科目三《美术学科知识与教学能力》历年真题及参考答案

1.教案编写题集

一、单项选择题

1、在《漫画人物创作)一课教学中，恰当的教学难点是( D )。

A.了解漫画人物的基本知识

B.了解漫画人物的创作风格

C 了解漫画人物的类型

D.人物形象的夸张与变形

2、下列选项中，适合作为《晋人风韵一王羲之＜兰亭序＞赏析》一课教学重点的是( A )。

A.作品的书写技巧与文化内涵

B.王義之的人生经历

C.晋朝的历史、文化和社会风貌

D.《兰亭序》的创作背景

3、适合作为《千姿百态的动物一一纸造型》一课教学重点的是( B )。

A.合理、安全地使用剪刀进行动物造型

B.用折、叠、剪、刻等技巧表现动物的立体形态

C.观察动物的图片，认知动物的形貌和特征

D.观摩教师的示范，了解纸造型的制作过程

4、下列选项中，适合作为《人物肖像写生》一课教学重点的是( D )。

A.了解写生对象的生活经历

B.知道人物画的发展历史

C．欣赏评价同学的肖像作业

D.学习人物画的表现方法

5、在《陶艺制作》课教学中，教学难点设计较为恰当的是( D )。

A.了解陶艺的制作方法

B.感受陶艺的魅力

C.学习陶艺的基本工艺

D.掌握拉坯成型的技能

6、在《楷书练习》一课教学中，教学重点的设计较为恰当的是( D )。

A.了解文房四宝的功能

B.了解楷书的风格特征

C.掌握多种楷书的书写风格

D 掌握楷书的结体与用笔

7、下列选项中，适合作为《现代艺术欣赏》一课教学难点的是( A )。

A.理解杜尚的《泉》被视为艺术的原因

B.了解与现代艺术作品相关的逸闻趣事

C.认识现代艺术产生的时代背景

D.识记几幅现代艺术的代表作品

8、下列选择中，适合作为《隶书-对联书写》一课教学重点的是( C )。

A.分析隶书对联的平仄

B.讲解求书对联的发展史

C.示范隶书对联的章法

D.赏析隶书对联的点画

9、下列选项中，适合作为《纹样设计》一课教学重点的是( A )。

A.掌握纹样写生变化方法

B.了解图案学其本原理

C.掌握古代纹样组织形式

D.了解纹样的基本用途

二、教学设计题

1、按照提供的教材片段，设计 1 课时的教学简案(也可以是单元中的一课)

要求:

(1)写出一篇规范、完整的课时教学简案。

(2)恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。

(3)合理地设计学习活动和作业要求。

(4)设计至少三个课堂提问。

2.学生美术能力发展题

一、单项选择题

1、如图，该美术作品所示的儿童绘画发展时期是( B )。

A.涂鸦期

B.图式期

C.写实期

D.理性期

2、如图，该美术作品所示的儿童绘画发展时期是( A )。

A.涂鸦期

B.图式期

C.写实期

D.理性期

3、如图，这是一位 8 岁女孩的作品，该作品所属的绘画分期是( B )。

A.涂鸦期

B.图式期

C.写实期

D.抑制期

4、如图，这是一位 10 岁男孩的作品，该作品所属的绘画分期是( D )。

A.涂鸦期

B.象征期

C.意象期

D.写实期

3.课标题集——义务教育美术课程标准(2011 年版)

一、单项选择题

1、《义务教育美术课程标准(2011 年版)》课程设计思路中提出，需要加强的是( B ) 。

A.课程的专业性和技能性

B.课程的综合性和探究性

C.课程的专业性和多样性

D.课程的典型性和逻辑性

2、依据《义务教育美术课程标准(2011 年版)》，各学习领域由哪几部分构成?( C )。

A.目标、学习活动建议和实施要点

B.目标、操作方式建议和评价要点

C.目标、学习活动建议和评价要点

D.目标、学习活动建议和发展要点

3、《义务教育美术课程标准(2011 年版)》，“运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感

和思想”的学习领域指的是( B )。

A.造型·应用

B.造型·表现

C.材料·表现

D.综合·表达

4、《义务教育美术课程标准(2011 年版)》采用的划分美术学习领域的依据是( A )。

A.学习活动

B.艺术门类

C.工具媒材

D.技法难易

5、依据《义务教育美术课程标准(2011 年版)》初中一年级美术学习所属的学段是( C )。

A.第二学段

B.第三学段

C.第四学段

D.第五学段

6、在《义务教育美术课程标准(2011 年版)》中，强调“用语言、文字、动作等多种方式表

达自己的感受与认识”的学习领域是( A )。

A.欣赏·评述

B.设计·应用

C.综合·探索

D.造型·表现

7、依据《义务教育美术课程标准(2011 年版)》，倡导“以议题为中心，将美术学科与其他学

科融会贯通”的学习领域是( A )。

A.综合·探索

B 造型·表现

C 设计·应用

D.欣赏·评述

8、依据《义务教育美术课程标准(2011 年版)》，下列选项中适合作为初中“欣赏·评述”的

学习活动是( D )。

A.观赏动植物形状和色彩，用简短的话语大胆表达感受

B.用自己的观点，采用一种或多种观点描述、分折、解释和评价艺术作品

C 欣赏中外雕塑艺术作品，了解有代表性的雕型家，用专业术语进行评价

D.对现实生活中发生的美术现象及相关报道进行简单的解读分析和评述

9、在义务教育中，初中二年级美术课程所属的学段是( D )。

A 第一学段

B.第二学段

C.第三学段

D.第四学段

10、依据《义务教育美术课程标准(2011 年版)》，下列选项中属于“设计·应用”学习领域

目标的是( A )。

A.改善环境与生活

B.发展其有个性的表现能力

C.保护环境与生态

D.对美术现象进行简短评述

11、美术教学须遵循的基本理念是( A )。

A.面向全体学生，激发学生学习兴趣

B.以教师为中心引导学生进行创作

C.注重讲授和示范，少用多媒体教学

D.注意特长生培养，优中选优

12、在引导学生赏析了郑變的《竹石图》后，教师提问:“这幅作品适合悬挂在什么场合?”

