会开出一朵向阳花。努力向着一缕阳光绽 放出生命的绚烂,坚定、勇敢地行走在教育的路上!
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44 不负热爱 拥抱星河 樊玲玲 近期整理的各种总结较多,唯独在读书上还未给自己一 个交代,风月为益友,读书为良师,在追寻专业成长的路上 磕磕绊绊地走,星光闪耀的收获还是居多。 这个学期因各种因素,读书会共读缺勤了几次,我们的 石楠读坊中活跃的每日分享者越来越多,和他们比起来,我 更像是黑暗中的一个迷失者。这个学期我们共读的是《教学 勇气》,虽然在此之前全程参与了新教育的五一共读活动, 对这本书有了初识,但再读《教学勇气》才有拨云见日的惊 喜感。如果不能很好地完成自我认同和自身完整,在读此书 时是很容易把自己读成一个“愤青”的,读书叙事是最简单 的内省方式,敞开心灵,对接书中理论,讲述自己的故事, 在这条路上,我做得还远远不够。 到目前为止,我都不认为我是个读书爱好者,对于专业 书籍的啃读更是让我头疼万分,但即使如此,我从未停止脚 步。魏智渊老师在《教师阅读地图》中写道:不是所有教师 都拥有自己的根本书籍,许多教师终其一生都被流俗所影响, 漂浮于词语之中而不自知。因为成为根本书籍意味着这本书 构成了你思考教育教学问题的原点与高度……对号入座,自 己正是被流俗影响,漂浮于词语中的那类人中的之一。还好, 没有就此混沌一生。 促使我不断前行的动力还是专业成长上的需要,自从读 了魏智渊老师的《阅读地图》,我心中大体的阅读规划还是
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45 比较清晰的,这一年,要说最大的收获还是在阅读路径上找 到了更适合自己的方法--通过考研逼迫自己啃读专业书籍。 《中学思想政治教学论》、《思想品德教学大纲》、《课堂上听 不到的政治传奇》、《科学发现者》、《伦理学》《儿童的道德 判断》、《思想政治教学原理》、《教育学》、《心理学》、《给教 师的建议》、《小学课堂管理》,在这样的自我加压下,回首 才发现这学期也读了不少有益于专业成长的书籍。 《理想课堂的三重境界》对我影响巨大。书中详细介绍 了第一重境界:落实有效教学框架,有效教学框架是种基本 方法,主要包括“教材解读、教学目标、有明确方向的预习、 严谨的教学版块、学生学习的预设和规定、教学反思”它关 注到了“教什么”和“怎么教”,每一个版块都紧紧围绕 ABC 三类目标展开,它所要实现的是:让语文课堂教学扎实有效, 减少少慢差费,让生命充满活力。这让在语文教学中游荡的 我开始思考道德与法治学科要如何设计教学目标的问题并 开始着手尝试。结合道德与法治学科素养,解读教材;结合 实际教学课时量不足的问题,整合单元教学;结合学科评价 手段单一的问题,探索适合道德与法治学科的评价方式。 第二重境界是发掘知识的内在魅力,通过学习此境界, 我不再为课堂上的“小手如林、发言争相恐后”而感到沾沾 自喜,优秀的语文课堂,应该是一个被探索,被发现的过程, 它的核心是智力挑战、思维训练,发现和解决问题后的惊喜 与豁然开朗,让学生充满了成就感。这和魏智渊编著的《苏 霍姆林斯基教育学》不谋而合,在教育学这本书中详细介绍
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46 了苏霍姆林斯基的“教育学循环”,其中就讲到了“学生穿 越学习、克服困难、获得成就,最后获得自尊感”。 那么道德与法治学科的知识魅力在哪里呢?好像在平 时的道德与法治学科教学中,日常德育成为了这门学科最重 要的功能,除了在五六年级的教材中确实明显看到知识比重 增多之外,大部门中低段教师都反应,看着教材不知道教什 么,于是,我开启了道德与法治学科预习单的设计研究与实 践之路。 想要将单元教学有效落地,需要像语文学科一样,提炼 出单元核心要素,具体分解到单元任务中,而课堂教学就那 么 40 分钟,想要在有限时间内实现单元任务,课前预习就 显得尤为重要。现实问题是,在双减政策下,语数英学科的 作业落实都需要找时间,道德与法治学科如何才能又有效预 习呢?梳理单元大问题成为了当下最有效的途径。 第三重境界:知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。 正如日本的佐藤学教授在《静悄悄的革命》中所说的那样, 这样的倾听不仅能够听懂表达者所说的话中之意,而且还要 能够“站在欣赏、体味学生的立场......不是听学生发言的 内容,而是听其发言中所包含的心情、想法,与他们心心相 印,从而产生“啊,真不简单”“原来如此”“真有趣呀”等 共感共鸣。穿越的,是学生自己;引导学生走向何处的,则 是教师。我庆幸,庆幸自己通过不断训练自己的文本解读能 力,让自己成功将语文学科的解读路径迁移到了道法学科上。 “如果不读书,行万里路,也只是一个邮差。”钱钟书
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47 先生这句话说的诙谐,却也尖锐。想要成长,就必须不断地 潜心“啃读”。希望自己有朝一日不再这么痛苦地“啃”,能 学会慢慢享受抽丝剥茧的成长过程,也算不负这份专业热爱 了。只管坚持,终有长出羽翼,拥抱星河万里的那一天。 最美的遇见 马兰 我深知读书的重要性,可是总是静不下来读书。每次遇 到问题总是“快餐式”的学习,导致很多问题了解不透彻。 进入共读会以后,时常让我有茅塞顿开的醒悟。用李校常说 的一句话: “我们一起做点事儿”。这句“一起做点事儿" 激励着大家一起前行。学期初我们就快速确定了第一本读物 《教学勇气》并且制定了读书方案。共读会执行力超强,超 强的执行力也促使我不断的前行。 在接触这本书之前,我以为这是一本非常注重理论性的 书,但翻开以后才发现,这本书远远不是那种纸上谈兵只关 注理论教条的种类,而是在一个个活生生的例子中发现教学 的真谛,阐述教学的意义。书里的真实事例时而让人忍俊不 禁,时而让人捏一把汗。因为学生的种种天性在教学活动的 过程中被反映出来,全部都变成了考验教师水平的试金石。 感同身受的心情在阅读这本书的时候一遍遍地涌现出来。 很多人误解:好教师就是拥有较高教学水平的人,可以 让学生的学习成绩保持在一个较为优秀的状态。坦诚地说, 近十年来我一直也这么认为,教学就是追求学生优秀的成绩。
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