教苑求是

（总第 55 期）

主办

新北区奔牛实验小学

编辑

奔牛实验小学教师中心

主 编 杨文荣

副主编 殷 霞

责 编 言志国

姜彩美

周浩云

聂 霞

祁洁萍

张剑峰

本期出刊 2023 年 8 月

地 址 新北区奔牛镇

邮 编 213131

电 话（0519)83211439

http://www.bnsx.net

目 录

卷首语

01/ 在瑜伽的智慧里呼吸 金 玉

教育科研

02/教学评一体化视野下小学数学品质课堂的建设分析 杨文荣

03/信息技术支持下的小学数学教学评一体化教学研究 张剑峰

04/实施航空科技教育，培养“携梦飞翔”的人 张伟强

王晓娟

成长足迹

05/向下扎根，方能向上生长 骆晓倩

06/行稳致远，进而有为 许小宇

案例精选

07/语文 六（下）《综合性学习：难忘小学生活》 周洪鹰

08/数学 六（下）《正比例的意义》 李 敏

09/英语 六（下）《A healthy diet》 谢 燕

10/班队活动 五年级 《星辰大海 逐梦航天》 沈美萍

11/音乐 三（下） 《芦笛》 骆艳芳

12/体育 五（下） 《武术》 李 莉

13/美术 五（下） 《理想的居住环境》 周 莹

14/信息 五（下） 《克隆飞机大战》 华 怡

教学论丛

15/语文 《绿色整合：让低段语文个性化减负增效》 邹 燕

16/语文 《“双减”背景下小学语文低年级作业设计策略》 蔡君颜

17/数学 《“双减”政策下如何优化小学数学的作业设计》 颜 琳

18/数学 小学数学深度学习的策略探讨 庄 燕

19/英语 《基于学习进阶的英语单元整体教学设计》 肖 洁

20/英语《基于学科核心素养的小学英语单元整体教学设计》 苏丽娜

21/英语 《微课在小学英语课堂教学中的应用》 虞 薇

22/美术 《小学美术教育中木刻版画教学的实践与研究》 张静芳

23/体育 以小学开设触式橄榄球课程的价值与策略 张志慧

巢 泽

随笔短论

24/三月，应该是奔跑的姿态 姜彩美

25/等风来，等花开 邢晓娟

26/微不足道的小事 杨 逗

27/用心改变“小怪兽” 范丽芬

28/平凡路上显芳华 冯 艳

29/我的“金点子” 沈 芳

30/“邋遢少年”成长记 李荧娇

31/坚守初心，做最温暖的教育者 镇佩文

在瑜伽的智慧里呼吸

一、邂逅，自一见倾心而情有独钟

很多人只见过我“静”若处子的模样，殊不知从小到大，我都有“动”如脱

兔的一面。儿时的我钟爱游泳，在屋前的南河里自学了闷头憋气游、狗刨游、仰

游、跳水等各种泳姿和技巧；青年的我醉心舞蹈，读师范时日复一日地在舞蹈房

里练习“踢腿、劈叉、下腰、旋转……”成家后的我忙于工作和抚养孩子，鲜少

有时间能运动。直到女儿外出求学后，我办了健身年卡，打算“重操旧业”。

起初，我对健身房里琳琅满目的各种健身项目充满好奇，什么都想尝试。动

感单车骑得神气活现，力量训练也做得有模有样，有段时间还喜欢上了打兵乓。

后来，健身房开设了瑜伽课程。第一次上课是在一个冬日午后，暖暖的阳光透过

镂空花纹的纱窗帘，柔和的音乐在斑驳的光影中缓缓流淌。我跟着瑜伽老师的口

令，盘坐到垫子上，挺直腰背、伸展脊柱开始练习。那整面墙的大镜子，似曾熟

悉的动作，把我带回了往昔舞蹈队训练的美好时光；那轻柔的音乐，舒缓的呼吸，

让我进入一种从未有过的轻松自在的状态。一次课后我便迷上了瑜伽，此后更是

情有独钟，将其他项目抛掷脑后。

二、初识，在一味挑战后循序渐进

初练瑜伽时，看到教练做一些高难度的花样动作，总会羡慕不已。那时，最

想练成的是神猴哈努曼式。传说哈努曼是一只拥有超凡力量的神猴的名字，它一

大步就能跨过大海，到达喜马拉雅山。这个献给它的体式类似于芭蕾舞中的劈叉，

要求双腿前后分开呈“一”字形贴地，双手合十举过头顶向上伸展。为了追求体

式的到位与标准，刚学不久的我忍住疼痛拉伸腿部韧带，结果用力过度拉伤了肌

肉，导致大腿内测的淤血青一块紫一块的，触目可见……为了养伤，那段时间我

不得不停止腿部的动作练习。

身体的伤痛让我真正体验到学习是一个循序渐进的过程，急于求成、刻意追

求往往会适得其反。瑜伽的练习贵在适度，每一次做到自己能承受的最大程度即

可。学生的语文学习何尝不是如此呢？每个学生的已有基础不一样、能力所及的

区域也不一样。作为教师，不能任性地“拔苗助长”，要尊重学生的个体差异，

从儿童的视角来解读教材，设计符合学生实际水平的学习活动，帮助他们寻找到

自己的最近发展区。

三、深入，由身体变化到心灵感悟

练瑜伽之前，长期伏案导致的肩颈酸痛、肌肉僵硬时常困扰着我。疼痛难忍

时便去养生馆推拿治疗但效果甚微。经过一段时间的瑜伽练习，我欣喜地感受到

身体发生了明显的变化：肌肉不再僵硬了，肩颈、腰背的酸痛不知不觉消失了，

身姿变得挺拔了，整个人也更有精神了。

身体状态发生改变的秘密就藏在瑜伽的体式里。猫伸展式、眼镜蛇式、蝗虫

式、树式、莲花式等都源于大自然中动植物的运动姿势。当自己“化身”成动植

物时，除了脊柱、肌肉、韧带、关节等发生着微妙的改善，对自然的敬畏、对生

命的理解也在舒展中得到启发。经典的拜日式据说是古印度人为感激太阳赐予人

类的光明和能量而创造，是人类向太阳致敬的姿势。每每做到这个动作时，我的

内心总会充满感激，感恩给与、感恩遇见、感恩生命中的种种缘分……

这些瑜伽体式的练习，既提升了我身体的柔韧性，也让我见识到了自然美感

和人类智慧，更让我悟到了它与中国古代“天人合一”思想的相通之处。在教学

中我也时刻谨记“人法地，地法天，天法道，道法自然”的宇宙万物法则，遵循

儿童的认知规律，让他们在与自我、他人和自然的对话中，喜不自禁地发现、好

奇有趣地探究、自由自在地表达、水到渠成地感悟……从而回归语文教学的自然

之道。

四、沉浸，于日常陪伴中涵养心性

瑜伽的练习不受时空的限制，它的标配很简单，一个安静清爽的空间，一张

长方形的毯垫，一套宽松舒适的衣服即可。多年的坚持让它成为了我必不可少的

伙伴：家中、学校里、瑜伽馆都有我的装备，它们和我度过了许许多多工作、生

活的间隙时光。我甚至放了一套在车里，外出游玩也少不了它的陪伴。柔光微露

的清晨，波光粼粼的古运河畔；暮云西沉的黄昏，风光旖旎的小黄山顶；自然的

山山水水之间，都留下了我练习瑜伽的身影。

在室内的方寸之地、在大自然的山水之间来一场说练就练的瑜伽，能让自己

的心慢慢沉静下来，深深地吸气，缓缓地呼气，一呼一吸之间身体在渐渐打开，

极限在逐步挑战，潜力也在不断激发。每一段瑜伽时光，都是身体和心灵的深度

对话。练习完毕，静静地躺下，在放空的冥想中，生活的烦恼、工作的压力会被

化解和治愈；淤滞的思路会通畅，意外的灵感会闪现；随着修习的深入，我不仅

真切地感受到身体的变化，也在心灵的修行中感受到心性的改变。以前的我有完

美主义倾向，遇事难免急躁，经常处在紧张焦虑的情绪中，现在的我内心变得宁

静、从容而淡定。这些年，我能够在与“熊孩子”们的相处中保持平稳的情绪，

能够在大型比赛和活动中有良好的心态，能够在语文教学中有所创新和突破，从

某种程度上说是得益于瑜伽带给我的身心变化。

五、坚持，循心中之梦往下个十年

在将近十年的时间里，我始终对瑜伽不离不弃，无论工作再忙，事情再多，

每周三次的瑜伽课我都风雨无阻，一直坚持到 2020 年新冠疫情爆发，转为居家

自主练习。这期间，我放弃了很多无效的社交，缺席或早退了不少热闹的聚会和

饭局，也因此“得罪”了一些领导同事和亲朋好友，但是慢慢地也获得了他们的

理解和支持。长期的坚持修炼，重复的是体式，不同的是水平和心境。我不敢自

诩外貌比同龄人年轻，但是每一次的瑜伽练习，都让我充满活力，让我感觉自己

“还是从前那个少年，没有一丝丝改变”。

英国管理思想大师查尔斯·汉迪有一个著名的第二曲线理论，他把从拐点开

始的增长线称为第二曲线。任何一条增长曲线都会滑过抛物线的顶点（增长的极

限），持续增长的秘密是在第一条曲线消失之前找到一条新的曲线。在语文教育

教学研究的道路上，每当遇到困难和挫折，想止步停歇的时候，我都会在心里默

念“坚持一下，再坚持一下！”这份“坚持”伴随我在小学语文的园地里不断深

耕，不断发现自己生命成长的第二曲线，从而更加执着地行走在挚爱的语文教育

道路上。

【作者简介】金玉，江苏省特级教师，正高级教师，江苏省小学语文名师工作室主持人。

教学评一体化视野下小学数学品质课堂的建设分析

常州市新北区奔牛实验小学 杨文荣

摘要：相较于传统课堂，品质课堂更注重学生专业知识的习得以及思维品质

的形成。教学评一体化视野下小学数学学科品质课堂的建设，既需要教师结合实

际学情以及教学大纲开展各项教学活动，又需要教师注重学生的知识建构过程，

根据学生的课堂表现，灵活调整教学目标以及考核指标，实现各项教学环节之间

的紧密结合。文章分析了如何在教学评一体化理念下构建小学数学学科品质课堂，

希望能为小学数学教学工作高质量开展提供理论支持。

关键词：教学评一体化；小学数学；品质课堂

在教育理念不断变革的今天，教师需要重视品质课堂建设，改变传统教育理

念，结合学生的具体学情以及认知发展规律设计课堂教学，根据实际教学情况设

计科学合理的教学评价指标，充分凸显品质课堂的动态性、灵活性特征。

一、教学评一体化概述及目标导向

教学评一体化是一种新型教学理念，相比于传统教学理念，教学评一体化注

重突出学生的学习过程、教师的教学方式以及教学评价三者之间的有机融合。要

想发挥教学评一体化的重要教育价值，教师需要设立教学目标，并让教学目标贯

穿于整个教学活动，如根据教学目标为学生提供科学合理的教学内容。依托教学

目标能够帮助教师进一步规范学生的学习活动以及优化运用教学评价指标，有效

解决教师教学目标不明确或教学内容不适合学生实际学情的现实问题。

(一)以结果为出发点，注重知识建构