对该提问判断正确的是( D )。

A.不合适，与课程内容无关

B.不合适，不利于学生对作品进行审美判断

C.合适，有助于突出本课的教学重点

D.合适，有助于学生认识艺术与生活的关系

13.下列选项中，属于“设计·应用”学习领域的课例是( B )。

A.《动物彩塑》

B.《手工编织》

C.《篆刻赏析》

D.《人物速写》

14、《义务教育美术课程标准(2011 年版)》划分学段的依据是( C )。

A.美术学科知识体系

B.达成美术文化的目标

C.学生的身心发展水平

D.学生美术学习动机

15、根据《义务教育美术课程标准(2011 年版)》，符合“综合・探索”学习领域课程设计要

求的是( C )。

A 突出美术学科特点

B.突出美术学科技术特点

C.突出社会性活动特点

D.突出人文学科特点

16、《义务教育美术课程标准(2011 年版)》“欣赏・评述”学习领域强调的学习方法是

( D )。

A.讲述艺术家轶闻的美术欣赏方法

B.结合历史叙事的美术欣赏方法

C.阐释图像学的美术欣赏方法

D.多角度欣赏与认识美术作品的欣赏方法

17、根据《义务教育美术课程标准(2011 年版)》，下列选项中属于美术课程基本理念的是( D )。

A.面向有深造意愿的学生

B.面向喜欢美术的学生

C.面向有美术专长的学生

D.面向全体学生

18、依据《义务教育美术课程标准(2011 版) 》，对美术语言的基本构成理解正确的是( B )。

A.题材与主题

B.造型元素和形式原理

C.风格和流派

D.造型原理和构图方法

19、依据《义务教育美术课程标准(2011 年版)》，“造型·表现”学习领域的教学不提倡的做

法是( B )。

A.既关注学习结果，又关注学习过程

B.以向学生传授美术技能为目的

C.鼓励学生寻找与尝试不同的材料

D.重视学生在活动中参与和探究的过程

20、在“欣赏・评述”学习领域，下列项中不合适的做法是( A )。

A 对教学中所有作品都予以讲解

B.对作品讲解同时关注鉴赏方法

C.选择教科书中部分作品进行深度讲解

D.适当增加教材以外的优秀作品进行讲解

21、在欣赏课上，张老师引导学生欣赏了修拉的《大岛星期天的下午》后，鼓励学生体验色

彩画法。对此，合适的评价是( A )。

A.欣赏与体验相结合，增强了对作品的理解

B.欣赏与创作相结合，提升了绘画创作的技能

C.欣赏课主要是思维活动，不需要动手

D.欣赏课不应当进行创作，混淆了课程

22、下列项中，不属于“造型・表现”学习领域内容的是( C )。

A.实物拓印

B.绘画表现

C.模型制作

D.版画创作

23、在对待媒材的态度方面，与“造型・表现”学习领域相比“设计·应用”学习领域更注

重的是( D )。

A.鼓励儿童大胆尝试媒材

B.体验材料的乐趣

C.尝试用媒材表现意图

D.认识媒材与用途的关系

24、《义务教育美术课程标准(2011 年版》提倡美术教师积极开发的是( B )。

A.课标教材

B.校本教材

C 地方教材

D.校外教材

二、简答题

1、简述《义务教育美术课程标准(2011 年版)》中“教学建议”的主要内容。

教学建议：

(1)坚持面向全体学生的教学观。

(2)积极探索有效教学的方法。

(3)营造有利于激发学生创新精神的学习氛围。

(4)创造学生感悟美术作品的机会。

(5)引导学生关注自然环境和社会生活。

(6)重视对学生学习方法的研究。

(7)探索各种生动有趣，适合学生身心发展水平的教学手段。

(8)培养学生健康乐现的心态和持之以恒的学习精神。

2、简述《义务教育美术课程标准(2011 年版)》美术课程基本理念中“面向全体学生”的内

涵。

实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的

潜质上获得不同程度的发展。美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、

有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效的

学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。

3、列举“造型·表现”学习领域可用的创作手段。

“造型·表现”学习领域目标为有意图地运用线条、形状、色彩、肌理、空间和明暗等造型

元素以及形式原理，选择传统媒介和新媒材，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能

力，表达思想与情感。具体创作手段如下:

