音乐，是比一切智慧，一切哲学更高的启示。——贝多芬

前言自 20 世纪初叶美国著名哲学家、教育家杜威提出了“多元文化” 的观点，多元文化已成为国际化浪潮。民族音乐从个体上看是一元的，但从世界音乐的全球视角上看则是多元的。民族音乐就是音乐文化的母语，学习一个民族的音乐文化就是学习和了解一个民族和民族的文化。在指南领域中提出充分创设条件和机会，让幼儿在大自然中和社会生活中萌发美的感受和体验。生活化育乐活动即体现音乐来源于生活的属性，又符合学前儿童认知与学习的规律，为此我们尝试遊循音乐数育特性和幼儿的兴趣、经验、需要，根据不同的民族我们开展了不一样的音乐元素，我们围绕着新疆维吾尔族以及蒙古族开展了一系列的音乐活动，通过音乐活动可以引导幼儿从亲身体验中去熟悉感知各民族的音乐、艺术，以激发幼儿的兴趣，从而提高音乐素养。

目录场馆设计缘起场馆规划场馆理念及目标场馆内容课程价值场馆实施家长评价与反馈

在分享有趣的假期生活活动中，馨儿拉着我的手很开心的分享她去湘西旅游的趣事：“赖老师，你知道吗？我去的地方女孩子穿的衣服很好看，特别是头上带的帽子亮闪闪的，他们会聚在一起唱歌跳舞玩得可开心了，还有人拿着长长的东西在吹，声音很好听，我也参加了他们的舞会哟，跟着好听的音乐一起跳舞。赖老师你可以教教我们学那个歌曲，跳那个舞蹈吗？”刚刚在蒙古旅游回来的叶梓涛听到了馨儿的话迫不及待的就要分享他旅游途中的趣事：“我也参加了篝火晚会也，还穿了蒙古的衣服，看到了好多马呀！”听着这群分享欲爆棚的孩子们分享自己旅游中的点滴趣事真的很有意思。没想到过了几天馨儿又来重提了让赖老师教他们苗族音乐和舞蹈的事情。本着兴趣是最好的老师，让孩子亲身体验民族风情感受民族音乐的魅力，我想那我们就来一场关于民族音乐的对碰吧，于是乎民族音乐馆的故事拉开了序幕……

设计起源

------和孩子们共同探讨场馆场馆规划小朋友们，我们要开设民族音乐馆啦！你们想象中的民族音乐馆是什么样的呢？我想要音乐馆是有古筝和各种乐器的地方。我想要要有一个大大的舞台，我们可以穿上好看的衣服表演。我想要有中国大鼓和扬琴。

场馆区域分布及环境

区域分布图

经历了一个多月的时间，孩子们期待已久的民族音乐馆终于出炉啦！

幼儿园音乐领域核心经验音乐在发展幼儿审美能力、表达能力、创造力及想象力等方面发挥着极大的作用。幼儿园音乐教育是通过音乐实践促进幼儿音乐能力发展，幼儿音乐领域的核心经验是指幼儿园音乐教育活动中带给幼儿的最基本、核心的学习经验。

音乐核心经验唱歌欣赏韵律

节奏1.感知旋律要素

2.理解歌曲内容

3.掌握歌唱知识

4.体验歌唱形式

1.了解打击乐器的演奏方法和音色特点2.根据作品简单配器3.理解指挥手势语汇1.根据节拍身体有节奏地做动作

2.随音乐句子与段落变化做出相

应动作

3.运用图画符号创造性地表达音

乐感受

1.感知音乐要素2.体验音乐风格3.感受音乐意境

场馆理念核心理念：

“感受民族音乐之美，弘扬中国优秀传统文化”

，让传统文化的种子深深扎在每一位幼儿心里。培养民族意识、民族认同和民族自信。

场馆目标3-4 岁5-6 岁4-5 岁1.初步欣赏民族戏剧与现代音乐的旋律。2.学会辨别不同风格的音乐并能用身体动作展示出来。3.喜欢民族音乐的表现形式，萌发幼儿的兴趣。1.初步欣赏各民族音乐和戏曲

的表现形式。

2.学会利用多种乐器进行节奏

活动，能大胆在集体面前表演。

3.体验少数民族音乐美的同

时，激发热爱祖国的少数民族

音乐艺术的情感。

1.初步欣赏京剧唱段、服饰、脸谱、皮影戏、手偶的表现形式。2.通过表演京剧联唱和动手制作脸谱，并能清楚的用语言讲述自己的观察和发现。3.在自主学习中，主动参与民族音乐的实践中，激发幼儿对于音乐的兴趣。