教学评一体化的最大特征在于教学目标的精准化。在教学目标的引导下，教

师会从宏观角度出发，进行教学资源整合。无论是教学内容、教学评价方式还是

教学策略，都需要紧紧围绕教学目标，教师应根据教学目标引导学生完成各项学

习活动。教学期间，每位学生结合教学目标，从不同维度进行探究学习，能获得

丰富的学习体验，加深对概念以及知识内在关联的理解，这在一定程度上能促进

学生学科文化素养、多种思维能力以及正向价值观的形成。

(二)以评价为创新点，注重学习经验

传统教学活动注重终结性评价，教师常常以随堂测评和期中期末考试成绩作

为衡量学生学科素养的主要标准。而在教学评一体化理念下，教师需要重视过程

性评价，将过程性评价贯穿于课堂教学的各个环节之中。比如，教师需要关注每

位学生的学习动机，了解学生是否能够按照预定要求完成学习活动或对原有学习

策略进行创新。过程性评价能够帮助教师牢牢把握课堂整体教学节奏，确保教学

内容符合学生实际学情，为后续教学活动的开展提供重要支持。

(三)以反思为能力点，优化学习结构

教学评一体化本质上是一种具有螺旋式特征的学习结构。例如，教师根据学

生的学习情况灵活调整教学策略，当班级学生对某一知识点存在疑惑时，教师便

为学生设计基础的概念性问题帮助学生加深理解；当班级学生学习热情高涨且能

够完全理解教

学内容时，教师则需要开展体验式教学活动，为学生提供基于现实生活的问

题。上述教学方式具有螺旋式上升的特点，教师根据实际学情灵活调整教学策略，

有利于学生巩固学科知识，促进学生学科核心素养的形成。

二、教学评一体化视野下小学数学品质课堂特征分析

(一)高效的知识逻辑

高效的知识逻辑是小学数学品质课堂的重要特征。从结构角度来看，知识逻

辑可以分为三个部分：单次课时与学科整体的逻辑关系、知识讲授逻辑的合理性、

确保学生拥有接受知识的逻辑可能。单次课时与学科整体的逻辑关系体现在教师

需要确保各章节教学内容与整体教学目标具有同向性，或以核心概念为教学目标，

确保课堂各项教学环节的结构化。知识讲授逻辑的合理性体现在教师需要确保课

堂教学严谨，教师在讲授数学知识时需要有完善的逻辑条理，如课前为学生创建

合理的教学情境，课中为学生适当举例，课后引导学生开展实践。确保学生拥有

接受知识的逻辑可能体现在教师需要深入结合学生的实际学习情况来设计教学

目标并规划教学内容，确保知识教学符合学生的最近发展区，选择科学合理的教

学组织方式，实现学习过程、教学评价、教学方式之间的有机融合。

(二)精准教学预测与灵动生成

精准教学预测是指教师对学生在学习过程中可能会产生的问题作出精确预

判。例如，在教学《图形认识》这一章节时，教师需要提前考虑学生的个体差异

性，倘若部分学生空间感知能力较差，无法正确分辨图形，那么采用哪种教学方

式才能有效帮助他们解答疑惑?面对种种问题，教师需要精心备课。灵动生成是

品质课堂的重要体现，生成主要针对学生而言，教师需要采取多元化教学策略促

使学生发挥主观能动性，充分显示学生在课堂教学中的主体地位，从而引导学生

结合已有数学知识探究新知识的内涵，不断促进学生多种思维能力的发展。

(三)融合隐性教育

课堂教学要素有显性和隐性之分，在教学评一体化背景下，教师不仅需要发

挥不同教学环节的显性教育作用，还需要重视隐性教学要素的导向作用。隐性教

学要素是指教师的教学活动对学生学习活动的内在深层影响。现代教育理念认为，

教师在促进学生专业素养形成的同时，还需要培养学生的正向价值观。要想科学

有效地促进学生正向价值观的形成，教师需要在教学中融入情感熏陶和氛围营造，

积极了解学生存在的问题，采用积极正向的语言鼓励学生。采用上述教学方式能

够实现各项教学环节之间的紧密结合，为学生构建民主开放的学习环境，让学生

充分感受到自己被尊重、被需要。

(四)动机唤醒与思维培养

激发学生的学习动机是品质课堂的要求，倘若学生始终处于被动学习状态，

将无法体现品质课堂的重要价值。教师采用多元化教学策略，能帮助学生清晰地

认识到学科知识的价值，引导学生从被动学习转变为主动学习，这有助于学生由

浅层次的知识学习逐渐向深层次过渡，有利于培养具有较强问题解决能力、批判

精神以及创新精神的高质量复合型人才。

(五)学科素养培育

新时期背景下，教师要建立以促进学生核心素养形成为导向的教学活动模式，

全面贯彻落实党的教育方针，凸显数学学科独特的育人价值。教师需要凝练学科

核心素养，落实立德树人基本任务，以培养学生必备品格、关键能力以及正向价

值观为导向建设品质课堂，开展高质量教学活动。

三、教学评一体化视野下小学数学品质课堂建设策略

(一)教学目标具体化

1.横纵分析教材内容

教学目标是教学评一体化视域下小学数学品质课堂的重要构成元素，教师需

要从单元教学的总目标切入，结合不同教学环节，认真审视实际教学内容与教学

目标之间的联系，从而确立科学合理的具体教学目标。

以平均数的教学为例，教师首先需要分析学生在学习平均数时的表现，例如

学生是否能够正确制作统计图以及统计表，能否将统计图表中的关键信息转换为

精准的文字描述。同时教师也需要从学科核心素养角度出发，认真审视这一知识

点对应的数学思维能力，如平均数作为统计学领域的重要概念，学好平均数对学

生数据意识的形成具有积极影响。学生如果数据意识较强，就能够合理制作表格

并正确分析表格中各项数据的含义。

2.研究教材各单元的编排意图

教师需要从宏观角度出发，认真研究教材各章节的编排意图，从而有效地调

整与优化自己的教学流程。例如，某教材在关于平均数的章节中要求学生先认识

平均数的含义，随后再了解条形统计图，最后再利用条形统计图解决现实生活中

的数学问题，以此培养学生的数学分析观念。但从实际教学角度来看，平均数与

条形统计图知识之间存在较强的割裂感，学生按照以上顺序开展学习容易觉得知

识不连贯。因此教师需要改良原有教学内容，可以将条形统计图、折线统计图以

及数据表示方法提取出来，作为一个大单元进行教学。上述教学优化方式能够为

学生提供更加完整流畅的学习活动，引导学生循序渐进地掌握数据表达方法，充

分发展数形结合思想。

3.确立核心素养培养目标

教师需要在教学开始前就确定好促进学生学科核心素养发展的教学途径，在

教学目标设计、教学内容规划、教学策略调整以及教学评价指标设立中渗透核心

素养要求。例如，教师让学生通过绘制图表认识平均数，并灵活利用各种数据表

示方法解决实际问题，就是以培养学生数据意识为导向，在教学中充分渗透数据

分析观念的体现。

4.构建学习起点

学习起点能帮助教师基于学生的学习能力调整教学流程，使学生扎实掌握学

科基础知识，为后续教学活动的开展提供支持。在教学活动伊始，教师需要为学

生创设问题情境。例如，教师可以利用多媒体为学生播放关于运动会的影片，随

后给学生提供甲、乙两个运动小组的名单以及成绩，要求学生用统计学方法计算

两个运动小组的成绩平均数并用图表来表示。在上述教学中，教师提出了一个常

规数学问题，以此考查学生的基础知识。在此期间，教师需要根据学生的课堂表

现调整后续教学策略，如果大部分学生计算平均数比较顺利，教师就可以继续给

学生提供各种数学应用题；如果很多学生都存在计算错误的现象，那么教师需要

再次讲解平均数的计算方式以及统计图表制作步骤。

5.细化教学目标

教师需要根据学生的学习情况细化教学目标。如在上述平均数的教学活动中，

如果大部分学生能够正确计算平均数，那么教师就可以在此基础上细化教学目标：

首先，学生需要理解平均数的含义，如平均数是反映一组数据整体水平的主要方

式[2];其次，学生要学会计算平均数的各种技巧，如通过“移多补少”的方式巧

求复杂的平均数；最后，学生要能够正确理解和掌握平均数的虚拟性以及敏感性

[3],虚拟性是指平均数不是一个实际值，而是一个虚拟值，敏感性是指平均数容

易受到相关数据的影响 1。

(二)立足学生视角设计引导要素

教师需要将整体教学目标转化为学生实际的行动目标，并根据学生的实际学

习情况优化调整后续教学方案，以此开展高质量教学活动。在教学结束时，教师

需要对教学活动的实际效果进行评价，评估其是否达到预期标准 5]。教师在教

学评价期间需要进行思考：本次课结束后，学生应该掌握哪些知识技巧?学生学

到了什么知识?学生则需要思考自己今天学到了哪些内容，又有哪些内容没有弄

懂，自己是否能够结合所学知识解决实际问题 5]。需注意的是，评价需要根据

实际教学进度进行，如随着教学活动以及学习目标的逐步深入，学生学到哪里，

教师就需要根据对应的教学目标评价实际教学情况。

(三)实现教学评一体化的双向建构

以《多边形的内角和》章节为例，教师在开展教学活动前，首先可以为学生

导入教学情境。教师将一张形状为平行四边形的纸剪去一个角，随后询问学生：

该图形的内角和还是 360°吗?然后教师要求学生组建学习小组，每个学习小组

都要对组员进行分工，如一部分组员通过翻看教材了解多边形内角和的知识，另

一部分学生则计算裁剪之后的图形的内角和[9]。教师在此期间需要关注学生的

学习情况，观察学生的实践动手能力以及计算推理能力。各项实践教学活动始终

以教学目标为导向，分层展开、逐步深入[10]。

综上所述，品质课堂是培养学生学科核心素养的关键途径，要想构建品质课

堂，需要教师重视教学评一体化教学理念的应用。

[参考文献]

[1]郝高玲，基于核心素养的小学数学教学实践审视与改进：评《小学数学

教学的思与行》[J].中国教育学刊，2022(12):118.

[2]贺冬梅，信息化时代小学数学第一学段教学技能运用研究：评《小学数

学教学技能》[J].

人民长江，2022,53(8):225.

[3]陈强，周小刚.抛锚式教学模式在小学数学单元教学中的应用：评《小学

数学单元教学：基于儿童真实问题》[J].中国教育学刊，2022(6):127.

