绎 名师工作室大有可为 大有作为

绎 学习贯彻全国教育大会精神 奋力谱写合肥教育发展新篇章

绎 学习十九大报告 切实推进城乡义务教育一体化

绎 援教南疆 书写美丽

绎 初中地理教师团队发展和区域整体推进的策略

绎 核心素养下小学音乐高效课堂的构建

一年来，全市教育系统落实立德树人根本任务，深化教育领域综合改革，大力提升教育质量，

努力促进教育公平，持续改善教育民生，加快推进教育现代化步伐，为建设具有国际影响力的创

新之都作出了积极贡献。

安徽省内部资料准印号：皖 L01-008

内部资料·免费交流

育人方式再完善 教育公平更彰显

11 月 6 日，中共合肥市委宣传部、合肥市教育局联合举办

“戏曲进校园”优秀节目展演，“小戏骨”们为现场听众献上了一

场精彩纷呈的视听盛宴。

11 月 19 日，合肥市 2018 年度教育科研工作总结暨培训

会召开，各县区教育主管部门分管领导、教研室主任、各市管学

校和科研基地学校分管校长、教科室主任及所有在研课题负责

人 500 多人参会。

11 月 23 日下午，合肥市 2018 年中小学社

团暨文化艺术节展示、展演活动在合肥市第四

中学举行。

11 月 27 日，市文明办、市教育局联合主办的第七届“广玉兰杯”中小学

经典诵读展演活动在合肥大剧院启幕，全市 27 所学校近千名师生参与了

此次演出。

11 月 30 日，合肥市召开学习贯彻

全国教育大会精神宣讲报告会，市政府

副市长、全省学习宣传贯彻全国教育大

会精神宣讲团成员、合肥市学习宣传贯

彻全国教育大会精神宣讲团团长吴春

梅作宣讲报告。

12 月 4-5 日，市教育局组织召开了

2018 年高考体检工作座谈会暨高考工作总

结会，系统总结 2018 年高考体检及高考相

关工作，并研讨部署 2019 年高考工作。

12 月 6 日，合肥市中小学幼儿园名

校（园）长发展论坛举办。教育局领导班子

成员、机关调研员，来自合肥市及合肥都

市圈的 650 多位校长园长参加活动。

12 月 12 日，合肥市暨瑶海区全民终身学

习活动周开幕式隆重举行。本届活动周主题为

“服务国家重大战略 推动全民终身学习”。

12 月 13 日，市教育局组织召开全市中

小学美丽校园创建工作现场推进会。各县

（市）区教育主管部门分管负责人、美丽校

园创建专家库成员、局机关相关处室负责

人等近 300 人参加会议。

12 月 14-15 日，全市教育工作

务虚会圆满召开，各县（市）区教育

主管部门党政主要负责人、市教育

局机关中层以上干部等近百人参加

了会议。

《合肥教育》是合肥市教育局主管，合肥市教育科

学研究院主办，新安晚报教育事业部承办的综合教育

类刊物，为双月刊。自创刊以来，《合肥教育》杂志始终

关注教育理论的前沿问题研究，以评介教育科研成果，

探讨教育教学规律，传播教育教学经验，宣传教改实验

成就，开展教育学术讨论，报导学术研究动态，提供国

内外教育信息为主旨，引领开展教育理论和教育实践

的热点、难点问题研究，为推动合肥市教育教学改革的

深化与发展搭建了一个良好平台。

一、征稿对象

合肥市各级各类学校的教师和教育工作者；普通

中小学、幼教、特教等学校教师及行政管理人员；青少

年宫及校外教育单位的教育工作者；在读博士、硕士研

究生等。

二、征稿范围

1、卷首语：通过随笔、评论，对重大教育事件及教

育成果进行阐述。

2、头条：解读最新教育政策，传递最新教育动态。

3、核心：每期一个主题，就合肥教育热点、教育教

学成果进行深度报道。

4、县区：县区教育行政主管部门的先进管理经验、

相关工作方法研究与探索。

5、人物：合肥市教育系统先进典型人物报道。

6、校长说：旨在为校长提供一个阐述自己思想、推

广办学成果、展示学校形象的平台。

7、观察：就教育的热点问题进行的探讨和采取的

行之有效的措施。

8、教研：各学科的教学改革经验总结、体会和方

法，教学的新思路、新观点、新方法等，以及优秀教案、

个案分析、多媒体应用和班主任工作等方面的探讨。

9、专业：要求文章有一定的理论高度与深度，对当

前教育教学中的一些典型现象和焦点问题展开全面、

深入地探讨。

10、专题：围绕某一较有影响的观点进行探讨，要

求有深度、有理有据。

11、封面封底及其他：封面创意设计为主，契合每

一期的主题。封二为教育部门重大活动文图集锦。封三

以图文并茂的形式宣传教育教学的主题活动。封底登

载教育界人士的书法、绘画、摄影等作品。另会不定期

开设评论、随笔等栏目。

三、稿件要求

1、文稿应资料可靠、数据准确、具有创造性、科学

性、实用性。应立论新颖、论据充分、数据可靠，文责自

负（严禁抄袭），文字要精炼。

2、姓名在文题下按序排列，排列应在投稿时确定。

作者姓名、单位、详细地址及邮政编码务必写清楚，多

作者稿署名时须征得其他作者同意，排好先后次序。文

章要求在 1500-4000 字符，标题字符要求在 20 字以

内。文章中的图表应具有典型性，尽量少而精。

3、为缩短刊出周期和减少错误，来稿一律使用

word 格式，并请详细注明本人详细联系方式，请作者自

备底稿。

4、编辑部对来稿有编辑权，不同意删修的稿件请

在来稿中声明。我刊同时将在新安晚报、安徽网等媒体

库收录和使用，不同意的稿件请在来稿中声明。

投稿邮箱：2839823157@qq.com

《合肥教育》征稿启事

合肥市教育科学研究院

新安晚报社

《合肥教育》编辑部

《盛世和谐》 李爱国 / 作

（作者单位系合肥市包河区外国语第一实验小学）

合肥

教育

Hefei Education

名师工作室大有可为 大有作为

◎ 合肥市委常委、组织部长 钱岩松

今天，我们在这里举行合肥市（教育）名师工作室授牌仪

式，为我市刚刚评出来的 35 个市级名师工作室授牌。这是我

们深入贯彻习近平总书记全国教育大会重要讲话精神，加强

教师队伍建设，培育基础人才发展的一次重要事件，具有重

要的意义。

首先我谨代表市委市政府向挂牌成立市级名师工作室

的各所学校、获授领衔人证书的各位名师表示衷心的祝贺，

向辛勤耕耘在教育战线的广大教师和教育工作者们致以崇

高的敬意！

习近平总书记在全国教育大会上强调，建设社会主义现

代化强国，对教师队伍建设提出了新的更高要求，也对全党

全社会尊师重教提出了新的更高要求。立德树人的根本任务

是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这

是广大教师的神圣职责使命，让广大教师安心从教，热心从

教，是各级党委政府义不容辞的政治责任。合肥市市委市政

府历来高度重视教师工作，始终坚持将教师队伍建设摆在特

殊位置，不断健全完善政策支持体系，吸引优秀人才从教，提

高教师专业水平，加强教师队伍管理，特别是教师的专业发

展与教育教学实践方面取得了显著成效。

我市大力实施名师培养工程，到目前为止已经建成了

97 个名师工作室，加强示范引领和辐射作用，在促进义务教

育均衡发展、培养教育教学优秀人才、提升师德建设整体水

平等方面发挥了重要作用。我们常说知识就是力量，人才就

是未来，教师是培养人才的人才，教师队伍是人才的核心，是

人才培养和发展的根本依靠、未来依靠。省委常委、市委书记

宋国权曾经明确提出，抓好教师队伍建设，不断补充新鲜血

液，加大青年教师培养力度，深入推进师德生本教育，调动广

大教师的积极性。我们建设教育名师工作室，作为加强教师

队伍建设的成功做法，已被写入市委《关于建设合肥综合性

国家科学中心打造创新之都人才工作的意见》。这是我们落

实这个意见的一项重要行动，成为全面夯实我市人才发展基

础，大力推进人才强市战略实施的重要举措。

合肥地处华东，随着长三角区域一体化发展并上升为国

家战略，合肥市要努力建设成为世界级副中心城市，打造具

有国际影响力的创新之都。百年大计，人才和教育一定要优

先发展，要立足更高起点，符合更高的形势，我们必须有更高

的站位、更阔的视野、更远的眼光来布局和推进全市教育人

才发展的战略，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合

理、充满活力的、高素质专业化教师队伍，培养更多在全国全

省有知名度和影响力的教育名师。为此，我们常常思考，现在

长三角区域一体化已经上升为国家战略，我们跟上海、南京

和杭州的交流会越来越多，教育下一步怎么合作交流？我们

还有些什么样的计划和行为。今天就这个机会，我讲三点意

见:

