杭州乾坤曜华教育学院

学校教育教学质量提升手册

教师改变，教育才会改变 ;

教育改变，学生才会改变 ;

学生改变，未来才会改变 。

乾坤曜华教育

让教师获得教育的美好...

Let Teachers Get the Beautiful

of Education ...

CONTENTS 目 录

第一章 学院介绍 INTRODUCTION ......................

第二章 培训工作流程 WORK PROCESS ...................

第三章 九大研修专题 NINE MAJOR RESEARCH TOPICS ......

第四章 十大精品课程 TOP TEN EXCELLENT COURSES .......

第五章 培训风采 TRAING TALENT ....................

第六章 培训案例介绍 TRAING CASE INTRODUCTION ...

第七章 展望未来 LOOK AHEAD ..................

关于当代 ABOUT US

浙江当代教育培训中心由浙江省教育厅主管，浙江省民政厅审

批注册，杭州当代教育科学研究所举办的非学历文化教育为民办非

企业单位，主要从事教师继续教育等非学历培训工作。多年来，我

们先后于省内外高校及地方学校共洁共建，开展面向中小学及职教

教师的各类培训，在充分使用好省内优质教育资源的同时，借助高

校资源组织实施有效的教师培训，得到了各界学校广泛的好评。在

培训工作过程中，我们确立了“面向基础教育，引领课程改革，促

进教育发展，服务社会各界”的办学宗旨，为省内外基础教育，职

业教育培训组织开展各项研修活动，践行教育发展，成就卓越师生。

中心建有专兼职的培训师资队伍，包括高校和教科院所的教授，

省内外知名教育专家以及各地区的名师，满足了各项教育培训的师

资需求，多年从事培训工作的经历充分的保证了中心各项工作能高

效有序的实施。充满生机和活力的培训中心，将努力与一线学校共

建教学研修的学术中心、课程师资的开发中心、教师成长的研训中

心、咨询指导的服务中心，为全面提高基础教育质量提供了专业业

务指导和业务培训。

浙江当代教育培训中心，目前坐落在浙江省杭州市拥有独立的

研究教学场所、课程研发部、教务部、培训部、行政部、财务部，

自建成立以来与各地区的教育教研部门以及中小学、幼儿园长期合

作，先后与浙江、安徽、新疆、北京、湖州等地的教育行政部门、

培训机构和学校建立了密切的合作关系。中心顺应时代需求，以高

校、名校以及全国各地的优质师资为依托，为教育教研部门提供了

良好的培训服务，为一线学校培养优秀的干部团队和教师群体。

关于我们 ABOUT US

曜华教育的使命：践行教育发展，成就卓越师生。

曜华教育的愿景：做有格调有灵魂的研修。

曜华教育的目标：提升教学水平，激活师生动力，

助建校园文化，凹凸教育价值。

曜华人的价值观：教育是由内而外焕发的美好心流。

曜华教育的研修特色：

1.根据各地区域和学校的实际需求，量身定制，有的失，个案

设计课程，理论与实践相结合，集中分散相结，规划与实践相结合，

学习多探索相结合，进驻学校与入驻研修相结合。

2.曜华教育依托强大的研修实力和高端师资，汇聚各派名师名家以

及全国知名特级教师和名校长的精萃，同时背靠杭城最优秀的学校

实践基地，汇流成浩瀚的教育教学研修蓝海。

杭州耀华教育五大优势：

一.定位优势: 做高质量、超预期的教研教育研修。

二.行业优势：专注中小幼教育的“区域定制、经典培训”。

三．师资优势: 集浙江大学、浙江师范大学等知名学府教

研专家和全国知名校长及特级教师资源。

四.科研优势: 围绕“高效阅读”、“生动课堂”、“核心素养”