维吾尔族主题网络图

蒙古族主题网络图

主题起源

民族大剧院里面投放了好多各种多彩的民族服饰，深受女孩子们的喜欢，孩子们穿上漂亮的裙子后都特别开心，满心欢喜。其他区域的小朋友也投来羡慕的目光。哈宝

他们手上的乐器也很好看，还能发出好听的声音，我也好想去玩呀。我也觉得他们的衣服很好看，而且跟我们穿的衣服都不一样呢。老师为什么这个衣服这么好看哇！嘟嘟好漂亮呀！奕茹豆豆

宁宁探秘--维吾尔族

维吾尔族在什么地方？他们的服装是什么样子的？他们的音乐好不好听？有什么乐器？我妈妈说新疆的人很会跳舞，我也想跳新疆舞蹈......孩子们对于维吾尔族的探索欲及兴趣愈加强烈，老师发现了孩子的兴趣点后及时抓住这次教育契机，带领小朋友们踏上探索维吾尔族之旅~

主题准备1.材料准备：

维吾尔族的各种服饰、朵帕、乐器、铃鼓、以及手工所用到的材料。

2.运用家长资源：

邀请家长参与民族音乐场馆展示活动，让家长和孩子们更加丰富的了解我们的民族音乐场馆，同时跟随这我们主题的开展，让家长和小朋友们了解维吾尔族，并一起感受维吾尔族音乐和舞蹈之美。

3.准备相关背景知识

在前期的准备活动中我们会去查询一些关于维吾尔族的资料和图片，以及他们的文化背景等。4.放置相关的图书

《维吾尔族音乐相关的书籍》让幼儿有点浅显的认识，在有了前期经验的准备过程中就会带着好奇和问题去探索维吾尔族。

活动实施在活动开始前，为了先让孩子对维吾尔族有前期经验和初步认识，在周末的时候给小朋友发了一张操作单，让家长提前带孩子了解维吾尔族音乐及乐器。

活动一：维吾尔族舞蹈《小古丽》欣赏与感受老师带领幼儿感受小古丽音乐的节奏和旋律，了解维吾尔族的音乐，让小朋友简单描述、表达情绪情感，发挥想象力和创造力。一切美好的音乐都是为了拨动孩子的心弦。老师他们的歌曲听着我们好开心啊！

老师我觉得他们的歌曲声音太大了。通过欣赏音乐，孩子们初步了解了这首音乐带给我们的感受，接下来引导孩子借助身体的形式来进行拍打节奏。

听到这首音乐你除了想用身体动作表达之后还想怎么做呢？

幼儿讨论桐桐

我想跟着音乐让我的裙子飞起来。妞妞我想用彩色笔画出来。仁豪

我也想，我可以画小圆圈。我画的是觉得听完

以后感觉好开心呀。

我画的是他们的节奏很快的画面。我画的是黑色的小点点还有长长的线条。

我想要穿着维吾尔族的衣服表演小古丽舞蹈。表演活动

通过前几天孩子们对于音乐的认识，渐渐地孩子们对《小谷丽》的舞蹈也产生了极大的兴趣，抓住孩子们的兴趣老师和小朋友们开展了《小谷丽》的舞蹈，去讨论了我们到时候穿上不同的民族衣服邀请自己爸爸妈妈一起来表演吧！老师我喜欢小古丽的帽子。我想要妈妈跟我一起跳舞，我妈妈很喜欢跳舞。

在老师的指导下，在家长的配合下，我们开展了一场特别的晨会活动，惊艳了所有幼儿园的老师和学生，小朋友和爸爸妈妈穿着民族服饰来了一场走秀活动，小女生跳起了维吾尔族舞蹈《小古丽》。扫一扫有小惊喜哦！

分析与反思：在活动最初的认识到或者的开展，孩子们的收获了感知节奏的旋律，用身体打击节奏的变化，在到后面用舞蹈的形式去表演这手歌曲，一步步的在学习这首歌曲。

教师助力：先让孩子对维吾尔族有前期经验和初步认识，然后在引导孩子进入到我们的活动中去，还让小朋友学会了表演增加他们的自信心以及对与音乐的熟悉的。爱是生命的和弦，而不是孤独的独奏曲，需要激发小朋友们们对于音乐的喜爱之情。

