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立效学初中学业考试总复习
精品课堂
① 浙江教育中版社
陈香莲 主编
目录
/精品课堂/
第一部分 语言文字运用 语言积累、梳理与探究
学习任务群一 语境中的综合考查一一侧重于情境的语言建构与运用
任务一汉字的认读与书写
任务二 词语的理解与运用
任务三 标点符号的正确使用
任务四 病句辨析· 11任务五句子的排序、衔接与仿写，表达的得体· 14任务六 古诗文名句理解与运用· 17任务七中国古代重要的文学、文化常识理解与运用 20
第二部分 现代文阅读 审美鉴赏与思维提升
1学习任务群二 整本书阅读与研讨一一侧重阅读方法、体验与思考 任务八名著阅读 22
学习任务群三 文学类文本阅读一一文学审美、鉴赏与创造
任务九文学作品阅读一一小说、散文、童话、戏剧 25
任务组一 掌握散文、小说、童话、戏剧的基本常识 25
任务组二 考点题型突破一—整体阅读，梳理概括 38
任务组三 考点题型突破一 一重点词句，理解赏析· 40
任务组四 考点题型突破- 一把握写法，运用鉴赏· 46
任务组五 考点题型突破一人物形象，理解分析 53
任务组六 考点题型突破一—环境描写，理解分析 56
任务组七 考点题型突破一—标题含义，赏析作用， 58
任务组八 考点题型突破一 一句段结构，线索作用· 60
任务组九 考点题型突破- 一领会主旨，拓展探究· 63
学习任务群四 实用性文本阅读与交流一基于信息素养提升的思辨性阅读
任务十非文学作品阅读一—非连续性文本类作品 67任务组 突破非连续性文本的5大类型 67类型1 多维罗列型/67 类型2 链接拓展型/67类型3对照比较型/67类型4 补充印证型/67 类型5 专题摘编型/68
务十一非文学作品阅读 说明类作品·· 70任务组一 掌握说明文的基本常识 70任务组二 突破说明文的6大考点 73考点1 把握说明对象及其特征/73 考点2辨析说明顺序/74考点3 辨析说明方法及其作用/75 考点4 理解鉴赏说明文语言/76考点5文章整体、局部的内容和结构/76 考点6献策举例、感想启迪类/77任务十二非文学作品阅读——论述说理类作品 78任务组一 掌握议论文的基本常识 78任务组二 突破论述说理类作品的6大考点 83考点 1 提炼和概括论点/83考点2分析论证方法/85考点3 分析论据的作用/86考点4分析文章的结构与论证思路/87考点5理解并解释议论文中关键词语和语句/89考点6拓展阅读，个性表达/90
第三部分 古诗文阅读—文化理解与传承
学习任务群五 文言文阅读一 一侧重于文章理解的阅读与感悟
任务十三文言文阅读 92
任务组一 理解文言实词及虚词 95
任务组二 文言断句 96
任务组三 文言翻译 97
任务组四 赏读内容，评价人物 99考点1理解概括内容/99考点2赏析评价人物/100
任务组五 探究主旨，比较感悟 100考点1 情感主旨、启示感悟探究/100考点2 比较阅读，联系探究/101
学习任务群六 古诗阅读一—基于感情与艺术的审美素养实践
任务十四 古诗词鉴赏 101 任务组一 掌握古诗词的基本常识 103 任务组二 突破古诗词的5大考点· 110 考点1 意象、意境/110 考点2 炼字、炼句/111 考点3 艺术技巧/115 考点4情感、形象/118 考点5 比较鉴赏/121
第四 部分 写作——真实情境下的综合表达
学习任务群七 情境任务型写作
任务十五任务型表达 125任务组一 图文转化· 127考点1漫画类/127考点2图表类/128考点3 徽标类/129任务组二 情境再现 130考点1 观点类/130 考点2劝说类/131 考点3 转述类/132考点4标语类/133任务组三 应用文写作· 134考点1 书信/134考点2启事/135考点3通知/136考点4申请书/136考点5请假条/137
学习任务群八 创意性文学写作
任务十六个性化表达 137
任务组一 研究中考作文的命题类型· 137
类型1命题作文/137类型2半命题作文/139
类型3 材料作文/140 类型4话题作文/143
类型5图画作文/145
任务组二 突破中考作文的写作难点· 147
难点1创新立意/147难点2巧思选材/149难点3结构布局/153
难点4锤炼标题/157难点5凤头豹尾/160
高效作业(另附单本)
第一部分 语言文字运用一语言积累、梳理与探究
语境中的综合考查一侧重于情境的语言建构与运用
任务一汉字的认读与书写
触摸中考
.[2023·杭州中考」班级升展以“想象”为主题的学习活动，请你完成任务。
●想象这个耀眼的太阳只有和大地接触才会燃烧，它不能在空中发光，在空中它会xi( )灭。(帕乌斯托夫斯基)
科学也需要创造，需要幻想，有幻想才能打破传统的束f( ),才能发展科学。(郭沫若)
想象是人们追忆形象的机能，完全失去这个机能的人是一个愚昧的人。(狄德罗)按拼音填写汉字。(2分)
(1)xi 灭 (2)束fu
2.[2023·嘉兴、舟山中考］为宣传农耕文化,筹备组准备在基地围墙上配上相关图画，请同学们一起参与讨论。(3分)
组长：我认为可以在墙上画常用农具。看，这是我画的。
你：好主意！同学们不一定认识这几种农具，我来注一下拼音，再用汉字写出来。
(1)(chu) 头 (2)(lián) 刀 (3)铁(qiao)组长：不错啊！这三个字有不少共同点，你是否也有发现？你：考我？这难不倒我，我可以从造字法、部首等角度去探究发现：(4)
3.[2023·台州中考】阅读“前言”，完成各题。（4分）
三年的语文学习,是一段且行且歌的旅程。我们品读了古朴典(yα)的诗词、意蕴丰富的小说、各具风情的游记、真实生动的传记、客观鲜活的新闻····这些作品浸(run) 着智慧，承载（A.zaiB.zai)着文化。子曰：“温故而知新，可以为师矣。”同学们,让我们梳理不同文体的阅读路径,走进异彩纷(chéng)的文本世界。
(1)根据拼音写出相应的汉字。(3分） 典(yä) 浸(run) 异彩纷(chéng)
(2)给文中加点字“载”选择正确的读音 ( )(1分)
A. zai B. zai
考情分析
| 课标要求 | 趋势分析 |
| 1.拼音、书写 2.形声字 3.形近字 4.多音多义字 5.同(近)音字 6.易错易混字 | “汉字的认读与书写”的考查范围是常用汉字，要求学生能准确书写常用汉字， 能区分形近字，能认读多音字。在真实具体的语境中考查“汉字的认读与书 写”已经成为命题者之间的一种共识。除此之外，2023年温州中考以偏旁“禾” 为载体，综合考查了学生对汉字音、形、义统一性的理解，属于一个新的考查方 向。2024浙江中考综合考查了汉字的认读与书写（填空题2分)这就要求考生 在2025浙江统一中考的复习中要特别注意，除了考查汉字的积累之外，还要 重视汉字音、形、义之间的关系,理解汉字的构造，“知其然，知其所以然”。 |
任务二 词语的理解与运用
触摸中考
1.活动：梦回明招山 纵笔访群贤
八百多年前的一个清晨，金华武义城东的明招山下，悠悠的晨钟声像往常一样响起。一批批」而来的名流学子,从四面八方会聚在明招寺的讲堂里。他们静静地肃立着，等待着老师从朝（A.zhaoB.cháo）阳的光芒中走来……是谁点燃了他们沸(téng) 的思想？又是谁，引领他们为国家民族的前途命运探寻和思考呢？
他，就是一代理学大师吕祖谦(浙江金华人)。他开创了“婺学”，主张经史并重，学术上采取(jian) 容并包的态度，是中国思想史上“坐标式”人物。根据上面文字，完成题目。
填人文中 的词语，符合语境的一项是 ( )(1分)
A.莫名 B.慕名
2.[2023·宁波中考］下面是同学们在东钱湖研学时发现的古诗，请你赏析。（6分)
初至茂屿?