一要坚持正确方向，突出师德素养。名师工作室是优秀

骨干教师的聚集地，对于全市广大教师来说，是标杆，是旗

帜，是榜样。无论是领衔人还是其他成员，都应该忠诚于党的

教育事业，致力于教书育人，高度理解教育的意义和淡泊名

利的境界。一方面要把政治方向贯彻于育人育才的全过程，

坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，掌握

马克思主义的精神实质，不断提高理论修养，培养大境界、大

胸怀、大格局。另一方面要把良好的师德师风体现到教学的

各个方面。坚持以德育生、以德育学、以德施教、以德育德，直

接践行社会主义核心价值观，模范遵守教师的职业道德，带

头抵制有偿补课不良行为，当好先进文化的传播者、党执政

的坚定支持者、学生健康成长的指引者和引路人。

二是要深化教学研究，推进改革创新。名师工作室是先

进教学教研成果的发源地，必须坚定教育创新这个中心，紧

跟时代步伐，发挥资源优势，大胆创新符合学生需求适应教

育教学的新思想、新模式，要围绕教育改革、课程改革中的重

点难点热点问题，组织专题研究和课题研究，努力形成具有

时效性、前瞻性和推广应用价值的研究成果，为加强和改进

教学规则提供实践参考和理论支持，积极推进信息技术与课

堂教育的渗透，促进学科教学质量水平不断提升。

三要注重人才培养，提升队伍素质。名师工作室是现实

教育创造的佼佼者集中地，是未来优秀老师的孵化器。各工

作室的领衔人员肩负着健全团队、带好新人的重要职责，要

坚持“四有”好老师的标准，为工作室成员量身定制培养方

案，着重传授先进的教育理念和教学方法，加强教学实践的

技能和方法，帮助他们尽快成为学有专长、学有专攻的“四

有”老师。不断示范名优团体效应，提高人才培养质量。要发

现和培育有潜力的青年教师，引导他们打牢教学和立德树人

的根基，并通过教学示范、科研指导等方式，引领青年教师的

专业发展，将他们培养成业务过硬、独当一面的骨干教师，形

成可持续发展的优秀教师人才梯队。

名师工作室不仅是一个育师育才的平台，更是一个创新创

业的基地，名师工作室的建设大有可为、也应该大有作为。希望

广大教师们认真学习领会习近平总书记关于教育者的重要论

述，深入贯彻落实全国教育大会“不忘初心，牢记使命，学为人

师，行为世范”的精神，争做新时代“四有”好教师的典范，在教

学岗位上，为加快推进教育现代化、建设教育强市，奋力谱写社

会主义现代化建设宏伟篇章做出新的更大贡献。

（本文系作者在合肥（教育）名师工作室授牌仪式上的讲

话，标题为编者所加）

卷首 Juan shou

1

姻 教研

核心素养下小学音乐高效课堂的构建 引 娣 40

议游戏在小学英语教学中的运用 张伦芳 42

试论小学小古文教学的研究 王世梅 吴红松 43

坚持全面育人导向 引领学校优质发展 胡焰根 27

丰厚人生，乐享童年

——“风落河畔”校本课程建设的实践与思考 王於琪 30

姻 校长说

姻 卷首

名师工作室大有可为 大有作为 钱岩松 1

姻 头条

学习贯彻全国教育大会精神

奋力谱写合肥教育发展新篇章 吴春梅 6

育人方式再完善 教育公平更彰显

——合肥市教育局 2018 年工作总结 7

领会十九大精神 切实推进城乡义务教育一体化

王 勇12

援教南疆 书写美丽

——合肥市第五十五中学教师王宗保援疆散记 王贤庆 32

姻 人物

依托资源新平台 实现育人新常态 马 敏 刘立杰 35

让孩子成为时间的小主人 何俊梅 36

初中地理教师团队发展和区域整体推进的策略

——以包河区初中地理教师团队发展为例

洪成旗 张 成 38

姻 专业

《合肥教育》编委会

主 任：王 勇

副主任：叶传平 费维重 陈明杰 张勇健

黄 威 袁星红

《合肥教育》编辑部

主 编：黄 威

副 主 编：袁星红 张洪金

编 辑：彭 玲 戴厚文 卢庆生

苏仕标 毕 玲

采 编 部：新安晚报教育事业部

责任编辑：彭 玲

地 址：合肥市政务区天鹅湖路 558 号

广电大厦 A1205 室

邮 编：230071

电 话：0551-63505220，65179444

E-mail：hfjybjb@163.com

投稿邮箱：2839823157@qq.com

发送对象：市教育局、各区县教体局、市属学校

印制单位：新安传媒有限公司

印刷日期：2018 年 12 月 31 日

印 数：3000 本

主管：合肥市教育局

主办：合肥市教育科学研究院

协办：合肥市教育学会

合肥市陶行知研究会

出 版

《合肥教育》编辑部

（双 月）

2018 年第 6 期（总第 110 期）

目 录 Ｃｏｎｔｅｎｔｓ

合肥

教育

Hefei Education

史话《合肥教育》 石红星 45

“做”一片美的叶子 史正雷 46

尴尬后的反思 姚红艳 47

开在低处的紫罗兰 尹玲玲 48

姻 随笔

教育大咖齐聚 共话优质教育

专家声音：最好的教育是适合每一个学生的教育

校长峰会：办有质量的教育

分会场一：办好每一所学校

分会场二：成就每一位教师

分会场三：教好每一个学生

分会场四：做好每一项研究

首届基础教育学术年会隆重召开

会议规格、质量创历史新高；聚焦如何“办好公平而有质量的

教育”，探讨基础教育创新发展之路，回顾并展示了合肥市基础教 核 育 40 年来的改革发展成果……心

报

道

P26

P14

合肥

教育

Hefei Education

纵览 Zzong lan

世界银行集团发布《2019 年世界发展报

告：工作性质的变革》称，在一个快速演变、日

益受到技术影响的劳动力市场，加大对人口健

康和教育的投资是当务之急。“工作的性质咋

迅速变化。”世界银行集团行长金镛说：“我们

不知道今天的小学生未来将会竞争什么样的

工作，因为这些工作很多目前还不存在。我们

面临的挑战就是让他们拥有无论未来做什么

工作都需要的技能，比如解决问题、批判性思

考、换位思考和协作等人际沟通技能。通过衡

量各国的人力资本投资情况，我们希望能够帮

助政府采取积极措施，使国民做好在未来经济

中竞争的准备。”