[4]周丽军，小学数学高品质课堂的实践建构策略：以“扇形的认识”教学

为例[J].广西教育，2022(7):57-59

[5]苏航，小学数学教学中生活知识教育的渗透：评 《小学数学教材中

的大道理——核心概念的理解 与呈现》 [J]. 中 国 教 育 学 刊 ，

2022(2):118.[6]贾衍梅.良好教学语言沟通技能的培养：评《小学数学课堂教学

语言沟通技能操作与实践》

[J].当代教育科学，2019(12):97.

[7]王晓利，我们的课堂教学应具备怎样的品质：

关于小学数学品质课堂的思考[J].文理导航(中旬),2019(11):23,26.

[8]余亚红，小学数学课堂教学中学生学习品质的培养探究[J].数学大世界

(下旬),2019(9):71

[9]李小英.合理利用课堂资源提升课堂互动品质：小学数学课堂教学实践探

索[J].数学大世界(下旬),2017(7):53.

[10]谢国标，小学数学课堂教学中学生思维品质培养的新尝试：以“人教版”

《比例尺》一课教学为例[J].新课程研究(上旬刊),2017(5):118-119.

信息技术支持下的小学数学教学评一体化教学研究

常州市新北区奔牛实验小学 张剑峰

摘要：信息技术在教育领域中的渗透使得小学数学教学工作得以优化，在改

革大方向越发清晰的今天，学科教师应积极当下教学形式是否符合学生发展需求

及人才培养需要。分析新课标可知基础知识教学并不是唯一教学重点，学生综合

能力及学科素养培养越发重要，这就要求教师在相关政策指导下，把握教育主阵

地并协调线上教学，借助信息技术以快速形成教学评一体化模式，追求教学目标、

行为及情感的和谐统一，以此提高小学数学教学效果并实现这一学科的育人价

值。

关键词：小学数学；教学评一体化；信息化

小学数学的教学质量提升是现阶段的教改重点课题，这与这一学科的基础性

特点有密切的关系。数学知识、技能在生活之中常见、常用，教学过程本应该非

常顺利，但受到以往教学模式的影响，学生逐渐丧失兴趣、理论实践相脱离及评

价反馈不足等问题严重影响教学效果。素质教育不断深入，学科育人成为主导，

这就意味着教师应当持有全新的教学观念、采用相应的教学方法、更新现有的教

学内容，教学评一体化的提出给予了广大学科教师以新的思考，促使教师深入思

考自己应该教什么，怎么教，以及为了什么而教[1]，在关注预期学习目标达成情

况的同时关注学生的获益，积极开展教学评价并对自己的教学做出相应的改进。

一、小学数学教学评一体化分析

（一）关注学习结果

教育教学及其优化始终是为了得到预期的学习结果，为此教学评一体化的出

发点也应当如此，相较以往模式更加强调教学目标的准细化，学习意义建构才是

核心，关注的是学生获得的学习体验。教师需要围绕教学目标搜集并展示多样化

的素材，将小学数学学科与生活联系在一起，扩展学生的视野，促进知识的迁移，

鼓励学生从多角度去挖掘、分析并解决实际问题，凸显学科本身的育人价值。

（二）进行评价前置

以往的学科教学需要在课堂小结之时进行总结评价，教学评一体化模式的创

新之处就在于评价前置，强调的是学习过程及知识经验。教师需要将过程性评价

贯穿于整个教学活动，教师不仅要关注自己教的怎么样，还要关心学生学的怎么

样，为此也可以看做是一种随机性的监测环节，能够确保教学设计、教学进度始

终与既定教学目标高度一致，同时也是优化教学活动、推动学生学习的重要保障。

（三）强调反思调整

依据新课标要求，小学数学课堂教学应当寻找新的依托，教学设计应当是动

态变化的，而教学评一体化创建的学习结构是一种螺旋上升式的结构，不仅可基

于有效的教学情境，还可以融合任务式、合作式等多种教学方法。教师在进行课

程设计之时不仅要从自己的角度出发，还要切实考虑学生的知识水平及能力发展

情况，关注教学过程中的问题并做针对性的解决，以此实现层层递进、修正提升。

二、信息技术支持下的小学数学教学评一体化教学

（一）在教案设计时使用

要想实现教学评一体化，必须要有明确的、细化的教学目标，也就是教育理

论之中的新名词“三维目标”。教师在设计教案之时应当围绕新课标要求及课程

内容开展，与此同时，教师还应当深入了解的基础知识水平、能力发展情况、素

质培养需要，针对现存的教学问题设计适用的教学方案，利用丰富的网络教学资

源，经挑选、整合后展现在学生的面前，需要注意的是，一定要选择那些新颖有

趣的、符合课程内容的、能够达成目标的材料，而这些目标在信息技术的支持下

均可达成。以《认识人民币》一课为例，教师应当以帮助学生认识一元及以下人

民币、了解元角分之间的换算关系，实现知识与技能目标，明确教学过程与方法，

模拟取钱、换钱、付钱、找钱等活动帮助学生初步认识商品的价格，体会一元在

现实生活中的价值，且为了实现情感态度与价值观目标，教师应以互联网为途径，

精心筛选教学资料，丰富学生知识储备，将人民币等数学相关知识与学生的日常

生活联系在一起，帮助学生养成正确的金钱观及价值观并获得学习的成功体验。

（二）在引入任务时应用

任务引入前需要平复学生的情绪并做好课程学习的准备，尤其是经过了一个

课间的嬉戏打闹之后，总要有一个缓冲的阶段。教师应优化导入环节，以新奇的

内容及个人的组织能力掌控全场，此时便可以寻求信息技术的支持，为学生准备

并播放一些图片、音频、视频等多媒体信息资源，充分发挥投影及课件等信息技

术的辅助教学作用。多媒体素材起到了吸引学生注意的效果，促使其感知觉、记

忆、思维等多项心理活动参与其中[2]，灵活的应用以上素材起到了先声夺人的效

果，奠定了课程的基调、明确了教学的目的、启发了学生的思维、沟通了师生的

情感。以《长方形和正方形》一课为例，应引导学生通过观察及实践等操作来进

一步认识长方形与正方形的特点，为此教师可以在导入环节展示一些生活中常见

的物体，指定一个或多个面并提问，缺少了理论知识指导的学生必然会出错，一

旦出错就会产生好奇心及探索欲，此时再引入正课可达到事半功倍的效果。以信

息技术为支撑的学习任务导入更为有效，抓住了学生的心理活动，增加了师生间

的有效沟通，而这种良好的课堂氛围，有利于教师的“教”，还促进了学生的“学”。

（三）在课堂教学中穿插

数学学科本身既有实践性的特点，而高效的课堂讲求多样化的教学方法，实

践演示示范是较为常用的一种，对于那些不具备操作条件、耗时过长、难度较大

的演示内容都可以经由多媒体辅助教具及课件展示完成，既能给予学生以更加直

观的视、听感受，又能激发学生的探索积极性。以《公顷与平方千米》一课为例，

教学的重点在于单位换算，但受学生认识水平差异的限制，可能在理解上存在一

些偏差，且受教学条件的限制，很难带领学生真正去到户外，此时便可寻求信息

技术的支持，经软件做操作演示，帮助学生建立一公顷的表象并学会与以平方千

米之间应当如何换算，有利于学生的理解的基础上记忆、使用数学知识及技能。

按照新课标的要求，小学数学课堂应当是活跃的、充满生机的、积极参与的，

为此教师应当合理穿插多媒体素材，作为衔接、过度的内容，还应积极开展多样

化教学活动，经投影展示具体任务、活动规则。以《四则运算》一课为例，教师

可以数学竞赛的形式巩固教学效果，在理论课程结束后，用投影展示数量相当的

计算题，作为竞赛的内容，评价计算结果的速度及准确度，作为竞赛的标准，借

助多媒体课件，减少了活动的组织时间、提高了课上教学效果，对于学生而言任

务清晰、学习动力强，对于教师而言任务压力小、可关注全体学生，一举多得。

小组合作学习对于小学阶段的教学工作来说较为困难，这与学生自制力差、

注意力易分散、自主性及兴趣不高有一定的关系，但这种教学方式更符合教学评

一体化的要求，且实践表明优势更为明显。以《鸡兔同笼》一课（数学广角）为

例，教师应当尽可能发散学生的思维，积极探究不同的问题解法，从而感受到古

代数学问题的趣味性，能够以数学思维及解题思路独立解决实际生活中的问题

[3]。教师应当基于信息技术紧密衔接教学过程以及教学评价，尤其是在小组合作

探究模式下，以课件展示任务并以任务进行驱动，加强适时指导以推动教学进展，

经小组讨论等过程满足学生的学习及发展需求。教师在评价之时，需要关注结果

与过程，例如学生学到了什么、学的怎么样，采用的评价方式应尽可能的新颖与

全面，鼓励学生自我反思、开展小组组内评价，再由教师总结、指导，广泛搜集

学生的反馈及建议，结合现存问题进行教学调整，真正为教育教学的优化而服务。

三、结束语

小学数学教学评一体化不仅细化了教学目标，还强调了学习目标、行为及效

果评价的一致性，教师应从学习目标出发，尝试采取多样化的教学方法并积极开

发教学评价工具，以信息技术为支撑并尽力融合，为学生创设有效的情境、给定

明确的教学任务，按照细化的三维目标优化教案设计，牢牢把控教学进度并调节

课堂氛围，促使教学活动与教学评价自然的衔接、融合，按照得到的客观评价结

果作为教学工作改进的依据，从而实现小学数学教学的优化及人才培养的计划。

参考文献：

[1]韦泰峰.构建小学低年级数学教学评一体化教学模式的策略[J].天天爱科学

(教学研究),2022(09):99-101.

[2]周爽.浅谈教学评一体化视角下的有效课堂构建策略[J].中国多媒体与网络

教学学报(下旬刊),2022(07):128-131+136.

[3]杨宇,刘衍利.小学数学教学评一体化教学模式探析[J].数学学习与研

究,2022(12):92-94.