[明]沈九畴
清溪窈窕觅仙踪，临水看云面面重。
山过雨声侵薛荔?，风吹秋色满芙蓉。
湖天 悬孤屿，海日东南引万峰。
岂是桃源无路到，扁舟今日使人逢。
【注释】 ① 茂屿：茂屿山，据旧志记载，在东钱湖西南。 ② 薛（bi)荔：一种常绿灌木。
(1)《古汉语常用字字典》中，“重"有“chong"和“zhong"两种读音。本诗首联中加点的“重"字，你会选哪个读音？结合画线句和颌联加以分析。（3分)我会选 填，分析：
(2)你认为诗中空缺处应填“萧索"还是“浩渺”？结合相关诗句加以分析。（3分)我认为应填 ,分析：
3.阅读下面文字，完成下面任务。
湖州正在奋力建设绿色低碳共富社会主义现代化新湖州的大路上阔步前行，急切呼唤青年敢闯“ ① ”、勇当“_ ② _”、能破“ ③ _”,在创新中 zhan _ ④ 放智慧的光芒。济济多士,乃成大业；创新之道，唯在得人。近年来打造“低成本创业之城，高品质生活之城”，为湖州营造了近悦远来的创新创业环境，bi_ ⑤ 将让广大青年在湖州这片“创新蓝海”中 ⑥ ，大有可为，在新时代的考验中书写创新答卷。
(摘自《湖州在线》，略有删节)
(1)为空白处 ①②③ 分别选择合适的词语。（3分）
A.天花板 B.无人区 C.探路者① ② ③ (2)根据语境，为空白处 ⑥ 选择成语，最恰当的一项是 ( )(1分)
A.如获至宝 B.如履薄冰 C.如鱼得水
考情分析
| 课标要求 | 趋势分析 |
| 能根据语境正确理 解、使用词语（包括 近义词、成语） | “词语的理解与运用”这一题型，无论是杭州市还是浙江省的其他地市，均是 在真实具体的语境中进行考查。这类题型主要以选择题的形式呈现，一般 赋分2分左右。2024浙江中考综合考查了词语的理解与运用(选择题2分) 预测2025浙江统一中考考查形式主要有：（1)选择语境中加点词语运用正 确或错误的一项；(2)提供几组备选词语，根据语境选择正确的一组；(3)提 |
任务三 标点符号的正确使用
考情分析
近年来，浙江其他地区中考对于标点符号的考查越来越淡化,而且分值较少,因此广大考生对于标点符号的复习也越发忽视。但是《义务教育语文课程标准（2022年版)》在“附录3"做出了“关于语法修辞知识的说明”，指出初中阶段常用标点符号：句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号、引号、括号、破折号、省略号、书名号。标点符号在日常的应用和写作中的作用不容小，因此标点符号的复习与备考是很有必要的。
1.考查范围：常用的标号和点号。常用的点号有：顿号、逗号、分号、句号、问号、冒号、叹号；常用的标号有：引号、省略号、破折号、书名号、括号等。
2.考查形式：选择题，主要是常用标点符号的几种特殊用法，值得注意。
3.能力要求：标点符号的考查除去常见用法外，几种特殊规定也要扎实掌握，灵活运用。
一、标点符号分类思维导图
二、常见标点符号及其用法
| 名称 | 用法 | 示例 |
| 句 号 | 陈述句是用来说明一个事实的，句末要用句号。 用在一般单句的末尾。 | 武松把那只老虎打死了。 |
| 用在复句的末尾。 | 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。 | |
| 虽带有疑问代词，但句子表陈述语气，句末仍用 句号。 | 妈妈问我为什么不吃饭。 | |
| 在一些关联词语前面，也可以用句号。 | 他苦恼地叹了口气。因为小腿发炎，他掉 队了。 | |
| 句子内部主语与谓语之间如需停顿，用逗号。 | 我们看得见的星星，绝大多数是恒星。 | |
| 逗 号 | 句子内部动词与宾语之间如需停顿，用逗号。 | 应该看到，科学需要一个人贡献出毕生的 精力。 |
| 句子内部状语后边如需停顿,用逗号。 | 对于这个城市，我并不陌生。 | |
| 复句内各分句之间的停顿，除了有时要用分号 外，都要用逗号。 | 苏州园林据说有一百多处，我到过的不 过十多处。 | |
| 并列词语之间带有“啊”“呀”“啦”等语气助词 时，并列成分之间用逗号，不用顿号。 | 八月的大街上摆满了水果，甜瓜啊，西 瓜啊，苹果啊，葡萄啊·….·…· | |
| 并列成分做谓语时，如果并列成分是主谓结构， 那么并列成分之间用逗号。 | 她衣服新潮夺目，头发齐耳根长，走起 路来风风火火,讲起话来粗声粗气。 | |
| 逗号分隔。 | 并列词语做谓语、补语，中间有较大的停顿，多用 | 剧中机器人“罗伯特”(Robot)聪明,听话， 能干。 |
续表
| 名称 | 用法 | 示例 |
| 问 号 叹 号 | 一般情况下,选择问句，选择项之间用逗号,问号 用在句末。当项较短且项之间几乎没有停顿的， 项之间可不用逗号。当项较多或较长,或有意突 出每个项的独立性时，也可每个项之后都用问号。 | ①是去好呢，还是不去好？ ②要一个什么样的结尾：现实主义的？ 传统的？大团圆的？荒诞的？民族形 |
| 有的句子虽然有疑问词“谁”“什么”“怎么”等， 但如果就全句来看并不含疑问语气,末尾不用 问号。关键是分清整个句子是陈述语气,还是 | 式的？有象征意义的？ 当时他说了什么，究竟有没有说，他都 不记得了。(陈述句) | |
| 疑问语气。 倒装句中,倒装成分之间用逗号,问号应放在全句 的末尾。(倒装句中,感叹号具有相同的用法) | 明天放假吗，张老师？ | |
| 如果连续几个问句不是表示选择关系，而是各 自发问,那么有多少问,就要用多少个问号。 | 这个问题该由谁来解决呢？该怎么 解决？ | |
| 用于句子末尾，主要表示感叹语气，有时也可表 示强烈的祈使语气、反问语气等。（较缓和的祈 使语气和感叹语气可用句号) | ①才一年不见，家乡的变化可真大呀！ ②你给我住嘴！ ③谁知道他今天是怎么搞的！ | |
| 用于拟声词后，表示声音短促或突然。 | 咔嘧！一道闪电划破了夜空。 ①亚马孙河、尼罗河、密西西比河和长 | |
| 并列词语之间、某些序次语(不带括号的汉字数 字或“天干地支"类)之后用顿号。 | 江是世界四大河流。②我准备讲两个 问题：一、逻辑学是什么？二、怎样学好 逻辑学？ 原子弹、氢弹的爆炸，人造卫星的发射、 | |
| 顿 号 | 如果并列词语中还有并列词语，大的并列词语 之间要用逗号，小的并列词语之间要用顿号。 相邻或相近两数字连用表示概数，通常不用顿 | 回收，标志着我国科学技术的发展达到 了新的水平。 |
| 号，因为它们是一个整体，中间没有停顿，例如， “十五六”“七八十”等；而相邻两数字连用为缩 略形式要用顿号，例如，“第一、二单元”等。 | ①她看上去十五六岁的样子。（表概 数） ②语文课本第三册第四、五单元是小 说,同学们都对此很感兴趣。(表确数) |
续表
| 名称 | 用法 | 示例 |
| 顿 号 分 号 | 标有引号的并列成分之间、标有书名号的并列 成分之间通常不用顿号。若有其他成分插在并 列的引号之间或并列的书名号之间，宜用顿号。 分号用在复句内并列的分句之间，如果分句间 | ①店里挂着“顾客就是上帝”“质量就是 生命"等横幅。②李白的“白发三千丈” （《秋浦歌》)、“朝如青丝暮成雪”（《将进 酒》)都是脍炙人口的诗句。 语言，人们用来抒情达意；文字，人们用 |
| 没有逗号，不可以直接使用分号。 非并列关系(如转折关系、因果关系等)的多重 复句,第一层的前后两部分之间也用分号。 | 来记言记事。 如果每做一件事,都要从钱来考虑，有 钱就做，没有钱就不做，钱多的就多做， 钱少的就少做；那么，一个儿童失足落 | |
| 分条列举的各项之间，也可用分号。 | 水，还有谁去救？ 中华人民共和国的行政区域划分如下： (一)全国分为省、自治区、直辖市；(二) 省、自治区分为自治州、县、自治县、市； | |
| 冒 号 | 用在称呼语后边，表示提起下文。 用在总结性话语或提示性词语（如：说、想、是、 | (三)县、自治县分为乡、民族乡、镇。 同志们，朋友们：现在开会了。 ①北京紫禁城有四座城门：午门、神武 |
| 冒 | 证明、宣布、指出、透露、例如、如下等词语)的后 边，表示引起下文。 “某某说"在引语前，后面用冒号；“某某说"在引 语后，后面要用句号；“某某说"在引语中间，它 前后的引语是一个人的话，它后面要用逗号； | 门、东华门和西华门。 ②他十分惊讶地说：“啊，原来是你！” “这是国家财产,不能随便动!"王师傅 看不惯这几个人的做派，严肃地说，“就 |
| 号 | “某某说”后面不是直接引语，而是转述“某某” 话的大意，“某某说"的后面一般用逗号。 用在总括性话语的前边,以总结上文。 | 是拿走这里一根铁丝,也是破坏行为!” 张华考上了北京大学，在化学系学习； 李萍进了中等技术学校,读机械制造专 业;我在百货公司当售货员：我们都有 光明的前途。 |
续表
| 名称 | 用法 | 示例 |
| 冒 号 | 同一句内不能同时使用两个冒号。 | 我向大家保证：今后我一定做到三件 事：第一,不迟到；第二，上课不随便说 话；第三,按时完成作业。（第一个冒号 应改为逗号) |
| 用在需要说明的词语后，表示注释和说明。 | （本市将举办首届大型书市。）主办单 位：市文化局；承办单位：市图书进出口 公司；时间：8月15日－20日；地点：市 体育馆。 | |
| 迈进金黄色的大门,穿过宽阔的风门厅 行文中解释说明的语句,用破折号标示。 和衣帽厅，就到了大会堂建筑的枢纽部 分——中央大厅。 | ||
| 话题突然转变或语意有所跃进的时候，用破折 号标示，破折号前面也应有句末点号。 | “今天好热啊！ 你什么时候去上 海？"张强对刚刚进门的小王说。 | |
| 破 折 号 | 声音延长,象声词后用破折号。 | “鸣——”火车开动了。 |
| 行文中的插入语、话语的中断或间隔,用破折号 标示。 | ①这简直就是——说得不客气点 无耻的勾当！ ②“班长他牺一 -”小马话没说完就大 哭起来。 | |
| 用于副标题之前。 | 飞向太平洋 我国新型号运载火箭发射升空 | |
| 用于引文、注文后，标示作者、出处或注释者。 | 先天下之忧而忧，后天下之乐而 乐。——范仲淹 | |
| 标示总结上文或提示下文。 | 画家开始娓娓道来- 一数年前的一个 寒冬………. |
续表
| 名称 | 用法 | 示例 |
| 引 号 书 名 号 | 行文中直接引用的话，用引号标示。 | 现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论 家所说的那样，“形神兼备，充满生机”。 |
| 需要着重论述或强调的对象、内容，用引号 标示。 | 古人对于写文章有个基本要求，叫作“有物 有序”。“有物"就是要有内容，“有序"就是 要有条理。 | |
| 具有特殊含义的词语，如别称、简称、反语等，也 用引号标示。 | 这样的“聪明人”还是少一点好。 | |
| 产品名、奖品名、单位名、活动名、课程名、会议 名等一般用引号。 | “感动中国”人物评选活动(活动名用引号) | |
| 引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里 面一层用单引号。 | 他站起来问：“老师，‘有条不紊”的‘紊’ 是什么意思？” | |
| 引文末尾的点号位置：①如果引者把引语作为 完整独立的话来用,末尾的点号应该放在引号 之内。②如果引者只是把引语作为自己的话的 一个组成部分,那么点号必须放在引号外面。 ③如果引语末尾是问号或叹号,即使作为引者 | ①总之,在任何工作中,都要记住：“虚 心使人进步，骄傲使人落后。” ②“吹面不寒杨柳风”,不错的，像母亲 的手抚摸着你。 ③我们的口号是：“中国人民大团结 | |