报告指出，全世界使用的机器人数量迅速

增加，引起了对工作岗位流失的恐慌。但是，技

术为创造就业、提高生产力和提供有效的公共

服务开辟了路径。创新已经改变了生活水准，

对创新的恐慌是毫无根据的。

数字技术促进了快速创新和增长，打破了

传统的生产模式，模糊了企业的界限。新的平

台型市场以史无前例的速度连通民众。“无实

体规模化”给数百万人提供了经济机遇，无论

他们生活在何处。技术变革取代了重复性的

“可编码”的工作，代之以多种新型的职业。仅

在欧洲一地，据估计本世纪将出现 2300 万种

新工作。技术不仅在改变人的工作方式，而且

也在改变人的工作条件，创造出更多非传统性

工作和短期“零工”。这就使得有些工作更易于

获得、更灵活，但也引起了对收入不稳定和缺

乏社会保护的担忧。 （据《人民教育》）

未来工作需加大

人力资本投资 英国教育部受一些学

校和社会机构制订针对小

学生的“愿望清单”启发，

打算推出针对不同年级小

学生的愿望清单，希望借

助爬树、毛线编织、洞穴探

险等活动，帮助小学生构

建人格、学会抵抗压力。

依照清单内容，小学

生们将学习爬树、制造火

箭、毛线编织、看日落、户

外露营、洞穴探险、种植蔬

菜并写下观察日记、表演

节目等。

英国《每日邮报》援引

教育大臣达米安·海因兹

的话报道，希望愿望清单

能让校方认识到，“学业只

是（人生）故事的一部分”。

海因兹说，帮助小学生构

建人格、学会抗压是他任

期内首要任务，因为当孩

子毕业时，让大家记住这

个人的不是考试成绩，“而

是这个人做过什么惊人的

事”。

（据新华社）

英国推出小学生

愿望清单

肥胖儿童学习

兴趣较弱

美国研究人员发现，与体重正

常的同龄人相比，肥胖儿童显现较

弱的学习兴趣和情绪控制能力，衡

量儿童健康成长的 5 项指标不达

标。

布朗大学研究人员分析“2016

年全国儿童健康调查”所获数据得

出上述结论，数据由 2.3 万名 10 岁

至 17 岁儿童的父母提供。研究人员

发现，如果以完成家庭作业、在乎学

习成绩、完成任务、遭遇挑衅时保持

冷静以及对学习有兴趣衡量孩子是

否健康成长，肥胖儿童表现较差。肥

胖儿童中只有 29%、超重儿童中

38%这 5 项指标全部达标，正常体

重孩子的达标率为 41%。

即便以 5 项指标分别衡量，肥

胖儿童同样表现不佳，只有完成家

庭作业一项表现不错。路透社 14 日

援引研究项目牵头人娜塔莎·吉尔

的话报道，这项研究的意义在于，

让大家意识到应对儿童肥胖刻不

容缓。

“我们通常以为，肥胖儿童今后

会有问题，”她告诉路透社，“现在我

们知道，儿童阶段肥胖关联较弱应

对能力和学校表现，现在就必须采

取行动。”研究人员向 11 月举行的

美国儿科学会年会报告了这一发

现。 （据新华社）

4 Hefei Education

合肥

教育

Hefei Education

纵览 Zzong lan

Hefei Education

教育的价值在于为孩子奠定精神底色，在于从小让孩子完善知识结构、拥有自学自主能力，养成正确的“三

观”，成为一个有责任担当的合格建设者，这考验着教育者的教育智慧，更与教育者的教育观紧密相连。每个孩子

心里实际上都有一笔账，是记恨还是牵挂，是怨怼还是感念，与教育者当年当下埋下的种子有关。如果每位教育者

都能放眼未来，为孩子人生发展筹划，为其未来着想，一言一行春风化雨，一举一动润物无声，终会迎来孩子的念

念不忘，在学校里如此，在家庭中也是这样。

——张贵勇：《教育瞄准未来方能赢得尊重》（据《中国教育报》）

家校紧张关系的缓解，从学校方面

讲，要多一些负责与担当，不要过度裹挟

甚至绑架家长；从家长方面看，也不必过

于敏感，动不动就上纲上线。教育的事

情，本来就是一个漫长的、循序渐进的过

程，在这个过程中，学生、家长、老师等，

其实都是在不断学习和进步。要之，良好

的家校关系，或许可以通过制度和规则

得以规范，但根本上仍取决于双方的信

任程度。

——斯远：《规则能管得住家校群变

“马屁群”吗》（据《中国青年报》）

“合格”可以有一个比较统一的标准，“优秀”是没有统一标准

的。因为优秀会有自主创新和出乎意料的含义。我们的教育，应该

培养出各种各样的人，是普通的人、健康的人、快乐的人。

我们现在有一个糟糕的标准，就是要求学生要全五分。及格

是什么？就是合格。已经合格的孩子为什么回到家还要挨骂？所

以，整个社会对这些分数、评价，都有很大的误解，都是在压抑年

轻人个性的发展，压抑每个人自觉承担责任的精神，压抑他潜能

的发挥。

——清华大学教授陈难先：《学习是自然而然的一件事情，是

一种习惯》（据“人民教育”微信公众号）

学校应加强财商教育涵养正确的财富观。财富观比消费观涵

义更广，既包括对待金钱的态度，也包括如何支配财富；既包括如

何挣钱，也包括如何防范风险。仔细观察那些善于创造财富、积累

财富的民族，往往从幼儿阶段就注重教导孩子自食其力、合法挣

钱、合理消费。“君子爱财，取之有道”，这是传统古训，在市场经济

日益发展的今天，年轻人如何懂得“道”、践行“道”，更是关乎一生

的一个大问题。

——刘振：《财商教育也应“从娃娃抓起”》（据《安徽日报》）

Hefei Education

家庭作业不应该演变成家长作业，作业过度情况需要重视，

学校和老师必须尊重教育规律，严格落实规定。但是，“提前嫁女

信”应是一种娱乐化吐槽，谁信谁就输了。当然，对于教育部门来

说，的确应该重视这种吐槽背后的社会情绪。

——毛建国：《吐槽孩子的作业，是抱怨也可能是炫耀》（据

《南方都市报》）

5

合肥

教育

Hefei Education

学习贯彻全国教育大会精神

奋力谱写合肥教育发展新篇章

文 | 合肥市人民政府副市长 吴春梅

2018 年 9 月 10 日，党中央在北京召开全国教育大

会。习近平总书记在会上发表的重要讲话，是指导新时代

教育改革发展的纲领性文献。我们要从政治和全局高度，

深刻领会习近平总书记重要讲话的丰富内涵和精神实

质，切实把思想和行动统一到党中央决策部署上来。

省委常委、市委书记宋国权、市长凌云在市委常委会

扩大会议上强调，合肥是全国重要的科教基地，是科教之

城、创新之城，我们要按照党中央及省委要求，学习好、领

会好、落实好全国教育大会精神，紧密结合城市定位，拿

出实实在在的举措，满足人民群众新期待新要求，努力建

设与具有国际影响力的创新之都相匹配的教育名城。

一、提高政治站位，进一步增强推进教育发

展责任感使命感。

习近平总书记关于教育的重要论述，全面深刻阐释

了新时代教育改革发展重大理论和实践问题，是我们党

深化教育工作规律性认识的重大成果，是对教育工作丰

富实践和宝贵经验的科学总结，是推动新时代教育工作

创新发展的战略擘画，具有强大的真理力量、重要的理论

价值和磅礴的实践伟力。

我们要从政治和全局高度，深刻理解和把握习近平

总书记关于教育的重要论述，切实把教育事业放在优先

发展位置。习近平总书记强调，建设社会主义现代化强

国，对教育提出了两个“更高要求”，即：对教师队伍建设

提出新的更高要求，也对全党全社会尊师重教提出新的

更高要求。我们要进一步提高站位，不断增强教育发展的

使命感责任感、增强贯彻落实的思想自觉和行动自觉。

二、认真学习大会精神，在学深弄懂做实上

下功夫。

我们要深入学习习近平总书记关于教育的系列讲话

精神、全国教育大会精神、《中共中央国务院关于全面深

化新时代教师队伍建设改革的意见》、《中共中央国务院

关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》、《教育部

新时代教师职业行为十项准则》及《省委省政府关于全面

深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》 等，学会弄

通、学深悟透，出台我市新时代教师队伍建设改革意见，

切实解决实际发展中有关问题，促进教师队伍建设发展，

推进学前教育改革发展，加大宣传力度，营造全社会尊师

重教的良好氛围。

三、坚持问题导向，奋力推进合肥教育迈上

新台阶。

深入调查研究，坚持问题导向，建立“问题清单、责任

清单、任务清单”，制定切实可行的举措，着力聚焦解决制

约教育发展的有关问题，奋力推进合肥教育迈上新台阶，

建设与具有国际影响力的创新之都相匹配的教育名城。

一要坚持以人民为中心的发展理念，持续做大做强

优质教育资源，着力解决教育发展不平衡问题。统筹城乡

教育一体化发展，全面提升教育质量，解决城乡之间、区

域之间不平衡问题；深入开展集团化办学、新优质学校创

建，不断做大做强优质教育资源，解决校际之间不平衡问

题。大力推进学前教育普及普惠安全优质发展，补齐学前

教育发展短板。认真贯彻落实《中共中央国务院关于学前

教育深化改革规范发展的若干意见》，落实政府责任，深

入推进《合肥市学前教育三年提升计划》，进一步加大公

办园、普惠园建设，不断提升保教质量，到 2020 年底实现

普惠率 85%、公办率 50%。

二要持续加大供给力度，着力解决不充分问题。各县

（市）区不断增加设施布点，优化教育资源配置，不断满足

适龄儿童的入学入园需求。其中，幼儿园建设要按照三年

行动计划，确保到 2020 年底实现普惠率 85%、公办率

50%以上；中小学建设要力度不减、数量不减，做好迎接人

口和入学高峰的准备。2019 年计划建成中小学 26 所、幼

儿园 45 所，计划新开工中小学 41 所、幼儿园 24 所，各县

（市）区要加强调度，确保 9 月交付使用的校园要于上半

年建成交付，并且通过环保检测验收。积极推进合肥六

中、合肥九中新校区早日开工，加快中德教育合作示范基

地、黄麓师范学校改扩建二期、市特教中心北校区建设，

市青少年综合实践基地要于年内建成。

头条 T ou tiao

（下转第 11 页）

6

合肥

教育

Hefei Education

头条 T ou tiao

育人方式再完善 教育公平更彰显

——合肥市教育局 2018 年工作总结

2018 年是全面贯彻党的十九大精神的巩固之年，是全

面落实全国教育大会精神的起始之年，也是全面实施教育

“十三五”规划的关键之年。一年来，在市委、市政府的坚强

领导下，全市教育系统始终坚持以习近平新时代中国特色

社会主义思想为指导，坚持党对教育事业的全面领导，落

实立德树人根本任务，深化教育领域综合改革，大力提升教

育质量，努力促进教育公平，持续改善教育民生，加快推进教

育现代化步伐，为建设具有国际影响力的创新之都作出了积

极贡献。

一、全面强化党的领导，党建水平实现新提升

第一，党的政治建设持续强化。自觉且始终把党的政

治建设摆在首要位置，坚决贯彻落实党中央、省委、市委重

大决策部署。不断强化党的十九大精神及全国教育大会精

神的贯彻落实，市政府分管市长专题宣讲全国教育大会精

神，局党委班子成员 56 次赴基层学校宣讲十九大精神；组

织 3000 余人次参加国家和省市有关全国教育大会精神专

题培训，举办教育系统 3 期十九大精神专题培训班和 7 次

专题辅导；成立 8 个调研组开展落实全国教育大会精神调

研活动。开展对市属高校意识形态调研和市管中小学意识

形态督查工作。重点部署“讲忠诚、严纪律、立政德”专题警

示教育，常态化开展“三查三问”工作，围绕“不忘初心忘没

忘？牢记使命牢不牢”开展集中研讨。配发《习近平新时代

中国特色社会主义思想三十讲》2200 余册和 《党建知识手

册》6000 余本。组织党员干部学习省市纪委、监委编印的

《严重违纪违法党员领导干部忏悔录选编》和《忏悔录》。进

一步筑牢忠诚意识，严守纪律规矩，树立良好政德。

第二，基层党建水平持续提升。坚持以提升组织力为重

点，集中力量打基础、抓重点、补短板，认真组织基层党组织

书记抓党建述职考核，机关党支部“党员微讲坛”工作纪实

被市委党建工作领导小组编入《合肥市党建工作选编》，全

市教育系统所属基层党组织标准化建设全面达标，基层党

组织实现全面进步、全面过硬、全面提升。完成中组部和教

育部对合肥市民办学校党建工作调研，教育部对合肥市中

职学校党建工作调研，均获得调研组的充分肯定。不断完善

市属学校后备干部库建设，建立动态调整机制，出台《合肥

市市属学校优秀年轻干部选拔培养实施方案》，选拔 9 名市

属学校年轻干部到市教育局和嘉兴市挂职锻炼。

第三，党风廉政建设持续巩固。突出加强党风廉政教

育，开展党纪党规和新修订的《纪律处分条例》学习，举办教

育系统纪检干部培训班，组织局直属党组织负责人和机关

县处级干部赴合肥市预防职务犯罪警示教育基地参观，坚

持开展“用身边事教育身边人”警示教育活动。出台《关于建

立市属教育系统监督执纪工作协作制度的实施办法》，建立

纪检监察协作制度，配备市属学校纪委书记，分片成立 4 个

协作组。落实《市教育局廉政约谈制度实施办法》，对 6 名党

员干部进行“红脸出汗”谈话，7 名党员干部党纪政纪处分，

3 人予以免职；对违反招生行为的学校负责人予以问责，给

予 1 人诫勉谈话，1 人党内警告处分。深入落实中央八项规

定精神，切实做好机关效能建设。

二、全面深化教育改革，事业发展激发新活力

第一，教育体制机制改革统筹谋划。完成市委全面深化

改革领导小组明确的 6 项年度改革任务。完成《合肥市国民

经济和社会发展第十三个五年规划纲要》教育发展部分的

中期评估。先后起草《合肥市深化教育体制机制改革的实施

意见》《合肥市加快推进学前教育改革发展的实施意见》，进

一步强化综合改革顶层设计，提升政策文件匹配程度，破除

教育体制机制发展障碍。

第二，考试招生制度改革稳妥推进。在全省率先试点推

7

合肥

教育

Hefei Education

进“义务教育阶段入学报名系统”，跨区域招生、择校热等

现象得到一定程度遏制。贯彻落实教育部《关于进一步推

进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》，积极谋

划全市学业水平考试、综合素质评价改革。印发《合肥市

2018 年初中学业水平考试和高中阶段学校招生工作实施

方案》，体育中考创新实行单项免考，校园篮球专项测试按

专业成绩进行录取。严格规范普通高中“同城借读”和国际

班招生行为，向市管普通高中学校派驻督查员，对 33 所普

通高中学校违规招生等行为进行处罚，维护了招生秩序。

第三，社会力量兴办教育予以规范。开展针对 28 所市

管高中阶段民办学校年检工作，下拨 2017 年度民办教育

发展专项资金，支持民办教育发展。公布《合肥市开展校外

培训机构专项治理行动实施方案》，全面开展校外培训机

构排查、清理和整治工作。开发“合肥市民办教育管理信息

系统”，完成全市校外培训机构信息采集，建立黑白名单信

息发布制度，公布《合肥市民办教育培训机构负面清单》，

对部分民办学校和无证培训机构违规办学行为进行严肃

查处。

第四，教育供给侧结构性改革提质扩面。全市 374 所

中小学校体育场地实现对外开放，市区开放率达 88.6%，

年均入校健身锻炼市民超过 500 万人次，开放率和锻炼人

数较 2017 年均有大幅提升。中小学午餐服务工程持续推

进，城市和农村地区服务覆盖率分别达 98.6%和 53.2%，全

市 35 万中小学生在校安全就餐。探索开展“三点半课堂”