(1)选择写实、变形和抽象等方式，运用造型元素和形式原理，开展造型表现活动，描绘事物，

表达情感和思想。

(2)学习透视、色彩、构图、比例等知识，提高造型表现能力。

(3)学习速写、素描、色彩画、中国画和版画等表现方法，进行绘画练习。

(4)学习雕、刻、塑等方法，创作雕塑小品。

(5)学习漫画、动画的表现方法，并进行制作练习。

(6)选择计算机、照相机和摄像机等媒介，进行表现活动。

4、简述“美术课程凸显视觉性”的内涵和途径。

美术是视觉艺术，它依赖一定的物质材料，以塑造可为人观看的直观艺术形象为根本目的。

人们在进行相应的美术活动时，主要诉诸的是视觉。视觉不仅给人的生存提供必要的信息，

并且可以辅助大脑形象记忆和形象思维的发展。在人的感知系统中，尤以视觉的作用最为巨

大。因此美术课程应当凸显其特有的、区别于其他课程的特性，即“视觉性。

美术课程的教学内容、教学方式、作品创作与呈现等，都应该发挥其“视觉性”的优势、充

分体现美术学科的特点。美术课程要凸显视觉性必须强调对美术语言的学习运用。美术课程

通过向学生提供全面面系统的有关美术语言方面的知识，以学生提高理解和感受视觉艺术语

言的能力，并真正通过自己的观察和理解去欣赏视觉艺术。

三、案例分析题

1、案例:

胡老师教授《艺术大师毕加索》一课时，幽默地将毕加索比作“天才”(从小就有绘画天

赋)、“小偷”(偷师前辈画家的创作思路)“变形金刚”(作品风格变化多样)和“疯子”(作品

让很多人看不懂)并问学生:这样的“怪胎”你们喜欢吗?整堂课胡老师还讲了毕加索很多逸闻

趣事，学生们听得津津有味。

胡老师对自己的教学方式很满意，认为现在的学生课业负担很重，没有必要把美水课上

的那么严肃，用幽默的语言能够拉近与学生的距离，这不正体现了美术课程的人文性和对探

究性学习的倡导吗?

问题:请评价上面案例中胡老师对“美术课程的人文性”和“探究性学习”的理解和呈现

并提出相应的教学建议。(20 分)

胡老师对于美术课程的人文性和探究性学习的理解是错误的，具体问题和建议如下：

(1)课程性质中提出美木课程追求人文性，这就告诉我们在学习中应学会欣赏和尊重不

同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，培养人文精神。案例中胡老师用“小偷”

“疯子”“怪胎”一类的词汇来形容艺术家，是对艺术家不尊重的表现，没有体现人文性。

因此建议胡老师在今后的教学过程中应注意教学语言以及相应课程的规范性，能让学生尊重

不同文化以及美术作品等。

(2)美术强调加强综合性和探究性学习，材料中胡老师只是一味地讲解奇闻异事，虽然课堂中

趣味性达到了，但是没有让学生掌握相应的欣赏方法，弱化了课程的知识性、违背了探究性

学习的初衷。因此建议胡老师在今后教学中应注重美术知识的讲解，相应地讲解作品背景、

内容、艺术特色等方面，加强课堂知识的深度及广度，注意课堂知识性与趣味性的比例关系，

真正地做到探究性学习。

4.课标题集——义务教育艺术课程标准(2022 年版)