| 话的一部分,也要放在引号内。 书名、篇号、报纸名、刊物名、文件名等，用书名 号标示。 | 万岁！” ①《红楼梦》的作者是曹雪芹。（书名） ②你读过鲁迅的《孔乙己》吗？（篇名） ③他的文章在《人民日报》上发表了。 (报纸名)④桌上放着一本《语文世界》。 | |
| 称，也必须用书名号。 | 电影、电视剧、戏剧、歌曲、乐曲、绘画、雕塑、摄 影等各类用文字、声音、图像等表现的作品的名 | (刊物名) 《舌尖上的中国》是中央电视台曾热播 的一部关于中华美食文化的纪录片。 (纪录片名) |
续表
| 名称 | 用法 | 示例 |
| 书 名 号 | 书名号内还有书名时，外用书名号,内用单书名号。 | 《读<岳阳楼记>有感》 |
| 书名和篇名连用,或词牌名、曲牌名与题目连用 时,中间用间隔号，外面用书名号。 | 《荀子·劝学》念奴娇·赤壁怀古》 她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风 | |
| 省 略 号 | 引文的省略，用省略号标示。 列举的省略，可以用省略号，也可以用“等”“等等” “诸如此类”，但不能同时使用省略号和“等”“等 | 儿静，树叶儿遮窗啊·.." 在广州的花市上,牡丹、吊钟、水仙、梅 花、菊花、山茶、墨兰·····春、秋、冬三季 |
| 等”诸如此类”。 说话断断续续,可以用省略号标示。 | 的鲜花都挤到一起啦！ 她磕磕巴巴地说：“可是…····太太…··· 我不知道····你一定是认错了。” | |
| 语意未尽、对话中的沉默不语，可以用省略号 标示。 行文中注释性的文字或补充说明，订正或补加 的文字，引语的出处等，用圆括号标示。注释句 | ②“还没结婚吧？”“”他飞红了脸， 更加钮呢起来。 ①中国猿人（全名为“中国猿人北京 种”,或简称“北京人")在我国的发现， | |
| 括 号 | 子里某些词语的，括注紧贴在被注释词语之后； 注释整个句子的，括号放在句末标点之后。 | 是对古人类学的一个重大贡献。②写 研究性文章跟文学创作不同,不能摊开 稿纸“即兴”。（其实文学创作也要有素 养才能有“即兴”。) |
| 就句内圆括号来说，语句内部可以使用各种标 点符号，但是语句末尾不能有句号（问号、叹号 除外),哪怕它已经是一个完整的句子。 | 我先看那后记（我读鲁迅先生的书，一 向是这么读)，但是看完第一面就翻不 开了：书没有切边。 | |
| 可用六角括号或方头括号。 | 就句外圆括号来说，它的内部如果是完整的句 子,那么句子末尾可以用句号或问号、叹号。 | 孙光同学一年来管理班费没差错一分 钱，受到全班同学的称赞。（“差错”是 名词,这里误作动词。) |
| 标示作者国籍或所属朝代及被注释的词语时， | ①[英]赫胥黎《进化论与伦理学》。 ②[奇观]奇伟的景象。 |
续表
| 名称 | 用法 | 示例 |
| 连 接 号 | 标示下列情况，均用短横线：①化合物的名称或 表格、插图的编号；②连接号码，包括门牌号码、 电话号码，以及阿拉伯数字表示年月日等；③在 复合名词中起连接作用；④某些产品的名称和 型号。 标示下列各种情况一般用一字线，有时也可用 浪纹线：①标示相关项目（如时间、地域等)的起 止；②标示数值范围（由阿拉伯数字或汉字数字 构成)的起止。 | ①参见下页表2-8、表2-9。 ②安宁里东路26号院3-2-11室。 ③吐鲁番-哈密盆地。 ④WZ-10直升机具有在复杂天气和夜 间作战的能力。 ①沈括（1031—1095），宋朝人。 ②北京一上海特别旅客快车。 ③第五～八课。 |
任务四 病句辨析
考情分析
浙江中考对病句的考查相对淡化，但2022版新课标要求学生具备理解句子、判断句子正误、修改常见语病和准确运用语言的能力。因此,病句的复习与备考也很有必要。
1.考查范围：常见病句类型（详见“知能探究"）。
2.考查形式：现在语病以选择题的形式考查已不多见，基本要求考生能修改句子中的语病。
3.能力要求：常见病句类型要烂熟于心，而且要会把脉诊断，细细研究病句类型，能够准确而熟练地做出判断。当然，就统编教材与课标为中考命题的导向而言，对常见的句子语法也需要有所了解。
| 1.成分残缺 | 易考点 成分残缺类的病句，最好运用“主干提取法”来判断。 (1)缺少主语。例：通过这次学习，使我受到深刻的教育。（缺少主语，应删去 “通过"或“使”) |
| 病 句 | (2)缺少谓语。例：他主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定 社会生活的责任。（缺少谓语，应在“化解”前添加谓语动词“承担”。) (3)缺少宾语。例：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩要、同 桌共读。（应在“同桌共读”后添加相应的宾语“的情景”。) （4)缺少介词。例：昨天，李苗同她关系最“铁”的朋友吵起来了。（应 在“李苗”后加上“与”或“跟”。） 重复赘余类的病句不是缺少成分和内容，而是相同的意思在句子中反 复出现,产生赘余现象。 |
| 2.重复赘余 | 例1：我在心里真是由衷地感谢校长。（“在心里”和“由衷"语意重复。） 例2：据统计，现在中学生大约一半左右的人喜欢游泳。（“大约”和“左 右"重复。) 搭配不当类的病句，最好也运用“主干提取法”来判断。 (1)主谓搭配不当。例：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海 中。（“品质"不能“浮现”。） （2)动宾搭配不当。例：但也存在着几个缺点需要我们努力。（“缺点” 不需要“努力”，而需要“改正”。） |
| 3.搭配不当 | (3)主语宾语搭配不当。例：我们坚信有这么一天,中国的工业和农业 终会成为发达的国家。（本句“工业和农业"不能成为“国家”。) (4)一面与两面搭配不当。例：学习成绩的提高，取决于学生自身是否 努力。（“提高”是一面性的，“是否”是两面性的，二者不一致，搭配 不当。) (5)否定与肯定搭配不当。例：我们并不完全否认这首诗没有透露出 希望，而是说希望非常渺茫。（“不完全否认”等于“部分承认”，因此说 “我们承认这首诗没有透露出希望”，与作者的原意相反。) (6)修饰语和中心语搭配不当。例：这次大会上，对工资问题人们交换 了广泛的意见。（并不是意见广泛，而是交换的范围广泛，应改为“广 泛地交换了意见”。) |
| 易考点 | 应对策略 |
| 4.语序不当 | 例1:对于这个问题,我们要深刻研究和调查。（动词存在逻辑先后顺 序，应是“调查和研究”。） 例2:许多同学热心地在教室里下午同他交流。（多重修饰语语序不 当，应是“下午许多同学在教室里热心地同他交流”。) |
| 5.不合逻辑 | “共青团员”和“中学生”是交叉关系，不可并列。) 例3：万里无云，繁星满天，我们在一轮明月的照耀下漫步校园。（不合 |
| 例2：他的发言深深打动了我的心，久久不能平静。（前半句主语是“他 的发言”，后半句则又暗暗换成了“我的心”。) | |
| 7.关联错误 | 都……”，“尽管”是转折连词，此分句是条件关系，使用不当，应改为 |
任务五 句子的排序、衔接与仿写，表达的得体
触摸中考
班级举行“我是中国人”主题学习活动，请你完成下列任务。
【明自身责任】
.在下面文字画线处填人语句，衔接最恰当的一项是 ( )(3分)
“每一代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路。” 相信我们一定能不负先辈重托，不辱历史使命，走好我们这一代人的长征路。① 我们要树立远大目标，刻苦学习，为报效祖国打好扎实的基础。② 想今朝，我们应如何珍惜幸福生活，继承和发扬英雄们的奋斗精神？③ 然后在实践中历练，面对各种艰难险阻，挺身而出，攻坚克难。④ 忆往昔，先辈们披荆斩棘，浴血奋斗，换来今天的和平岁月。
A. ①④③② B ④③①② C. ④②①③ D. ①②④③
2.结合语境仿写画线句子。（2分）
形形色色的人，演绎着姿态万千的“给”：给朋友一本自己的新书，给路人一个友好的微笑， ；各行各业的工作，也都离不开“给”：农民给人间饱满的粮食，军人给同胞和平的家园， ·…··…·这些温暖的“给”，给出惠风好雨，给出阳光花香，给出希望与力量。
考情分析
2024浙江中考综合考查了句子的排序、衔接与仿写（填空题2分）。“学习仿写”是统编教材八年级下册第一单元的写作要求。2025中考复习时，教材中的口语交际、写作、综合性学习也不容忽略。2024 年以课内文章中的人物、名著人物以及社会热门话题人物为写作内容，这就启示我们中考复习既要重视教材，也要关注社会热点。
知能探究
(一)句子衔接
句子衔接是指句子与句子之间衔接自然、连贯，合乎人们的思维规律。语句的连贯是中学生语言运用方面的一个基本要求，由于它能考查考生的分析能力、逻辑推理能力和语言表达能力，所以在中考语文中经常出现。要答好句子衔接题，可从以下几方面入手：
14
角度分析
| 一般情况下，在一句话中 | |
| 1.看主语是 否一致 | A.强者在生活中失去太多 B.强者尽管在生活中失去太多 C.生活让强者失去太多 D.让在生活中失去了太多的强者 例2：根据下面这段话的意思，填人横线处的语句，与 上下文衔接最恰当的一项是 ( |
| 2.看前后是 否照应 | A.有的书只须读其中一部分，有的书必须咀嚼揣摩 B.有的书必须咀嚼揣摩，有的书只须读其中一部分 |
| 3.看句式是 否整齐 | ，仿佛整个世界都洋溢着他们的歌声和笑 A.清澈的眼神，鹿一般轻盈的脚步，腮边的红晕像两 B.鹿一般轻盈的脚步,眼神的清澈，花一般清新的 |
| 角度 | 例题 | 分析 |
| 4.看逻辑是 否合理 | 例4：下面语段横线处应填入的句子，恰当的一项是 ） 在海南岛，我登上了高高的尖峰阁。瞧那辽阔、深 邃，汪洋似的林海， ，横亘在眼前，那情调 是多么粗犷。 A.每一棵树木都挺拔昂扬，一个劲地拼命向上长，闪 烁着生命的光芒 B.莽莽苍苍，层层叠叠，涌着无垠的绿涛 C.浓绿的松柏，淡绿的杨柳,大叶的杨树，小叶的槐 树，成行成列 D.横如帐慢的林墙，邃如深渊的林窟，密如桩柱的 | 语段在内容上有时还要 符合人们认识事物的规 律，即逻辑思维上应合 理。此语段写的是登上 阁顶所见之景，放眼望 去，看到的是辽阔、深邃 的林海，这样的景色是面 上的景色，而不应是点上 的，所以不能细写某一棵 树、某一种树或某一部分 的情状。所以答案应 |
(二)句子仿写
句子仿写是指在一定的语境中，根据语言表达的需要，参照题干所提供的句式，另造一个或多个相仿的句子。
仿写考题形式多样，常常与修辞手法结合起来考查，涉及修辞、句式、表达、照应等内容，这类题综合性强，重在考查分析、联想和表达能力。
1.仿写题型
| 题型 | 示例 |
| 续写式 | 理想是石，敲出星星之火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路； |
| 嵌入式 | 初中毕业前，同学们纷纷在“师恩似海”留言簿上给老师留言。一位同学是这样 写的：“您不是建筑师,却构建着我们知识的大厦；您不是音乐家,却奏响着我们 心灵的乐曲； 。衷心 感谢您，我敬爱的老师！” |