等课后服务，成功引入第三方机构开展公益性服务试点；

引导学校利用图书馆、体育馆等资源，鼓励学生自主选择

学习和体育锻炼等活动。

三、全面完善育人方式，立德树人收获新成效

第一，立德树人系统化落实机制日益健全。推动核心

价值观落地生根，集中开展主题升旗仪式和十八岁成人仪

式等，组织“清明祭英烈”和“传承红色基因”等活动。举办

第二届戏曲夏令营，命名 10 个戏曲传承基地学校。深入推

进未成年人思想道德建设，制定《合肥市中小学心理健康

教育特色学校标准（试行）》，认定合格第四批 100 所学校

心理辅导室。建立 15 个名班主任工作室，举办第三届中小

学班主任基本功大赛。全面推进美丽校园创建，遴选第一

批 95 所项目库学校和 96 所重点项目学校。48 所学校通

过市级素质教育示范学校评估认定。开展第四批校外素质

教育基地遴选，制定《合肥市中小学生校外素质教育基地

遴选和管理办法》。开展“生活垃圾分类进校园”宣传教育

及实施活动，高度重视劳动教育，引导学生树立劳动光荣

意识，热爱劳动、尊重劳动。

第二，体育卫生艺术和国防教育不断强化。出台《合肥

市青少年校园足球比赛奖项设置及奖励办法》，11 人入选

全国校园足球夏令营总营最佳阵容。10 所中小学校被教育

部认定为全国校园篮球特色学校。举办阳光体育运动活动

17 项，在全省田径运动会上获得 13 金 9 银的优异成绩。组

织“开学第一课食品药品安全进校园”系列活动，国家食品

安全示范城市及省食品药品示范城市创建取得新进展，学

校传染病防控及卫生监督工作规范高效，中小学生近视防

控监测干预试点工作达到新阶段。高度重视中小学美育，

认定首批 51 所市级中华优秀文化艺术传承学校，落实《中

小学生艺术素质测评办法》。组织近 4 万名学生参加军训，

13 所学校被评为国家和省级国防教育特色学校；成功选送

12 名空军和 8 名海军飞行学员，在华东地区名列前茅。

第三，教育科学研究成绩显著。荣获国家级教学成果

奖 8 项，占全省获奖数量的近三分之一，其中：基础教育类

二等奖 4 项，职业教育类一等奖 1 项、二等奖 2 项，高等教

育类一等奖 1 项。2 项德育案例被评为 2018 年全国中小学

德育工作典型经验，基础教育囊括省级教学成果特等奖 2

项，荣获一等奖 8 项，“一师一优课”评比获得奖项占全省

20%。合肥学院荣获安徽省首届重大教学成就奖 1 项。合

肥职业技术学院立项省级重点科研项目 20 项。合肥幼儿

师范高等专科学校发表一类论文 3 篇，实现“零”的突破。

第四，各类学生活动丰富多彩。持续推进研学旅行，评

审市级基地 18 家，争创省级基地 8 家、国家级基地 4 家，

基地规模、参与人数均呈现显著增长趋势。参加国家暨省

第六届文化艺术节，多类多项作品获选教育部参评。组织

市第九届中小学生文化艺术节系列活动，受到人民网、安

徽日报等媒体的聚焦报道。经典诵读、辩论赛、社团文化

节、模拟联合国等素质教育品牌活动受到学校和师生欢

迎。中小学生科技创新教育成果显著，在信息学、机器人竞

赛等各类青少年竞赛中，获得国家级奖项 57 个，冠军数和

奖牌数在全国各地市级城市中双双领先。

第五，减负增效提质力求实效。对城区“热点初中”开

展“减负”专项调查和学生负担“晚查”，现场了解学生早上

到校、下午放学和家庭作业时间，人民网、新华网等多家新

闻媒体进行广泛宣传报道。配合省政协做好“着力解决中

小学生课外负担重问题月度专题协商会”。形成 2017 年度

中小学生学业质量绿色指标评价结果分析报告。组织全市

小学三个年级、四个学科、200 多所实验学校，近 3 万名学

生参加的小学生学业评价方式改革实验。首次完成全市

108 所普通高中教育教学质量综合评价。

第六，语言文字工作扎实推进。学校语言文字达标建

设工作初现成效，县域普通话普及工作稳步推进，成功举

办第 21 届推普周活动，4 所中小学获批 2017 年度省级语

言文字规范化示范校，14 个单位荣获安徽省语言文字工作

先进单位称号。成功举办庐州校园灯谜大会、小讲解员大

头条 T ou tiao

8

合肥

教育

Hefei Education

赛、普通话大赛汇报演出等活动；参加全国规范汉字书写大赛、全国

语文规范化知识大赛等。全市 22 所中小学开设灯谜课程，4 所学校

编制灯谜校本教材。

四、全面促进教育公平，共享发展开创新局面

第一，学前教育公益普惠发展加速。一是提升公办普惠比例。

2018 年学前教育市级财政专项奖补资金提高到 1.6 亿元，财政资金

总量再创新高，支持力度持续加大。采取新建小区配套、闲置资源利

用、名园办分园等措施大力举办公办幼儿园，全市公办在园幼儿比例

达 24.8%。联合市物价局调整公办幼儿园和普惠性民办幼儿园的保

教费最高指导价标准，鼓励和支持优质民办幼儿园参与举办公建民

营的普惠性幼儿园，全市普惠性在园幼儿比例达 58.1%。二是推进规

范安全发展。市区 417 所幼儿园完成“明厨亮灶”信息化工程。构建

“学前教育管理信息系统”，实现对幼儿园办园行为的常态化监测。加

强幼儿园及幼儿看护点食品安全监管，将看护点食堂纳入市场监管

部门实施分类管理。开展幼儿园“小学化”专项治理，引导社会和家长

树立正确的学前教育理念。三是推进优质持续发展。制定《合肥市示

范幼儿园评估认定办法》，构建幼儿园三级分类管理体系，32 所幼儿

园参加市一类幼儿评估验收，进一步扩大优质学前教育资源覆盖面。

加强学前教育各级各类培训，营造重视关心幼儿教师成长的良好氛

围。完善学前教育网络化帮扶机制，将幼儿看护点纳入幼教辅导网，

充分发挥优质幼儿园的示范带动作用。

第二，城乡义务教育一体化发展发力。一是推进一体化改革发

展。出台《关于统筹推进城乡义务教育一体化改革发展的实施意见》，

全面促进义务教育优质均衡发展。印发《合肥市全面加强乡村小规模

学校和乡镇寄宿制学校建设实施方案》《合肥市加强控辍保学提高义

务教育巩固水平实施方案》，力争基本补齐两类学校短板，不断提高

义务教育巩固水平。配套出台《关于统筹推进全市义务教育集团化办

学的通知》《关于开展特色学校发展性评估工作的通知》等文件，构筑

一体化改革发展的完整体系，明确了核心目标，确定了具体任务。二

是落实两个标准。完成对 943 所学校《义务教育学校管理标准》落实

情况的预评估和推进工作。全面落实《安徽省义务教育阶段学校办学

基本标准》，形成新一轮义务教育学校标准化建设规划（2018-2022

年），完成 184 所学校年度义务教育学校标准化建设任务，办学水平

和管理标准进一步提升。三是推进“三大提升”工程。深入开展新优质

学校创建，巩固第一批新优质学校创建成效，制定新一轮三年巩固提

升规划；完成第二批新优质学校创建评估论证；开展第三批新优质学

校中期督评，启动第四批 45 所新优质学校创建；特色学校示范引领

作用开始显现，新优质学校体量持续增大。完成 2018 年全部消除 66

人以上超大班额的目标任务。

第三，普通高中特色多样化发展平稳。出台《合肥市高中阶段教

育普及攻坚计划（2017-2020 年）实施方案》，明确到 2020 年在全省

率先实现普及高中阶段教育的目标，满足适龄青少年接受更加公平

优质的高中阶段教育需要。积极应对普通高中新一轮课程改革要求，

组织 4118 名新高一教师全员课标培训。推动全市普通高中做好新高

考应对，切实推进普通高中课程建设，加快对选课走班方案制定与尝

试、学生生涯规划指导，行政班与教学班并行的教

学管理，新高考下学生学习与教师教学评价等问

题的思考与实践等进行探索。

第四，教育信息化发展步伐加快。基础环境水

平不断夯实，“云网端”体系进一步完善，形成市级

统建与云端部署相结合的智慧学校应用体系。师

生信息素养不断提升,7 人受邀参加全国教育信息

化大赛现场交流会，1 人荣获国家级中小学图书馆

榜样人物，2 人荣获首届全国中小学教育装备新技

术应用创新案例评选二等奖。1500 件作品获得第

十一届全国中小学创新课堂教学实践奖项。3 个信

息化区域应用案例和 3 个校级案例被推荐参加全

国信息化应用典型案例评比，“依托区域教育平台，

构建智慧教育体系”管理案例参评优秀案例。继续

提升考试信息化水平，全市新建标准化考点学校 5

所，考场 228 个；升级改造标准化考点 11 所，考场

599 个。

五、全面提升发展内涵，服务能力做出

新贡献

第一，现代职业教育体系加快完善。一是职业

教育经验首次成为教育部典型案例。在教育部召

开的职业院校规范管理座谈会上，市教育局作为

全国七个发言代表之一，做了《合肥市打造五个平

台，创新职业教育发展升级版》经验交流发言，并

被教育部作为典型案例在全国推介。二是现代职