一、单项选择题

1、《义务教育艺术课程标准(2022 年版)》课程性质中提出，义务教育艺术课程包括( B ) 。

A. 音乐、美术、舞蹈、文学、影视（含数字媒体艺术）

B. 音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）

C. 音乐、美术、舞蹈、戏曲、书法

D. 音乐、美术、舞蹈、戏曲、动画

2、《义务教育艺术课程标准(2022 年版)》中强调，美术课程的基本理念是( A )。

A. 坚持以美育人，重视艺术体验，突出课程综合

B. 面向全体学生，激发学生学习兴趣

C. 关注文化与生活，注重创新精神

D.注意特长生培养，优中选优

3、依据《义务教育艺术课程标准(2022 年版)》初中一年级美术学习所属的学段是( B )。

A.第二学段

B.第三学段

C.第四学段

D.第五学段

4、《义务教育艺术课程标准(2022 年版)》中，初中二年级美术课程所属的学段是( D )。

A 第一学段

B.第二学段

C.第三学段

D.第四学段

5、以下不属于《义务教育艺术课程标准(2022 年版)》设计思路的是( D )。

A. 适应学生发展，分段设计课程

B. 聚焦核心素养，组织课程内容

C. 体现艺术学习特点，优化评价机制

D. 在保证基本规定性的同时，给予教师教学更大的空间

6、以下不属于《义务教育艺术课程标准(2022 年版)》中艺术课程“核心素养”的是( A )。

A. 图像识读

B. 审美感知

C. 艺术表现

D. 创意实践

7、艺术课程的 4 个核心素养中，( B )是艺术学习的基础。

A. 文化理解

B. 审美感知

C. 艺术表现

D. 创意实践

8、艺术课程的 4 个核心素养中，( C ) 是学生参与艺术活动的必备能力。

A. 文化理解

B. 审美感知

C. 艺术表现

D. 创意实践

9、义务教育艺术课程以艺术实践为基础，以( A )为抓手，有机整合学习内容，构建一体

化的内容体系。

A. 学习任务

B. 学习方法

C. 学习目标

D. 学习评价

10、美术学科课程内容包括( B ) 4 类艺术实践，涵盖 16 项具体学习内容，分学段设置不

同的学习任务，并将学习内容嵌入学习任务中。

A. “欣赏”“表现”“创造”和“联系”

B. “欣赏•评述”“造型•表现”“设计•应用\"和“综合•探索”

C. “表现”“创造”“欣赏”和“融合”

D. “欣赏”“表现”“创造”和“探索”

二、简答题

1、简述《义务教育艺术课程标准(2022 年版)》中艺术课程“核心素养”的内涵。

核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发

展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。艺术课程要培养的核心素养主要包

括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。

1.审美感知

审美感知是对自然世界、社会生活和艺术作品中美的特征及其意义与作用的发现、感受、

认识和反应能力。审美感知具体指向审美对象富有意味的表现特征，以及艺术活动与作品中

的艺术语言、艺术形象、风格意蕴、情感表达等。审美感知的培育，有助于学生发现美、感

知美，丰富审美体验，提升审美情趣。

2.艺术表现

艺术表现是在艺术活动中创造艺术形象、表达思想感情、展现艺术美感的实践能力。艺

术表现包括艺术活动中联想和想象的发挥，表现手段与方法的选择，媒介、技术和艺术语言

的运用，以及情感的沟通和思想的交流。艺术表现的培育，有助于学生掌握艺术表现的技能，

认识艺术与生活的广泛联系，增强形象思维能力，涵养热爱生命和生活的态度。

3.创意实践

创意实践是综合运用多学科知识，紧密联系现实生活，进行艺术创新和实际应用的能力。

创意实践包括营造氛围，激发灵感，对创作的过程和方法进行探究与实验，生成独特的想法

并转化为艺术成果。创意实践的培育，有助于学生形成创新意识，提高艺术实践能力和创造

能力，增强团队精神。

4.文化理解

文化理解是对特定文化情境中艺术作品人文内涵的感悟、领会、阐释能力。文化理解包

括感悟艺术活动、艺术作品所反映的文化内涵，领会艺术对文化发展的贡献和价值，阐释艺

术与文化之间的关系。文化理解的培育，有助于学生在艺术活动中形成正确的历史观、民族

观、国家观、文化观，尊重文化多样性，增强文化自信。

2、简述《义务教育艺术课程标准(2022 年版)》艺术课程基本理念中“坚持以美育人”的内

涵。

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以落实核心素养为主线，引导学生积极

参与各类艺术活动，感受美、欣赏美、表现美、创造美，丰富审美体验，学习和领会中华民

族艺术精髓，增强中华民族自信心与自豪感；了解世界文化的多样性，开阔艺术视野。充分

发挥艺术课程在培育学生审美和人文素养中的重要作用。

3、美术学科课程内容包括 4 类艺术实践，每一类艺术实践对学生的作用是什么？

通过“欣赏•评述”，学生学会解读美术作品，理解美术及其发展概况。通过“造型-表

现”，学生掌握美术知识、技能和思维方式,围绕题材，提炼主题，釆用平面、立体或动态等

多种表现形式表达思想和情感。通过“设计•应用”，学生结合生活和社会情境，运用设计与

工艺的知识、技能和思维方式，开展基于问题的学习、基于项目的学习，进行传承和创造。

通过“综合•探索”，学生将所掌握的美术知识、技能和思维方式，与自然、社会、科技、人

文相结合，进行综合探索与学习迁移，提升核心素养。

4、简述《义务教育艺术课程标准(2022 年版)》美术第三学段教学提示中的学习活动建议。

结合 6〜7 年级学生的身心特点和学习能力，围绕与学生日常生活经验、社会经验相关

的美术学习活动及综合化的学习活动，开展探究性学习、自主学习、合作学习，以及基于问

题的学习、基于项目的学习、基于案例的学习等。在条件允许的情况下，带领学生访问中国

美术家、设计师和工艺师，进行实地考察。

5、简述《义务教育艺术课程标准(2022 年版)》美术第四学段教学提示中的情境素材建议。

本学段教学时，教师要创设丰富多彩的教学情境，综合运用多种教学方法和形象直观的教学

手段，结合 8~9 年级学生的生活经验，围绕本学段的学习任务，发现与学生生活经验相关或

学生感兴趣的素材，如“美术对社会发展的贡献”“美丽大数据”“和谐社区改造计划”“中

国文化传播”“社区、公共空间的过去、现在与未来”等。

5.课标题集——普通高中美术课程标准(实验版、2017

年版)

一、单项选择题

1、依据《普通高中美术课程标准(实验)》，要求学生学会的美术鉴赏程序是( A )。

A.描述、分析、解释、评价

B.描述、鉴赏、讨论、评价

C.审美、描绘、解释，评价

D.描述、分析、表现、交流

2、依据《普通高中美术课程标准(2017 年版)》，“设计”指的是( D )。

A.正式制造某种物品前，根据一定的功能和审美要求，预先制定文案和计划的活动

B.正式制造某种物品前，根据一定的功能和中美要求，顶先画出草图和效果图的活动

C.正式制造某种物品前，根据一定的功能和审美要求，事后进行验正和鉴定的审美活动

D.正式制造某种物品前，根据一定的功能和市美要求，预先制定方法、图样或模型的活动

3、依据《普通高中美术课程标准(2017 年版 2020 年修订)》，不属于选择性必修性质的课程

内容是( A )模块。

A.美术鉴赏

B.绘画

C.中国书画

D.雕塑

4、依据《普通高中美术课程标准(2017 年版 2020 年修订》，属于选修性质的课程内容是( D )

模块。

A.美术鉴赏

B.绘画

C.中国书画

D.美术史论基础

5、依据《普通高中美术课程标准(2017 年版 2020 年修订》，属于必修性质的课程内容是( A)