| 造句式 | 阅读下面两首小诗，请选择其中一首，进行仿写。 （一) （二) 墙角的花， 空中的鸟， 你孤芳自赏时， 何必和笼里的同伴争噪呢？ |
2.仿句要求
(1)句式一致：仿写的内容要和例句或画线的内容句式相同。首先,要明辨结构，是短语，还是句子；其次，要分辨修辞，是排比句，比喻句，还是对偶句。
(2)话题一致：仿写的内容要符合主旨，不能偏离话题。
(3)衔接一致：仿写内容的陈述主体应和前后一致，不然，语言的前后衔接就会脱节，语势也会不连贯，从而影响语言的表达效果。
(4)修辞一致：就是要切合要求，要么和例句相同，要么和前后一致。从近几年考题看，排比、比喻、对偶、反问出现得较多。此外,拟人、对比等也要注意。
(5)情调一致：仿写的内容要做到感情一致,风格一致，色彩一致。为此,我们一定要把握住语言的情感基调,或昂扬，或低沉，或乐观，或消极，或明快，或暗淡。
任务六 古诗文名句理解与运用
触摸中考
1.[2023·温州中考］同学们漫步在悬挂着戏文灯带的林荫大道,赏读戏文,浮想联。(6分)
| 湘浦鱼沉，衡阳雁断， | (5) | 这一意象，让人想起“(6) |
| 音书要寄无方便。 | (7) "两句。 |
2.[2023·金华中考］ ⊚ 坐与心态
(1)坐好，准备开考咯！请用上“行思坐忆"写一两句话，给考场上的自己加油。(3分)
示例：过去的数月，我行思坐忆，认真准备考试，终于迎来今天。加油吧！
(2)静心，以诗文人境。（8分）
重温古诗文，平复一颗心。看一看，“芳草鲜美， ① ”（陶渊明《桃花源记》)的优美春景，“ ② ，山山唯落晖”（王绩《野望》)的恬静秋光；赞一赞，“ ③ ” ④ ”(杜甫《望岳》)的凌云壮志，“乘风好去， ⑤ ，直下看山河”（辛弃疾《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》)的济世豪情；学一学，王维“独坐幽篁里， ⑥ ”（《竹里馆》)的淡定，李白“ ⑦ ， ⑧ ”[《行路难》（其一）]的自信。静一静，坐看云起。
3.班级开展“诗词大会"活动，请你参与。（9分）
【活动一：以画猜诗】
(1)根据画中的内容，选择相应的诗句。(填序号)(2分)
A.老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。 A.会当凌绝顶，一览众山小。B.马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 B.东临碣石,以观沧海① （ ） ② （ ）
【活动二：诗词九宫格】
(2)根据表格中的汉字，各识别一句诗。（2分）
| 月 | 君 | 故 |
| 是 | 乡 | 山 |
| 自 | 天 | 明 |
| 早 | 千 | 里 | 暖 |
| 映 | 几 | 处 | 啼 |
| 风 | 争 | 树 | 莺 |
① (五言)
② (七言)
【活动三：飞花令】
（3)写出含有“人"字的诗句。（5分）
① ,在水一方。（《诗经·兼》) ② 。(王维《竹里馆》) ③ 。（马致远《天净沙·秋思》)
考情分析
| 课标要求 | 地区 | 考查内容 | 考查形式 | 试卷比重 |
| 要求能正确默 写规定的段或 篇，能根据要 求和语境默 写、运用名句 | 杭州 | 《醉翁亭记》《秋词》其一)《望 岳※次北固山下》《已亥杂诗》 (其五)、《白雪歌送武判官归 京》《送杜少府之任蜀州》《游 山西村》 | 填空题：在具体的语境中考 查学生对古诗文的识记、理 解能力，直接型默写。 | 6.67% |
| 湖州 | 《岳阳楼记》《游山西村》《诗经 ·秦风·兼》《钱塘湖春行》 《醉翁亭记》 | 填空题、简答题：在具体的语 境中考查学生对古诗文的识 记、理解能力，有直接型默 写，也有理解型默写。 | 11.7% | |
| 台州 | 《江城子·密州出猎》观沧海》 《月夜忆舍弟》《钱塘湖春行》 《诗经·兼》《竹里馆》《天净 沙·秋思》 | 选择题、填空题：采用图画、 表格、飞花令等形式创设情 境,考查学生对诗歌的理解 与运用能力。有直接型默 写，有对诗句的理解和选择。 | 6 % |
趋势分析：
古诗文名句理解与运用是浙江省各地区中考的必考题型之一,分值一般在6—10分。古诗文名句默写题是浙江省历届中考试题中的常见题目，不过形式也越来越丰富，由原来的多数“上下句衔接”类题型，逐渐过渡到“理解”和“归类”的考查形式，形式在变，思维在变，广度在变，对理解能力的要求也就加强了。2024浙江中考综合考查了古诗文名句理解与运用(填空题4分)。
1.考查范围：以教材要求背诵默写的篇目（诗、词、曲和文)为主，也有课标推荐背诵的优秀古诗文；传统的名篇名句是考查重点，教材新增和课标推荐篇目的名句是考查热点。另外，还有传统文化和现代经典诗歌名句将被纳人考核范畴，值得关注。
2.考查形式：题型由单一的直接型默写向理解、归类及鉴赏型默写拓展，甚至还会出现“开放型”——自由选择符合题干要求的诗句填充，难度不一定加大，但是考查范围更广，形式更多样。3.能力要求：不再单一记忆，但要深人理解，广泛积累，最好能灵活运用。
4.常见题型：直接型默写、理解型默写、运用型默写、归类型默写。常见的考查形式有填空题、选择题，也有少部分试题是以分析的形式出现。
任务七 中国古代重要的文学、文化常识理解与运用
触摸中考
1.班级举行“我是中国人”主题学习活动，请你完成下列任务。
【读先哲经典】
根据语境，填写合适的内容。（3分）
学《论语》,理解孔子安于贫穷追求精神满足的人生态度一—安贫乐道，读《孟子》，敬仰孟子在生命与道义不能兼得时的选择 （成语）；“扶摇而上”“鲲鹏展翅”，那是 （人名)笔下的逍遥姿态；“大道之行也，那是《礼记》描述的社会理想。
2.[2023·嘉兴、舟山中考］筹备组准备在墙上配一副对联。组长写好了上联“麦浪涌绿波稼园前留愿景”，三位组员各自对了下联，请你挑选最合适的一个。( )(2分)
A.犁轻耕沃土古今黎庶乐耕耘B.田风传野籁 桑麻事内话来年C.农桑扶社稷 千载耕耘皆事业
3.下面是“和美家庭"推荐组为宁宁家庭拟写的颁奖词和备选对联。请依据颁奖词，从备选对联中选出最适合宁宁家庭的一副对联 ( )(3分)
【颁奖词热心公益，志愿服务，全家行动，用奉献诠释和美；疫情紧急，义无反顾，医者仁心,用行动践行和美;千里驰援，守望相助，三代和睦，用家风传承和美。
【备选对联】
A.义方教子勤为德 大志兴家寿乃康 B.移山岂笑愚公拙 填海当知精卫专 C.白衣逆行担道义 薪火相传远家声 D.风雨有情洁宇宙 人间重爱育桃李
考情分析
| 课标要求 | 趋势分析 |
| 重要作家作品知 识和文化常识 | 纵观浙江省内各个地市对中国古代重要的文学、文化常识理解与运用的考查， 越来越注重情境式命题。学生在答题时，首先要理解情境，然后根据自己平时 的积累，解决情境中的问题。这一试题已经从相对单一的记忆走向综合的理 解运用了。2024浙江中考综合考查了中国古代重要的文学、文化常识理解与 运用(选择题2分)。 了解课文涉及的|1.考查范围:文学、文化常识这类题目主要涉及的知识点比较集中,考“一"说 “一”,专点专考,但是考查的内容,却分布在七到九年级的六册教材中。考 查范围广泛，纵观历届浙江各地市中考真题，文学、文化常识基本来源于教 |
立效学
初中学业考试总复习
高效作业
① 浙江献育电级社
陈香莲 主编
高效作业 1° 文学作品阅读- 小说
类型1：思考人生/1 类型2：讴歌(批判)人性/7
类型3：观察社会/11 类型4：至美真情/13
类型5：关注文化/15 类型6：家国情怀/18
高效作业 ^{2\ast} 文学作品阅读 散文 21
类型1：社会现象/21 类型2：游览见闻/23
类型3：生活感悟/26 类型4：人与自然/29
类型5：真情流露/32 类型6：传统文化/35
高效作业 3~\Vdash 文学作品阅读 戏剧 37
高效作业 4° 文学作品阅读 童话 40
高效作业 5~\nu 非文学作品阅读 一非连续性文本 43
非文学作品阅读——非连续性文本(一) 43
非文学作品阅读 非连续性文本(二) 45
高效作业 {bf{6*}} 其他文体阅读 47
类型1：说明文/47 类型2：论述文/49
类型3：演讲稿/50 类型4：新闻/53
高效作业 7° 文言文阅读 56
类型 ^1 ：文言文单篇阅读/56 类型2：古诗文对比阅读/58 类型3：文言文联读/62高效作业8诗词鉴赏 65
类型1：诗词单篇鉴赏/65
（即事感怀、山水田园、写景状物、送别思念、咏史怀古、边塞风情）
类型2：诗词联读鉴赏/71
2025浙江中考提优小卷 (-) 72
2025浙江中考提优小卷 (\equiv) 75
2025浙江中考提优小卷（三） 79
2025浙江中考提优小卷(四） 83
2025 浙江中考提优小卷(五) 87
2025 浙江中考提优小卷(六) 91
2025浙江中考提优小卷(七) 95
2025浙江中考提优小卷（八） 99
2025 浙江中考提优小卷(九) 103
2025浙江中考提优小卷 (+) 107
2025浙江中考提优小卷 (+-) 111
2025浙江中考提优小卷(十二) 115
2025浙江中考提优小卷(十三) 119
2025浙江中考提优小卷(十四） 123
2025浙江中考提优小卷(十五) 127
2025 浙江中考提优小卷(十六) 131
2025浙江中考提优小卷(十七) 135
2025浙江中考提优小卷(十八) 139
2025 浙江中考提优小卷(十九) 143
2025 浙江中考提优小卷(二十) 146
【高效作业1 文学作品阅读—小说
类型1：思考人生
（一）宋词代表打卡点
A.热爱生活的苏轼
罗曼·罗兰说：“世界上只有一种真正的英雄主义，那就是认清生活的真相后仍然爱它。”苏轼就是如此。他总是透过司空见惯的生活现象表达人生哲理，即使遇见风雨，他也只是淡定地说一句：“ ① _，谁怕？_ ② _!"[《定风波》（莫听穿林打叶声)门豪迈乐观，令人振奋。
在杭州就任时，他说：“我本无家更安往，故乡无此好湖山。”被贬到黄州时，他说：“便为齐安（即黄州）民，何必归故丘。”被贬到惠州时改口：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”而到了儋州（海南)又成了：“我本海南民，寄生西蜀州。”苏轼总有一种力量，超越逆境和悲哀，把他乡变成故乡。
苏轼，也是我们文化故乡的一部分。正如学者朱刚所说：“每一个中国人，若认真省视自己的精神世界，必会发现有不少甚为根本的东西是直接或间接地来自苏轼的，称他为中国人‘灵魂的工程师”绝不过分。”
B. ③ 的苏轼
苏轼是幸福的，他有一个最亲爱的人——弟弟苏辙。苏辙字子由。翻看苏轼的诗集，出现频率很高的词中，有一个就是“子由”。苏轼每到一个地方任职，几乎都会写信或寄诗给弟弟，晚年被贬谪时更甚。
苏轼在陕西凤翔任职，独自一人去普门寺游玩。风景虽好，他却感到孤独，于是写诗《壬寅重九，不预会，独游普门寺僧阁，有怀子由》给弟弟。
苏轼被贬广东惠州时，曾处境艰难，却意外发现那里的羊脊骨很美味，于是又写信给弟弟，和他分享自己的喜悦，这封信就叫《与子由弟书》。
在别人眼里，苏轼的形象更多的是单一的。要么乐观、旷达，给人以愉悦和启发。要么亲切、平易，让接触到他的人如沐春风。而苏轼的疾恶如仇，又使人感到他身上满满的正义感。
只有弟弟苏辙知道，还有一个最无助、最绝望的苏轼，在黑暗里瑟瑟发抖，渴望理解和抚慰。然而偏偏是那一部分，他无法对别人言说，即使说了，也无人能理解和安抚。