业教育发展加快推进。进一步加强对现代职业教

育集团内的校企规范管理，出台集团挂牌企业考

核细则，组织对挂牌企业进行全面考核，考核结果

头条 T ou tiao

9

合肥

教育

Hefei Education

与奖补资金关联，实现集团挂牌企业的动态管理。组织第

二批 21 位数控专业方向教师赴德高端研修，邀请德国专

家来肥开展电工电子和数控等专业德国双元制模式下的

教学法培训。组织 24 所职业院校的 211 名教师深入 25 家

企业的 30 个实践点开展专业课教师暑期到企业实践活

动。三是推进职业教育质量提升。以 146 个省级质量提升

工程项目为重点，推进中等职业学校内涵建设和质量提

升。发布 2017 年合肥市中等职业教育质量年度报告，完成

2018 年报告编写工作。各级职业技能大赛成绩优异，荣获

全国职业院校技能大赛中职组物流综合作业项目一等奖

和车身修复项目一等奖。

第二，普通高校建设发展加快推进。合肥学院地方应

用型高水平大学和中德教育合作示范基地建设持续加快，

再获硕士学位授予权，入选第三届全国创新创业教育典型

经验高校 50 强。推进合肥职业技术学院地方技能型高水

平大学建设，“一校两区”办学模式顺利实现；现代学徒制

改革和混合所有制试点扎实推进，荣获全国职业院校教学

能力大赛一等奖 2 项。支持合肥幼儿师范高等专科学校创

建合肥幼儿师范学院，学前教育专业荣获全国职业技能大

赛二等奖，成功组建合肥幼儿教育集团。

第三，终身教育开放发展加快实施。规范社区教育四

级网络标准化建设。举办 2018 年合肥市全民终身学习活

动周开幕式，首届社区学习团队成果展演等活动。组织 9

期 4.6 万人次的社区家长学校讲座。完成 7.5 万人次的全

市社会培训任务。成功创建 2 个全国社区教育品牌，4 个省

级社区教育品牌；1 个全国“百姓学习之星‘，2 个省级’百

姓学习之星”。遴选 6 个市级社区教育示范街道、4 个市级

示范乡镇成人文化技术学校，20 个特色社区学习团队、50

个优秀社区学习团队，9 个全民终身学习体验基地和 13 个

全民终身学习体验点。评选出 26 个市级优秀社区教育活

动品牌、19 名市级优秀社区教育工作者、37 名市级“百姓

学习之星”。

六、全面拓展保障范围，教育民生得到新巩固

第一，教育资源供给持续加快。加快学校项目建设，建

成中小学项目 27 个、新增学位 4.4 万个，建成幼儿园项目

56 个、新增学位 1.5 万个。合肥新四中、合肥职业技术学院

汇心湖校区正式启用。合肥六中、合肥九中新校区建设项

目顺利启动。黄麓师范学校改扩建一期、青少年综合实践

基地、合肥特殊教育中心北校区项目加快推进。

第二，教育扶贫攻坚精准实施。全市建档立卡家庭经

济困难学生资助资金及时发放，累计资助 43436 人次，发

放资金 4077.8045 万元。全面改薄土建项目投资 1.73 亿

元，投资完成率 100%；设施设备购置项目投资 500 万元，

投资完成率 100%。成立由市长任组长的控辍保学工作领

导小组，严格落实“一户一案、一生一策”动态监测机制，全市

未出现因贫辍学失学现象。加大对肥东县马湖乡创业村的帮

扶力度；参加对四县一市的围点督查，暗访贫困村 10 个；扎

实开展肥西县专项定点督查 6 次，暗访贫困村 18 个。

第三，特殊人群权益依法保障。进一步完善“五个百分

百”符合条件的进城务工人员随迁子女零障碍入学政策。

出台《合肥市第二期特殊教育提升计划（2018-2020 年）》，

在生均公用经费、教师待遇、送教上门、资源教室建设等方

面取得突破；成立合肥市特殊教育指导委员会和合肥市特

殊教育专家委员会；对 695 个适龄残疾儿童少年开展送教

上门服务 2000 余人次。深入推进民族教育融合发展，指导

合肥 35 中做好汉藏融合教育规划论证工作。

七、全面夯实队伍建设，干事创业凝聚新动力

第一，师德师风建设不断加强。市委办公厅、市政府办

公厅印发《合肥市加强新时代中小学教师师德师风建设的

实施意见》，市教育局配套出台《中小学教师师德考核负面

清单》等 4 份文件，构建“1+3+1”新时代中小学师德师风建

设体系。以“师德师风建设提升年”活动为抓手，开展“铸师

魂、守师道、立师表”主题教育，第二届“庐州最美教师”、第

三届“合肥市师德楷模”及师德先进集体、先进个人评比活

动。召开第 34 个教师节庆祝会，组织为教师“亮灯”活动。

首次在合肥电视台开设“庐师风尚”栏目，举办 11 场“新时

代好老师”巡回报告，广泛宣传优秀教师典型事迹。组织开

展师德网上考评，5 次实名通报在职教师违反师德师风典

型案例。

第二，教师队伍管理不断完善。全年招聘 2293 名中小

学教师、742 名幼儿园教师、188 名市属学校教师；完成

2018 年度中小学、幼儿园教师职称评审及中小学正高级教

师、中职学校正高级讲师评审推荐工作。开展全市中小学

编制核算，落实城乡统一的中小学教职工编制标准，对乡

村小规模学校实行编制倾斜政策，建立中小学编制周转

池。推进中小学教师“县管校聘”管理改革，完善教职工绩效

工资分配机制，开展乡村教师待遇落实情况督查调研。落实

《教师法》、中央和省委文件精神，健全中小学教师工资长效

联动机制，补发教师与当地公务员待遇差额部分，增强教师

获得感和幸福感。

第三，教师专业发展不断优化。建立和完善团队培养

机制，引进上海交通大学对首批 11 个“名校长工作室”进

行考核，举办合肥市中小学幼儿园名校（园）长发展论坛。

强化名师引领，新建 5 个“乡村名校长工作室”，市人才工

作领导小组建设的第一批 35 个市级（教育）名师工作室挂

牌，市教育局建设的 62 个名师工作室和 6 个特级教师工

作站扎实推进。强化各级各类教师培训，设置 53 个市级集

中培训项目，落实校本培训示范性项目；遴选 4 个幼教（集

头条 T ou tiao

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合肥

教育

Hefei Education

三要着力建设一支高素质专业化教

师队伍。贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代

教师队伍建设改革的意见》，提升教师政治地位、社会地

位和职业地位；落实教育部新时代教师职业行为十项准

则，持续推进师德师风建设；加大高层次教育人才引进力

度，加强青年教师培训培养，完善教师职称评审制度，建

立健全教师待遇保障机制，培养和造就一批教育家。

四要进一步深化教育改革。要深刻理解和把握习近

平总书记关于坚决破除制约教育事业发展体制机制障碍

的重要指示，切实把深化教育改革创新作为根本动力。不

断健全立德树人落实机制，持续推进考试招生制度改革，

持续推进学生评价方式改革，持续减轻中小学生过重课

外负担，形成健康的教育生态。不断深化办学体制和教育

管理改革，构建德智体美劳全面培养的教育体系，深化教

育领域“放管服”改革，注重提高教育质量，大力推动学前

教育普惠发展。不断提升教育服务经济社会发展能力，高

教、职教要培养造就更好适应和引领创新发展的各类人

才，培养高素质产业生力军。不断扩大教育开放，结合创

新之都建设，积极参与长三角、“一带一路”教育行动，全

面提升教育对外开放水平。

五要全面加强党对教育工作的领导。建立完善党委

统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的教育领导体

制。抓好教育系统党的建设，形成落实党的领导纵到底、

横到边、全覆盖的工作机制。加强学校思想政治工作，牢

牢掌握意识形态工作领导权、主导权、话语权。凝聚办好

教育事业合力，形成全社会关心教育、建言教育、支持教

育的良好氛围，推动新时代合肥教育事业发展迈上新台

阶。

（本文系作者在合肥市学习贯彻全国教育大会宣讲

报告会上的报告，有删节。）

团）开展学前教育示范性试点，2 个开发区开展区域化校

本培训试点。

八、全面实施依法治教，治理能力展现新面貌

第一，依法治教加速推进。深化政务服务改革，完成

政府权责清单和行政权力中介服务清单动态调整。推进

“互联网 + 教育政务服务”，深化“一网一门一次”改革，

推进服务事项“应尽必进、一门通达”，进一步减证便民，

压缩服务承诺时限，优化行政审批流程，实现受理事项

“最多跑一次”，全年完成公共服务事项受理办结 137

件、行政审批事项 6 件。贯彻落实“七五”普法规划，配合

市人大常委会完成三部地方性法规修改；荣获全国中小

学生“学宪法讲宪法”总决赛个人演讲比赛初中组一等

奖；开展“宪法宣传周”和“12·4”国家宪法日“宪法晨读”