项 目 分 类：德育特色项目

主要贡献者：张伟强、 王晓娟

1

实施航空科技教育，培养“携梦飞翔”的人

——常州市新北区奔牛实验小学航空科技教育

一、项目建设背景

《实施航空科技教育，培养“携梦飞翔”的人》项目的提出，主要有以下几

方面的发展需求：

1. 基于国家航空人才的培养。党中央提出：把“立德树人”作为教育的根

本任务，这就要求我们必须坚持培育学生健全人格，帮助其树立正确的价值观。

随着科学研究的进步，人类对宇宙空间的探索不断加强。我国在航空航天事业上

更是取得了瞩目的成绩，因此，未来社会对航空领域的人才需求将不断增强。“少

年强，则国强”，为了让航空精神得以薪火相传，航空科技教育应从小学开始抓

起，激发他们的爱国热情和探索航空的兴趣，帮助他们从小树立正确的航空理想，

主动学习航空专业知识，掌握一定的航空探究能力，为成为国家优秀的航空专业

人才奠定基础。

2. 推动学校教育的特色发展。我校开展“航空科技教育”有以下优势：一

是得天独厚的地理位置，学校位于常州市新北区空港产业区西南部、常州机场东

南的大运河畔,校内外丰富的航空科技教育资源为该项目的研究拓宽了途径；二

是逐渐形成的学校特色，在新绿文化的浸润下，作为常州市航空模型基地学校，

学校非常注重学生航空科技素养的培养，汇集多方力量，精心打造主题场馆，丰

富航空育人实践活动，让航空科技教育成为我校特色。

3. 有效促进学生的个性发展。人生如船，梦想是帆。每日从校园上空呼啸

而过的一架架飞机，激起了孩子们的蓝天梦。学生要实现自己的蓝天梦想，需要

有“爱祖国、尚科学、勇实践、乐创新、敢担当”的优秀品格，有丰富的航空专

业知识和较高的航空实践水平。为了实现“给你一个美丽的今天，许你一个绿色

的未来”的美好愿景，我校为学生搭建圆梦平台，引领学子向着梦想不断前行。

二、项目建设目标

1. “航空科技教育”项目总目标：

我校紧紧围绕“立德树人”和学生核心素养指标，以“春芽航空科普馆”为

载体，通过“航空科技教育”的师资队伍建设、多元物型场域的构建、特色课程

的开发、丰富实践活动的开展、三个维度的有效评价，帮助学生树立正确的航空

理想，弘扬航空精神，习得航空探究能力，培育出拥有“爱祖国、尚科学、勇实

2

践、乐创新、敢担当”优秀品格，实现航空育人的价值。

2.“航空科技教育”项目分目标：

（1）建构品格养成的“航空科技教育”物型场域。学校深入理解“航空科

技教育”的内涵，结合航空人才培养目标和学校特色发展需求，建设校内主题场

馆、打造校园航空文化、共建校外合作基地，让师生、家长共同参与配置与之相

关联的物件器具，建构可视化的儿童航空品格养成物型场域。

（2）培育师生的航空认知、核心素养。学校组建研究小组，创新师生研究

内容和研究方式，通过国家课程融合、开发校本课程两大途径，形成面向全员的

普及教育、面向群体的专题教育、面向个性的特长教育的“基础、提高、拓展”

三阶式小学航空科技校本课程序列，提高教师的航空科研能力，提升学生的航空

科技素养。

（3）提高航空育人实践活动的质量。通过“学科融入、课程统整、主题推

进”等方式，以“让生命自然和谐成长”为理念设计航空科技育人实践活动，让

每一个儿童能够参与该项目，锤炼优秀品格。

（4）促进学校德育整体变革和内涵发展。学校以课程、环境、资源和技术

为平台，在德育理念、德育目标、课程体系、资源建设、项目评价等方面整体建

构与实践创新，并推动区域辐射作用，扩大航空科技教育的影响力。

三、项目建设内容与实施

根据预设的目标，我们着力五大板块内容的建设:

1. 强化“航空科技教育”师资力量

3

我校成立了以杨文荣校长为组长、言志国副校长为副组长、学生中心各成员、

全体班主任和校内外科技辅导员（包括校内科技辅导员、校外志愿者家长、航模

专家、基地负责人等）为具体负责的航空科技教育领导小组。组内规章制度齐全，

人员分工明确。

另外，学校大力实施“人才强校”战略，通过外聘、内培、自转三位一体的

方式，推动航空类专业师资队伍建设。“外聘”，即聘用技能型高级人才和具有

航空实践经历、社会实践背景的专家来校进行授课或做专题讲座，实现人才“共

享共用”；“内培”，即与地方、行业、企业合作，组织航空科技辅导员参加专

项技能培训和考试，取得执业资格和技术等级证书，成为高水平的航空科技辅导

员；“自转”，即鼓励对航空科技教育感兴趣的教师转岗转型，学校将设立专项

经费，用于教师的转型发展，并制定一定优惠政策，对积极转型的教师在职称评

聘、职务晋升、岗位聘任时给予一定倾斜，壮大航空科技教育师资力量。

2. 建构“航空科技教育”物型场域

为了给学生营造良好航空教育氛围，学校通过问卷调查、座谈访谈等方式，

多途径了解孩子的航空发展需求，汇聚多方力量建构了适切儿童成长需求的航空

科技教育物型场域。

① 完善校内主题场馆

学校精心打造了江苏省唯一一家小学校内航空科普馆——“春芽”航空科普

馆。馆内航空名人墙、中外航空史、模拟实验台、飞行模拟驾驶舱、航空小测验、

春芽航绩展六大板块内容，将航空爱国教育和航空创新实践融为一体,引导学生

弘扬航空精神，传承航空文化。

② 打造校园航空文化

4

学校从环境文化的布局和班级文化的建设两个方面入手，全力打造校园航空

文化。一是环境文化的布局体现航空精神：除了春芽航空科普馆，学校还设有航

空科技教育宣传栏、航模工作站、春芽红领巾广播台，各班还设有航空角，这些

场所的布置也处处渗透着航空元素，成为师生接受航空文化熏陶的“教育场”。

二是班级文化的建设重视航空教育：在航空日、科普周、科技节等重要的日子里，

各班会开展航空主题晨会、班会、黑板报、观影等活动，春芽广播台也会及时报

道航空事业的发展进程，让学生在班级文化的熏陶中弘扬“爱祖国、尚科学”的

航空精神。

③ 共建校外合作基地

学校航空科技教育与德育活动相融合，在少先队部的组织下，将活动阵地扩

展延伸到校外合作基地，常州机场、罗溪空港产业园、兄弟学校均为我校校外航

空实践基地。

3. 开发“航空科技教育”特色课程

我校将航空科技教育列为学校特色发展项目，在每年的学校工作和教学计划

中均有体现，并开发了促进学生品格提升的航空教育特色课程。

5

① 航空科技教育有机融入国家课程。学校把航空科技教育跟国家课程有机

融合，充分挖掘各学科中的航空元素，逐步将航空科技教育渗透到各学科的教学

中，培养学生的航空精神。如在语文、美术、音乐、道德与法制等学科中有机融

入航空爱国主义教育，通过阅读航空名人故事、航空主题绘画、演唱航空主题歌

曲，对学生进行爱国主题教育。在科学、数学、信息学科中有机融入创新实践能

力的培养，通过解决实际问题、探索航空原理、制作航模飞机、设计航空游戏等

内容，提高学生的航空实践水平。学校社团、乡村少年宫在发展个性的同时，也

对学生进行航空教育的熏陶。

② 自主开发航空科技教育校本课程。学校项目组根据学生年龄特点，围绕

核心素养的达成，自主开发航空科技教育校本课程，并创编配套的校本教材，利

用校本课程、社团活动，向学生全面展开。通过“基础、提高、拓展”三阶式航

空校本课程的学习，培养学生的航空精神，提高学生的航空实践能力。

航空科技教育校本课程开发构思图谱如下：

4、开展“航空科技育人”实践活动

学校以“春芽航空科普馆”为载体，整合校内外教育资源，积极开展多元的

“航空主题”实践活动，实现航空育人价值。

① 航空主题中队活动

学校积极开展“航空”主题中队活动，通过讲述中外航空发展史、寻访航空

名人、航空知识竞赛、航空飞行体验等活动，让学生了解到航空事业的发展对祖

国建设的重大意义，帮助他们从小树立正确的航空理想，激发探究航空的热情。

6

② 航空主题宣讲活动

每周的升旗仪式、红领巾广播、班级黑板报、微信公众号等均是航空教育宣

传的重要阵地，学校利用航空日、科普周、科技节、家长进课堂等契机，组织学

生开展航空主题宣讲活动。

7

③ 航空主题社团活动

学校航模社团面向全校招募成员，通过主题课程学习，专家面对面指导，各

级航模赛事，提升他们的航空素养。社团成员还发挥“传帮带”的作用，在每年

的科技节，对自己班里的其他学生进行专项培训，体验分享的快乐。学校也会积

极搭建成长的舞台，让社团成员在“乡村少年宫展示”、“科技节开幕式”等活

动上表演自己的航空绝技。

④ 各级航模竞赛、展示活动

学校以“STEM 能力创新大赛”、“校园科技节”、“各级航模竞赛和展示”

活动为契机，积极组织学生通过参加不同类型的航模比赛，学会与他人合作，学

取长补短，有效提升自己的航空实践水平。

8

校园科技节活动现场

新北区比赛现场

9

常州市航模比赛现场

⑤ 航空主题影视活动

影视教育对学生的品格提升有着促进作用。学校积极挖掘航空教育素材，以

“春芽航空科普馆”为载体，以学习航空精神为主线，创编剧本、拍摄励志的航

空教育微视频，助力学生的航空梦。

⑥ 航空主题研学活动

为了更好地传播航空文化，学校携手常州快报小记者等校外组织机构，为各

个年龄阶段的小学生提供定制化的航空科技研学游学服务，参观春芽航空科普

馆、常州机场、空港产业园等校内外航空实践基地，通过体验式教育、研究性学

习，让学生深入接触航空文化，提高航空科研能力，为今后的航空专业发展奠定

基础。

10

4. 探索“航空科技教育”评价机制

学校从特色项目建设、主题实践活动、学生发展三个维度制定了“航空科技

教育”的评价机制，定期对航空教育工作进行考核。

① 对特色项目建设的评价。学校每年组织相关专家对“航空科技教育”项

目建设的目标、内容、实施过程及评价细则进行优化与调整。同时把航空教育课

程实施纳入学校校本课程评价体系之中，每学期按学生喜欢程度、课程实施的规

范性、课程实施的成果等方面进行优秀校本课程的评比和展示。

② 对主题实践活动的评价。学校立足提升学生关键品格，对开展的航空主

题实践活动进行有效评价，从活动策划的合理性、完整性、操作性和创新性四个

方面来进行综合评估，评出“航空科技优秀实践活动”；开展争优争先活动，综

合学生活动参与度、创新实践能力、品格发展等方面的成果，评选出一批优秀的

“航空讲解员”和“航空飞行员”等，以活动促进学生核心素养的提升。

③ 对学生发展的评价。通过建立学生成长记录册、搭建学生展示平台，放

大课程过程性评价的育人价值，并通过课程学习评价、序列活动参与评价等培养

学生的综合素养。

纵观我们建设内容的五个板块，强化“航空科技教育”师资力量为儿童的航

空科技教育提供了有力保障，建构“航空科技教育”物型场域为儿童航空体验提

供了基础条件，开发“航空科技教育”特色课程、开展“航空科技育人”实践活

动为儿童品格的养成提供了活性土壤，而探索“航空科技教育”评价机制是儿童

品格提升的有效促进机制。

该项目的创新之处，主要体现在三个方面：（1）校内航空科技教育的物化

场域构建，为青少年航空专业发展奠定基础；（2）关键品格与特色课程的全面

融合，不仅提高了学生的航空素养，也促使科技创新人才关键品格的养成，实现

了课程整合“1+1大于2”的育人功能；（3）校内实施与校外体验的立体打造，

11

全方位、多途径地培育航空人才。

四、取得的成果

学校曾获“江苏省科学教育特色学校”“常州市科学教育示范学校”“常州

市航空航天科普教育基地”“新北区航空模型俱乐部”“新北区科技教育先进学

校”等荣誉，先后13次成功承办武进区、新北区的中小学航模比赛。

学校“春芽航空科普馆”先后被评为“江苏省科普教育基地”“常州市优秀

科普教育基地”，学校主动发展项目《打造春芽航空馆 助力学生蓝天梦 》获常

州市一等奖，情景剧《寻梦蓝天》获常州戏剧比赛一等奖。

12

春芽航空科普馆”被评为“江苏省科普教育基地”“常州市优秀科普教育基地

”