他们兄弟俩宦海沉浮，聚少离多，每每分别，苏轼总是凄凄惨惨戚戚，完全不见平日里的样子，如《颍州初别子由二首》(其二)中所述：
近别不改容，远别涕沾胸。 哭尺不相见，实与千里同。 人生无离别，谁知恩爱重。 ··
而在苏轼的作品中，也不止一次地提及了弟弟子由在他心目中的重要地位，他说“嗟予寡兄弟，四海一子由”（《送李公择》)，“岂独为吾弟，要是贤友生”（《初别子由》）。
在任何时代，兄弟反目、手足相残的事情都屡屡发生。人只要涉及利益，友情、亲情、爱情都有可能会变质，会被利害转移。而苏轼和苏辙，是情到深处的人。犹记得《水调歌头》（明月几时有)中，苏轼表达对弟弟苏辙的思念以及美好祝愿之情的句子“ ④ ⑤ ””《宋史·苏辙传》中也评价说：“辙与兄进退出处，无不相同，患难之中，友爱弥笃，无少怨尤，近古罕见。”
C. ⑥ 的苏轼
被贬黄州，苏轼十分孤独，一般人对他避之唯恐不及，怕惹是非。黄州知州徐君献却对他礼遇有加，完全没有长官对罪臣的隔。他经常邀请苏轼到自己家做客，每逢节日更是如此。苏轼感慨黄州没有好酒吃，徐君猷得了好酒，第一个想起的就是苏轼，约他一同品尝。后来，苏轼感慨说：“始谪黄州，举目无亲。君猷一见，相待如骨肉，此意岂可忘哉！”
黄州如此，被贬惠州、詹州也是如此。正是许多像徐君猷这样善良的官员的关爱，使得苏轼在艰难的环境中，仍能坚强而乐观地活下来。
除了官员和士大夫，苏轼还得到了底层人民给予的温暖。
到黄州之前，苏轼最大的心事是：
“黄州岂云远，但恐朋友缺。”但不久后他就认识了住在长江对岸的王氏兄弟。苏轼每次过江去，他们都杀鸡摆酒款待他，聊得晚了，苏轼还经常留宿王家。后来，苏轼又结识了潘丙、潘原、古耕道、潘大临等人。他们虽说都是市井之人，但明辨事理，急公好义。苏轼后来在黄州东坡开垦荒地，也多得他们的帮忙。
与其说苏轼是有魅力的，不如说苏轼的朋友是有魅力的，北宋是有魅力的。在那个时代，虽然也有流一气的奸人、尔虞我诈的官场黑暗，有让人悲哀的党争，但仍然有一群人，无论是官员还是百姓，他们守住了人性的底线，保存了做人的气节与风骨，也让苏轼成就了自己。
然而在苏轼所有的朋友中，最让人
眼热的是张怀民。元丰六年十月十二日
夜，湖北黄州，一个平常的月夜。因为苏
轼和张怀民，那个夜晚格外美好，苏轼也
发出了“何夜无月？何处无竹柏？⑦ ”的感慨。
和李白“举杯邀明月，对影成三人”的孤独不同，苏轼给我们留下的，永远是一个温暖的形象。想起苏轼，不是想起他一个人，而是想起很多人，想起苏轼和簇拥在苏轼身边的那些朋友。他们和苏轼相识，被苏轼照亮，也照亮苏轼。也许正是因为这些朋友，苏轼才会热情洋溢地活着，爱着，写着，直到生命的最后一刻。
“细雨斜风作晓寒，淡烟疏柳媚晴滩。入淮清洛渐漫漫。 雪沫乳花浮午盏，蓼茸蒿笋试春盘。人间有味是清欢。”这是一首很多人都喜欢的苏轼的词，《浣溪沙》(细雨斜风作晓寒)。作家林清
【任务一】描摹百变之苏轼
1.根据材料内容，完成下表，了解多样苏轼。（7分）
（以上均选自《人生如逆旅，幸好还有苏轼》，有删改)
| 序号 | A | B | C |
| 百变苏轼 | 热爱生活 | ③ | ? |
| 对应诗句 | ，谁 怕？② [《定风波》（莫听穿林打叶 声〕 | ④ [《水调歌头》（明月几时 有） | 何夜无月？何处无竹柏？ （《记 承天寺夜游》) |
【任务二】探究生命之内蕴
2.材料A最后一段画波浪线的句子提及的“甚为根本的东西”究竟指什么？请根据三则材料内容分析。（6分）
4.若苏轼在朋友圈中发表了《定风波》(莫听穿林打叶声)这首词，你觉得下面的人物中，哪一位会与他有共鸣而为他点赞？请结合名著内容具体分析。(5分)
A.王冕(《儒林外史》) B.尼摩船长(《海底两万里》) C.保尔(《钢铁是怎样炼成的》) D.鲁达(《水浒传》)
.材料C文末画横线的句子提及“作家林清玄说，苏轼的‘清欢”是生命的减法”。请结合《浣溪沙》(细雨斜风作晓寒)的内容和苏轼的人生经历，具体分析苏轼做了什么“生命的减法”。(4分)
【任务三】思考材料之组合
5.上面三则材料从多个方面介绍了苏轼，小州同学认为，把材料顺序改为“B、C、A”会更合适。你是否同意他的观点？或者你是否有别的更合适的排序想法？
请表明观点并陈述理由。(4分)
人间有味是清欢，幸福不过一碗“饭”——打卡完宋代代表人物苏轼后，同学们又来到了良渚博物馆，追溯中华文明的起源。
(二)黄昏里的男孩
余华
一个叫孙福的人正坐在秋天的中午里，守着一个堆满水果的摊位。
他在这里已经坐了三年了，以贩卖水果为生。一辆汽车从他身旁驶了过去，卷起的尘土像是来到的黑夜一样笼罩了他，接着他和他的水果又像是黎明似的重新出现了。
在那一片尘土过去之后，他看到了一个男孩正注视着他。这个穿着很脏衣服的男孩，把一只手放在他的水果上。他去看男孩的手，指甲又黑又长，指甲碰到了一只红彤彤的苹果，他的手就举起来挥了挥，像是驱赶苍蝇一样，他说：“走开。”男孩缩回了自己黑乎乎的手，走开了。
过了一会儿，男孩又回来了。
这一次男孩站在一旁，他对孙福说：“我饿了。”
孙福看着他没有说话，男孩继续说：“我饿了。”
孙福听到了清脆的声音，他看着这个很脏的男孩，皱着眉说：“走开。”
男孩的身体似乎抖动了一下，孙福响亮地又说：“走开。”
男孩吓了一跳，他的身体迟疑不决地摇晃了几下，然后两条腿挪动了。过了一会儿，孙福看到刚才那个男孩正在飞快地跑去。男孩甩动的右手里正抓着什么，正抓着一个很圆的东西，他看清楚了，男孩手里抓着的是一只苹果。
孙福喊叫了起来：“抓小偷！抓住前面的小偷···.
男孩拼命向前跑，将苹果举到了嘴里，使劲地咬了一口。
追上来的孙福挥手打去，打掉了男孩手里的苹果，还打在了男孩的脸上，男孩一个翅起摔倒在地。倒在地上的男孩双手抱住自己的头，嘴里使劲地咀嚼起来。孙福就抓住他的衣领把他提了起来。孙福向他喊叫：“吐出来！吐出来！”
孙福挥手给了男孩一巴掌，向他喊道：“你给我吐出来！”
男孩紧闭鼓起的嘴，孙福又去卡他的脖子：“吐出来！”
男孩开始将嘴里的苹果吐出来了，一点一点地吐了出来，就像是挤牙膏似的。男孩的嘴闭上后，孙福又用手将他的嘴开，蹲下身体往里面看了看后说：“还有，还没有吐干净。”
于是男孩继续往外吐，吐出来的全是唾沫，唾沫里夹杂着一些苹果屑。男孩不停地吐着，吐到最后只有干巴巴的声音,连唾沫都没有了。这时候孙福才说：“别吐啦。”
男孩的眼睛出神地望着他。孙福兴奋起来了，他说：“要是按从前的规矩，就该打断你的一只手，哪只手偷的，就打哪只手·...
孙福抓住男孩右手的手腕，另一只手将他的中指捏住，接着两只手一使劲，“咔”地一声扭断了男孩右手的中指。男孩发出了尖叫，声音就像是匕首一样锋利。男孩一下子就倒在了地上。
孙福推着男孩走到了自己的水果摊前。他从纸箱里找出了一根绳子，将男孩绑在他的水果摊前。他看到有几个人跟了过来，就对男孩说：“你喊叫，你就叫‘我是小偷”。”
男孩看看孙福，没有喊叫，孙福一把抓起了他的左手，捏住他左手的中指，男孩立刻喊叫了：“我是小偷。”
孙福说：“声音轻啦，响一点。”
男孩看看孙福，然后将头向前伸去，使足了劲喊叫了：“我是小偷！”
只要有人过来，就是顺路走过，孙福都要他喊叫：“我是小偷。”
很多人都好奇地看着这个喊叫中的男孩，于是孙福就一遍又一遍地告诉他们，他偷了他的苹果，他又如何抓住了他，最后孙福对他们说：“我也是为他好。”
到了黄昏的时候，男孩已经喊叫不出声音了，只有的摩擦似的声音，可是他仍然在喊叫着：“我是小偷。”
天就要黑了，孙福给他解开了绳子，男孩倒在了地上，他就对男孩说：“我看你以后还敢不敢偷东西？”
说着，孙福骑上板车，沿着宽阔的道路向前骑去了。男孩一动不动地躺了一会儿以后，慢慢地爬了起来，向西而去。
这天晚上，孙福像往常一样，去隔壁的小店打了一斤黄酒，又给自己弄了两样小菜，然后在八仙桌前坐下来，慢慢地喝着黄酒。
在很多年以前，在这一间屋子里，曾经有一个漂亮的女人，还有一个五岁的男孩。他经常坐在屋内的椅子里，看着自己的妻子在门外为煤球炉生火，他们的儿子则是寸步不离地抓着母亲的衣服，在外面细声细气地说着什么。
后来，在一个夏天的中午，几个男孩跑到了这里，告诉他，他的儿子沉入不远处池塘的水中了。他狂奔起来，他的妻子在后面凄厉地哭喊着。然后，他们知道自己已经永远失去儿子了。到了晚上，在炎热的黑暗里，他们相对而坐，鸣咽着低泣。
再后来，他们开始平静下来，像以往一样生活，于是几年时间很快就过去了。
到了这一年的冬天，一个剃头匠挑着铺子来到了他们的门外。在天黑以后，妻子离开了孙福，追随剃头匠而去了。
就这样，孙福独自一人，过去的生活凝聚成了一张已经泛黄了的黑白照片，贴在墙上，他、妻子、儿子在一起。儿子在中间，戴着一顶比脑袋大了很多的棉帽子。
妻子在左边，两条辫子垂在两侧的肩上，她微笑着，似乎心满意足。他在右边，一张年轻的脸，看上去生机勃勃。
【小说·形象】
1.余华常用话语的反复来塑造人物形象，请你用关键词概括下列几组反复的话语塑造出的人物形象。
| 句子 | 人物形象 |
| ①他说：“走开。” ②皱着眉说：“走开。” ③孙福响亮地又说：“走开。” | 冷酷、麻木 |
| ①男孩立刻喊叫了：“我是小偷。” ②使足了劲喊叫了：“我是小偷！” ③可是他仍然在喊叫着：“我是 小偷。” | (1) |
| ①孙福向他喊叫：“吐出来！吐 出来!" ②向他喊道：“你给我吐出来！” ③孙福又去卡他的脖子：“吐出来！ | (2) |
【小说·语言】
2.读下列句子，回答括号里的问题。
(1)一辆汽车从他身旁驶了过去，卷起的尘土像是来到的黑夜一样笼罩了他，接着他和他的水果又像是黎明似的重新出现了。（说说对“黎明”一词的理解。)
(2)男孩吓了一跳，他的身体迟疑不决地摇晃了几下，然后两条腿挪动了。（结合加点词揣摩人物心理。)
【小说·手法】
3.余华善于用冷静且几近冷漠的态度去叙述故事。结合小说故事情节，分析本文是如何体现余华这种叙事特点的。
【小说·主题】
4.“苦难”是余华小说常见的主题，也是其他作家经常思索的主题。结合文中人物和下列片段中的老王面对苦难的不同人生态度，阐述你对“苦难”的理解。以下是《老王》的片段，供参考：(1)他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。(2)老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。
类型2：讴歌（批判)人性
(一)天才的力量
作者：[苏联]左琴科/翻译：曲志坚
① 演员库兹金娜取得一鸣惊人的成功,观众使劲躁脚,嗷嗷地吼,简直发了狂。演员的崇拜者们把鲜花朝台上扔去，喊叫着：“库兹金娜！库——兹金娜！
② 一个机灵非凡的崇拜者想穿过乐队挤上台去，给观众拦住了。他于是向门上写着“闲人莫入”的房间冲去，一下就不见了。
③ 库兹金娜这时正坐在演员化妆室里，心想：“啊，我期望的正是这样的成功啊！激动人心，以自己的天才使人们变得高尚起来····"”
④ 这时,有人敲门。
⑤ “喂，”她说，“请进。”
⑥ 一个人飞身走了进来，这就是那位机灵的崇拜者。他的动作是那么麻利，女演员甚至连他的脸都没有看清。
⑦ 这人扑通一声跪在她面前，嘟嘧着说：“我爱······我倾倒·····”他捡起扔在地上的一只皮靴就一个劲儿地吻起来
⑧ “对不起，”女演员说，“那不是我的皮靴，那是滑稽老太婆的····这才是我的。”
⑨ 崇拜者又疯狂地抓起女演员的皮靴。“还有一只·…··”崇拜者跪在地上一边爬一边嘶哑地说，“还有一只呢？”
{10} “天哪！”女演员暗自想，“他是多么爱我啊!”她于是把另一只皮靴也递给他，怯生生地说：“在这儿····那儿是我的束腰带····..”