宣传活动。出台《合肥市加强中小学生欺凌防治工作实

施方案》，开展全市中小学校园防欺凌工作。

第二，教育督政与督学逐渐强化。出台《合肥市落实

省政府对市级人民政府履行教育职责评价办法的实施

方案》，完成省政府对市政府履行教育职责考核评价。开

展年度县（市）区党政领导干部履行教育职责督导考核

市级复核。向市委市政府呈报《合肥市学前教育发展状

况白皮书》。6 个县（市）区获得全国责任督学挂牌督导创

新县称号。市属学校成立 5 个督学责任区，聘请 17 名督

学，开展责任督学挂牌督导。完成全市幼儿园办园行为、

素质教育示范学校督导评估以及中西部教育发展情况

监测工作。开展针对城乡义务教育一体化改革，普通高

中学校违规招生情况督查，学校食堂食品安全和卫生管

理以及全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学

条件等专项督导。开展普通高中发展状况调研，对公民

办普通高中发展状况进行全面摸底。

第三，教育宣传传递教育正能量。组织“新时代新合

肥新作为”主题演讲比赛和“新时代新思想新作为”理论

微宣讲。开展全市优秀班主任、优秀教师群体风采录等

“合肥好老师”专版宣传。43 所中小学荣获“百姓身边的

好学校”称号，37 位“学生心中的好老师”编入《仰望星空的

人——合肥好老师》。关注媒体舆情，全面掌握教育宣传主

动权。官方微博再次跻身市政府官方微博十大榜单，成果

入驻“今日头条”省教育厅媒体宣传矩阵，连续八年获全市

对外宣传工作先进单位称号。

第四，教育安全稳定保障有力。强化安全教育宣传，

建立“合肥校园安全”微信公众号；开展全国中小学生安

全教育日“平安校园行”主题宣传活动，组织开展学校防

灾减灾宣传教育演练活动。做好风险防控和隐患排查治

理，出台《合肥市中小学幼儿园安全风险防控体系建设

实施办法》，开展第十五个事故隐患排查月活动、第十七

个安全生产月活动，督促完成市政府挂牌消防隐患整治

工作。推进校车监控平台建设，实现对校车运行安全的

动态监管。联合开展开学期间校园周边综合治理专项督

查、高层学生宿舍消防安全专项检查。做好防溺水工作，

有效落实家校联系，形成防溺水合力。6 大类 23 项 85 万

人次的各级各类考试实现全年安全无事故。扎实做好

“深督导、重化解、促落实”专项行动，办理市信访信息系

统信访事项 118 件，接待人民来访 98 批次。

全市教育系统圆满完成教育外事、双拥共建、教育

统计、统战、老干部、计划生育、12345 政府服务直通车、

文明创建、节能减排、保密、档案、信访、信息、人大建议

和政协提案办理等各项工作。

（上接第 6 页）

头条 T ou tiao

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合肥

教育

Hefei Education

领会十九大精神

切实推进城乡义务教育一体化

文 | 市教育局党委委员、副局长 王勇

乡村学校是乡村文化建设高地，是美丽乡村建设的文

化基础。深入推进城乡义务教育一体化，必须牢固树立以

乡村人民为中心、以乡村振兴为宗旨的指导思想，完善和

巩固乡村教育体系，解决乡村教育主要矛盾，满足乡村教

师发展需要。

十九大报告指出，中国特色社会主义新时代的历史方

位中，以人民为中心，就是践行以人民为中心的发展思想，

把人民对美好生活的向往作为党的奋斗目标。乡村振兴战

略，就是坚持农业农村优先发展。报告既总结了五年来取

得的巨大成就，也归纳了存在的问题，其中城乡教育发展

不平衡、农村教育发展不充分的问题比较突出。农村教育

面临发展质量和效益不高等难题，农村教育治理体系和治

理能力有待加强。

乡村学校是乡村文化建设高地，是美丽乡村建设的文

化基础，加快乡村教育发展是实施振兴乡村战略的重要抓

手。城乡义务教育一体化发展是国家城乡一体化发展战略

的重要组成部分，我们要坚定不移地统筹推进城乡义务教

育一体化改革，发展乡村教育。

一、以乡村人民为中心，完善和巩固“集镇中

心校—村小—教学点”乡村教育体系

中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的

历史方位。全党要深刻领会新时代中国特色社会主义思想

的精神实质和丰富内涵，坚持以人民为中心，人民是决定

党和国家前途命运的根本力量，践行全心全意为人民服务

的根本宗旨，依靠人民创造历史伟业。实施乡村振兴战略，

必须始终把解决好“三农”问题作为全党工作重中之重。

近年来城市化进程的迅猛加快，大量人口进入城市，

同时叠加人们接受优质教育的强烈需求，以及农村学校与

县城学校相比发展不充分的现状等因素，导致农村学校的

学生数迅速下降，办学规模迅速萎缩。当下建立和完善乡

村教育体系是“建立健全城乡融合发展体制机制和政策体

系，加快推进农业农村现代化”的重要内容，符合“要坚持

农业农村优先发展，按照产业兴旺、生态宜居、乡风文明、

治理有效、生活富裕”的总要求。

“集镇中心校—村小—教学点”乡村教育体系，就是在

中心集镇、较大自然村庄或居民点、边远村落，分别建立中

心学校、村小、教学点，形成与“集镇—较大村庄（居民点）

—边远村落”居住分布形态相一致，与社会经济辐射梯度

相一致的教育体系。以集镇中心校为核心实施集团化办

学，实施同一法人，同一管理组织和要求，同一用人制度，

在“集镇中心校—村小—教学点”乡村教育体系内实现一

体化体制，形成更强于农村社会管理体系，达到更有效地

利用有限教育资源的目的。

建立、完善、巩固“集镇中心校—村小—教学点”乡村

教育体系，要遵循实事求是的原则。中心集镇是区域内社

会经济发展较好的居民集中区，也是镇政府所在地，是乡

村区域中心地，适宜中心学校选址布局，而在比较大的村

庄或迁建居民点适宜选址布局村小，然而对于分散而且规

模又小的自然村落，可以布局教学点。由于教学点规模小

地处边远，学生一般在 10 人左右，教师多是本地留守的老

教师，办学效益和教学质量都难以提高，也可以通过校车

行车线路的设计而不设置教学点。从教育经济学理论看，

不设置教学点比较好，但考虑到教学点多是无法离开乡土

的家庭子女就读的实际。因此，教学点的设置与否必须充

分考虑农村弱势群体的需求，不可一撤了之。对于必须设

置的教学点一定要办好，满足乡村人民的需要。对于人口规

模更大的集镇，在县域内统筹布局农村高中，可以构建“农村

高中—集镇中心校—村小—教学点”教育体系。

建立、完善、巩固“集镇中心校—村小—教学点”乡村教育

体系，是建立农村治理体系的重要组成部分，办好村小和教学

点，办强中心校，为乡村人民提供优质教育，是振兴乡村不可

或缺的内容，办好乡村学校使之真正成为乡村文明高地。

二、以解决乡村教育主要矛盾为目标，分层推

进城乡教育一体化

习近平总书记在十九大报告中指出，中国特色社会主

义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增

头条 T ou tiao

12

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长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。在

教育上表现为人民对优质教育的需求和优质教育资源不

充分、城乡教育发展不平衡之间的矛盾。

乡村教育主要矛盾是乡村人民对乡村教育日益增长

的质量需求与现有乡村优质教育供给不足，与城市相比存

在明显的不平衡不充分之间的矛盾。当下城乡教育一体化

最主要的任务是解决乡村教育质量问题，解决上好学的问

题。习近平总书记也多次强调“提高农村义务教育水平是

治本之策”。

推进城乡教育一体化，不是工作的应景权宜之计，而

是时代赋予的责任；提高乡村教育质量，满足人民需求，不

仅仅是政府领导干部、教育主管部门领导任内工作，而是

长久性基础性的工程。需要“一任接着一任干，一件接着一

件干”“既要尽力而为，又要量力而行”。是我们“坚忍不拔、

锲而不舍，奋力谱写社会主义现代化新征程的壮丽篇章”

