关于龙港市第十一小学更名为龙港市科技小学的申请报告

龙港市人民政府：

学校地处龙港世纪板块的中心地带，紧邻龙港湿地公园。学校新规划占地面

积 27.57 亩。2021 年 2 月 8 日得到批复创建龙港市科技小学，三年来在上级政

策支持下，在全体教职工的努力下，逐步实施龙港十一小扩建工程，扩大校园占

地面积和建筑面积规模，已经成为一所校风好、质量高、特色明的科技特色小学，

在我市享有一定知名度与美誉度。根据办学历史、师资生源、战略追求、长远规

划、发展机遇、综合资源、科技特色办学思想与现代教育发展的高度契合，完成

了向龙港市科技小学转型前期工作。为了更好地促进学校的发展与提升，为了充

分运用学校近年来已经初步展现出来的学校办学实践，为了让学校的办学特色更

加鲜明与独特，特请示将原“龙港市第十一小学”更名为“龙港市科技小学”。

第一，学校在自己办学思想和办学实践中，自觉地遵循并践行着科技特色办

学思想，初步形成的“科技”的学校文化为主的“多元”办学特色一一项目化教

育特色、德育特色活动、家庭教育特色、现代教育技术特色。我校根据实际情况

和未来发展的趋势，确定以科学+为办学理念，以科技创新为学校发展特色。现

阶段开展了拓展性课程编程课、科学小制作课等。学校立足 PBL 项目化实践，制

定了龙港十一小 STEAM 课程建设方案。学校成为温州市第四批 STEAM 试点学校，

龙港市首批 STEAM 试点学校。2022 年学校获得温州市首批项目化示范学校。学

校课题《STEAM 教育融合拓展性课程的研究与实践》在温州市教育技术研究课题

结题。承担国家级教学成果推广应用子课题《STEAM 视域下的学校项目化整体实

践研究》。我们还请全国模范教师、温州实验小学特级教师陈耀老师担任我们学

校的顾问指导师积极开展家庭实验室试点研究。

学校项目化案列：立足“印象龙港”，构建“童心”教育新样态

一、项目背景

（一）源于特色发展

从 2021 年起，经社会事业局审批同意我校创设“科技特色校”。作为温州市

首批 STEAM 试点学校，我校致力于“科技+”学生核心素养的发展，以项目化学

习带动全体学生学习探究。

图 1:学校创建“科技特色校”