① 崇拜者抓起皮靴和束腰带，非常庄重地把它们贴在自己胸前。
{12} 库兹金娜仰面坐在扶手椅上，她想：
{13} “天哪！天才的力量是多么惊人啊！它使人抑制不住自己的感情····成功了！是多么成功啊！崇拜者们闯到后台来，吻我的靴子·····多么幸福，多么光荣！”
{14} 她越想越激动，连眼睛都闭上了。
{15} “库兹金娜！”导演喊了起来，“上场！
{16} 女演员猛地醒了过来。崇拜者和皮靴都不翼而飞了。
① 后来才查清楚：除了皮靴和束腰带以外，化妆室还丢失了一盒化妆品、假发。最可怕的是，滑稽老太婆的一只皮靴也不见了。那个崇拜者没有找到另外一只。
{18} 另外一只在扶手椅底下。
（选自《世界微型小说经典》，略有删改）
1.【梳理情节】根据故事情节，补全思维导图。
① ② ③
2.【赏析语言】结合加点字，赏析文中画线 句,写好批注。
演员库兹金娜取得一鸣惊人的成
功,观众使劲躁脚，地吼，简直发·······
了狂。演员的崇拜者们把鲜花朝台上
扔去，喊叫着：“库兹金娜！库一一兹金娜!"
3.【关注反复】文中画波浪线的句子反复中有变化。请结合文章内容,谈谈作者这样写的意图。
4.【把握主题】班刊“人物”专栏下有“幽默、警钟、讽刺”三个专题。你会将此文推荐到哪个专题之下？请结合文章内容，做出判断并阐述理由。
(二)杀 狼【注】
① 我的家在终南山里，山里有许多关于狼的传说。那年我17岁，在山外县城读高中，暑假回家帮家里干活。那匹狼是我在上山砍柴时遇上的。
② 那天早上，我系好砍刀上山了。家四面都是山，但砍柴还要往山里走，山里人都烧柴火，砍柴是砍那些枯死的树和树上的干枝。近处山上的柴越来越少，砍柴就越跑越远，这就和山里的狼被人们打呀杀呀的越来越少，躲得越来越远是一样的道理。
③ 转过几道山弯入谷，进柴坡，砍够了，用藤条捆好并扎了双背带，还把砍刀系在腰间，背起柴捆出谷。我刚从柴坡下到谷底,那匹狼出现了。
④ 狼出现的位置很凶险，在山谷正前方的两山夹道上，狼头朝着我，一动不动地看着我，我和它相距仅十来米。沉重的柴捆还在背上，我看见狼时心里一惊，身心内外如冷风刮过。眼前这匹狼的姿态是传说中最可怕的一种姿态，我知道此劫难逃了。我慢慢蹲身放下柴捆，再慢慢站起身，面对狼，也一动不动。
⑤ 我看清了这匹狼。是匹老狼，瘦骨如刀，乱毛脏黄，显得狼头更硕大狞，两眼眯缝着，肚腹凹着，一匹老道的饿狼。饿狼挡道，是瞅准了有十足把握才出现的，它不达目的决不罢休。它不急于进攻，就挡在那里，幽幽暗暗地死盯着你，等你发抖，等你慌乱，等你崩溃瘫软。有人说，遇到这种狼不能抖不能哭叫更不能逃跑，要站直，盯着它，它不动你千万别动，你的气势能压过它，它就会认输走掉，除非是群狼。我不敢动，极力保持镇定，只希望有人入谷，我就有救了。
⑥ 我发现这匹狼和传说中的不太一样。它不是蹲立，而是伏在地上，两条前腿呈跪姿，头也是伏在地上，静静地看着我。而且，它后面扫帚似的尾巴在轻轻摆动。我家的狗对我撒娇讨好时才这样。可我很快又想到另一种传说：狼比人精，最会蒙骗和捉弄人。那么，它是在麻痹我？知道我进不能进退不能退，就像猫玩老鼠那样玩我了？我更加恐惧了。
⑦ 几分钟后，狼动了。不是站起来走向我，而是爬，保持那姿态不变，只把头抬起一些，朝我匍匐前进。爬几下，又恢复原状，俯下头去，依旧静静地看着我。
⑧ 我不知道该怎么办，快崩溃了。我想它是在试我的胆气，在逼我失态发狂。传说中的狼是有许多凶狠绝招的，一个人是很难战胜一匹饿狼的。
⑨ 狼似乎看出了我内心的慌乱，又在前进，一次比一次进得多，我们就几步之隔了。
{10} 已是绝境了，只有以死相拼了，我的手慢慢移向背后，慢慢抽出鞘里的砍刀,等着狼的最后一扑。
① 狼已爬至我眼前了，我还是没动。狼爬得越近，头就俯得越低，还发出一种婴儿低泣般的怪声。我不敢看它的眼睛，它的眼睛不像传说中那样可怕，它的眼睛也像婴儿，没有丝毫恶气，甚至有一种哀求在里面，有泪水在闪。我眨巴眼晴，生出想摸一下它的冲动。
① 狼竟闭上了眼睛！我忽然想到，狼正是想在我完全麻痹时一口咬断我的脖颈！
{13} 我背后的手握紧了砍刀。狼闭着眼睛，像在等待我的举动。
{14} 这是绝好的机会，狼没想到我手中有砍刀。我只要用尽全力一砍，它不死也伤，我的胜算就大一些了。我想好了砍它的腰，狼是铜头，又是伏在地上，只有砍腰了。
{15} 就在我紧握砍刀的手刚移到前面来时，狼忽然睁开了眼睛。我一下子愣住了，手又藏到背后。狼分明看见了我手中的刀，它的眼睛有了变化，一种惊觉后的恶变，但很快又消失了，更奇怪的是，它鸣咽了几声，又闭上了眼睛。
{16} 说时迟那时快，我根本未及细想，在狼再次闭上眼睛时，我猛扑上去,拼尽全力照狼的腰部砍了下去。意外发生了，也许是用力过猛，刀头在落下的半路竟脱柄了，飞出好远，落在狼背上的只是刀柄。狼叫了一声，站了起来，那一下显然没能伤到它。令我不解的是，狼站起后并没有反扑，连头也没抬，抖了几下又跪伏在地上了。恐惧和迷惑激怒了我，我哭吼着扑上去，死死地掐住了狼的脖子。我发疯似的用尽全力狠掐不松手，好一阵子，我的吼叫声才停息，狼已不再颤动，身体也由热变冷。我猛然惊觉：狼竞没有反抗，一点儿也没有，直到断气也还是先前那姿态。我瘫软在死狼的旁边，发呆。忽然间，我在狼背上发现了问题。
① 狼背上，有好大一块地方脱了毛，所露之处已黑肿腐烂，中心处有凸出的黑包，就像人身上那种鸡眼一样，周围一层一层地肿烂开来，分明是有异物在里面。我取回砍刀，划开狼背上的腐肉，取出那异物，是一根刺，野皂英的那种毒刺，黑色的,两寸有余。
{18} 我抱住狼的尸体，大哭出声。狼，是有求于我的。狼知道只有人才可以救它。狼用它的肢体语言细细地对我说过了，它需要帮助，它很疼，它生不如死。狼发现我在要它的命时，放弃了反抗，一直忍受疼痛，还不如死于人手。
{19} 疼痛！
{20} 我开始思考狼的疼痛乃至所有动物的疼痛，许多难以忍受又毫无办法的疼痛。人类好像从来没考虑过动物们的疼痛，捕猎、屠宰、生煮、活剥·····当疼痛的狼向我哀求求助时，我只是在想关于狼的种种恶闻传说，只想杀死它，这就是在生灵中高高在上的人性？我埋葬了狼，也在心里埋下了终生难以消除的疼痛。
【注】此文发表于2007年。在2021年2月5日公布的《国家重点保护野生动物名录》中，狼被列为国家二级保护动物。
【狼的自画像】
.小语想为文中的狼作一幅画像，以直观展现动物的真实状况，引起共鸣。请你抓住狼的形态、动作等，用文字写下狼的特征，帮助小语完成画作。(3分)
【狼的剧本】
2.小语认为，本文很适合改编为小短剧，在活动中表演，展现人与狼的矛盾，引发思考。请和他一起完成文本解读,并进行剧本改编。（15分)
大纲
解读一：狼的三次闭眼
狼第一次和第二次闭眼时，“我”的想法是：（1)狼第三次闭眼是：(2) 。“我”的想法是：(3)
解读二：“我”的心理变化
“我”的三次心理变化：（4)从震惊到 到
改编一：增加狼的心理表现
改编二：增加故事的表演环境
自然环境设置：（提示：可从天气、动植物等方面人手；增加段落处 ③{13}{18} )
(7)我选第 段增加,内容是：环境设置效果：(8)
改编三：增加“我”的神态细节
| 增设处 | 神态细节 |
| 我的手慢慢移向背后，慢慢抽出鞘里的砍刀，等着狼的最后一 扑。 | (9) |
| 我猛扑上去，拼尽全力照狼的腰部砍了下去。 | (10) |
【狼的保护】
3.在活动中，一些同学认为动物有高低贵贱之分。基于此，小文想通过简短的讲演，进一步宣传活动主题“生命平等”。请你帮助她一起完成演讲稿，200字左右。（8分）
提示：可以依据本文,并结合课文《狼》《猫》等展开论证。
类型3：观察社会
盲者
刘学林
① 她喜欢这条路，尤其是在春天。现在就是春天，垂柳新绿，桃花欲开未开，正是赏花时节。她驾一辆奥迪徐徐东行，直到无路可行时才拐上田园路。刚进档加速，一个背着一把坠胡的盲老人迎面走来。也就一闪而过了。然而就在这一闪而过的瞬间，她觉得这个盲老人有点面熟。她开始回忆。明静辽远的坠胡声响起来，那是四年前录在她记忆中的坠胡声。
② 难道会是他吗？
③ 她犹豫了一下，还是调转了车头，超过了盲老人之后靠路边停住，钻出汽车，迎着盲老人站在车旁，看着盲老人用手中探路的竹竿一路敲过来。老人虽老，腰杆却直，满脸皱纹中有一种大喜大悲之后的淡定，一种饱经沧桑之后的淡定。她认定这一个瞎眼老人就是那一个盲老人。
④ “老人家，您是在隆兴街自由市场——”她顿了一下,斟酌该怎样表达，“拉琴的吗？”
⑤ 盲老人站定，无语。
⑥ “你还记得，四年前，您让一个姑娘多拿几块钱的事情吗？”
⑦ “姑娘,您认错人了。”
⑧ 盲老人手中的竹竿又向前探出，以盲人特有的轻稳起步走。她有点惘然，一动不动地看着老人的身影渐渐远去，那淡远空明的坠胡曲调却渐渐清晰起来。她重新上路，车开得很慢，坠胡的曲调时远时近,不绝如缕。