的当为之作。

1、“集镇中心校—村小—教学点”集团化办学，实现工

作管理、评价考核、教师待遇、业务培训一体化，办学条件、

空间布局整体化。以前在乡村学校实行的学区化管理方

式，教师由中心校统一管理，但是教师工作地点大多是固

定而没有流动制度；教研活动大多是在中心校进行，且缺

少经费和常设机制的支持；学区统一管理办学经费，整体

办学经费是短缺的，只能勉强满足中心校的需要，村小和

教学点办学经费严重不足；专业培训多集中在中心校的教

师，村小和教学教师很少有培训的机会。实施“集镇中心

校—村小—教学点”集团化办学的重要内涵是实行一个法

人代表，一体化的调配工作岗位，同一考核办法评价、教研

活动和专业培训机制，统一安排办学经费。与学区化管理

方式相比彻底变为一个学校的管理模式，对新入职教师在

中心校“跟岗”培训式工作，一年后在集团内流动。中心校、

村小、教学点在集镇区域内整体布局，并根据实际需要配

建各类办学条件。

2、“县城学校—集镇中心校”高位对接，强化县城带动

体系。县城对域内各集镇具有社会、经济、政治的辐射带动

作用，通过县城优质初中、小学与一定数量、空间相近集镇

的中心校结对子，激活教育的辐射带动作用。高位对接的

核心是在校长、教师交流、教师培训、教学活动等方面建立

机制和保障制度，如组织建立、考核办法、经费支持、评估

督导等等。打破城乡二元结构，与社会经济政治相协调，实

现高位对接，充分发挥县城优质学校的带动作用。

3、“市区学校—县城学校—集镇中心校”常态交流，强

化市县帮扶体系。中心城市具有一大批优质学校，理应对

全市所属县域中小学产生辐射影响。受空间等多方面原因

限制又不可能像县城学校一样实现“高位对接”，因此建立

常态交流机制是可行之道。常态交流机制内涵首先是“区

县教育主管部门”结对，并给与经费保障。其次是责任到区

属学校校长、教师。第三是定期到县、到集镇举办学校管

理、教学教研交流活动。第四是定量与定性相结合的督导

评估。

三、以乡村振兴为宗旨，满足乡村教师发展需

要

乡村振兴是新时代中国特色社会主义建设的重要战

略之一。我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶

段，正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的

攻关期，农业农村农民问题是关系国计民生的根本性问

题。乡村振兴必须振兴乡村教育，振兴乡村教育关键是乡

村教师可持续高质量的发展，一方面是能满足教师对日益

增长的美好生活需要，另一方面是满足教师对职业发展、

专业发展的需要，然而这两方面都存在不平衡不充分的问

题。新时代振兴乡村教育，必须解决教师以上两方面的需

要与不平衡不充分之间的矛盾，二者不可偏废。

首先要满足教师对日益增长的美好生活需要。按照马

克思关于人的发展理论，乡村教师必须有富足的物质生

活，而在法治、公平、正义、民主、安全、环境等方面的需要

有接近县城水平，或已有的富足物质生活可以弥补这些不

足，实际上这也是乡村人民的需求。只有在这种状况下教

师才可能实现人自身的再生产，安心乡村教育，尽心服务，

努力工作，潜心发展专业水平。

其次要满足教师对职业、专业发展的需要。乡村教师

同样有追求职业幸福感和专业发展的内在需要，在乡村培

养农民子弟成人成才，桃李满乡村，得到当地村民的尊重，

是他们职业最大的幸福感，势必需要营造尊师重教的氛

围。教育无论在课程建设、技术手段、理念方法都在迅速发

展进步，乡村教师如何得到高质量的专业培训是他们实现

专业发展，是乡村教育质量持续提高的关键所在，师德高

尚、专业精湛的教师也是乡村人民尊师重教的关键所在。

以乡村振兴为宗旨，持续加大对乡村教师待遇的投入，提

供充足的专业培训，实实在在地满足乡村教师发展需要。

实现城乡教育一体化，首先需要政府高度重视教育的

基础性、先导性、前瞻性。其次需要牢固树立一种意识，即

优先发展教育第一要务是优先发展乡村教育；优先发展乡

村教育第一要务优先投入乡村教师发展的需要。正如陈宝

生部长在全国统筹县域内城乡义务教育一体化改革发展

现场推进会上所讲，实施乡村教育底部攻坚就是补教育的

短板，要补好短板必须切实加强乡村教师队伍建设这一关

键，才能实现提高学校育人水平的目标。

头条 T ou tiao

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头条 T ou tiao

首届基础教育学术年会隆重召开

10 月 27 日，合肥市 2018 年基础教育学术年会召开，此次年会是

合肥市首次举办的基础教育学术年会，会议规格、质量创历史新高。会

上展示了合肥市基础教育 40 年的改革发展成果，来自高校的一众教

授参加了此次会议。

本次基础教育学术年会的主题为“办公平而有质量的教育”，着眼

办好每一所学校，成就每一位教师，教好每一个学生，做好每一项研

究。学术年会旨在广聚业内贤士，博览众家之长，促进我市的基础教

育工作者相互交流，以期在交流中碰撞出新的思想火花，从而进一步

在集思广益中提高基础教育探索和发展的水平。此次教育年会对深化

教育改革，提高教育质量，培养创新人才具有深远意义。

合肥市历来重视教育教学科研工作，将教育科研视为教育科学发

展、学校特色发展、教师专业成长的源动力，将教育科研活动贯穿在教育管理、

学校治理、教育教学全过程，形成良好的教育科研氛围，不断激发一线教师教育

科研积极性、主动性。

近年来，市教育局高度重视教研组队伍建设，加强名师工作室建设，建立完

善特级教师工作站机制，加强对全国、省市教育规划课题指导与管理，提高课题

研究质量，鼓励并积极支持县市区教育主管部门、学校大胆实践、积极探索，积

极指导学校加强课程建设，合肥一中的“七彩课程”、包河区教体局的“森林课

堂”就是其中典型范例。

市教育局一直重视信息化背景下课堂教学变革，实现了教师理念根本性变

化、教学手段根本性优化、教学效果根本性升华。积极推进中小学生学业发展性

评价、综合素质评价改革，推动高中学校发展特色化、多样化，科学利用绿色评

价指标，推进教育教学质量提升工程，促进基础教育优质均衡发展。

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▲ 张东娇，北京师范大学教授、

博士生导师

▲ 余清臣，北京师范大学

教育基本理论研究院院长，

博士，副教授，中国教育学

会中青年教育理论工作者

分会秘书长，九三学社北京

市委教育委员会副主任

▲ 吴秋芬，合肥师范学院教授、图书

馆馆长、第九届国家督学、教育部班

主任工作“国培计划”专家

▲ 顾明远，明远教育书院名誉院长，北京

师范大学资深教授，国家教育咨询委员会

委员，中国教育学会名誉会长，著名教育家

马健生，明远教育书院副

院长，北京师范大学国际与

比较教育研究院教授、博士

生导师，北京师范大学研究

生教育研究中心主任

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教育大咖齐聚 共话优质教育

高规格学术年会

大会邀请到了教育界泰斗顾明远教授作专家报

告。顾明远教授是明远教育书院院长，北京师范大学资

深教授，国家教育咨询委员会委员，中国教育学会名誉

会长；此外，来自北京师范大学的一众教授亦亲临现

场，并就各分会论坛进行了精彩点评。他们分别是明远

教育北京师范大学资深教授、博士生导师、北京师范大

学研究生教育中心主任马健生；北京师范大学教授、博

士生导师张东娇；北京师范大学教育基本理论研究学

院院长、博士余清臣；第九届国家督学、教育部班主任

工作计划培计划专家、安徽合肥师范学院教授吴秋芬。

此外全市各县（市）区教育主管部门负责人，合肥

市教育学会德育研究分会、合肥市教育学会示范高中

研究分会、合肥市教育学会特色初中研究分会以及特

色小学研究分会成员，市管普通高中、新优质创建试点

学校负责人，名师工作室、名班主任工作室、名校长工

作室主持人；还有周边市教育局的相关领导近千人齐

聚一堂，共享教育盛会。会议还设有“办有质量的教育”

校长峰会，“办好每一所学校”“成就每一位教师”“教好

每一个学生”“做好每一项研究”等四个分会场论坛。

高起点发展平台

“截至目前，全市基础教育学校有 1895 所，在校学

生 115.4 万人，教职工有 8.5 万人。合肥市基础教育在

实现体量保证的同时，正在向着质量优先加速转化，优

质均衡特色的基础教育发展模式逐步显现。”会上，合

肥市教育局党委副书记、局长王杰才发表致辞。他指

出，因为理念创新，机制谋新，着力推动新的均衡发展，

努力满足广大人民群众新需求，合肥基础教育质量有

了新提升，教育公平有了新体系，并先后被确定为全国

学前教育体制机制改革试点市，国家中小学品质提升

试验区，全国首批校园足球布局城市，合肥市教育局被

国务院授予“全国‘两基’工作先进单位”称号。

“当下，我们正在着力推进体制机制创新改革工

程，学前教育公建民营模式，城乡义务教育一体化改革

发展，随迁子女五个百分之百零障碍入学，素质教育和

评价体系建设等，进一步提升了合肥市教育核心竞争

力。”系列举措之下，合肥市基础教育创新不断，并取得

了不俗成绩，如研学旅行的工作经验在全国交流推进；

新优质学校建设覆盖城乡；午餐服务工程方便千万家；

名师、名班主任、名校长工作室和特级教师工作站“三

王杰才局长致辞

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合肥市首届基础教育学术年会聚焦如何“办好公平而有质量的教育”

回顾合肥市基础教育

40 年改革发展成果、聚焦时

代教育主题、共话公平而有

质量的教育、探讨基础教育

创新发展之路……10 月 27

日，2018 年合肥市基础教育

学术年会在市政务中心大

会堂如期举行。此次年会是

在继承学科教研年会、专业

委员会年会的基础上，合肥

市首次举办的基础教育学

术年会，会议规格、质量创

历史新高。

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名一特工程”进一步提升教育核心竞争力……在大力

实施教育科研领先工程中，基础教育实现了综合改革。

2018 年，合肥市获得了四项教育部国家级基础教育教

学成果二等奖。

王杰才表示，此次年会专程邀请了顾明远先生等

名家与专家，邀请了“合肥都市圈”兄弟地市的教育主

管部门和对口支持的阜阳市教育主管部门，就是以立

德树人为目标，以教书育人为纽带，搭建学习和交流的

平台，构建研讨和提炼的空间。“希望此次年会能够创新

教育新理念，激活教育新思维，优化教育新方式，实现共

享教育改革的成果和教育发展经验，推进教育事业，立足

新时代，把握新机遇，谋划新策略，实现新跨越。”