（二）源于地理位置

我校地处龙港市世纪新城核心板块，毗邻龙港市湿地公园。龙港市湿地公园

总占地面积 152.85 亩，投资 1.2 亿元，系龙港首座集文化展示、生态自然、邻

里服务、科普教育、休闲游乐功能为一体的精品公园。

项目化的学习是需要实际问题作为驱动，龙港市湿地公园的落成为我们的项

目化学习提供了很好的实践活动基地，弥补了场地空白。

图 2:学校旁湿地公园

（三）源于教学创新

调研我校的教学方式、学习方式和作业设计决定了大部分课堂和作业无法让

学生深度参与，学生缺乏交流、讨论和思维的碰撞。机械性的重复，不利于启迪

学生思难，培养探究精神、批判性思维，还会使学生丧失学习的兴趣。因此，项

目化学习是全体教师与学生迫切需要的教学改革突破口。

二、课程建构

学校将项目化重点将定位在学生熟悉的生活中，基于以“做最好的自己”为

育人目标，以人人参与构建校园为载体。与此同时，结合现有学生密度大，学校

活动空间有限，挖掘潜在的学科资源，将项目化学习融合于学校的课程，以基础

性课程和拓展性课程，以学科项目为抓手，带动跨学科项目。

（一）儿童友好，打造“童心”课程

基于“儿童友好”视角，我校结合现有资源，建构学生的活动项目。以学校

课程为蓝本，根据学校的课程设置需要，以“童心课程”为核心理念，通过会学、

会做、会玩、会创等“四会”体系构建课程框架，依托不同个性差异的学生，让

每一个孩子都能获得于自身相匹配的需求，从而有效落实创新思想与实践能力。

图 3:学校课程建设中项目化学习的整体建构

“童心课程”将结合学校课内外的活动、校内外的资源和课堂实践等操作进

行有机整合与拓展，形成有国家基础性课程、校本课程、实践活动课程、体艺创

新拓展课程，建构“知、智、志”等三维多角度的课程体系。立足于学生的核心

素养，真正让学生感受项目化学习的模式。

（二）童心教育，构建“三育”目标

1.总体目标

学校以“率真、关爱、求索”为核心价值观，依托“求索成习惯，真爱成自

然，童心伴每天”的校训，追求“育人为本，提升课程建设的能力；育心为道，

体验童心文化的进步，给学生带来快乐的童年；育体为根，关注个体生命的状态，

给学生带来健康的生活”的课程总目标。

2.项目目标

（1）育人为本：通过渗透项目化学习模式，组建项目化研究小组，将项目

化学习和学校的教研活动进行有机整合，以任务驱动式带动老师的项目发展，提

升教师与学生的综合素养发展。

（2）育心为道：从多种形式项目入手，学校每学期开展主题式项目化学习

活动，年级段开展学科项目活动，逐步完善项目化学习，进一步提高学生的探究

实践意识，让学生玩在其中、乐在其中、学在其中。

三、项目准备

（一）人员架构

学校成立了项目化学习工作领导小组和实践小组，以校长作为学校项目化学

习的总负责人。为便于项目的长期有效开展，每个年段的具体项目有一位中层行

政人员进行专项管理。

项目化学习工作领导小组

组 长：孙吕顶（学校校长）

副组长：林孝俊 缪仁忠 章玉蓉

成 员: 陈文学 金理聘 陈顺排 陈燕飞 杨介春 薛邦用 上官光威 陈文

文 缪克访 李慧慧

项目化学习工作实践小组

组 长：章玉蓉（分管教学副校长）

副组长：陈文学 金理聘

成 员：陈顺排 张维敏 黄利雪 林初咪 杨华 唐庄 林洋洋 吴京杭 王

兴荣 陈思源 刘静宛 奚金密 林剑丹 缪倩倩 黄晓蓉 李慧慧 薛心怡 李文文

陈莉莉

我校根据项目化学习特点，在教师队伍组建上，根据教学目标、教学内容、

教学情境等需求灵活组建团队，如要求综合学科教师必须参加，对学生参与项目

化具有一定的指导意义。

（二）计划设置

1.理论学习

期初，学校对于项目化学习处于茫然状态。学校根据自身特色，先组织学校

行政班子与骨干力量进行外出学习，架构项目化理论知识，学习项目化实践措施。

后续组织全体教师根据学科特色进行针对性项目化学时培训。

图 4：我校参与项目化学习培训

2.实践计划

我校对于项目化学习不断进行自我学习与探索，由最初的微项目学习实践到

大项目（印象龙港）项目推进，学校都做好了相应的实践计划，由点到面、少到

多、粗到细的三维度更新迭代。

项目化学习实践计划

时间 大项目主题 参与人员