⑨ 四年前的情景如在眼前。那时候她刚到这个大城市谋生，钱包被偷，她身无分文，饥肠辗。她在隆兴街自由市场逛悠，油条的气味，卤面的气味，粉浆面条的气味，残忍无情地折磨着她的肠胃。向大妈讨一碗粉浆面条喝喝吗？她鼓了几次勇气没有张开口。
{10} 这时候她听到了盲老人的坠胡声，那琴声淡若流云，清如溪水，也看到了坐在一条小巷的巷口操琴的盲老人。老人不是那种睁眼瞎，该长眼睛的部位陷进去两个深坑。老人面如荒漠，坐在闹市就像坐在渺无人迹的荒原上。老人面前放着一个铁盒子，圆形的破旧的铁皮盒子，盒子里有不少零票子，一角的，两角的，一元的，两元的，她看得清清楚楚还有两张五元的，一张十元的。她的眼晴一亮，心也随之慌慌跳起来。我只拿一张五元的，只拿一张五元的。可是怎么拿呢？人熙来攘往，看到我拿一个瞎眼老人的钱，会出现什么后果呢？
① （甲）她从盲老人面前走过去，又从盲老人面前走过来。这样走了两趟，她终于想出了一个遮人耳目的办法。当她再一次从老人面前走过的时候，她装作一不小心把老人盛钱的盒子踩翻了。她说声“对不起”，连忙蹲下去给老人捡钱，借机把一张五元的票子握在了手心。(乙)正在她准备起身走开的时候，老人开口说话了。老人的声音空洞淡定，无哀无怨，无喜无怒。
① 老人说：“姑娘，多拿几元吧。”
{13} 她把汽车锁进车库，上四楼回到自己的家。所谓家，其实只是一套四室一厅的豪华住宅而已，她还没有成家。
{14} 经历了那一段穷苦磨难之后，她脚下的路忽然柳暗花明了。由于有经商的天赋，她成立了一家公司，成了一名经理。两年之后，她已经是这个城市中的富人之一了。
{15} 她吃了两块“消闲派”，喝了一杯咖啡，点上一支烟。那辽远的坠胡声又在她的耳边悠悠响起。如果说她在路上拦住那位老人只是出于一个偶发的念头，那么，这时候她要报答盲老人的愿望竟是如此的强烈和急切。
{16} 第二天，她到公司安排了一下事务，就直接去了隆兴街自由市场，可是她没有找到那位盲老人。
① 第三天，她仍然没有找到那位盲老人。
{18} 一连四天她都没有找到那位盲老人。她问旁边卖粉浆面条的一位大娘，大娘只说她也好几天没有听到盲老人的胡琴声了，对盲老人的其他情况也是一无所知。
{19} 她决定每天傍晚到田园路上去等待，终于如愿以偿等到了那位盲老人。她拦住他。
{20} 盲老人漠然无语。
② “这是一万元钱，您先用着。请您告诉我您的地址，我会定期给您送去生活费的。”
② “这是从何说起？”老人在傍晚的 夕阳下径直走去。
{23} 她跟上老人：“四年前您对我有恩，虽然只是几块钱。滴水之恩，当涌泉相报，希望您能成全我。”
{24} “我一个瞎子能对谁有恩？请姑娘不要污人清白。”
{25} 盲老人说话的时候并没有回头。
1.寻乐音·遇“盲”
文章中出现四次坠胡声，请阅读文章，补全下面的思维导图和同学的对话。
小金：四次坠胡声的描写，串联起全文，使得行文回忆与现实交替，作用不小。
小东：没错，例如，第（4) 次坠胡声响起，它的作用就是
2.品细节·辨“盲”
请参与同学们的“小说人物沙龙会”。小金：故事看似简单，但是富有深意，特别是作者对于人物的描写更是细致入微。其中，“她”的形象令我印象深刻。例如在 ① 段甲处，她走来走去的时候，会想些什么？
小东：她可能在想：(1)
（补充人物心理活动,字数40字左右。)小语：没错，不光是“她”，作者对于老人形象的刻画也十分精彩。例如，第 ① 段乙处,(2)
(从描写的角度进行赏析)小金：是的，这不禁让人思考，到底是谁“盲”了？哪儿“盲”了？
3.析语言·识“盲”
小金：文章结尾处盲老人说了这样一句话：“我一个瞎子能对谁有恩？请姑娘不要污人清白。”如何理解这个“污人清白”呢？
小东：我们可以从盲老人与姑娘的两次相遇以及老人不同的态度来分析：
4.究主题·思“盲”
小金：原来如此。听完你的分析，我对标题“盲者”有了新的认识，也对现实生活产生了一些思考。
（请结合文章内容并联系现实生活进行分析)
类型4：至美真情
古道
严晓歌 “寻水!” “到哪儿？”
黑汉手指一处白亮的山岩，说：“那是落雨时的水道，下面有积水。”商人是平原人,不懂，只得跟定黑汉。果然寻见水。商人对黑汉感激不尽。
【A】日头不见了，天地一片漆黑。商人和黑汉找到一隅背风的岸缝，相偎着躺下休息。
一会儿，黑汉的呼噜声雷鸣般震天响。
商人睡不着，他推了推黑汉。黑汉猛地跳起来，咋呼道：“谁？”
商人惶惶地说：“我寂寞，睡不着，想和你攀攀话。”
黑汉坐下，冷冷地说：“讲吧！”
商人说：“我带了很多银钱，到北边贩牲口。大兄弟，你干啥去？”
黑汉说：“串朋友。”
商人极兴奋地说：“我家在甘州城，爹娘年岁大了，老人家希望我赚了银钱买一口柏木棺。我妻子长得漂亮，你不知道，她在甘州城是出名的美人，她让我这一趟回去给她捎一对儿金耳环，还有我的一双儿女····”
黑汉静静地听着。
第二天，两人又结伴走一程。夜里，又相偎在一块儿。
都没有睡。商人说：“大兄弟，谈谈你家吧。”
黑汉淡淡地说：“我家住旗峰岭下孟庄，我叫孟宝，没有妻小，只有爹娘在家里种田。”
商人说：“孟庄一定很美吧？”
黑汉说：“不美，生杂木的穷山沟。”
商人说：“我们甘州可美了·····”
两人热烈地攀谈着。后来商人说：“大兄弟，走出这道要多长时间？”
黑汉说：“听本地人讲，这是一条古道，没有人烟，年轻力壮的人带着吃的东西紧走还要十天半月，慢一点儿就得月儿四十。”
商人说：“你袋里的东西够咱俩吃几天？”
黑汉说：“咱俩吃三四天，顶多三四天。”
商人说：“这么说咱俩都走不出这古道了。”
黑汉“嗯”了一声。两人都不说话了，【B】像融进茫茫黑夜一样。良久，黑汉说：“大哥，再讲讲你家吧。”
商人又娓娓叙说起来。
第三日清晨，商人取下钱裕,递给黑汉，说：“大兄弟，你走吧，带着钱裕，走出古道，将来留一半儿娶妻，另一半到甘州城给我妻，让她养老抚小。”
商人泪水涟涟。
黑汉眼眶湿漉漉的，他没有接钱，反而把身上的布袋解下来递给商人。黑汉说：“大哥，你走吧，我一个人无牵无挂，爹娘也不盼望我什么，不像你，有老有小,还有一个漂亮的妻子。”
推让再三，最后商人不过黑汉，只得接过盛食的布袋走了。
【C古道凄清，幽远深长。
商人走出很远，又回首遥望，他望见黑汉站在原地，似一块僵硬的岩石。
黑汉殷切的话语传过来：“记住白亮的岩石下面有水——”
商人硬咽地应道：“记住了 9“记住我家在旗峰岭下孟庄 ，
“记住了 39
商人终于走出古道，在北方贩牲口赚了大钱。
商人来到旗峰岭下孟庄，向村人打听孟宝家。
村人说：“这孟庄是有个孟宝，但他是官府缉捕的江洋大盗，没有家了。”商人闻言一惊。商人又问起孟宝的爹娘。
村人说：“早就去世了。”商人更是惊不已。
黄昏，商人找到孟宝爹娘低矮的坟堆。商人点燃草纸，火光熊熊，他扑到坟堆上，一声悲唤：“爹，娘，孩儿给您二老送钱来了。”
（选自《中国微型小说名家名作百年经典》，有删改)
1.默读文章，圈画关键句，补全思维导图。
① ② ③ ④
2.本文以叙事为主，穿插了三处环境描写。请从画横线的句子中任选一句，品味其作用。
3.小文认为文章主人公是黑汉，而小语则认为是商人，他们争论不休，来征求你的意见。请联系全文写下你的观点,并阐述理由。
4.小文觉得本文言简义丰，引人联想。于是他组织组员发挥联想和想象，描绘结尾处商人的言行举止及心理状态。要求及建议：（1）80字左右；（2)小贴士可以帮助你。
小贴士：联想要自然贴切，符合上下文；想象要合情合理，抓住人物的性格特征；联想和想象也要有新意。
类型5：关注文化
染坊记忆
戴耕泓
① 参观成都蒲江县明月村的乡村旅游，一些手工作坊吸引了我。当植物染布坊出现在我眼前时，已经远去的记忆被拉了回来。外公家齐整的染坊、一口口巨大的染缸、一匹匹深蓝的布。关于勤劳善良的外公外婆、深蓝色海洋的故事，又在耳边回响。
② 会理古城，是南丝路古道上的要冲，中原文化与边地文化在这里融会贯通，市井繁荣、手工作坊林立。染坊起源很早，唐朝已经流行。到了宋朝，随着棉花的大量种植，中原地区从江南引进了纺织技术，各集镇都相继建立了染坊，接受来料加工印染棉布。明清时期，民间染坊兴盛一时，西南民族地区也开始兴起。川滇交会的会理，随着商贾往来、移民迁入，染织业也得到了发展。
③ 我的外公是一个孤儿，因聪明机灵，很小就被丁姓地主家收留。外公踏实勤快，小小年纪，洗衣煮饭挑水喂猪，三两下就学会，而且手脚麻利，做事干净利落。丁家种了大片蓝草，做的靛卖不完，于是在西城巷深处的大水井旁开了染坊。深不见底的水井旁，忙碌的工人在漂洗成堆的蓝布，马帮在此停留休息，幽深处依然热闹。到了外公成年时，学成出师，已掌握了整套的染布技术。
