目录

项目介绍 .................................................................................... 1

关于我们 .................................................................................... 2

1.校园节能背景：...................................................................... 3

2.1 常见的大学生耗能行为....................................................... 6

2.2 大学生节能行为分析........................................................... 9

2.3 结果 .................................................................................... 13

3.对于校园节能行为我们可以做些什么？............................ 14

1

项目介绍

在提倡节能减排、低碳环保的当下,高校节能工作做为其

中的重要一环，需要我们付诸规划。鉴于此,我们通过大量文

献资料查询及社会调研,汇总了《校园节能行为指导手册》以

问卷形式调研了中国夏热冬冷地区部分高校学生对节能知识、

行为、节能影响因素的态度，而后针对得到的数据，利用提

出的大学生节能行为模型进行相关分析，得到优化以及相关

结论与建议，并制作了指导手册。

2

关于我们

我们来自嘉兴学院建筑工程学院的团队，由人组成，分

别是李嘉盛、曾尹鑫、孙禹虔、方明煜、陈鸿耀、陈肖。

我们团队紧随节能减排、绿色环保的热带你，关注可持

续发展目标，用自己的方式为目标的实现贡献一份力量。

3

1.校园节能背景

能源是人类生产生活必不可少的物质资源，伴随着人类历史的

每一次进步。世界人口快速增长和人类文明进步的同时也伴随着大

量能源的消耗，能源的消耗也带来了严重的环境问题和健康问题。

根据一些研究表明，居住者的不同行为造成的建筑物能耗差异高达

20%，因此考察居民个人节能行为是加快达成碳达峰碳中和目标的

关键因素。在实现这一目标过程中，校园能源消耗正渐渐成为中国

社会能源消耗不可忽视的重要部分，因此我们应提高作为高校能源

消耗主体大学生的节能减排的意识。如果能正确引导大学生的节能

行为，对于改善高校的能源消耗现状具有重要的意义。

4

在此背景下，对于校园节能活动的开展以及提升师生的节能意

识越来越受到社会各界人士的关注，学校师生也越来越积极地开展

相关活动。尽管如此在某些方面仍存在许多的不足，我们仍需要开

展更多的校园节能活动。在校园开展相关活动的主要参与群体就是

大学生他们引领时代潮流、善于发现和接受新事物，具有社会责任

感，也更容易接受节能、环保、低碳的理念。同时，高校在节能减

排工作方面还具有学科专业、技术、人才等方面的优势，高校可以

充分利用其大量科研设备与技术资源优势，通过科研和创新，不断

革新技术和设备，创造出更加节能环保的新产品，而高校作为一个

高素质人才的培养场所，其所培养的具有节能减排环保意识的大学

生，一旦他们步入社会，他们所具有的节能减排的意识将影响身边

的每一个人，为资源节约、环境友好型社会的开展做出突出奉献。

5

据中国教育部题为《2021 年全国教育发展形势》的报告,全国

有 3012 所高校,高等教育招生总数为 4430 万,占中国总人口的

3.3%，大学生的节能行为有利于社会低碳目标的实现。

双碳是中国提出的两个

阶段碳减排奋斗目标(简称

“双碳”战略目标)。二氧