2021 年 项目 1.0 版：项目化理论学习、微项目实践 项目化学习工作实践小组

2022 年 项目 2.0 版：大项目（印象龙港）实践 项目化学习工作实践小组

2023 年 项目 3.0 版：架构多种项目推进 全体教师

3.相关保障

自学校项目化学习启动以来，学校领导高度重视。在制度、资金、人员配备

上都给予了大力的支持。期末教务处对学校项目化学习统筹管理，对相关教师和

团队通过项目研究专项绩效予以奖励，鼓励多劳多得，优劳优酬。

四、项目实施

学校以项目化学习微抓手，践行三育目标的不断提升，以主题、能力、学科

等多角度的内容呈现，挖掘学生对项目化学习模式的能力，建构完整的项目化学

习内容。学校架构学科项目、融合项目两个主体方向，下设六条分支，分层推进

学校项目化学习进展。

图 5：项目多维度脉络实施路径图

（一）学科项目实践

学科项目由基础性课程、拓展性课程、综合性课程三大板块构建而成，指向

项目育人为本目标。学科项目以学生为本，从学生出发，将课例精准在课堂中展

开。在实践中学科项目学习不违背或削弱学科味，反而是对学科能力和本质的深

化。深化后的学科能力更推动高阶认知的能力，相辅相成。

如“童心课程”中的“知”校园项目化子课程，以立足知识技能与操作技能

相结合的模式，开发学科项目，注重提升学生的知识融通与应用、系统设计与创

新、物化实践与表达、文化体验与认同、科学态度与责任担当五大素养。基于学

科项目化的实践架构，我们结合理论及自主研讨，制定了学科项目化学习实践路

径。

图 6:学校层级学科项目化学习实施路径图

1.基础性课程

从学校的基础性课程出发，老师充分挖掘学科潜在的学科项目化内容，以学

科项目化模式展开研究实践，对学科知识的扩充与完善，进一步完善学生的认知

结构和核心素养，以便提高学生的学科探究能力。学校利用校级层面固有的团队

研课形式，组织各学科教师合力研发学科项目化案例。通过对课的学习、诊断、

商讨、实践、调整、反思等多个步骤进行课例的研磨。学校以学科项目为载体，

以问题来驱动，构建起开放性立体的项目化活动。期待经过探究与实践，在空间

打造、课程建设、教学方式、学生实践这几个方面都有收获。

图 7:学校学科案例展示（部分）

2.拓展性课程

学校以基础性课程作项目化学习的第一抓手，以拓展性课程为第二助推力推

动学校项目化课程的建设。我校根据学生的特点，引进实施了机器人编程、

Scratch 编程、科学小制作等特色课程以“科技+”的项目理念助力学生素养提

升。

图 9：编程课程

3.综合性课程

案例 1：《“帽”美如花》

《“帽”美如花》是一个集设计，绘画为一体的美术学科项目学习设计，是

实施项目化教学非常好的课堂案例。项目教学分为三个版块：

1. 聚焦生活中常见的帽子，形状结构和色彩搭配，知道产品整体美观性；

2. 探索部分：由图案设计，涂一涂和帽子展示会三部分组成；

3. 研讨部分：引导学生将形状结构和色彩搭配相结合，反思评价产品。

实施过程中，创设不同情景提出入项问题：如你想做一顶什么场合佩戴的帽

子？如何把自己的想法转化为实物？最终希望孩子初步建构起图案设计的特点，

在与特定的环境相适应的概念下，同时发展学生的实践能力与创新思维。

图 10：学生帽子 DIY 展示

案例 2：“疫”起创意，“罩”亮未来

疫情发生以来，口罩与人们生活密不可分。为增强疫情下学生的自我防护意

识，我校以口罩的 DIY 设计为项目，培养同学们的审美水平和动手能力，鼓励同

学们用创新思维助力疫情防控，诠释新时代学生的责任与担当。

图 11：口罩 DIY 展示

（二）融合项目实施

我们的项目化结合学科整合，让学生能够在跨学科的领域中，不断丰富知识

储备，建构完整的认知结构。在解决学校真实问题存在的过程中，充分调动自己

的驱动任务，运用已有的学习策略，提升学习品质。

如“童心课程”中的“智”校园项目化子课程，旨在利用项目推荐来落实学

生的智慧提升，培养能说、能写、能创新、能创造的多维目标。融合项目实现跨

学科的组合，让学生在玩乐中进行素养提升，指向育心为道、育体为根的双育目

标。

1.主题式项目

2019 年龙港撤镇设市以来，对龙港人民跟龙港教育来说是个翻天覆地的变