《打造春芽航空科普馆 助力学生蓝天梦》学校主动发展优秀项目一等奖

张伟强、王晓娟等多名老师获省市区级航模优秀科技辅导员荣誉称号，老师

们撰写的航空教育论文、教学案例在省市级评比中获奖。

13

2007年首届航模比赛至今，我校学生在全国及省市区航模比赛中收获累累硕

果，多次获省市级航模比赛团体一等奖，连续十三年获得新北区团体一等奖。学

生在国家级比赛中获奖近40人次，在省赛中获奖70多人次，在市区级比赛中获奖

300多人次。

14

2020年12月3日，我校航模社团纸飞机项目被受邀参加常州市“十三五”乡

村学校建设“青苗计划”成果展示活动，学生的精彩表现受到了在场观众的一致

好评。

江苏教育频道《未来科学家》栏目、常州都市频道等多家媒体慕名而来，拍

摄了我校航空科普馆、航空教育专题片，江苏省公众科技网、常州科普网、《江

苏科技报》、新北区教育网等多家网站、报社也对我校航空科技教育进行专题报

向下扎根，方能向上生长

常州市新北区奔牛实验小学 骆晓倩

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。任何人的成长，都是积累

到一定程度之后，由内而外的蜕变。“所有向上生长的胜景，都离不开日复一日

的向下扎根。”这是骆晓倩老师执着的信念，也是她成长的坚持。

扎根：一次身份的转变，与一群人相遇

2018 年对于骆老师来说是关键的一年，这一年她终于如愿成为了准妈妈，

同时这一年她加入了常州市新北区奔牛实验小学的怀抱，与一群优秀的人们相遇。

不管是怀胎十月的种种不适，还是全新环境中的紧张不安，在校领导的关怀

与指导下，在同事们无微不至的照顾与关爱中，骆老师在奔牛实小这个温暖的大

家庭里快速适应，扎下根来。为提升教师专业发展，学校打造了许多成长平台，

骆老师把握机遇积极参加，在“青蓝工程”中与她的三位师父“结对”，在校“数

字化工作室”感受科技与教学融合的魅力，在各类培训讲座中努力汲取养分，在

一次次听课，一遍遍磨课，一场场活动中，骆老师飞速成长，她的《立足新绿》

获江苏省蓝天杯教学设计一等奖，撰写的论文获江苏省陶研会论文竞赛一等奖、

新北区教育技术装备论文一等奖，主持微课题获得新北区 2022 年学校微型课题

研究成果一等奖等等，这些荣誉都是对她的肯定，鼓励着她继续前行。

发芽：与一个班结缘，开始一段旅程

冰心曾说：“教育就是爱在左，情在右，在生命的两旁，随时撒种，随时开

花。”骆老师就是那个撒种的人，那个用教育的春耕夏耘托举起学生幸福成长的

班主任。骆老师产假还未结束就毅然回到工作岗位，她接手了四年级 7 班，并主

动承担班主任工作，遇到了一群灵秀可爱的孩子们，开始了他们的故事。

骆老师是位严慈相济的班主任，她常常在孩子们犯错时严厉指出，班里常规

松散时板着脸批评教育，可是班里的孩子喜欢叫她“骆温柔”，因为在她的课堂

上，春风化雨的神态、幽默的语言与生动透彻的讲解让孩子们都格外投入，偶尔

有学生调皮，她会婉转地提醒，屡教不改也从不在公开场合大肆批评，私下里单

独找他，动之以情晓之以理，她尊重每个孩子，到了课间，大家都喜欢围着她，

分享班里的日常。骆老师抓住每个节点，精心策划，每次活动都带着班里的孩子

们沉浸式体验：建军节将至的时候，她带着孩子们探访老兵，参观空军基地；快

过年时，她跟孩子们一起蒸糕点红，共同庆祝；临近毕业，她组织孩子们吃冰粉

包粽子，取个好兆头……骆老师用爱教育，陪伴成长。

骆老师不忘教育初心，注重班主任素养发展，多次获得校优秀班主任，获得

“新北区优秀班主任”称号，她所带班级在学校举办的各项活动中表现突出，带

领“满天星中队”获得“新北区新活力班级文化展评一等奖”。

于骆老师而言，教育是一场温柔与爱的坚持，她用小小的光，引领学生前行；

用纤弱的力量，让学生变得坚强；用高度的责任心，赢得家长的信任。教育初心

这颗种子深深扎根于骆老师心中，渐渐地萌发出茁壮的新芽。

抽枝：始于一节公开课，一个新的平台

2020 年十月的一天，来自学校张剑峰老师的一个电话，改变了骆老师的从

教之路。奔牛实小的数字化教学水平在区内乃至常州市都可圈可点，经常筹办一

些市区级数字化研讨活动，以公开课等形式向兄弟学校展示学校风采，校领导对

当时仍是新教师的骆老师寄予厚望。要知道常态公开课的筹备时间至少要以“月”