小朋友们今天何老师请来了一位小客人,你们来猜一猜吧！

活动二：维吾尔族音乐《布谷鸟》通过上次的舞蹈表演，孩子们对维吾尔族的音乐也产生了一定的兴趣，为此老师们准备了另一首欢快、节奏感强的歌曲《布谷鸟》。老师我知道他是什么动物，是小鸟。老师是什么小动物呀？

感知音乐

小朋友们我们一起听一听感受这首音乐。认识乐器学会正确拍打乐器，以及后面教师请小朋友们用身体动作表达出来，可以拍手，拍腿，跺脚的形式去拍打布谷鸟的音乐节奏。老师，这首音乐听了之后我感觉好开心呀！

听了这个音乐我想拍拍手！

我想要用铃鼓来拍节奏.除了用身体动作来给音乐打节拍，我们还可以拿着各种乐器拍打节奏哦。我想要用单响筒来拍节奏.

绘画

小朋友们你们在这首歌里面听到了什么呢？接下来我们一起用绘画的形式表现出来吧。我画的是鸟在唱歌 我画的是鸟在飞起来我画的是小鸟在吃食物我画的是小鸟很开心

教师助力：教师采用提问的方式在引导幼儿进入活动中，让他们对于学习有着好奇的心态学习，老师也会保持着一种神秘感，吸引幼儿的兴趣在学习。

分析与反思：在这次活动中可以看到小朋友们都是在游戏度过的，感受音乐节奏的旋律。整首音乐旋律欢快活泼，以4/4 拍为主，节奏明快，这段特别适合玩节拍律动游戏，让幼儿感受节奏、韵律，体验音乐韵律游戏的乐趣。

舞蹈《布谷鸟》在感受玩布谷鸟音乐以后，发现小朋友们对舞蹈非常的感兴趣，而且很喜欢这种节奏，于是就和小朋友们探讨在民族大剧院怎么开展《布谷鸟》的音乐舞蹈活动。

教师：小朋友们想一想你们用什么样的形式表演呢？小六：老师我想穿衣

服上台表演。

豆豆：我想拿铃鼓表演。教师：在分好组以后我们就开始表演了，根据小朋友的兴趣来分组表演。

分析与反思：在这堂活动中我们发现小朋友们的节奏感强了许多，有了前期的经验在学习舞蹈动作的时，也发现了它们的更快的学会动作和跟随节奏，在活动中不仅让幼儿学会感受音乐的美，还有体验音乐的乐趣。

教师助力：音乐和舞蹈都是很美的融合，因为音乐是可以治愈人的心灵的，有些人为什么会抑郁的原因就是内心不愿和外面交流，在音乐活动中可以治愈一些抑郁的孩子，从而走进它们的心灵中去交流，让它们快乐体验学习，所以音乐的美是无法用语言形容的美，更多的是感受和体会以及接纳。扫一扫有小惊喜哦！

在感受舞蹈和音乐活动后，教师开展更加深入的内容，让孩子们越来越喜欢维吾尔族的舞蹈和歌曲。于是教师带领幼儿一起分享《哇哈哈》歌曲，让幼儿分享自己听完歌曲的心情是怎样的。活动三：维吾尔族歌曲《娃哈哈》我画的是点点，记录我对于音乐的感受。

我画的是波浪，画的是节奏的快和慢。天宜

是很欢快的，我很喜欢。晓晓老师我觉得这个歌曲很好听。果果很开心，他们唱的很好听，我不会。

有了前期的表演经验，孩子们都特别期待表演环节。

童童：老师我想拿手摇铃去拍打节奏可以吗？朵朵：我想穿好看的衣服去表演。引导小朋友去唱这首歌曲，让全班小朋友一起分组的方式去演奏这个首歌曲，可以增强孩子的合作能力。

分析与反思：在活动中明显比前面的两个活动更加的难了一点点，但是孩子的接受能力强了许多，所以孩子的知识在一点一点的储蓄和积累的，教师在对于维吾尔族的音乐背景文化也收获了不少，孩子在成长的时候我们也发现教师也在成长。所以为了更好成为幼儿的引导者，所以我们必须不断的去充实自己的知识，去丰富自己。教师助力用我们最简单快乐的情绪去设计这个活动，其实就是无形中在引导幼儿在进入活动中了，教师采用由浅到深的去开展活动。