化碳排放力争于 2030 年

达到峰值，努力争取 2060

年实现碳中和。

双碳是党中央经过深思熟虑

作出的重大战略部署，也是

有世界意义的应对气候变化

的庄严承诺。事关中华民族

永续发展和构建人类命运共

同体。

6

2.1 常见的大学生耗能行为

1.在教室、寝室使用完空调离开后，没有及

时关闭，导致电能的浪费。

高校节能需要你我同行

7

2.离开寝室后，没有随手关灯，造成一定数

量的电能浪费。

8

3．在寝室中，不使用笔记本电脑时，没有将

电源插头拔下，笔记本一直处于待机状态，

这样笔记本依旧在耗费电能，造成浪费。

9

2.2 大学生节能行为分析

最终得到的模型：

图 1

模型相关数据计算：

表 1 修正结构方程模型的拟合指标

Fitting index Criteria Research model Fitting evaluation

CHI-SQR Smaller is better. 574.645 -

DF Larger is better 459 -

CHI-SQR/DF 3>NORM CHI-SQR>1 1.252 Ideal

P-VALUE <0.05 0.0002 Ideal

CFI >0.90 0.985 Ideal

TLI >0.90 0.983 Ideal

RMSEA <0.08 0.022 Ideal

SRMR <0.08 0.036 Ideal

表 2 模型拟合和结构系数(标准化估计)

10

Regression paths Estimate S.E. Est./S.E. Two-Tailed P-Value

CP→HESBs 0.196 0.050 3.934 0.000

VES→HESBs 0.450 0.071 6.328 0.000

SN→HESBs -0.087 0.084 -1.039 0.299

KES→HESBs -0.095 0.046 -2.038 0.042

PSE→HESBs -0.013 0.068 -0.190 0.850

CP→CESBs -0.025 0.051 -0.492 0.623

VES→CESBs 0.227 0.074 3.044 0.002

SN→CESBs 0.400 0.085 4.679 0.000

KES→CESBs -0.067 0.048 -1.410 0.161

PSE→CESBs -0.087 0.070 -1.241 0.215

CP→IESBs -0.039 0.049 -0.782 0.434

VES→IESBs 0.060 0.072 0.830 0.406

SN→IESBs 0.349 0.083 4.222 0.000

KES→IESBs 0.051 0.046 1.115 0.265

PSE→IESBs 0.143 0.067 2.138 0.033

CP→IES 0.184 0.049 3.799 0.000

VES→IES 0.489 0.059 8.497 0.000

SN→IES 0.132 0.082 1.599 0.110

KES→IES 0.024 0.046 0.511 0.609

PSE→IES -0.071 0.067 -1.064 0.287

IES→HESBs 0.255 0.061 4.159 0.000

IES→CESBs -0.028 0.064 -0.434 0.664

IES→IESBs 0.045 0.061 0.738 0.461

11

表 3 中介效应测试结果

Items

c

a b

a×b a×b c'

(Total Conclusion

effect)

(Mediation

effect)

(95% Bootstrap

confidence interval)

(Direct

effect)