④ 我的外婆家境贫寒，嫁给外公后，两人一起齐心协力经营染坊，染布加工费便宜，染好的蓝布、青布，颜色自然、清新、美观、典雅，县城内外的人家都爱到外公的染坊来染布，住在山上的彝族也把厚厚的羊毛毡子送到染坊来，染成深厚的青色。聪慧好学的外公还会扎染、印染。扎染是在浸染前先将白布扎花，又叫扎疙瘩。
⑤ 扎的方法有多种，花纹也有多种。不同的花纹扎出不同的形状，然后用细麻绳缠扎，紧紧地扎严实，让布料变成一串串硬硬的“疙瘩”。接着便是浸染，将扎好“疙瘩”的布料放入染缸中浸泡，经过一定时间后捞出晾干，然后再将布料放入染缸浸染。如此反复数次，最后捞出放入清水，将多余的染料漂洗掉，晾干后将线拆除。将“疙瘩”挑开，被线扎缠的部分未曾着色，呈现出空心状的白色，便是“花”，一块漂亮的扎染布就完成了，轻轻抖开，柔软的扎染布上，一簇簇花儿开放在深蓝色的水波里。
⑥ 就在中华人民共和国成立前几年，我的妈妈出生了。深深浅浅的蓝，清清淡淡的草木香，成为她记忆中染坊的味道。妈妈排行老大，每天放学后就在店里记账，染坊的整套工艺对妈妈来说是耳熟能详。我的舅舅，自小在这“花花世界”里成长，为以后自学成为著名画家，埋下了色彩与图案的伏笔。中华人民共和国成立后，当时的民间手工作坊基本关闭了，染坊从此在会理消失了。随着纺织业发展，各种布料兴起,土布淡出人们的视线，染布基本被取代。
⑦ 现在，染布技艺在云南、贵州的少数民族地区还保留着。我每次到云南大理，总被一块块扎染花布吸引，让人宁静的深蓝，仿佛是纯净的天空，承载着历史，又记录着今天。染坊记忆已经深深地渗入了生命里，朴实而温暖。
（选自“方志四川”公众号）
【介绍制作流程】
1.策划组想把第 ⑤ 段作为介绍扎染制作的展板文字，有同学认为画横线句不同于前文朴实的说明语言，不应该选人。请结合语言特点和表达效果分析它是否可以作为展板文字。（4分)
【审视材料价值】
2.策划组有同学认为材料中涉及作者家庭的内容主观色彩太浓，没有材料价值，结合链接材料，谈谈你的看法。(4分)
链接材料：一个小人物、一个小家庭，到底能够告诉我们什么？我认为，一个个平凡人的经历，可以反映整个时代的变化。
王笛《碌碌有为》
【探究扎染文化】
3.在活动筹备过程中，策划组对扎染文化有了新的理解，请你结合材料，补全对话。（10分）
小哲：扎染文化不仅仅是一种技
艺或艺术，从外公、外婆、舅舅等人的
经历中，我有新的感受：(1)(3分)
小江：是啊，扎染不仅是个人的记忆，也在他们身上留下了深刻的烙印。
所以文中出现了大量的关于古城的描述，恐怕也隐藏了作者深沉的情在其中。
小哲：没错，我认为（2)(3分)
小江：（3）我想通过联想和想象，结合材料的相关内容，用一首小诗表现扎染文化，放在宣传展板上，一定能吸引大家。（4分）
扎染静静地流淌在时间的长河里
扎染传承者专访
郝国安是家族扎染技艺的第五代传承人。在继承祖业的基础上，郝国安不断探索扎染技艺的新方向，总结了一套徒手扎染的方法和技巧，在土布的前期处理和脱浆上，也给出了新的处理方法。在技术创新上，他成功研发了轮平脱水拉光机，研制了棉布褪色技术，为染色技术的发展做出了贡献。
记者：您能给我们简单介绍下扎染艺术吗?
郝国安：扎染，是汉族民间传统而独特的染色工艺，也是中国传统的手工染色技艺之一。它以蓝白色为主色调，朴素且高雅，布匹染色绝不重复地绘制图案，蕴含了中国人独特的审美，具有极高的艺术性。
记者：您为什么会从事扎染这项工作呢？
郝国安：我自幼喜欢扎染，尤其是看到我们这儿的土布在经过扎染之后，化腐朽为神奇，特别漂亮且自然，就越发想要从事这个行业。扎染一匹布，看上去容易，实则要经过很多步骤。如搓眼子、纺线、浆线、透筒子、经布、刷布、织布、泡布、扎花、染色、清洗、定色、拆花等，流程十分烦琐。这些步骤，往往要花费好几个日夜。
记者：您认为应该如何让更多的人，尤其是年轻人了解扎染这门艺术？
郝国安：我和西安工程大学共建了非遗调研实践基地，希望纺织专业的学生能够学习中华民族传统且美丽的扎染技艺，能将这门技艺传承下去。此外，在前不久的文化和自然遗产日，我也积极参与非遗进校园活动，向学生们宣传土布扎染，指导他们亲身实践扎染，就是希望更多人了解土布扎染，真正感受到这门技艺的美。
【邀请活动嘉宾】
4.本次活动准备邀请扎染艺术传承者郝国安先生作为嘉宾参与，请结合材料，设计一个贴合同学期待和嘉宾情况的
活动，阐述你的设计理由。（3分)
活动：
设计理由：
【制作文创礼品】
5.筹备小组想结合扎染文化，制作一批扎染文创礼品，请你推荐一个扎染的图案，并结合以上材料和学过的古诗文阐述理由。（4分）
A.莲 B.松 C.梅
类型6：家国情怀
学校举行“追寻先辈足迹，弘扬革命精神”读书交流活动，请你参与。
勇士的背影
宋子洵
① 虽已进入春天，风却也卷挟了几分寒意。朦胧的金光洒落在山顶的薄雪上，氮氩出几分雄壮悲凉。连绵陡峭的山岭在云层中若隐若现，远处传来几声鸟鸣，却未见飞鸟。夹金山的每一个清晨都是这般景象。
② 一条陡峭的山路向上延展，在视线所及之处骤然急转，消失于云层雾气中。藏族小伙扎西一早就站在路边。
③ 他在等待着一位执意独自登山的老人。
④ “咚、咚、咚····.”沉重的脚步声自远处传来，扎西探出头，仔细打量着来人。一个略显佝偻的身影，逆着光走来。虽然脚步有些瞒珊，但每一步都像巨石一样重重地压在地上。只见老人一边走一边用留恋的眼光注视着周围，像是在回忆什么。“就是他!"扎西赶忙跟上，一路上躲躲闪闪，生怕被发现。
⑤ 突然，他发现老人停下了脚步，回过头来，注视着他。
⑥ “糟了，被发现了！”心一横，扎西硬着头皮凑上前，用整脚的汉语向老人解释道，是小金县的桑杰书记让自己悄悄跟着的，因为担心他一人登山有危险。扎西一脸诚恳的模样，让老人原本紧皱的眉头缓和了些许。
⑦ “你回去吧！”老人转过身去，背朝扎西摆了摆手。
⑧ “我不走，我答应桑杰书记要照顾好您的。”扎西倔强地站在原地一动也不动。
⑨ 老人动了动嘴角，想说点什么，却又什么也没说，继续向上攀登。看着老人沉重的背影，扎西知道老人默许了。
{10} 100米，100米，又100米，老人脸颊涨红,额头的青筋不停地跳动。
① “您不要再往上走了。”见状，扎西有些着急。
① 老人的喘息声越来越急促，听起来像是即将报废的拉风箱，光听着都让人心慌。对于扎西的话，老人置若罔闻。
{13} “您撑不住的·····”扎西的声音因焦急而轻微地颤抖着。
{14} 终于，老人停了下来。
{15} “我走不动了，这夹金山，是上不去了，真想再上去看看你们。”他看向前方喃喃地说，“小伙子，帮我个忙，到上面替我敬个军礼吧。”
{16} 敬礼？扎西没听懂。
① “就像这样。”老人边说，边颤颤巍巍地举起右手，庄重而又虔诚地向大山敬了一个军礼。
{18} 或许是不想老人继续攀登，扎西没有拒绝这个请求。
{19} 随着一步步攀登，扎西的体力渐渐透支，汗水湿透了单薄的衣衫，他的牙床都在冷风中打战，腿像灌了水泥一样，豆大的汗珠顺着脸侧滴落。空气越来越稀薄，呼吸也被逐步掠夺，扎西已经接近室息了。
{20} 终于行至一片开阔处，扎西累得连动一下手指的力气都没有了。喘息间，扎西记起了老人的嘱托。
② 咬住因寒冷而颤抖的牙齿，扎西缓缓地举起右手对着那片天空敬了个军礼。
② 下山时，扎西又遇到老人。老人坐在路边，定定地看着远方。扎西一时间有些手足无措，只好静静地走到老人身边坐下。
{23} “累吗？我们当时也很累！”扎西的耳边传来老人粗沙哑的声音。
{24} “老人家，您一定是老红军吧？”扎西突然意识到什么。
{25} 老人深邃的眼神给了扎西答案。
{26}
{27} 太阳落山时，老人走了。凝视着老人跟跪却坚毅的背影，扎西的内心突然汹涌起复杂的情感。有种念头在他心里升腾而起，久久不散。
{28} 离开之前，面向无数英魂在这里长存的夹金山，他又敬了一个郑重的军礼，并许下了自己一生的承诺。
{29} 那之后，扎西报名参军，成为一名光荣的中国人民解放军军人。二十几年过去了，老人的背影一直烙在他的心底。夹金山上，仿佛一直有一个勇士迎着落日的余晖，凝望着远方。
（选自《解放军报》2022年3月15日）
1.文雅准备以对联形式概括小说情节，并写好上联，请你写出下联。上联：老人登山怀念革命战友下联：
2.赏析文中画线的句子，按要求作答。
（1)100米，100米，又100米，老人脸颊涨红，额头的青筋不停地跳动。（文博认为这句话中的前两个逗号改为顿号更合适，说说你的看法。)
(2)二十几年过去了，老人的背影一直烙在他的心底。（请你从词语的表达效果方面为加点词语做批注。)
3.文雅认为这篇小说前有伏笔后有照应，请你从文中找出一组伏笔与照应的语句，并分析其作用。
4.文栋认为扎西是小说的主人公，文雅认为老人才是小说的主人公，请谈谈你的看法及理由。