为单位，而一节数字化公开课从构思设计、制作改进、培训磨合，到最后精彩呈

现的整个过程常常要持续一整个学期，骆老师勇挑重担，在学校强大的技术团队

和学科团队的协助下，成功执教市级公开课《钉子板上的多边形》，由此开启了

她的数字化探索之路。在接下来的两年中，骆老师又承担了 2 次市级、1 次区级

数字化公开课展示活动，2023 年获新北区评优课一等奖，围绕其《表面涂色的

正方体》一课撰写的论文《新技术与小学数学教学融合的实践尝试》获江苏省数

字化论文一等奖，她跟随校技术大咖张剑峰老师学习数字化课件的设计，她制作

的微课视频获新北区信息素养提升实践活动课件微课作品评比二等奖，撰写的数

字化案例获新北区信息化教学优秀案例二等奖，多篇论文发表于省级期刊。穿石

非一日之功，在数字化教学的平台上，骆老师以孜孜不倦之态，汲取养分抽枝向

上。

参天之木，必有其根；怀山之水，必有其源。所谓的奇迹和成功，追根溯源

都是脚踏实地的累积和努力。骆老师在她的笔记中这样写道：“如果这世界上真

有奇迹，那只是努力的另一个名字。”她坚信向下扎根，方能向上生长。

行稳致远，进而有为

常州市新北区奔牛实验小学 许小宇

九层之台，起于垒土，只有脚踏实地，以行稳致远的胸襟，才能铸造进而有

为的明天。在平凡的三尺讲台上，许老师发挥着青春力量，始终不忘教育初心，

心系学生，坚守岗位，将所学所练注入到教师事业中。

一、行路虽远，坚信心中有光

路虽曲折，但终究通往的是自己想要去的地方。和大部分人相比，通往教师

的这条路，许老师走了一段较长的弯路。大学学的是思想政治教育专业，毕业后

没有如愿直接上岸来学校教学。机会不会垂青于坐以待毙的人，于是她选择“曲

线为师”，在辅导班教学作文两年，后自考语文教师资格证，在小学代课一年，

积累语文教学工作经验。最终，“成为一名真正的老师”的目标虽迟但到，2018

年，许老师进入奔牛实小，教师生涯正式开启。

来到常州，强烈的陌生感让许老师有些焦虑，幸运的是在奔牛实小这个大家

庭里，许老师感受到了领导、同事的关爱，慢慢也就适应下来了。跨城市上班，

校领导亲切关怀慰问；第一次接触一年级，同事手把手教发通知、如何培养学生

学习习惯；准备公开课时，教研组长、有丰富经验的老教师一遍一遍帮着听课、

磨课，无论是教学设计还是板书，都倾心倾力；偶遇身体不适，搭班老师主动分

担课务，无私付出。正是在这样温暖的家庭里，许老师对教师事业才会满怀期待，

前进的步伐从未停止，那是心中怀揣着理想之光！

二、稳步前行，不惧道阻且长

没有那么多天赋异禀，那就努力翻山越岭。许老师潜心钻研语文学科，教学

态度认真严谨，扎扎实实备课，创造具有感染力的教学情境，把最好的课堂带给

学生。她多次执教校级公开课，主动加入金玉特级教师工作室、影享生活特色工

作室，参与研究作文教学，积极参加《基于 SOLO 理论的小学习作关键能力实践

研究》的课题研究，参与编写的《小学习作关键能力怎么教》正在准备出版中。

许老师加入了区大中小学思政课一体化建设联盟工作室，执教区级道法公开

课，积极参与工作室学习研讨，拓展道德与法治学科的研究。2022 年在区级道

德与法治评优课、教科研论文比赛中均获得优秀的成绩，2023 年参加道德与法

治信息化优质课获得江苏省一等奖、常州市一等奖、新北区一等奖，撰写的《教

学评一体化背景下的小学高年级道德与法治课堂构建》等 4 篇论文在教育期刊上

发表。

每一节公开课、每一次赛课的背后，都有学校优秀团队老师的助力，这是无

所畏惧、执着向前的护身符，有了这股加持力量，熬过的夜、吃过的苦都变得有

意义。许老师坚定地走在专业成长路上，努力提高专业素养，及时汲取、践行、

凝思，提升教科研能力。

三、致力默默耕耘，将且行且思

许老师是中共党员，是语文老师，更是一名严慈相济的班主任。在担任班主

任的六个年头里，她任劳任怨，用心用情关爱每一个孩子，收获无数的幸福与快

乐。她注重班主任素养发展，多次获得校优秀班主任，2022 年获得新北区班主

任基本功一等奖，被评为新北区十佳少先队辅导员、常州市优秀少先队辅导员、

常州市优秀班主任，2023 年执教区级班会公开课。

任何时候，她都不忘教育初心，倾心做有温度的教育，所带班级在学校举办

的各项活动中表现突出，带领“向阳中队”获得“新北区优秀少先队中队”。她

把每一个孩子当作一颗颗美好的种子，精心呵护，让他们生根、发芽、开花、结

果；用肯定、关注、信任，助力孩子茁壮成长。她关注孩子们的点点滴滴，家校

合力效果显著。学生进步时，她热烈祝贺，给予信心；学生失意时，她发动同学

安慰，合力解决问题；学生因父母离异心灵受挫，她主动找到家长，多次交流面

谈，帮助学生重塑信心。

教育之路很长，虽然每接手一个班，都会遇到各种各样的问题，但是唯一不

变的，是许老师对学生的爱，一次次经验的积累，就是一次次的成长。她坚信，

认真踏实有爱地做好每一天老班，一定会让孩子们奔赴星辰大海。

四、远方与诗共寻，将且思且进

身处一所宝藏学校是一件幸福的事，学校不仅在教育教学质量上有着优秀的

成绩，艺术之花也是开得绚烂多彩，这就带来很多机会感受艺术的魅力。许老师

多次参与学校艺术活动的排练演出，参与指导朗诵《你笑起来真好看》，该节目

获得全国二等奖、江苏省特等奖；连续两年参与“童话里的世界”儿童剧排练，

获“优秀指导教师”；指导朗诵节目《中华少年》，该节目获得新北区特等奖。

坚持不懈地脚踏实地，稳中求进地向上发展。2020 年，许老师参与常州市

总工会“一封家书”征文活动，《妈，我为你骄傲》征文获得新北区二等奖、常

州市三等奖。2021 年被评为奔牛镇优秀共产党员，2022 年参与奔牛镇“文化讲

坛”活动，向社会传递家校共育的力量。2022 年参与录制“常州市优秀教师免

费导学”微视频，2023 年被评为新北区优秀护苗宣讲员。无论是个人参赛还是

带领学生参与艺术表演活动，她都倍加珍惜，把握每一次向上生长的机会，努力

全面发展。

万丈高楼平地起，一砖一瓦皆根基，青年教师展现的是蓬勃朝气与未来，许

老师深知：只有巩固好自身的基础，才能开拓向上攀登的道路。想要登上巅峰，

必须学会行稳致远，要有坚守初心的勇气和不断提升自我的毅力，持续地学习进

步，才能有所作为。

回首往昔商计划 留驻时光绘手册

《综合性学习：难忘小学生活 回忆往事》第一课时教学设计

江苏省常州市新北区奔牛实验小学 周洪鹰

一、【课题】综合性学习：难忘小学生活 （部编版小学语文六年级下册）

二、【教材分析】

此次综合性学习的语文要素为运用学过的方法整理资料和为校园活动学写

策划书。围绕主题“难忘小学生活”，编排了“回忆往事”和“依依惜别”两个

活动板块。两板块设置“填写时间轴”“分享难忘回忆”“制作成长纪念册” “毕

业联欢会”“写信”等活动，引导学生以多种方式珍藏成长记忆，表达惜别之情。

“阅读材料”指导学生分类筛选、整理成长资料，并学会运用多种形式记录真情。

三、【学情分析】

学生在四五年级有过搜集、分类整理资料的经历，并积累了相关方法。本次

学习在此基础上，引导学生综合运用已有方法，根据需要收集、筛选和分类整理

资料，再次帮助学生在实践中操作练习，进一步提升学生整理与使用资料的能力。

之前学生开展过“诗歌朗诵会”“趣味汉字交流会”等综合性活动，学生在制订

活动计划、筹备开展活动等方面已具备-定的经验。

四、【目标预设】

1．浏览本单元所有内容，激发兴趣，明确活动目的和意义。

2．讨论“回忆往事”活动内容，明确活动任务。

3．通过自主思考和小组讨论等活动，制定阶段活动计划，按计划开展活动。

4．课后填写时间轴，收集成长资料，为制作成长纪念册做准备。

五、【重点难点】

1.激发学生活动主动性，进一步培养学生计划、组织、协作、搜集整理、使

用资料的能力。

2.帮助学生回忆美好的小学生活关键事件，感受老师的辛勤耕耘和自我成长

的快乐。

六、【设计思路与理念】

1.入境——课前预学，了解活动

2.入门——切入主题，明确活动

3.入情——回忆往事，梳理要点

4.入划——自主合作，研讨计划

5.入查——互相督查，紧跟计划

综合性学习旨在帮助学生更好地解决与学习和生活相关的问题。学生是学习

的主人翁。整个设计积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以学生为主体，开

展独立预学、自主阅读、自我思考、自由表达、自主实践的活动，强调小组成员

之间的互动补充、交流、评价，合作展示学习活动成果。教师作为启发者、点拨

者，引导学生通过语文的形式，综合运用语文的知识与技能，完成阶段活动计划

的制定。在综合性活动中习得更多搜集整理资料的方法，收藏一份真挚宝贵的情

感，培养学生进取、合作精神和组织、策划能力，促进语文核心素养的发展。、

七、【教学方法】

1.阅读法 学生自主阅读本单元导语，所有活动建议和阅读材料的内容，明

确活动的主要任务。

2.对话法 生本对话，生生对话，师生对话。

3.实践法 引导学生在课内外实践，并能将成果展示，在课堂上互相交流

评价。

4.探究法 以自主合作探究性等活动贯穿课堂教学始终。

八、【教学过程】

（一）入境——课前预学，了解活动

1.课前交流：校园里种着长不大的记忆，岁月中留着忘不掉的纯真。六年弹

指一挥间，回望这六年，同学们将如何珍藏这份独特的记忆，表达我们对母校、

老师、同学的眷恋之情呢？请同学们各抒己见：写毕业纪念册、拍毕业照片、收

集活动资料……

过渡：这次第六单元的综合性学习为大家提供了哪些好的活动建议呢？

2．布置课前预学活动：根据老师的预学单，自主阅读综合性学习单元所有

内容（含单元导语），并试着完成相关内容的记录。

“第六单元综合性学习：难忘小学生活”预学单 班级： 姓名：

我浏览了第六单元所有内容 用时： 分钟

内容（可以用小标题概括）

我阅读了单元导语

我发现本单元设置两个板块 板块一： 板块二：

板块一可以开展的活动

板块一可以参考的资料

板块二可以开展的活动

板块二可以参考的资料

我的想法：

【设计意图：通过课前谈话，营造惜别氛围，激发学生活动兴趣，唤起学

生的内在情感和表达需要，运用语文的学习方式引导他们自主思考、自我表达，

引起对综合性学习的热切期待。顺势布置课前预学活动，在预学单的指引下完

成整体认知活动的任务，保证学生有充足的时间和机会参与到实践活动中。】

（二）入门——切入主题，明确活动

1.说到语文综合性活动，同学们都是津津乐道，充满期待。请同学们自信满

满，大声朗读本次综合性学习活动的课题，板书：综合性学习：难忘小学生活

2.通过课前作业，同学们都已经完成了一份预学单。下面老师就把时间交给

大家，小组内各组员轮流分享课前预学的成果。

3.选派代表在全班交流预学单，互为补充，老师及时提醒板书关键内容。

预设（1）这次综合性学习设置两个板块内容：回忆往事和依依惜别。

预设（2）在“回忆往事”这个板块，我知道了可以通过时间轴回忆六年的

小学生活，并且选择时间轴上有代表性的内容与同学分享。回忆之后，用心制作

一本成长纪念册。文中的“阅读材料”会指导我们如何制作成长纪念册。

预设（3）在“依依惜别”这个板块，建议我们举办毕业联欢会，还可以给

老师、同学、母校、自己写一封信表达感恩与惜别之情以及对未来的期待。

板书：回忆往事 依依惜别

过渡：我们如何开展好这些活动呢？这节课首先让我们走进“回忆往事”

这个活动板块，细读这块内容，制定本阶段活动计划。板书：阶段活动计划

【设计意图：前期的自主预学活动在课堂上得到有效检验。小组交流人人参

与，小组代表参与全班分享交流活动，互相学习，相互补充。学生对这一单元

的所有内容有了整体感知，对本次活动的主题和意义有了一定的了解和认识，

同时切入重点要学习的第一板块“回忆往事”，为制定阶段计划铺路搭石。】

（三）入情——回忆往事 ，梳理要点

1.活动建议，用心研读

（1）认真默读“回忆往事”“活动建议”部分，边读边圈画关键词句，想一

想，说一说自己有什么发现。

（2）同桌讨论：“填写时间轴”“分享难忘回忆”“制作成长纪念册”三个活

动能否调换顺序？为什么？

预设：三个活动顺序不可调换，“分享难忘回忆”需要选取“时间轴”上有

代表性的内容，均围绕“回忆”展开。前两个活动是“制作成长纪念册”的准备。

【设计意图：明确“填写时间轴”“分享难忘回忆”“制作成长纪念册”三

个活动层层递进的关系能够帮助学生主动投入到相关活动的准备工作中，确保

阶段活动计划制定有目的、有方向、有梯度。】

2.阅读材料，记忆开启

（1）自主品读材料《老师领进门》和《作文上的红双圈》。

学习步骤：

A：自由朗读材料前两篇文章，用自己的话归纳分别写了什么事。

B：比较阅读材料前两篇文章，说一说文中的老师为什么让作者一生心怀感

恩，他们有什么共同之处。

C：集体讨论交流：启蒙老师田老师是作者文学路上的领路人，老师打满红

双圈的作文鼓励作者成为了作家。这两篇文章都是通过具体的事例表达对老师的

感恩之情。

（2）老师小结拓展:在你小学六年的学习生活中遇到了哪些美好的事，美好

的人和物呢？请同学们根据老师提示重温自己曾经的记忆吧。

A:老师用课件出示六年里同学们活动的照片、作业，共同回望一起努力、一

起成长的美好时光：入学礼、公开课、大课间、运动会、广播操比赛、包饺子、

嬉戏谷实践活动、写字比赛作品展览、学雷锋手抄报展览、看望生病的同学……

B:老师当主持人，友情提示学生谈话角度：我印象最深的（最难忘的）是这

件事…… 最让我感动的是这件事…… 我最想感谢的人是……

C:同学们借助图片搜索记忆，大胆交流；全班同学互相补充提醒，一起寻找

个人难忘的故事和集体共同的故事。

（3）浏览材料《如何制作成长纪念册》

学习步骤：

A:浏览材料后，用笔画出制作成长纪念册的步骤：收集筛选成长资料，根据

需要给资料分类，编排成长纪念册。

B:再次浏览材料，说说大家需要收集哪些成长资料？（有纪念意义的照片、

与成长相关的作品、老师和同学的祝福等等）

【设计意图：“阅读材料”两个老师的故事为学生点燃了记忆的火花，帮助

学生进入回忆往事的佳境。六年中共同学习活动的图片、作业等资料为学生提

供了回忆的支架，协助学生打开记忆之门，开启“难忘的小学生活”为主题的

“寻访之旅”，为后期制作成长纪念册做准备。】

过渡：同学们，如何根据需要整理出合适的资料为制作成长纪念册服务呢？

3.聚焦时间轴

（1）欣赏范例

同学们根据提示回忆了一些令人难忘的事和人，很动人。如果大家继续加

强和老师、同学的交流，并且主动邀请家长参与回忆活动，我们收集的资料将

会更加丰富多彩。老师搜集了其他同学制作的时间线索图，请大家欣赏学习。

（2）比较异同

三张时间线索图

相同处：它们都按照时间顺序回忆往事，从一年级记录到六年级。

不同处：时间轴形式多样，可以用脉络分明的树形图，可以用表格逐条列举，

可以借用有趣的事物创设一个生动的情境。

树

状

时

间

线

索

图

表

格

式

时

间

线

索

图

情

景

式

时

间

线

索

图

小结：利用时间轴，找好时间点，回忆小学生活，记录值得回味的点点滴滴。

（3）独立设计

请同学们说一说，自己打算选择哪种形式的时间轴记录关键事件（最难忘的

人、事、物）呢？友情提醒：同学们可以直接使用课文中为大家提供的时间轴，

可以参考老师提供的形式，也可以自己根据自己的喜好，设计富有个性的时间轴，

还可以加上照片。注意：课后完成时间轴的设计和填写

【设计意图：具有思维导向的时间轴为学生收集成长资料提供了明确的线

索，助力学生更好地梳理、筛选资料。我从范例引路到引导学生比较异同，再

鼓励学生个性化创新化表达。层层推进的设计让学生对时间轴的设计填写认识

全面，实践操作直观清晰。整个活动指导由扶到放，指向明确。】

（四）入划——自主合作，研讨计划

1．交流建议，提供思路

（1）同学们，我们一起梳理了“回忆往事”的活动重点，如何有序开展好

这些活动呢？大家有什么建议或想法呢？有什么不明白的地方吗?