模块。

A.美术鉴赏

B.绘画

C.中国书画

D.美术史论基础

二、简答题

1、依据《普通高中美术课程标准(2017 年版)》提出的美术学科核心素养是什么？请分别解

释每一素养的内涵。

五个核心素养分别是：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。

图像识读指对美术作品、图形、影像及其视觉符号的观看、识别和解读。

美术表现指运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象。

审美判断指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达。

创意实践指由创新意识主导的思维和行动。

文化理解指从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念。

三、案例分析题

1、案例:

马老师上了一学期篆刻课程，第一单元是“秦汉、明清印章欣赏”，引导学生学习印章的起

源、篆法、章法、刀法、风格、代表人物等，欣奏汉、明清印章作品，写出短文，填写自评

表。第二单元是“篆刻的技法”，教师引导学生分小组讨论和设计本小组的学习计划，临摹、

实践、探究、体验篆刻技法，作业完成后开展学生互评。第三单元是“篆刻创作”，教师介

绍印章的文化内涵，与学生德育整合，要学生为自己和父母刻印(全家福);指导学生为自己的

格言刻印，制作全班的《格言印谱集》，展示全班同学的篆刻作品集和学习档案袋，最后要

求学生写出篆刻学习报告。

问题:请结合课例，说明马老师在各单元教学中，分别应用了《普通高中美术课程标准

(2017 年版)》倡导的哪些评价方式?(20 分)