“ “教学改革”等主题展开研研究。

五.服务优势: 倾听反馈、注重建议、总结提升、积累前行，

不断为参训研究人员提供更周到更专业更精准更舒心的服务。

机构特色 CHARACTERISTICS

杭州曜华教育根据各地区域和学校

的实际需求，量身定制，有的失，

个案设计课程，理论与实践相结合，

集中分散相结，规划与实践相结合，

学习多探索相结合，进驻学校与入

驻研修相结合。

杭州曜华教育依托强大的研修实力和

高端师资，汇聚各派名师名家以及全国

知名特级教师和名校长的精萃，同时背

靠杭城最优秀的学校实践基地，汇流成

浩瀚的教育教学研修蓝海。

量身定制

名师荟萃

研修实力

杭州曜华教育依托浙江大学、浙江

师范大学、杭州师范大学等知名学

府的教科研专家，汇聚各派名师，

名家以及知识特级教师和知名校长

的精粹，北靠杭城最优秀的学校实

践基地。

杭州耀华教育根据各地区域和学校的实

际需求量，专注中小幼教育的经典培训，

围绕高效阅读，生动课堂，项目式学习，

课堂样态等主题开展研修。

课堂样态

课程模块 COURSE MODULE

曜华教育

课程模块

通识课程

高屋建筑

的

提升课程

启发悟道

的

通识课程

设身处地

的

体研课程

专业优质 的

实践课程

激情满怀 的

拓展课程

第三章九大研修专题 NINE MAJOR RESEARCH

TOPICS

专题

中小幼高端人才研修班

中小综合素养提升班

中小幼后备人才研修班

“三长”管理能力提升班

名师工作室主持人研修班

分学科研教师执教能力提升班

新教师入职计素养提升班

骨干教师综合素养研修班

校长（副校长）领导力提升班

名师提升专题

专业成长专题

专题

专题

专题

中小学中层干部素养提升班

中小学财务、人事、后勤、安全管理人才专项研修班

中小学后备干部综合素养提升班

提升学校教育教学管理能力研修班

初中强校提质工程

督学高级研修班

中小幼质量监测研修班

学科标准与学科评价研修班

八特联盟精品课展示活动

教师资格证考试考前辅导班

中小幼教科研管理干部素养提升班

中小幼学科教学能力综合素养提升班

中小幼教科研骨干教师能力提升班

中小幼教研员素质提升高级研究班

中小幼课程研究研修班

课程改革实施工程

学科生动”教学研发与实施专题研修班

课程整合实施研究与实践专题研究班

基于核心素养研究的专题研究班

课堂学教式改革专题研修班

拓展性课程的按编制与实践专题研修班

教育科研专题

督导评估专题

曜华教育九大研修专题 学校管理专题

精品课程专题

课程改革专题

幼儿园院长综合素养高端研修班

幼儿园中层干部综合素养提升班

幼儿园骨干教师能力提升班

幼儿园新教师入职能力提升班

学校德育实施实效性提升班

中小学校园文化建设专题研修班

德育校长高级研修班

中小学传统文化教育专题研修班

中小学名优班主任专题培训班

礼仪书香校园创建专题研修班

中小学家庭教育指导者能力提升班

学前教育专题

文化德育专题

第 四 章 十 大 精 品 课 程 TOP TEN EXCELLENT

COURSES

省

专业培养省级名师，从评审省特级教师、省正

高级教师的条件和指向进行分类别培训，提升专

业素养以及说课和论文答辩能力。

对年级组长、教研组长、备课组长的职责能力

进行培训，提高管理工作能力，着重对课程开发

能力、教研文化创新和学科质量提升进行系统的

研修。

初中要“强要”|对初中学校进行校全面诊断，

提出改进建议和有效策略，并进行有针对性的加

以分层培训，提升学校办学水准。

按照不同学科进行理论指导和实践研训，既有

学科专家的理论集中培训，又有名校参访，进行

听课，评课研讨，还有学科参训老师与名校老师

的“同课异构”。

根据学校发展实际，帮助进行省级课题申

报，制定课题实施操作案，分阶段研讨实施，

开展课题研讨展示活动，加以总结提炼，最后

形成课题成果。

高端人才研修提升班

十 大 精 品 课

程

初中强校体制工程

学科教学能力素养提升项目

“三长”管理力提升班

区域省级课题申报和培育

实施项目

对学校文化建设进行改进性规划，创建德育品

牌，实施课堂教学改造教研形式，构建学生最优

发展的体系。

诊断学校德育现状，创建学校德育品牌，对班

主任队伍进行实效性培训，提升班主任时间管理

能力，提高育人效度。

诊断学校德育现状，创建学校德育品牌，对班

主任队伍进行实效性培训，提升班主任时间管理

能力，提高育人效度。

重点是学校课程规划设计，课堂教育变革实

施，对学教室形式的转变进行实际指导，对课改

名校进行参访和共同备课研讨。

学校可以派出学科组老师进行现场观摩，也可

以共同主办展示活动。

提升学校教育教学管理能

力项目

校长领导力提升工程

课程改革实施工程

学校德育实施实效性提升

项目

八特联盟精品课程展示活

动