化。为了增进学生对于龙港的归属感与认同感，学校以印象龙港为项目主题设计

项目化学习活动。

印象龙港

项目简述

“印象龙港”的《旅游指南》主要是在双减背景下，从《义务教育课程标准》（2022

版）出发，结合部编版小学语文四年级上册第一单元习作活动《推荐一个好地

方》，引导学生通过开展跨学科融合、搜集资料、实地考察等活动探寻龙港特色，

从而帮助学生以“小导游”的身份为游客指定龙港旅游指南。

项目目标

1.通过制作《旅游指南》的活动，能够培养学生的综合素养；

2.跨学科融合、搜集资料、实地考察等活动的开展，能够帮助学生在不同内容

和教学方法的相互交叉、渗透中开阔视野、提高学习效率；

3.通过本次活动引导学生了解龙港的地方历史及特色，激发学生对龙港的热爱

之情；

4.学生在动手设计旅游指南的过程中能够形成初步的合作能力、统筹能力、实

践能力和审美情趣。

设计学科 语文、数学、科学、美术、信息科学

驱动性问

题

1.本质问题：了解龙港地方历史及特色，并能够通过多种方式向别人推荐龙港；

2.驱动性问题：制作旅游指南。

前期工作

1.搜集各地各类《旅游指南》范例，并进行深入研究与剖析；

2.调查游客在龙港旅游的需求；

3.设计“印象龙港”制作任务单。

实施框架

课时安排

（1）项目起始课

该项目主要是引导学生通过收集、展示各个景点的旅游宣传，整理出推荐旅

游地的维度，初步确定自己想要以怎样的维度和方式来宣传介绍龙港。继而引导

学生设置分组，制定整个项目的相关计划。

（2）WORD 制作技巧

印象龙港的作品呈现需要信息科学的相关技术支持，因此，本项目旨在让学

生熟练掌握使用格式工具栏，为文本设置相关效果。同时需要学生掌握 Word 小

报的页面布局，体验文字排版的美感。

主题项目：印象龙港

内 容 上课人员 年 级 涉及学科 课时数

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1 项目起始课 林剑丹 三-六年级 语文、德育 1

WORD制作技巧 奚金密 五六年级 语文、信息科学 1

龙港历史 黄利雪 五六年级 历史、综合实践 1

美食龙港 吴京杭 三四年级 语文、美术、综合实践 1

龙港建造 唐庄 五六年级 科学、历史 1

旅游龙港

龙港市湿地公园 陈思源 三四年级 语文、德育、美术 1

中对口 李慧慧 三四年级 语文、德育、美术 1

姜立夫故居 林洋洋 三四年级 语文、德育、美术 1

礼品城 王兴荣 三四年级 语文、德育、美术 1

汇报展示课 刘静宛 三-六年级 语文、德育、美术 1

图 12：印象龙港起始课、Word 制作技巧、历史龙港学习单

（3）历史龙港

本项目旨在让学生知晓龙港的发展历史，能够清晰地向他人介绍龙港；能够

选择自己最喜欢的或者印象最深的龙港的山水风光、人文古迹等进行深入了解；

采用多种形式（写推荐词、绘画手抄报、录制视频）阐述喜欢该地的理由，激起

听众兴趣，引发听众共鸣；通过引——知——荐——说四个层次来展现学生对于

龙港历史的检索与介绍。

图 13：印象龙港之龙港历史

（4）美食龙港

项目引导学生通过多种方式生动形象地把这种美食的特点介绍给他人，体现

其吸引人之处，选择自己最喜欢的龙港特色美食等进行深入了解。

图 14：龙港印象龙港之美食龙港

（5）建造龙港

知晓龙港的建造发展，能够清晰地向他人介绍龙港。并且能选择自己最喜欢

的或者印象最深的龙港的交通工程、城市规划、城市重大项目建设等进行深入了

解。也可采用多种形式（写推荐词、绘画手抄报、录制视频，模型制作）阐述喜

欢该地的理由，激起听众兴趣，引发听众共鸣，参与小制作，培养动手能力。

（6）旅游龙港

学校利用龙港的旅游资源，通过以小组为单位，采用多种形式（手绘版、电脑

设计打印版、电子版等等）展示交流自己在龙港湿地公园、中对口村、姜立夫故

居、礼品城等地方收集到的各种旅游信息和旅游产品的过程，并进行宣传介绍。

图 16：旅游龙港之湿地公园探究

2.项目社团

学校组建学校骨干教师，成立“科学+”项目社团。社团由学生教师在课后

时间进行项目时间，实践内容为科学部落格跟家庭实验室。

（1）科学部落格