(1)马老师在第一单元授课时让同学们写出短文，填写自评表，在第二单元授课时，引导

学生分组学习并进行互评，这些体现了课标中提倡多主体评价的实施建议，采用学生自评、

互评以及教师和家长对学生评价等方式，尤其应注重学生的自我评价。

(2)第三单元马老师让学生展示作品集体现了课标中提出的采用多种评价方式评价学生

的美术作业的实施建议，对学生作业用展示的方式进行评价，充分肯定学生的进步和发展，

明确需要克服的弱点与发展方向。

(3)第三单元马老师让学生制作档案袋并写出学习报告，体现了课标中提出的注重质性评价

的实施建议，提倡成长记录评定。成长记录评定的主要意义在于提供能使学生学会判断自己

进步的机会。教师能通过学生的美术学习成长记录，了解学生的学习状况，发现学生的潜能

和发展需求，及时给与针对性的指导。

6.教学目标题集

一、单项选择题

1、依据《义务教育美术课程标准(2011 年版)》，“感受作品中体现的民族精神”这一教学目

标表达的维度属于( D )。

A．知识与技能

B．过程与方法

C．情感与技能

D．情感、态度和价值观

2、依据《义务教育美术课程标准(2011 年版)》，在欣赏《自由引导人民》一课中，适合作为

“过程与方法”目标的是( C )。

A．模仿画中人物的动作进行游戏表演

B．识记教材中关于作品描述的知识点

C．以讨论的方式探究作品的内涵和形式特征

D．通过观看法国大革命专题片了解时代背景

3、依据《义务教育美术课程标准(2011 年版)》，吴老师在上《火火的向日葵》一课时，“通

过解读梵·高的《向日葵》，认识线条和色彩所表现出的节奏与的韵律”教学环节体现的目

标维度是( A )。

A．知识与技能

B．情感、态度和价值观

C．体验与创造

D．过程与方法

4、依据《义务教育艺术课程标准(2022 年版)》，艺术课程围绕( D )体现课程性质，反映

课程理念，确立课程目标。

A．知识与技能

B．过程与方法

C．情感与技能

D．核心素养

5、依据《义务教育艺术课程标准(2022 年版)》，“感知、发现、体验和欣赏艺术美、自然美、

生活美、社会美,提升审美感知能力”这一教学目标表达的核心素养维度属于( A )。

A．审美感知

B．艺术表现

C．创意实践

D．文化理解

6、依据《义务教育艺术课程标准(2022 年版)》，“发展创新思维，积极参与创作、表演、展

示、制作等艺术实践活动，学会发现并解决问题，提升创意实践能力”这一教学目标表达的

核心素养维度属于( C )。

A．审美感知

B．艺术表现

C．创意实践

D．文化理解

7、依据《义务教育艺术课程标准(2022 年版)》，“丰富想象力，运用媒介、技术和独特的艺

术语言进行表达与交流，运用形象思维创作情景生动、意蕴健康的艺术作品，提高艺术表现

能力”这一教学目标表达的核心素养维度属于( B )。

A．审美感知

B．艺术表现

C．创意实践

D．文化理解

8、依据《义务教育艺术课程标准(2022 年版)》，“感受和理解我国深厚的文化底蕴和党的百

年奋斗重大成就，传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，坚定文化

自信，铸牢中华民族共同体意识”这一教学目标表达的核心素养维度属于( D )。

A．审美感知

B．艺术表现

C．创意实践

D．文化理解

9、依据《义务教育艺术课程标准(2022 年版)》，“了解不同地区、民族和国家的历史与文化

传统，理解文化与构建人类命运共同体的关系，学会尊重、理解和包容”这一教学目标表达

的核心素养维度属于( D )。

A．审美感知

B．艺术表现

C．创意实践

D．文化理解

10、依据《普通高中美术课程标准(2017 年版)》，“通过课程学习，学生能够识别图像的形式

特征，分析图像的风格特征和发展脉络，理解图像蕴含的信息”这一教学目标表达的核心素

养维度属于( A )。

A．图像识读

B．美术表现

C．创意实践

D．文化理解

11、依据《普通高中美术课程标准(2017 年版)》，“运用多种工具、材料和美术语言创作具有

一定思想和文化内涵的美术作品及其他表达意图的视觉形象”这一教学目标表达的核心素养

维度属于( B )。

A．图像识读

B．美术表现

C．创意实践

D．文化理解

12、依据《普通高中美术课程标准(2017 年版)》，“运具有创新意识，运用创造性思维进行创

意，并用美术的方法和材料予以呈现和完成”这一教学目标表达的核心素养维度属于( C )。

A．图像识读

B．美术表现

C．创意实践

D．文化理解

13、依据《普通高中美术课程标准(2017 年版)》，“从文化角度分析和理解美术作品，认同并

弘扬中华优秀传统文化，尊重人类文化的多样性”这一教学目标表达的核心素养维度属于

( D)。

A．图像识读

B．美术表现

C．创意实践

D．文化理解

二、简答题

1、简述《义务教育艺术课程标准(2022 年版)》中艺术课程的总目标。

答：通过义务教育艺术课程的学习，学生应达到以下目标：

（1）感知、发现、体验和欣赏艺术美、自然美、生活美、社会美,提升审美感知能力。

（2）丰富想象力，运用媒介、技术和独特的艺术语言进行表达与交流，运用形象思维创作

情景生动、意蕴健康的艺术作品，提高艺术表现能力。

（3）发展创新思维，积极参与创作、表演、展示、制作等艺术实践活动，学会发现并解决

问题，提升创意实践能力。

（4）感受和理解我国深厚的文化底蕴和党的百年奋斗重大成就，传承和弘扬中华优秀传统

文化、革命文化、社会主义先进文化，坚定文化自信，铸牢中华民族共同体意识。

（5）了解不同地区、民族和国家的历史与文化传统，理解文化与构建人类命运共同体的关

系，学会尊重、理解和包容。

2、简述《普通高中课程标准(2017 年版)》中的课程目标。

答：普通高中美术课程以立德树人为根本任务，通过以美育人，引导学生以自主、合作、探

究的方式参与美术学习，学会在现实生活情境中发现、提出和分析问题，综合运用美术学科

及跨学科知识与技能解决问题，增强社会责任感，形成高中生必备的图像识读、美术表现、

审美判断、创意实践和文化理解等美术学科核心素养。

7.教学方法题集

一、单项选择题

1、在雕塑课(人类的朋友——动物雕塑)中，胡老场制作了一尊小猪雕塑，并讲解了制作过程

中的要点，然后要求学生进行练习。这种教学方法属于( B )。

A 演示法

B.示范法

C.比较法

D.讨论法

2、张老师用“小老师”的方式来教学，把全班同学分成五组，每组选择一幅名作备课。下

列选项中，这种教学活动没有体现的学习方式是( C )。

A.探究式学习

B.自主学习

C.接受式学习

D.合作学习

3、下列项中，属于演示法的是( C )。

A.教师用建筑图片进行建筑知识的讲解

B.教师先做范画，然后让学生临摹

C.教师通过颜色调和实验讲解色彩原理

D.教师先讲解，然后带领学生外出写生

4、下列选项中，属于强调学生探究性学习方式的是( A )。

A.基于问题式学习

B.接受式学习

C.程序性学习

D.结果导向式学习

5、下列选项中，教师在《素描静物》一课分析“明暗调子变化规律”时，可采用的最直观

的教学方法是( D )。

A.讲授法

B.探究法

C.讨论法

D.演示法

6、下列选项中，注重激发学生生活经验的学习方法是( A )。

A.情景模拟

B.概念认知