教育场所

教育场所

独立的研修教学场所

课程研发部

第五章培训工作流程 WORK PROCESS

合作地区培训工作流程 WORK PROCESS

合作区地区

浙江 浙江周边

北京 新疆

湖州等

师资队伍

高校和教科院教授

高校和教科院教授

各区域名师

培训宗旨

面向基础教育

引领课程改革

促进教育发展

课程研发部

湖州等

服务社会各界

培训工作流程 WORK PROCESS

双方通过协商就培训方案达成共

识，与江苏当代教育培训中心签订

合作协议，有中心选聘优秀的师资，

将委托单位对培训课程所希望的侧

重点落实到授课内容中，完成项目

实施前的所有准备工作。

由浙江曜华教育培训中心有丰富工

作经验的项目负责人与委托单位进

行初步的交流和沟通，了解具体的

培训培训需求，包括培训对象。及

专业背景、工作职责、培训目标、

具体要求等。

按协议规定的时间和要求开展培训

课程。

项目负责人组成培训方案设计小

组，根据委托单位的具体情况和需

求，按照既定的培训目标，设计出

能量最大，限度满意，满足委托单

位需求的培训。包括课程设置，教

学方式，授课时间和地点以及培训

费用等。

浙江以耀华研究教育学校培训中心

对学员填写的培训评估表进行，回

访时提交汇总结果，建立融洽的长

期合作关系。

二．分析并设计培训方案：

一．初步明确培训需求：

三．签订协议，培训前期准备：

四．项目实施：

五．评估 反馈 回访：

第六章 培训风采 TRAING TALENT

第七章培训案介绍 TRAING CASE INTRODUCTION

案例一：《学科教师培训课程》

------让教师教育更上一层楼

学科教师培训课程教师的基本素养包括职业道德素养，知识素养，

能力素养。职业心理健康体现在教师的事业心，对学生的博爱之心，高

水平的专业能力和健康的心理素养等方面。培训课程从理论学习，自身

发展，学科教学，学生发展以及现代教育技术等方面进行规划，目标指

向，培养优秀的适应当下新时代需求，优秀教师理论学习，教师发展，

学科教学，学生发展，现代技术学校，规模理论学习，职业教育，学生

管理。

理论发展 教师发展

学生发展

教育发展

学科教学

课程模块

Course modules

职业

教育

学生

管理

学校

观摩

理论

学习

案例二：《学校骨干教师实操课程》

------让教师行动起来是学校走上改革体制路的实操课

一．教师操作难题：

◇>> 没有系统的质量提升操作方法教师，学生迷茫；

◇>> 学生缺乏学习学习的兴趣，消极被动学习成绩低下；

◇>> 教师教不得法，课堂秩序混乱，课堂效率低下；

◇>> 学习能力缺乏不仅仅学会而，不会学，学习效率低下。

二．如何解决：

经过多年的探索，我们从“德育、课堂、管理”全系统入手，注重

“使用、实操、实战”的培训指导，构建了一看二听三辩四试 五验 的

《教师改革提质操作培训体系》 ，被誉为最容易“被老师接受、理解、

操作”的培训方式。从理论与实践，两方面阐释如何提高学生的学习习

惯态度以及课堂教学效率，手把手指导，最终实现课堂教学质量的提高。

三．学习内容：

《学校质量提升保障系统》及操作方法的学习

《德育课程》之班组文化建设

《能力课程》之学生能力实训操作

《学教课程》之导学稿与课程流程

《评价课程》之多元评价管理操作

四．学习的收益：

◇>> 帮助构建“班集体建设与管理、主动学习课堂”;

◇>> 为教师提供系统的“德育操作课程、能力训练操学作课程、

主动学习课堂操作课程、评价管理操作课程”的操作方法

体系和培训指示;

◇>> 为教师提供基地学校专项训练加蹲点蹲点研修。

案例三：《专项岗位教师培训课程》

专项岗位教师培训课程

班主任

理论学习

专业研究

现代管理

案例分享

研究员

理论学习

教师发展

专业研究

研讨交流

新上岗教师

入职培训

岗位技能

第八章展望未来 LOOK AHEAD

面

向基础教育

更科学的管理

学员资料服

教学服务

质量监管监控

培训考核

经费管理。

更多原培训形式

专题讲座

实践指导

考察交流

经验分享

汇报与整展示

诊断与反思

更高效培训课程

制度建设

工作机制的工作规范

引领课程改革

促进教育发展

服务社会各界

“真的决定你智慧的，是你获取知识的能力，决策的能力和创

新的能力，而不仅仅由你的知识的存量决定的。”

———— 中国工程院院士 李德毅

“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也。大鱼前导，小

鱼尾随，是从游也。从游既久，其濡染观摩之效，自不求而

至，不为。”

———— 梅贻琦

电话咨询:13758227899

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