学校社团利用托管时间进行教师与学生的点对点指导，让学生经历自主选题、

自主探究、教师引领、团结协作的过程中去感受理解科学知识。在多课时的分析

讨论中，用项目化的眼光去探究生活中的问题。如学生进行了《酸泡菜制作方法

探索》、《铁为什么会生锈》、《你洗手了吗？》、《小鸡孵化记》等多种项目研究，

提升了学生的科学学习兴趣。

图 17：科学部落格作品《酸泡菜制作方法探索》

（2）家庭实验室

学校以家庭实验室的创建为社团项目化的突破口之一，邀请特级教师陈耀老

师来学校指导家庭实验室工作，以此推进项目社团的建设。“科学+”社团结合陈

耀老师的相关指导，推出了龙港市第十一小学“拾忆”家庭实验室系列。

图 18：家庭实验室

3.微项目

以“四会精神”为抓手，培养最好的自己为育人理念，结合学生学习的真实

情境，在微项目化学习过程中，是以核心概念微主导的综合性实践学习，为微项

目化学习提供了有效的支撑。我校举办“爱在科小，情系草木”的项目化活动，

激发学生对校园植物及学校的热爱之情。

（1）《植物大揭秘》实践过程

实践背景：本校有一定的绿化面积，里面种植着各式各样的植物，学生们虽

然每天都在这里学习生活，但是对这些大自然的小伙伴们却知之甚少。针对上述

情况，为了拓展学生知识范围，开阔学生视野，龙港市第十一小学开展了“校园

植物大探索”的项目化活动。

实践过程：教师引领，对于项目报告单的规范设置。引领孩子走进自然，去

观察去记录校园及生活中的植物。在课间，校园内部探访。课外，由家庭为单位

进行户外活动观察。继而以资料查找、绘画、报告填写等方式进行介绍我的植物

朋友。

图 19：《植物大揭秘》作品

（2）《我与植物共成长》实践过程

实践背景：由学生自主选择多种植物、了解多种培养方法，激发学生对种植

的兴趣，让学生更加愿意亲近自然、走进自然，体会种植、探究的乐趣，从而对

生活环境周围其他植物及其生长情况产生兴趣、好奇心、求知欲。运用所学种植

技巧，逐渐养成爱自然、爱劳动、爱观察、勤思考的习惯。

实践过程：

实践成果：

图 20：《我与植物共成长》作品

四、收获及展望

1.项目实践收获

（1）于学生：激发学生兴趣，促进高阶思维

项目化学习的教学模式打破了传统教学的桎梏，它是通过独立同时又合作地

完成项目来发现概念的学习过程来实现学习目标，使学习过程变得更有趣和更有

意义。学生主动学习的热情被点燃，学习具有持续性，学生间产生真正的合作，

真正开始关切社会，体会到知识的力量，学生自然生发家国情怀，成为主动学习

者、知识传播者、创意产生者和社会参与者。

图 21：我校学生获奖名单

2021年龙港市小学生科学部落格评比获奖名单

2022年龙港市小学生科学部落格评比获奖名单

年级 学生姓名 学校 日志标题 指导师 奖别

四年级 廖静涵 龙港市第十一小学 酸泡莱制作原理介绍 林初咪 一等奖

四年级 杨宇辰 龙港市第十一小学 你洗手了吗 林初咪 一等奖

六年级 杨 锋 龙港市第十一小学 铁为什么生锈 一 杨华 一等奖

六年级 陶德义 龙港市第十一小学 隔夜西瓜的危害 陈文学 二等奖

五年级 罗家怡 龙港市第十一小学 绿豆腐的制作和思考 薛心怡 二等奖

六年级 陈盈盈 龙港市第十一小学 豆角历险记 章玉蓉 二等奖

六年级 赵东博 龙港市第十一小学 探究珍珠龟的口味 杨 华 二等奖

五年级 彭少煌 龙港市第十一小学 一滴水中的小可爱 林孝俊 三等奖

年级 学生姓名 学校 日志标题 指导师 奖别

三年级 胡雅营 龙港市第十一小学 光照对绿豆芽生长的影响 林孝俊 一等奖

四年级 杨宇辰 龙港市第十一小学 粉小磨成长日记 林初咪 一等奖

五年级 彭少煌 龙港市第十一小学 “给你点颜色瞧瞧”一探中国传统色颜料的奥秘 薛心怡 二等奖

四年级 周浩宇 龙港市第十一小学不信谣不传谣一一抖音养花妙招真的有效吗?!(玫瑰花) 薛心怡 二等奖

三年级 薛成筠 龙港市第十一小学 不同环境对面粉发酵的影响 孙吕顶 二等奖

五年级 兰宇航 龙港市第十一小学 验证花椒是否能驱蚊虫 薛心怡 三等奖

五年级 梁国瑞 龙港市第十一小学 香蕉保鲜剂 杨华 三等奖

四年级 刘潘雨潼 龙港市第十一小学 种葱和买葱哪一个比较划算 杨华 三等奖

( )

?