C.技法练习

D.现场观摩

7、上《 “另类”的当代艺术 》一课时，某些学生认为这些作品只是艺术家的“搞怪”，对

此，合适的教学策略是( A )。

A.让学生查找资料并进行辩论

B.同意学生的观点并进行鼓励

C.让学生通过讨论形成统一观点

D.教师直接给出自己的看法和意见

8、针对《有创意的钟表外观设计》一课，下列选项中，合适的教学行为是( C )。

A.讲授钟表制作的程序

B.示范钟表设计的技能

C.引导学生用联想和夸张的方法进行设计

D.要求学生按照经典的钟表形式进行设计

9、欧阳老师在《千人千面》泥塑教学中，用浮雕方式塑造人物形象，呈现制作的方法和步

骤，并要求学生按此展开练习。该教学方式属于( C )。

A.演示

B.呈示

C.示范

D.展示

10、下列选项中，针对《藏书票创作》一课，合适的教学方法是( B )。

A.了解版面的制作方法和艺术特点

B.通过欣赏范例、技法示范，让学生尝试进行创作

C.通过欣赏范例，让学生感受形式美感

D.用电脑设计作品，打印完成

11、在一次雕塑欣赏课上，教师让学生模拟秦始皇陵中将军俑与土兵俑的造型，其目的是

( C )。

A.强调娱乐

B.进行表演

C.获得体验

D.还原作品

12、高老师在讲解三星堆的音铜人面具时，学生对面具的柱状眼睛造型感到很好奇，教帅使

组织学生对其原因进行研讨，该教学方法是( A )。

A.探究法

B.示范法

C.练习指导法

D.讲授法

13、针对《古镇考察》一课，以下教学方法不恰当的是( B )。

A.让学生通过互联网、图书馆来搜集资料

B.让学生临摹教科书上的古镇建筑图

C.组织学生走访当地的老人、专家和学者

D.组织学生实地参考与考察

14、下列选项中，针对《色彩基础知识》一课“认识色相环”的教学内答，最有效率的教学

方法是( A )。

A.讲授法

B.探究法

C.讨论法

D.练习法

15、房老师用“请学生当老师”的方式上《民间木版年画》一课时，他适合扮演的角色是

( D )。

A.倾听者

B.旁观者

C.讲授者

D.引导者

16、学习水粉画“厚涂接色法”时，下列选项中，教师最适合用的教学方法是( B )。

A.讲授法

B.示范法

C.讨论法

D.头脑风暴法

二、简答题

1、简述美术教学中“小组合作学习指导法”的实施要点。

小组合作学习的实施要点：

(1)控制小组规模。小组的人数不宜过少或过多，一般以 4——6 人为宜。

(2)选择合适的分组方式。分组方式有就近分组、随机分组，自由分组、任务分组、异质分组

等。教师可以根据需要综合使用多种分组方式，以达到良好的学习效果。

(3)明确学习目的和任务分配。

(4)鼓励学生在合作学习的过程中，积极与组员沟通、交流，让每一位组员感受到自己的价值，

以保证小组能够长期稳定地良好运转。

2、简述美术教学中“示范法”的含义与实施要点。

示范是指教师或示范者实际地操作工具和材料，显示完成一项工作和制作一件东西的过程和

方法。

实施要点：

（1）进行示范时，往往需要配合语言的讲述，但不要喧宾夺主，

（2）应该突出方法的要领和方法的程序性，

（3）对有一定难度的方法，可以采取重复示范的方法，以加深学生的印象。

8.教学评价题集

一、单项选择题

1、朱老师在期末美术成绩评定时，邀请学生、家长等共同参与评价。这种评价方式是( C )。

A.表现性评价

B.量化评价

C.多主体评价

D.形成性评价

2、依据《义务教育美术课程标准(2011 年版)》，下列选项中，对学生美术学习表现的评价应

注重的是( A )。

A.学生平时的学习能力与态度

B.学生作品的技法练程度

C.学生其他学科成绩水平

D.其他老师对学生的评价

3、王老师在上《老街的改造》一课时，让学生把自已的改造方案发到家校微信群征求意见。

对这种评价方式，看法合适的是( B )。

A.可以，这是一种表现性评价

B.可以，这是一种多主体评价

C.不妥，教师应是评价的主体

D.不要，微信群里的评价缺少专业性

4、依据《义务教育美术课程标准(2011 年版)》，下列选项中，不属于第四学段“综合·探索”

学习领域评价要点的是( C )。

A.在生活中发现与美术相关的问题

B.通过美术和多方面的知识提出自己的研究方案

C.策划一次完整的写生活动并获取创作素材

D.以个人或集体合作的方式，进行创作与展示

5、谢老师上《产品包装设计》一课，课堂作业结東后，请 4 个学生分别谈一下设计思路。

此评价方式属于( D )。

A.互评

B.他评

C.终评

D.自评

6、夏老师在借班执教《建筑中的壁画》之前，为了解该班学生现有学习情况，依据教学内

容进行了课前访谈。这样的评价属于( B )。

A.形成性评价

B.诊断性评价

C.阶段性评价

D.终结性评价

7、下列选项中，包含了量化评价方式的是( A )。

A.教师给学生美术作业打分、写评语

B.学生分小组按照表格内容撰写评语

C.教师讲评分析学生美术作业的优点

D 运用学习档案袋、展示等方式评价

8、下列选项中，不属于教学评价目的的是( D )。

A.完善教学管理

B.促进学生学习

C.改进教学方法

D.提高教师地位

9、下列选项中，学生的美术学习档案袋中不包括的是( A )。

A.美术教科书

B.设计方案

C.创作过程记录

D.构想草图

10、崔老师在上《现代主义美术创作》一课时，让学生先评价自己的作品，然后交换作品相

互赏评，最后由教师总结。这种评价方式属于( D )。

A.自评

B.互评

C.师评

D.多主体评价

11、依据《义务教育美术课程标准(2011 年版) 》，下列选项中属于第四学段“欣赏·评述”

学习领域评价要点的是( C )。

A.用简短的话语表达对美术和自然景色的感受

B.运用简单美术术语表达对美术作品的理解

C.分析美术作品的意义和审美特征，写出 300 字以上的评论文章

D.用恰当的词语、短句等表达自己对美术作品的感受和认识

12、方老师在《视觉中的红屋顶)》一课教学中，引导学生表现家乡的老街建筑。在评价环

节，教师展示学生作业，阅读学生作业说明卡:学生们对照作品展开自我评价。这样的评价

方式属于( D )。

A.终结性评价

B.量化评价

C.档案袋评价

D.质性评价

二、简答题

1、依据《义务教育美术课程标准(2011 年版)》评价建议，如何采用多种评价方式评价美术

作业。

《义务教育美术课程标准(2011 年版)》指出，要采用多种评价方式评价美术作业；鼓励采用

学生自评，同学互评，教师评价以及座谈等方式对学生的美术作业进行评价，评价结果可以

是分数、等级或评语，也可以是评语与等级相结合的方式。对学生美术作业的评价可以从创

作构思、表现方式及技能等方面进行，既要充分肯定学生的进步和发展，也要使学生明确需

要克服的弱点并找到发展的方向。

2、以《学画山石》一课为例，列举三种评价学生美术表现技能的方法。

(1)他人评价法:教师创设拍卖会情景，营造立体教学氛围，学生以“卖家”和“买家”的身

份，从表现技能、整体效果等方面进行互评.教师最后从表现技法、学习态度、情感和价值观

等方面补充总结。

(2)相对评价法:师生共同选出在《学画山石》一课中表现技法较好的作品，其余同学的作品

以此为标准进行比较与评价。

(3)形成性评价:教师在讲授新知环节中，提问学生山石的表技法，步骤和特色，并及时评价;

