教学研究

发布时间:2016-2-25 | 杂志分类:其他
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教学研究 从“见山是山”到——首要教学原理视角下 陈 (广东肇庆中学, 广 摘要:在梅里尔的首要教学原理指导下,通过激活旧学生对等高线地形图的学习。 关键词:首要教学原理;等高线;有效性 等高线地形图的判读是初中地理教学中的一个重点,更是一个难点,因而也成了地理教学中一个颇有探索和研究价值的问题。现在,由于课堂上多媒体技术的介入和应用,不少教师都试图运用多媒体技术去解决这个难点,但是,由于只重视信息呈现,忽略有效教学特征而效果往往不尽理想。 那么,如何提高等高线地形图课堂教学的有效性?由美国当代著名教学技术与设计理论家、教育心理学家M·戴维·梅里尔提出的“首要教学原理”,或许能为我们改进等高线地形图教学,提高教学的有效性,提供很好的理论支撑和解决策略。 梅里尔的首要教学原理的要义可以用图1示意。 ... [收起]
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教学研究

从“见山是山”到

——首要教学原理视角下


(广东肇庆中学, 广

摘要:在梅里尔的首要教学原理指导下,通过激活旧
学生对等高线地形图的学习。

关键词:首要教学原理;等高线;有效性

等高线地形图的判读是初中地理教学中的一个重
点,更是一个难点,因而也成了地理教学中一个颇有探
索和研究价值的问题。现在,由于课堂上多媒体技术的
介入和应用,不少教师都试图运用多媒体技术去解决这
个难点,但是,由于只重视信息呈现,忽略有效教学特
征而效果往往不尽理想。

那么,如何提高等高线地形图课堂教学的有效
性?由美国当代著名教学技术与设计理论家、教育心理
学家M·戴维·梅里尔提出的“首要教学原理”,或许
能为我们改进等高线地形图教学,提高教学的有效性,
提供很好的理论支撑和解决策略。

梅里尔的首要教学原理的要义可以用图1示意。
首要教学原理其核心思想是指聚焦问题或
面向任务开展教学,并以此经历“激活旧知”
(Activation)、“示证新知”(Demonstration)、
“应用新知”(Appilcation)和“融会贯通”
(Integration)的教学循环圈,去实现学生学习效果

章节、运用相关的地理原理解释照片内容的形成原因、
或照片所反映的地理规律等;③将照片按照必修1和必
修2的章节顺序,连带说明做成PPT幻灯片,并配上合
适音乐;④新学期开学后地理课前展示交流。

四、小结
随着社会的进步和培养学生核心素养的新要求,
地理教育在各个学习阶段的作用都是不可或缺的。地理
图像作为地理学科的一个重要特征,注重培养学生的地

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2016 年 第 5 期

到“见山还是山”

的等高线地形图教学探索


广东 肇庆 526040)

旧知、示证新知、应用新知和融会贯通的教学循环圈,促进

好、效率高和主动性强的教学。

融会贯通 激活旧知

当学习者通过合作和互评时, 当学习者回忆起先前的知识经

才能促进学习。 验时,才能促进学习。

问题(任务)为中心

当学习者在真实的问题或任务
中获得知识和技能时,才能促
进学习。

当学习者应用新知识和技能 当向学习者展示新知识和技能
时,才能促进学习。 时,才能促进学习。

应用新知 示证新知

图1 首要教学原理的要义[1]

一、见山是山,见水是水:“激活旧知”,
增强学生对地形的感性认识

梅里尔认为,当引导学习者回忆相关的原有经验
以作为组织新知识的结构;当这种结构同时作为示证新
知的指导和应用新知的辅导之基础时,才能够促进学

理图像技能,增强学生读图、析图、用图和制图的能
力是提高学生地理核心素养的关键所在,也是形成地理
思维的必要手段。本文针对现阶段高中生地理图像技能
的现状和中学地理图像教学存在的问题,提出了转变教
学观念和如何进行“图+”教学的建议,意在期望通过
提升自身的地理图像教学能力,改善教学方式等手段,
更好地激发学生学习地理的热情,促进学生地理能力的
发展。

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