活动四：维吾尔族音乐《青春舞曲》经过之前开展的多个活动，孩子们对于维吾尔族欢快的节奏能够很好的与乐器相融合了。因为维吾尔族音乐的旋律，让人听了就想起动起来的魔力。为了发挥孩子们的自由创编能力，选择了一首节奏感强的音乐《青春舞曲》让孩子们自由发挥，教师带领着他们一起聆听和感受音乐的节奏。小朋友们听着音乐就会用自己的身体去拍打着我们的节奏，说明他们的乐感比之前强了许多。

孩子们对新疆维吾尔族的音乐也越来越喜欢了,老师也让小朋友用绘画的方式记录，对于歌曲的心情是怎样的。

鱼儿：我画的是小女孩在

跳舞

小六：我画的是我自己穿着漂亮衣服于可欣：我的也是，我穿的是

有毛的裙子

糖糖：我在大草原跳舞

煊煊：老师这个音乐跟《布谷鸟》的音乐好像呀。姜姜：我可以自己听着这个音乐表演。晓晓：我想用铃

鼓给跳舞的小朋

友打节奏

教师请小朋友们自己邀请好朋友的方式去表演这首歌曲，让他们学会合作。

教师助力：教师采用的是讨论的方法让没有玩过的小朋友也能去体验下，让他们对于新疆维吾尔族的活动更加的了解了。在活动中孩子对于音乐的节奏感以及音乐的旋律特别的熟悉，于是上完大课以后小朋友自己在区域里面也能玩跳起来，也有小朋友坐在下面给它们伴奏，合作的特别好，说明经过两个月下来，小朋友对于音乐活动的特别的感兴趣，但是男孩子更多的喜欢玩节奏，女孩子喜欢去跳舞，化妆之类的。开始的时候并没有开展开展化妆区，但是后续小朋友们的熟悉度越来越强了，开展的活动就越来越丰富了，它们也能从集体课到延伸区域里面玩起来了，说明小朋友的适应能力越来越强了。

活动五：新疆美食我们已经感受到了维吾尔族的音乐和舞蹈带来的欢快和愉悦感，新疆也有很多美食，我们一起来了解一下吧！嘟嘟：老是我们看见了新疆的有羊肉串吃，我喜欢吃的。

朵朵：老师我喜欢他们的面，上面有很多我喜欢吃的肉肉。

有一天吃水果的时候，有个小朋友说老师“这个葡萄好酸啊”

。可是吃午点的时葡萄干为什么是甜甜的呢？经过一系列的探讨，孩子们对于葡萄也产生了兴趣。

原来葡萄也是新疆的美食呀！你们知道葡萄是怎么来的吗？教师带孩子们一同观看葡萄的生长环境、生长过程以及葡萄是如何变成葡萄干的，同时为了满足孩子的好奇心于是在区域活动时，带孩子们一起制作葡萄。

仁豪：葡萄有绿色的还有紫色的。西西：葡萄是长在树上的。

分析与反思教师助力：

满足幼儿的好奇，快速的去生成活动，从而开展活动，教师和幼儿的行动力都非常迅速。在活动中我们可以看到小朋友们都是很聪明的，小小的脑袋藏着大大宝藏，活动的产生更多的是基于孩子的好奇和兴趣，但是有时候老师也会不是很懂的时候，也需要和幼儿一起去共同的查阅资料，共同的去生成我们的课题。

通过上面的美食制作也有小朋友很好奇老师他们住的房子也是和我们一样的吗？在小朋友们的好奇中下教师和幼儿一起探讨了下，让我们一起走进新疆的建筑吧。

他们的房子没有我们的高。他们的房子上面是尖尖的塔。他们的房子好好看。这个房子像公主住的城堡一样。

新疆的房子那么好看，我们一起来画一画这个漂亮房子吧！教师助力学习由最开始的老师设计，到后面的自发性想学习，他们很想了解更多关于维吾尔族的知识，教师就和幼儿一起探讨了下，从而开展活动。分析与反思：在这堂课中我小朋友都是很期待的，他们都是带着美好的心情和对于新疆的向往去绘画，美好的总是因一个动作而产生，在这个活动中我们可以感受到孩子想学的冲动，不是老师强加给幼儿的一种任务，孩子享受活动的乐趣，老师也体验到了教书育人的快乐。