预设 A:我们要列一个活动计划，根据计划安排进行相关活动。

预设 B:建议每个人自己根据实际情况先拟定一个计划，再以小组为单位商

讨计划，组员之间相互交流，有困难互相帮助。

预设 C:大家找到了有用的资料，如照片、实物等，就共享在班级群里。

预设 D:成长纪念册只能用纸质稿吗？是否可以制作电子成长纪念册呢？

（2）小结：我们在以前已经学过如何来制定活动计划，请每一个同学回忆

方法并试着设计一下活动计划。成长纪念册是为了留下美好的回忆，形式多样，

书刊式、网页式都可以，每一个人还可以从自己的成长纪念册中选取一些内容，

编辑班级成长纪念册。

2．出谋划策，共定计划 活动步骤：

（1）集体回顾：制定阶段活动计划需要从哪些角度考虑安排呢？结合交流，

相机板书：活动目标 展示时间 准备时间

（2）每个同学根据自我需要自制个性化表格，自定活动计划。

（3）组内交流各自活动计划，协商后推出一份共同参与、共同商定的活动

计划，准备在全班汇报。

（4）小组代表汇报活动计划，全班讨论，老师参谋，商定最优计划。各小

组根据交流修改完善本组活动计划。

预设：

“回忆往事”阶段活动计划安排

活动板块 活动目标 展示时间 准备时间

制定阶段活动计划 课内一节活动课

回忆往事

各组员填写时间轴，

根据主题收集成长资料

课外 1~2 天

分享难忘的回忆 课内一节活动课

讨论制作成长纪念册 课内一节活动课

自主整理成长资料，

设计制作成长纪念册

课外 3~4 天

展示成长纪念册，

交流与评价

课内一节活动课

【设计意图：《语文课程标准》指出：“综合性学习着眼于学生综合性学习

过程中的表现，要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种

方法，从不同角度进行探究。”对于活动计划的制定，基于学情，大胆放手，充

分信任学生，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生去思考、交流、协商，

并且敢于实践、乐于分享。自主合作探究让每个人的智慧得以发展和提升。】

（五）入查——互相督查，紧跟计划

1.组建督查团队

同学们，我们已经制定好了活动计划，大家就要按照计划开始行动了。为了

提醒大家及时完成目标任务，我们需要成立督查团队，互相督促。请同学们自愿

报名加入督查团队。

学生自主报名组建督查团队，每小组至少一名组员参加，老师也是其中一员。

2.明确督查职责

督查组长公布督查团队职能：

（1） 每天活动，班级群打卡提醒，由各小组督查员负责。

（2） 次日课间，每个成员自查活动完成情况。

（3） 当日，各小组督查员交互检查活动完成情况。

（4） 课后，未能及时完成活动任务的同学，由督查员跟进。

（5） 小组活动出现困难，由各小组组长向老师汇报，一起商讨解决方法。

（6） 老师抽查某个小组活动情况，评价指导活动进展。

【设计意图：综合性学习最突出学生的自主发展，老师全面参与、点拨协助。

由师生共同参与组建的督查团队是整个活动很好的加持，通过组织学生自查、

组内互查、老师抽查的方式，将各项活动逐步落实。学生自主创意实践、自我

监督管理是阶段活动计划有序执行的有力保障。】

九、【作业布置】

师：希望同学们按照计划，顺利开展活动，期待大家美好愉快的分享。从

今日起启动督查团职责功能，实现计划制定到活动落实一体化自我管理。

预学作业：

“第六单元综合性学习：难忘小学生活”预学单 班级： 姓名：

我浏览了第六单元所有内容 用时： 分钟

内容（可以用小标题概括）

我阅读了单元导语

我发现本单元设置两个板块 板块一： 板块二：

板块一可以开展的活动

板块一可以参考的资料

板块二可以开展的活动

板块二可以参考的资料

我的想法：

本课结束后完成下列作业：

1.寻求帮助（父母、老师、同学），独自完成

（1）按照时间顺序回忆小学六年的往事，设计填写时间轴。

（2）从自己的时间轴上选取有代表性的内容，准备好发言，力求动人。

（3）准备与六年往事相关的照片、实物。

（4）开始收集和筛选反映小学生活的资料，为制作成长纪念册做好前期准

备工作。

2.督查团队，打卡检查

课外时间，班级群天天打卡提醒；课间自查、互查，老师及时关注、帮助。

【设计意图：作业布置紧扣阶段活动计划的主要步骤和时间节点，合理分

配课内外活动时间，让学生全方位多角度“动”起来，既借用合作的力量，又

要学会自我思考、自我整理、自我管理。在合作互补中，不同能力的学生得到

不同的锻炼，养成良好的学习习惯，提升语文综合素养。】

十、【板书设计】

综合性学习：难忘小学生活

阶段活动计划

【设计意图：板书是一节课的教学线索。围绕本节课学习目标，这样的设

计呈现了这节课的重点教学内容，一目了然，中心突出。】

回忆往事 依依惜别

活动目标 展示时间 准备时间

《正比例的意义》教学设计

新北区奔牛实验小学 李敏

【课题内容】

苏教版义务教育教科书《数学》六年级下册 “正比例的意义”第一课时

【教材简介】

这节课是在学生已经积累了一些常见的数量关系，会用字母表示数，以及学

习了比的意义和基本性质，比例的意义和性质的基础上进行教学的，学生虽对变

量的思想有一些感知，但真正用函数的观念探索两种相关联的量的变化规律是第

一次尝试，本节课重视概念的形成过程，让学生主动参与探究，本节课的重点在

于学生认识和理解正比例的意义，难点在于发现和理解成正比例的量的变化规

律。

【目标预设】

1.使学生结合具体实例认识成正比例的量，理解正比例的意义，能根据正比例的

意义判断两种相关联的量是不是成正比例，并能说明理由。

2.使学生在认识正比例的量的过程中，体会数量之间的联系和变化关系，感受表

示正比例数量关系及其变化规律的数学模型，渗透函数思想，进一步培养比较、

综合和抽象、概括、演绎等思维能力。

3.使学生主动参与学习活动，进一步体会数学和日常生活的密切联系，增强从生

活现象中探索数学知识和规律的意识。

【重点、难点】

1.认识和理解正比例的意义。

2.发现和理解成正比例的量的变化规律。

【设计理念】

本节课的教学设计理念是“遵循起点，激活经验；注重过程，逐步抽象。”