CP→IES→

HESBs

0.243

0.18

4

0.25

5

0.047 0.025~0.091 0.196

Partial

mediation

VES→IES→

HESBs

0.575

0.48

9

0.25

5

0.125 0.103~0.281 0.45

Partial

mediation

SN→IES→

HESBs

-0.053

0.13

2

0.25

5

0.034 -0.002~0.126 -0.087 Insignificant

KES→IES→

HESBs

-0.089

0.02

4

0.25

5

0.006 -0.023~0.045 -0.095 Insignificant

PSE→IES→

HESBs

-0.031

-

0.07

1

0.25

5

-0.018 -0.069~0.011 -0.013 Insignificant

CP→IES→

CESBs

-0.03

0.18

4

-

0.02

8

-0.005 -0.030~0.014 -0.025 Insignificant

VES→IES→

CESBs

0.213

0.48

9

-

0.02

8

-0.014 -0.090~0.062 0.227 Insignificant

SN→IES→

CESBs

0.396

0.13

2

-

0.02

8

-0.004 -0.044~0.011 0.4 Insignificant

KES→IES→

CESBs

-0.068

0.02

4

-

0.02

8

-0.001 -0.016~-0.005 -0.067 Insignificant

PSE→IES→

CESBs

-0.085

-

0.07

1

-

0.02

8

0.002 -0.006~0.025 -0.087 Insignificant

CP→IES→

IESBs

-0.031

0.18

4

0.04

5

0.008 -0.009~0.028 -0.039 Insignificant

VES→IES→

IESBs

0.082

0.48

9

0.04

5

0.022 -0.039~0.093 0.06 Insignificant

SN→IES→

IESBs

0.355

0.13

2

0.04

5

0.006 -0.006~0.040 0.349 Insignificant

KES→IES→

IESBs

0.052

0.02

4

0.04

5

0.001 -0.003~0.017 0.051 Insignificant

PSE→IES→

IESBs

0.14

-

0.07

1

0.04

5

-0.003 -0.023~0.003 0.143 Insignificant

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表 4 多组分析结果

回归路径

性别 年级 专业

女性 男性 低年级 高年级 自然科学 社会科学

CP→IES 0.176 0.137 0.087 0.061 0.131 0.114

VES→IES 0.398 0.306 0.062 0.132 0.446 0.366

PSE→IES 0.399 0.522 0.079 0.085 0.524 0.414

IES→HESB 0.532 0.472 0.07 0.039 0.083 0.044

IES→RESB 0.178 0.33 0.132 0.142 0.370 0.336

VES→RESB 0.074 -0.066 0.081 0.156 0.371 0.120

SN→RESB -0.099 -0.183 0.064 -0.097 0.03 -0.002

SN→IESB 0.366 0.319 0.123 0.089 0.352 0.123

PSE→IESB 0.065 0.135 0.162 0.159 0.192 0.035

表 5 方差齐性和单因素方差分析的检验结果

Category Items

Homogeneity of

variance One-way ANOVA

Levene

statistic P Mean1 Mean2 F P

Significant

difference

性别 CP 0.898 0.344 3.148 2.743 26.650 0.000 1>2

1-男性

2-女性 VES 0.597 0.440 2.238 2.573 20.949 0.000 142

SN 3.463 0.063 3.398 3.440 0.030 0.862

KES 0.009 0.926 3.152 3.061 1.481 0.224

PSE 1.160 0.282 2.629 2.885 12.733 0.000 1<2

年级 CP 0.047 0.829 2.998 2.882 1.686 0.195

1=高年级

2=低年级 VES 0.015 0.901 2.298 2.482 6.076 0.014 1<2

SN 0.285 0.593 3.309 3.466 3.893 0.049 1<2

KES 0.116 0.734 3.105 3.098 0.007 0.935

PSE 2.340 0.127 2.691 2.810 2.181 0.140

Discipline CP 2.632 0.105 3.067 2.738 17.579 0.000 1>2

1<2 1=社会科学 2=

自然科学 VES 3.459 0.064 2.364 2.509 4.729 0.030

SN 0.882 0.348 3.414 432 0.063 0.802

KES 0.070 0.792 3.166 3.022 3.836 0.051

PSE 1.132 0.288 2.661 2.911 12.35 0.000 <2

13

2.3 结果

图 2

结论：

总体上，男性、高年级和社会科学生的节能价

值、主观规范和自我效能感表现较差，舒适度偏好

较高。同时，能源节约价值、主观规范和自我效能

感对 ESBs 有正向影响，舒适度偏好对受限 ECBs

有负向影响。因此，可以得出结论，男性、高年级

和社会科学学生对行为路径的影响更大，他们有更

大的节能潜力。

14

3.对于校园节能行为我们可以做些什么？

给予我们的研究结果，我们提出以下建议

优化设备能源使用管理,满足灵活的能源需求

15

建立节能激励机制

我们可以通过优秀节能宿舍或团体可通过评审获得综

合测试学分奖励或其他形式的激励来减少能源使用。

16

加强节能推广和措施

高校应加强节能宣传教育,开展相关活动,开设节能管

理课程使他们更好地了解节能的重要性和意义,有效地

成为节能校园的一部分。

17

我们的展望

我们希望能据研究结果提出相应的节能与管理建议,可

以帮助高校管理者制定有效的能源管理方案,为绿色校

园建设提供理论参考。