在学生巩固练习环节中，评价学生在表现山石的勾、擦、点、染等技法表现和水分的比例把

程，并及时指导。

3、列出三种或以上美术课程评价中的质性评价方法。

质性评价是对学生作业做质量评估，关注学生学习体情况以及具体学习情境中运用知识的能

力，质性的评价方法对于促进学生的发展扮演着举足轻重的角色，质性评价的手段一般有档

案袋法、观察法、展示法、评估法与访谈法等。

三、案例分析题

1、案例：

在《美术创意画》课堂的评价环节，张老师组织大家互相评价并投票选出自已最喜欢的

作品，并依据学生的得票多少给出相应的成绩。其中，一位学生的很“另类”，有些抽象，

班里大多数孩子并不是太理解，所得票数最少，于是张老师安慰他下次再努力，学生领回打

着很低分的作业，落寞地回到座位。

问题:

分析张老师在评价环节中的优点、不足(10 分)，并提出改进建议(10 分)。

优点:

张老师组织同学互相评价并投票，采用了同学互评的评价方式，有利于学生明确需要克服的

弱点并找到发展的方向。

不足:

(1)张老师只依据得票多少给学生的作业打分，没有突出评价的整体性和综合性，未注重美术

学习表现的评价，且同伴互评的方式单一，评价不够全面。

(2)张老師只是安慰学生下次再努力，没有从其他方面对学生的作品给与评价与鼓励，也没有

给出改进建议，不利于学生树立学习信心和发现自己的不足，极易打击学生的积级性。

建议：

(1)增加自评环节，让学生表达自己的创作意图。同学互评之后，教师可以进行总结评价，还

可以请家长参与评价。

(2)注重美术学习表现的评价，不仅仅依据美术作业评价学生美术学习的结果，而且通过考查

学生在美术学习过程中的表现，评价其在美术学习能力、学习态度，情感和价值观等方面的

发展，突出评价的整体性和综合性。

(3)对学生美术作业的评价可以从创作构思、表现方式及技能等方面进行，既要充分肯定学生

的进步和发展，也要使学生明确需要客服的弱点并找到发展的方向。

2、案例:

吴老师在《创意美术字》一课中，设计了一个课堂练习:让学生把同桌的名字设计成体美术

字。在作业评价环节，先进行自我评价，再由同桌的两位同学相互评价，并互赠留念…结果，

有的同学认为自己的名字被设计得“丑陋”，心中不悦，引发了争执。

问题：

(1)你认为吴老师的教学有哪些优点、不足?(16 分)

(2)你对吴老师的教学有何建议?(4 分)

(1)优点:能够采用多种评价方式来评价美术作业。学生先进行自我评价，再相互评价，并互

赠留念。这种评价方式新颖并且能够引起学生的学习兴趣。

不足:因为有的同学认为自己的名字被设计得丑而引发了争执，说明吴老师的教学不能发挥

评价的激励与反馈功能，不能使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向，没有促进学生

在美术学习方面的发展。

(2)建议:在学生自评、互评之后，可以增加师评环节，对学生的美术字作品可以从创作构思，

表现方式及技能等方面进行评价，并在互评和师评环节给出相应的修改建议，进行修改之后

再互赠留念。

9.课程资源题集

一、单项选择题

1、王老师出于教学需要，调查了当地美术文化资源后，对有代表性的内容进行选择，这

属于( D )。

A 地方美术资源普查

B.地方美术课程资源应用

C.地方美术课程资源培育

D.地方美术课程资源筛选

2、为充分利用网络获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，并

开展各种层面的交流活动，学校应积极开发的课程资源是( C )。

A.本土物质课程资源

B.地方文化课程资源

C.信息化课程资源

D.民间美术课程资源

3、刘老师在美术鉴赏课中，将河北蔚县的戏剧人物剪纸引入课堂进行教学。这种行为属于

( A )。

A.文化资源的开发与利用

B.自然资源的开发与利用

C.人力资源的开发与利用

D.物质资源的开发与利用

4、下列选项中，对美术课程资源开发与利用表述不恰当的是( C )

A.应优先开发当地的课程资

B.应对社会资源进行筛选

C.直接引入社会资源

D.应对社会资源加以改造

5、曾老师在多年研究当地民间蜡染艺术的基础上，编写了一本为本校采用的美术教材，该

美术教材属于( D )。

A.基础课程教材

B.国家课程教材

C.地方课程数材

D.校本课程教材

6、美术课程要素的来源以及实施条件是( B )。

A.美术课程标准

B.美术课程资源

C.美术教科书

D.美术教材

二、简答题

1、列出三项或以上社会文化方面的美术课程资源。

美术虽然是一个相对独立的学料，但它不可能脱离自然和社会文化环境，美术教学必须联系

自然和社会文化环境才能有效进行。教师可以运用社会文化资源(如文体活动，节庆、紀念

日，建设成就、重大历史事件、传说、故事、影视、观剧、民族与民间艺术以及人类文化的

遗物、遗迹等)进行美术教学。