本节课从常见的数量关系入手，遵循学生的认识起点，激活学生已有的认知经验。

从而对学生发现相关联的量的规律起到良好的促进作用，调动学生学习兴趣。本

节课特别注重结合生活中的典型实例，引导学生经历从具体到抽象的学习过程，

通过两次抽象把感性认识上升为理性认识，从而突破难点。

【设计思路】 相关联的量

第一层次：回顾旧知，探索新知 量 →一次抽象（数量关系式）

比值一定

第二层次：自主探究，理解概念 自主探究→组内交流→全班汇总→二次抽象

第三层次：巩固拓展，应用概念 应用练习 → 归纳分析

第四层次：强化概念，回顾反思 总结分析 → 内化新知

【教学过程】

一、回顾旧知，探索新知

1、回顾常见的量：

师：今天这节课我们研究的内容跟量有关，老师罗列了一些常见的量，（路

程、速度、时间、总价、单价、数量、工作总量、工作效率、工作时间）看到这

些量你能想到什么？

师：这些量都来源于生活，而我们数学课堂也研究这些量，这些量并不是单

独存在的，量与量之间往往存在着某种特定的关系，今天这节课我们就一起来探

寻量与量之间的一种特殊关系。

2、出示表 1：

一辆汽车行驶的时间与路程如下表：

时间/时 1 2 3 4 5 6 …

路 程 / 千

米

80 160 240 320 400 480 …

提问：（1）：表中记录的是哪两个量？（板书：路程、时间）

（2）：结合表中的数据，你有什么发现？

3、横向比较，揭示相关联

生：从左往右看，时间在不断的增加，路程也在不断增加

师：好的，他刚才用到的一个词很好，从左往右，那还可以怎样看，从右往

左看，时间在不断的减少，路程也随着减少，同意他的观点吗？

师：通过观察我们发现，这里的时间在变化，路程也随着变化，那么我们就说路

程和时间是两种想关联的量。

4、纵向比较，揭示比值一定

师：好的，这位同学他是从数据的变化趋势，横向比较，发现了这两个量之

间的关系，那还有没有其他发现？好，你来补充。

生：我发现这两个量的比值不变，

师：表中记录了很多数据，你可以结合数据具体来说一说

生：

1

80

=80、

2

160

=80、

3

240

=80…………

师：好的，刚刚这位同学在写比时，用到的数据其实是相对应的两个数，像

这里的 80:1、160:2、240:3 都叫相对应的两个数，看来这里的路程和时间的比

值的确固定不变，都是 80，那在数学上像这样的相等或者固定不变，就叫做，

一定，这里的 80 表示什么？

生：汽车的速度

5、初步感知正比例关系（一次抽象）

师：接下来我们就来完整的概括一下路程和时间的这种变化规律

路程和时间相对应的两个数的比值一定，用式子就可以表示为

时间

路程 =速度（一定）

师：好的，通过刚才的交流，老师发现同学们分析数据的方法和能力比以往

有了明显的进步，很好，那同学们的两点发现老师都把他整理在了黑板上，一起

来读一读，

师：那当这两个条件都符合了，我们就说，路程和时间成正比例关系，路程

和时间是成正比例的量。

【设计意图】：从现实生活中常见的实例出发，引导学生在观察、比较、计

算和交流等活动中，初步感知变量的特点，凸显概念的形成过程，有利于学生在

建立概念的同时，积累一些数学活动经验，感悟数学抽象的过程和方法

二、自主探究

1、出示表 2：

购买一种铅笔的数量和总价如下表：

数量/支 1 2 3 4 5 6 …

总价/元 0.4 0.8 1.2 …

师：好，刚刚我们研究的是路程和时间这两种量

师：老师这还有一张表格，同样记录了两个量，那接下来就要同学们自己来

研究了

师：请一位同学来读一读研究的内容和活动要求

2、自主探究

研究内容：

（1）填写上表，说说总价是随着哪个量的变化而变化的。

（2）写出几组相对应的总价和数量的比，并比较比值的大小。

（3）这个比值表示的实际意义是什么？能用怎样的式子表示它与总价、数量之

间的关系？

（4）铅笔的总价和数量成正比例吗？为什么？

活动要求：

（1）组员积极参与交流

（2）组长做好相关记录

附：学习单 1

购买一种铅笔的数量和总价如下表：

数量/支 1 2 3 4 5 6 …

总价/元 0.4 0.8 1.2 …

1、填写上表，说说总价是随着哪个量的变化而变化的。

________________________________________________________________

2、写出几组相对应的总价和数量的比，并比较比值的大小。

________________________________________________________________

3、这个比值表示的实际意义是什么？能用怎样的式子表示它与总价、数量之间

的关系？

______________________________________________________________

4、铅笔的总价和数量成正比例吗？为什么？

________________________________________________________________

3、汇报交流，进一步感知

师：这里数量和总价的关系和我们刚才研究的速度和路程的关系一样吗？

4、归纳总结

师：回顾刚才的学习，我们不难发现，刚刚我们研究的两组量都是想关联的量，

一个量变化，另一个量也随着变化，那么当两个量对应的数的比值一定时，这两

个量就成正比例关系。今天这节课我们就是来研究量与量的这种正比例关系。

5、二次抽象

师：如果用我们用字母 x 和 y 表示两种想关联的量，用 k 表示它们的比值，

正比例关系就可以表示为

x

y

=k（一定）

【设计意图】：引导学生回顾表 1 和表 2 的学习内容，说一说正比例的量有

什么共同的特点，并在充分交流的基础上，通过抽象和概括得到正比例关系的字

母表达式，既可以促使学生主动把已经积累的感性经验上升为理性认识，获得对

正比例意义的准确把握，又有利于学生初步感悟数学抽象的过程和方法，体验符

号化的思想，发展数学思考。

三、巩固拓展，应用概念

1、生活中常见的量与量之间的关系（有表格，有数据）

师：同学们的学习能力很强，老师这还有几组相关联的量，一起来看一看，

面每题中的两个量，哪些成正比例？哪些不成正比例？为什么？

（1）张师傅生产零件的情况如下表：

时间/时 1 2 3 4 5 6 …

生产零件

/个

25 50 75 100 125 150 …

（2）做同一种服装，做的套数和用布的米数如下表

服装数量

/套

1 2 3 4 5 6 …

用布数量

/米

2.2 4.4 6.6 8.8 11 13.2 …

（3）用 60 元购买笔记本，购买的笔记本的单价和数量如下表

单价/元 1 2 3 4 5 6 …

数量/本 60 30 20 15 12 10 …

2、图形中量与量之间的关系（有表格，无数据）

（1）正方形的周长与边长成正比例吗？

边 长 / 厘

米

…

周 长 / 厘

米

…

用特殊值计算

（2）等边三角形的周长与边长成正比例吗？（无表格，无数据，公式法）

（3）正五边形的周长与边长成正比例吗？→ 正多边形的周长与边长成正比例

（4）正六边形的周长与边长成正比例吗？

（5）正方形的面积和边长呢？

【设计意图】：数学课堂研究的问题很多来源于生活，从生活中发现正比例

现象，又应用于生活，使学生进一步体会数学和日常生活的密切联系，增强从生

活现象中探索数学知识和规律的意识，培养应用意识，从生活中常见的量回到数

学图形中常见的量，设计有层次的练习，让学生体会方法不同但目的相同，要求

出两个量的比值是否一定，不断培养学生归纳总结的能力。

四、回顾反思

同学们，这节课即将结束，你能从这三个方面（你学会了什么知识？学会了

哪些方法？有什么感受？）谈谈这节课你的收获是什么？

【设计意图】:本节课的最后一个环节是对本节课的一个整理与反思，是学

生对新知及探究方法的一个再塑过程，培养学生良好的学习习惯，从反思的过程

中升华对探究性学习的认识。

1

译林版小学英语六年级下册 Unit 3 A healthy diet

第一课时教学设计

常州市新北区奔牛实验小学 谢燕 213131

一、课题： 英语 六年级下册 Unit3A healthy diet（Story time）

二、教材分析：

本节课内容是 Unit3 A healthy diet 中 story time 板块，课文主要围绕“健

康饮食”这一主题，以分别介绍 Mike 和 Yang Ling 的饮食习惯为主线，围绕健

康膳食金字塔的形式，讨论人们生活中的饮食习惯。学习内容贴近学生的生活，

具有指导性、实用性，体现了英语课程工具性和人文性的统一。

三、学情分析：

六年级的学生已经积累了一定的英语知识和英语学习方法，且此话题贴近学生

的生活，能激发学生的英语表达欲望。学生在之前一些单元学习了相关内容，如

三上 U7《Would you like a pie？》、四上 U6《At the snack bar》和五下 U6

《In the kitchen》等，学生已经初步接触到了一些食品类、饮料类和蔬菜类单

词，并且也能很清晰地分辨出可数名词和不可数名词,但是对于怎样合理进行健

康的饮食还存在着一定的缺失。通过本单元的学习，学生既可以再现和复习之前

食品类、饮料类和蔬菜类单词，并且还能学到表达健康饮食的用语，可以了解健

康饮食的标准，以此及时调整自己的饮食习惯，并能够模仿文本将学到的知识用

于实际交流。

四、目标预设：

1. 能在整体情境中理解 story time 的内容，养成预测文本、处理信息等能力。

2. 能正确朗读课文，能用所学句型、交际用语等讲述自己的饮食习惯。

3. 能主动参与课堂活动，与他人合作。

4. 能初步了解关于健康饮食的文化与知识，并且对于食物的健康是否做出明确的

辨析。

五、教学重点、难点：

1. 能听懂、会说、会读单词，词组或句型：at a time, healthy, diet, cola, a little,

a few. He has a lot of/some noodles/meat. She has a few eggs/a little rice.

并进一步熟悉和区分可数名词、不可数名词。

2

2. 学习并看懂“健康膳食金字塔”，并且能制定合理健康的饮食习惯。

3. 对于一些甜食类食品能做出健康标准的判断。

六、设计思路与理念：

1. 围绕话题，情趣导入，从了解教师的饮食表导入，激发学生兴趣，给学生留

下悬念，激发学生学习相关语言的欲望。

2. 设计课前活动，激活学生的思维和知识储备；课堂活动注重学生的语言实践

和阅读技巧的培养，培养学生用英语做事情的能力；课后活动让学生将所学语

言初步运用于生活中。

3. 互动合作,通过“thinking map”和“辩论赛”等活动,培养学生的综合英语运用能力，

重视学生的思维参与度。

3

七、教学方法：情景教学法 交际教学法

八、教学过程：

Step 1Pre-Reading

1. Greetings.

2.T asks the Ss: Were you happy at Spring Festival? I was happy at Spring

Festival. I had a long holiday and visited some interesting places with

my family. But now I’m not happy. I ate too much food and got up late

at this Spring Festival. And I didn’t do any exercise. So I’m fatter

than before. It’s a bad news.

【设计意图】教师从自身的饮食为切入口，一下子拉近了与学生的真实交流，

从交流中还可以复现之前学过的一些食物类单词，从而为后面的教学展开做一

个好的铺垫。

Teaching ways：

1) show the T’s diet and describe it.

2) What do you think of my diet? Healthy or unhealthy?

(Teach: diet, a few, a little, healthy, unhealthy.)

【设计意图】关于可数和不可数名词，学生之前有了一定的积累和运用，通过

本课简单直观的图文教授，让学生再次清楚地感知和理解，并且本课中又有了

新的量词出现，所以让学生对可数和不可数与不同量词的搭配有了新的理解和

运用。

Step2 While-reading

1.Look at Mike and Yang Ling’s diets.

Q:What food do they both like? Ss:...

What kind of sweet food does Mike eat? Ss:...

How much sweet food does Yang Ling eat? Ss:...

Teaching way: read the text quickly and answer

2.What food do they eat for three meals?

Teaching ways：

1) watch and tick

2) Answer

Talk about Mike’s diet.

Q: How much bread and milk does Mike eat for breakfast?

How much meat and fish does Mike eat for breakfast?

How much rice does Mike eat for breakfast?

Teaching way: read and under the key words.

4

【设计意图】通过简单的问答方式，让学生能直接了解文中人物的饮食，Mike

是西方国家的人物，从而也可以让学生了解一些西方国家的饮食习惯，从而了

解为什么西方国家喜欢吃甜食，为后面“辩论赛”展开讨论铺垫基础。

3.T: What do you think of Mike’s diet? Ss:...

What is a healthy diet?

T: In fact, it’s according to a special form--Healthy Food Pyramid

Teaching way: show the Say something about the Healthy Food Pyramid.

What shape is it? How many floors are these?

To keep healthy, we should have a lot of rice, noodles, bread, fruit and

vegetables. Because they are a good source of carbohydrates and vitamins.

They keep us healthy.

We should eat some meat, fish,eggs, and milk. They can make us strong.

At last, we just have a little sweet food. Because they provide calories,

and they can make us fatter and fatter.

【设计意图】“健康膳食金字塔”对于学生来说既熟悉又陌生，所以让学生在

学习的过程中，能重新梳理“金字塔”的构造，从而让学生能找到健康饮食的

规律。

4. Give Mike some advice.

Tips: Hey, you should/can... Please eat... ...can make us....Don’

t...

【设计意图】对于学生来说，要在先了解西方国家的饮食的前提下，来展开对

Mike 饮食健康的判断，所以在此教学过程中，学生的一些意见和建议可能会有

一些争辩性。

5. Talk about Yang Ling’s diet. Does she have a good healthy diet? Why?

Teaching way: read and underline.

【设计意图】对于学生来说，中国的饮食规律已经非常熟悉，所以在给杨玲一

些建议的时候，应该符合他们的认知规律。

6. Listen and repeat.

Tips:跟录音朗读，注意语音清楚，语调自然。

7. Read freely.

1) Read in parts.

2) Read together.

3) Read after one.

8. Think and debate

1) Group work.（小组内完成思维导图）

2) Give some suggestions.