促成价值和创生价值实践案例（何叶望）

学校数学课程组规划的关注点：有序思考

实践对象：二年级

实践单元：二年级上册数学广角

教师行动小记

1.一节课

课程内容：《搭配问题》，学生分享哪里有用到有序思考解决问题的例子。

特意设置"有序思考"探究环节：讨论在学习、生活中，哪里有“有序思考”解决问题的例子。有序思考对我们的学习、生活又有什么好处呢？（6分钟探究倒计时)

2.三次课堂无边界

① 《搭配问题》第1课时课堂无边界：在数学的学习中，你是否运用有序思考来解决问题？举例说一说。

② 《搭配问题》第2课时课堂无边界：在其他学科的学习中，你是否运用有序思考来解决问题？举例说一说。

③ 《搭配问题》第3课时课堂无边界：在生活中，你是否用有序思考来解决问题"？举例说一说。

3.一个问卷与访谈

围绕学校数学课程组规划的关注点"有序思考"，我采取一系列行动给学生施加影响一个月之后，设计了一个关于"有序思考"的问卷和访谈。如：我在数学学习中，哪些方面运用了“有序思考”的方法来解决？在其他学科中，又有哪些问题运用“有序思考”来解决？在生活中，还有哪些例子呢？

实践效果小记

1.调查问卷摘要

解决问题的能力：实践前，仅有 45% 的学生表示会有条理地分析问题，从而找到解决问题的有效方法；实践后，这一比例提升至 88% ，增长了32个百分点。

实验能力的提升：原本只有 60% 的学生会按照顺序进行科学实验；而现在，超过 93% 的学生能够有序完成每一次科学实验活动，增长率达到 23% 8

自我效能感：原先，仅有 13% 的学生表示当遇到困难，更多的是无助；而现在，超过 68% 的学生表示用有序思考成功解决问题时，感觉很自信，增长率高达 55% 。

2.叶统嘉解题策略的转变

叶统嘉同学在解决数学问题时，总是像踩着西瓜皮一样，想到哪就写到哪，有时甚至无从下手，一度认为数学很难很难。

现在：他通过“有序思考”的践行，在解决找规律问题时，他先仔细观察题目中给出的数列或图形序列，再分析变化的规律，确定规律后，根据结果进行验证规律。

3.邓金泽实验能力的提升

邓金泽同学总觉得科学实验的步骤很繁琐，每次做科学实验总是不按顺序进行，导致实验结果总是出错。

现在，通过“有序思考”的践行，他领悟到“有序思考”的好处。经过一个月的实践，他的实验能力有了显著的提升，不仅能按实验顺序进行操作，还能清晰地说出实验过程及实验结果。

4.何佳怡自我效能感的坚定

在"有序思考"的实践氛围中，何佳怡同学深受启发，在第3次课堂无边界时，她主动制作了一张思维导图记录了自己在生活运用“有序思考”解决问题的例子。

思维导图的内容：记录了自己在生活中运用“有序思考”解决问题的事例。

在整理房间方面：之前，她总觉得整理房间很烦，没有必要，现在她先将房间内的物品进行分类，比如衣物、书籍、玩具等，然后再按照类别进行整理。如今她的房间看起来更加整洁有序，更容易找到需要的东西。在烹饪方面，之前，她从不愿意煮东西，总认为很难。现在她按照食谱中的步骤有序地进行操作，比如先切菜、再炒菜、最后调味等。妈妈都夸赞佳怡煮的东西更美味了。在旅行规划方面，之前，家庭出行都是爸爸妈妈规划好的。现在，她运用“有序思考”的方法进行策划，先确定目的地、旅行时间，然后制定行程安排，包括交通方式、住宿地点、景点游览顺序等，让家庭出行更顺畅，家人为她竖起大拇指。何佳怡同学的自我效能感更加坚定了。