第二届浙江省中小学学生科技创新作文大赛获奖作品名单

学生姓名 学校 日志标题 奖别

杨锌 龙港市第十一小学 火星移民 一等奖

钱依依 龙港市第十一小学 2426年 远行畅想 二等奖

林发帅 龙港市第十一小学 创想环保餐巾纸盒 三等奖

陶德义 龙港市第十一小学 运动与体育科技 优秀奖

彭少煌 龙港市第十一小学 五星一号 优秀奖

张诗恒 龙港市第十一小学 假如我是新型服饰设计者 优秀奖

!

（2）于教师：教学内容跨课程，教学方法跨学科

实现教学行为到教学观念的转变，促使传统教学逐渐向项目化学习转型。这

样的“转型”对于教师来说是痛苦的，但又是“有收获”的。教师在于学生共同

探索未知的过程中实现了共同成长。促进教师专业成长，项目实施同样使得新常

规要求和新课程理念得到很好贯彻和落实，教师的教育教学有了质的变化。近一

年来，70 多人次在县市级评比中获奖，近 20 位老师获县市课堂教学一、二等奖。

（3）于学校：优化意识，奋勇当先

龙港市作为温州 STEAM 教育试点之一，对于我校的项目化学习而言是一种强

力的鼓舞。期间，我校连续举办了第二第三届科技节。与此同时，我校正努力创

设项目化学习区域品牌，学校师生卯足劲，积极学习项目化相关知识，努力创设

项目化课程，多个学习成果在龙港市级以上获奖。

图 22：我校连续两届举办龙港市科技节活动

第二，我校近年来在教育教学和管理实践中，自觉地运用科技特色办学思想，

进行了卓有成效的探索，已经初步地形成了以项目化研究为主要特色的各种教育

活动;并目提出了以“科技教育为切入点，基于“儿童友好”视角，落实学校“育

人为本，育心为道”的双育目标。让每一个孩子都有着自主学习探索的教育，让

每一个教师做幸福的教师”的校园憧憬。我校以创建龙港市科技小学为契机，进

一步明确发展方向，优化学校发展机制，凸显学校办学特色，实现“科技特色校”

创建和整体发展转型。目前，我校有班级 33 个，1532 名学生。教职工 100 人，

其中高级教师 4 人，一级教师 27 人，教师专科以上学历 100%，温州市教坛新秀

1 人，温州市级骨干 3 人，龙港市级教坛新秀和骨干 9 人。温州市义务教育办学

水平学校；温州市教学规范示范学校；温州市中小学教育信息化建设 II 类达标

学校；浙江省义务教育标准化学校；浙江省健康促进学校银牌单位；浙江省健康

促进近视防控特色学校。

第三，我校以学校更名和学校扩建改造项目成功为契机。我校将继续推动“科

技”+和项目化学习内容建设。结合校本课程对于龙港的历史、人文、发展挖掘

有待进一步完善，进一步将我校未来的项目课程体系建设做好规划。做好区域内

系统的专业的引领，建立一支优秀的 PBL 师资队伍。调动各学科参与项目活动教

师的积极性。落实项目式学习深度学习，保证学生有充分的时间进行探究。进行

学生的项目化学习做出精准而又客观地评价体系创建。学校在进步发展中提升办

学品质和办学品位提供有效的文化资源和教育资源。

综上所述，“龙港市第十一小学”更名为“龙港市科技小学”。将使龙港市有

一个在学在龙港、创新教育的平台上，延续龙港教育品牌特色重要阵地。这必将

有助于我们切实有效地在教育中研究、实践。随之而来的发展机遇、平台、资源、

办学追求将会更大更多，也是该我校在新的背景下获得进一步发展最为重要的基

础。

特此请示，恳请批准！