高质量头脑风暴

在“办有品质的学校”名校校长峰会上，合肥第八中

学校长王建明以《引领我们的使命》为题、合肥市师范附

小校长张红以《文化引领 助推学校品质提升》为题作报

告。他们有着卓越的教育见解，有着丰厚的教育实践，也

有着极其丰硕的教育感悟，让与会的校长们受益匪浅。

下午，四个分会场同时进行专题发言，第一分会场

主题是《办好每一所学校》。由市局基教处处长谢华国

主持，有合肥市和平东校校长何焱、肥东县石塘中心校

校长马建东、合肥市南艳小学校长刘晓芳、合肥市六安

路小学校长张道琼作精彩发言。四位校长结合新优质

学校创建和学校各项工作的开展，营造浓郁的校园文

化，促进师生共同成长，提升学校的办学品质，展现出

名校的风采。由吴秋芬教授做出精彩点评。

第二分会场主题是《成就每一位老师》。由合肥市

教科院副院长费维重主持，有市名师工作室三位主持

人庐江县盛桥中心小学李斌、合肥市金湖小学王士春、

肥西县桃花工业区中心学校李亚玲发言。他们围绕成

就每位教师，促进教师的专业化发展作精彩发言。张东

娇教授作点评。

第三分会场主题是《教好每一个学生》。由合肥市

教科院副院长张勇健主持，市名班主任工作室三位持

人巢湖市第四中学闵长政、合肥市琥珀名城中学教育

集团琥珀山庄校区黄峥、合肥市竹溪小学闫媛媛发言。

他们把在实际工作当中长期形成的丰富实践经验和理

性思考结合起来，既对学生产生巨大的教育力量，又发

展学生个性成长，培养学生的幸福情怀，助其成为幸福

的人。余清臣对三位发言者给予高度的赞赏和中肯的

建议。

第四分会场主题是《做好每一项研究》。由合肥市

教科院副院长陈明杰主持，有合肥市第一中学蒋信伟、

合肥市第六中学朱成东、包河区教研室李琼、合肥市教

科院李萍发言。他们通过在平时的教育教学中，不断深

入的探索和研究，形成了独特的思考，服务于学生、课

题、素质教育。马健生教授作点评。

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最好的教育是适合每一个学生的教育

文 | 北京师范大学资深教授 顾明远

大家知道，今年是个很不寻常的一年，今年是改革开

放四十周年，不久以前开了一次全国教育大会。我们改革

开放以后开了四次教育工作会议，第一次是 1985 年，通过

了《关于教育体制改革的决定》；第二次会议是 1993 年，通

过了《中国教育改革和发展纲要》，那个时候刚好小平同志

南方讲话以后，要深化教育改革；第三次是 1999 年，中共

中央国务院发布了《关于深化教育改革全面推进素质教育

的决定》；第四次会议是 2010 年，通过了《国家中长期教育

改革和发展规划纲要》（2010-2020 年)。这一次应该是第五

次教育工作会议，但是不叫教育工作会议，叫“教育大会”，

我觉得这具有深远的意义。这次是我国进入新时代以后的

第一次会议，会议叫教育大会，不叫教育工作会议，也就表

明教育的问题不仅仅关乎教育工作者。过去我们开教育工

作会议，往往是教育工作者来谈论自己的问题，但这次的

教育大会规模小、规格高，都是各省领导参加，说明教育会

议不仅仅是教育工作者的会议，更是全社会的会议，全社

会都要关心教育。习总书记在讲话里说要全社会来关心教

育，因此我觉得这次会议是很重要的会议。这不仅是进入

新时代的第一次教育会议，也是指导我国今后教育发展的

重要指导思想。

一、教育的本质是培养人的生命质量和生命

价值

改革开放四十周年，取得了辉煌的成绩，各个出版社

都在编写出版四十年来教育取得的成绩和经

验，这说明我们四十年来取得很大的成绩。但

是概括起来讲是不是可以用五句话来说呢？

第一句话是教育观念的转变。这就是在邓

小平同志解放思想、实事求是思想路线的指导

下，提出了我们教育到底是什么？教育的本质

到底是什么？1979 年，时任中国社会科学院副

院长的于光远同志，提出教育不仅仅是上层建

筑，而且教育有其他的功能，这就引起了教育

界的讨论，整整讨论了差不多十年，到底教育

是什么？有人说教育还是上层建筑，因为经济

基础决定上层建筑，要为政治服务，要为经济

服务；有的人说教育是生产力，因为改革开放

以后我们的发展中心转变了，转到以经济建设为中心

……到最后呢，大家得出共识，认为教育是传承文化、培

养人才的活动。但是传承什么文化、培养什么人才？这个

问题当时并没有讲清楚，这次教育大会习总书记讲的很

明确，培养什么人，怎样培养人，为谁培养人，是教育的根

本问题。教育要为我们中国社会主义现代化建设服务，要

培养社会主义建设者和接班人，要把立德树人放在首要

位置。过去长久以来我们把教育当成工具，一直强调为政

治服务，为经济服务，但很少强调对儿童本身的发展，所

以现在教育界很多人提出来，教育的本质应该是生命教

育，生存教育，生活教育。我认为如果要说教育的本质，是

不是可以这么概括：教育的本质就是培养人的生命质量

和生命价值。培养人的生命质量就是通过教育提高生存

能力，这样就可以过上一个有尊严和幸福的生活。一个没

有文化的人，很难得到社会的尊重，很难过有尊严的生

活，当然他也不是很幸福的，只有通过教育，使他有了知

识，有了文化，提高生存能力，那么他的生活、生命的质量

就提高了。提高生命的价值，通过教育提高了能力，就能

更好地为社会服务，更好地为国家服务，更好地为人类服

务，这就是人的生命价值。现在人们经常讲要实现自我价

值。自我价值是什么？所谓价值是指有没有用的一个判

断，对别人什么有用，就有什么价值，如果说对社会没有

什么用，对别人没有什么帮助，个人孤立的，有什么价值？

专家声音

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价值就是对人、对事的一个关系。所以呢，教育就是通过文

化教育，通过知识，通过创新的能力，来更好地为社会服

务，为人类服务。

总结一下，关于教育的本质，我们过去强调教育的工

具性较多，现在提出生命教育，提到教育的本体性。教育的

本体性与工具性是辩证统一、不可分割的。所以我们现在

要回归教育，回归教育的本质。现在教育确实存在很多问

题，从教育价值观来说，很多人都有各个诉求，比如从家长

来讲，希望自己的孩子上好的学校，能考上好大学，这无可

非议，但是不可能百分之百的人都上大学，即使发达国家

也办不到。另外每个人天赋不同，能力不一样，不可能人人

都上清华北大。人是有差异的，但是现在家长的诉求，都是

要上好的大学。过去是讲升学率，现在甚至讲升到北大清

华，以这个升学率来评价教育，评价学校，评价教师，评价

学生，这个合理不合理？当然不合理。现在学生处在一个被

教育、被学习的状态，所以要提高教育质量，我觉得首先要

把学生解放出来，学生解放以后，把学生的学习积极性调

动起来，教育质量才能真正的提高，我经常强调没有兴趣

就没有学习，如果一个学生对学习没有兴趣，那么你还能

要求他什么？他有兴趣，他就能刻苦地学习，所以我觉得我

们要提高质量，还是要回到教育的本源，把提高人的生命

质量和生命价值结合起来。这就是我对教育本质的认识，

对当下教育的认识。

第二句话是教育规模的扩大。我国在短短几十年时间

内普及了九年义务教育，这是了不起的成就。从而也出现

了教育公平与质量问题，其实这是一个问题的两个方面，

关键是要提高质量。

我们为什么一再强调克服应试教育推行素质教育？因

为应试教育不可能培养创新人才，我们并不反对考试，高

考要考试，中考也要考试，要考试就要应试，但是不能把应

试作为一个目的，我们所说的反对应试教育，就是以应试

为目的来进行教育。以素质为目的的教育就是素质教育，

素质教育并不等于不要考试，所以我们现在的改革要回归

教育的本源，就是要培养学生的综合素质。今年教育大会

的主题是公平与质量，我觉得公平与质量是一个问题的两

个方面。为什么产生教育的不公平，就是因为质量不均衡，

城乡之间有差别，东西部地区有差别，学校之间还有差别，

所以要解决这个问题，最根本的还是提高教育质量。教育

公平可以有各种层次，最低的层次是教育机会的公平，使

每个孩子都有公平上学的机会，这个我们现在做到了。

1985 年提出义务教育的时候，我们就提出每个人都要受

到免费教育，但当时由于国家财力不够，所以还是要收学

杂费。直到 2007 年，义务教育法修改后，才全部免费了，再

也不会因为家庭困难上不起学了。那么这 40 年来我们义

务教育全面普及了，这个是初步的公平。第二个公平就是

教育过程的公平。教育过程的公平就是我们教育资源的配

置应该均衡，但是在全国范围来讲，还不能做到。因为全国

发展不均衡，全国各地消费不均衡，因此资源配备不可能

一样，就拿 2016 年教育经费执行情况来看，北京最高，一

个小学生每年的经费 2 万 1 千多。但是河南呢，仅有 5900

多元，差了 4 倍。当然不可能相等，因为各地经济发展水平

有差距，消费水平也不同。从北京来讲，消费高，北京的房

价差不多 10 万元一平米，河南就不是，城市与乡村消费潜

力也不一样，所以经费不可能一样。但是河南（包括安徽）

等省份投入偏低。我们也和中央建议，能不能制定一个最

低的标准，高不封顶，不足最低标准由国家补贴。但我国人

口众多，这要慢慢才能做到了。本来教育应该省级统筹，但

是很多地方还是以县级投入为主，所以现在提出县一级均

衡发展，逐步达到省一级的均衡发展，这就是教育经费配

置问题。教育过程的公平不仅是教育经费，还包括教师队

伍配置，为什么我们现在强调城乡的老师要到农村去支

教？比如北京市规定，如果教师不去农村支教，就不能评职

称，也就是为了教师质量的配置。

最后要说的就是教育结果的公平。每个孩子天赋不

同，她的成功也就不同，我们所指的结果的公平就是能充

分发挥每个学生的潜力，这就是最好的成功。每个人都有

差异性，每个人的成就不一样。所以我们不能要求每个人

一样，规划纲要制定：最好的教育是适合每一个学生的教

育，也是最公平的教育。适合每个学生的发展的教育才是

最好的教育。所以为什么我们反对全民学奥数？奥数本身

并没有好坏，但是奥数只适合少数对数学有天赋的人，对

数学有兴趣的人。本来我喜欢文学，你偏让我学奥数，这不

是对我最大的不公平吗？因此一定要适合学生的教育，要

在教育过程中及早地发现学生的特长，这也是我国的传

统——因材施教。什么是因材施教？就是根据学生的天赋、

兴趣爱好而来设计我们的教育，帮助学生，使学生早一点

发现自身的特长，扬长避短。因此教育的公平与质量是一

个问题的两个方面，我们提高质量最终达到公平。

习总书记讲九个坚持，讲德智体美劳，这也是对教育

方针的新的提法。我们长期以来的教育方针是教育为社会

主义建设服务，教育与生产劳动相结合，毛主席说过，要使

受教育者在德育、智育、体育诸方面得到发展；到 1999 年

李岚清同志就很重视美育，于是 1999 年提出德智体美等

方面全面发展，把劳动放在“等”里面，现在习总书记讲德

智体美劳全面发展，但是我们长期以来对劳动教育不重

视，这次习总书记特别提出重视劳动教育，这就比较全面，

对教育方针有了一个新的解释。我们今后要加强劳动教

育，劳动教育是非常必要的。我们现在的孩子既不会劳动，

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合肥

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也没有劳动的习惯，不尊重劳动人民。劳动教育，一是培

养劳动精神，培养学生劳动的习惯，从劳动的习惯里才能

养成精神，养成信仰，你从小自己种菜了，自己知道劳动

的辛苦，才能尊重别人的劳动，才能有劳动光荣的信仰。

同时劳动对学生的身体有好处，首先增强学生的机体，其

次劳动过程中要想得到劳动成果，就要坚持，要有意志，

第三要想劳动搞好，还要有创新精神。2015 年我去芬兰访

问，去参观了一个培养老师的大学。芬兰一共是二十多所

大学，十二所大学是研究型大学，培养老师的大学都在研

究型大学里，设置教育学院，教育学院培养教师专业化。

教育学院一个教授接待我们，我们座谈以后，参观他的教

育技术实验室。我以为，在芬兰这么发达的国家，实验室

一定是很先进的，人工智能，信息化等。但我去了以后发

现，实验室里面有金工车间、木工车间、刺绣、缝纫、手工

编织，都是这些手工的东西，我非常惊奇，师范生在这里

刺绣，做衣服，培养学生的创造思维。你看，做一个板凳要

设计、要测量、要美化，我们现在大家不是都在提倡 STEM

课程吗？STEM 课程就是科学技术与课程结合起来，劳动

教育中就可以完成 STEM 课程的一些内容。

芬兰是个很小的国家，教育却在全世界名列前茅。在

PISA 中，上海没参加之前，芬兰年年都是第一名，上海参

加后抢了他的头筹。为什么芬兰能每年都是第一名？因为

教育做得好，为什么教育做得好？因为芬兰重视教育。我

当时就问他们为什么这么重视教育，他们说，我们没有什

么资源，除了森林，我们没有什么，我们只能靠人才，靠人

才的创新。所以我觉得劳动教育还可以培养学生的创新

精神，培养学生的意志，这也是习总书记讲的德智体美劳

全面发展的意义。我觉得劳动教育很有必要，而且学生也

喜欢劳动。

第三句话是制度的创新。以前我们没有教育法，只有

一些条例，但是改革开放以后我们首先有了《义务教育

法》《教育法》《教师法》《高等教育法》《职业教育法》等等，

基本上有了完善的教育法规，当然还要进一步建立，比如

《学前教育法》正在讨论中，这四十年来我们基本上建立

了符合我们社会主义特点的法制，我们现在可以依法执

教。

第四句话是科研的繁荣。我们在文化大革命之前，都

是教书匠，把知识交给学生就完了，我们很少搞科研。现

在不同了，改革开放这四十年来，科研同步发展，不仅我

们大学老师搞科研，中小学老师也在搞科研，我们很多优

秀教师都搞科研，我们一线的老师也在搞科研。

第五句话是我们从引进来到走出去。过去我们是引

进来，改革开放以后我们引进国外教育思想、教育流派，

现在我们创造了自己的经验，要走出去。比如说为什么上

海能够在 PISA 中获得第一名，而且两次都是第一名，很

关键的一点是我国建立了一套正规的教研制度。解放初，

我们学习苏联的做法，成立教师进修学校。几十年来，在

教研制度方面我们有自己的创造，不仅有教师进修学校，

还有教研室。教研室的老师进入课堂，帮助老师备课。教

研组制度是从苏联学来的，但是后来我们形成了集体备

课制度。我们有一套完善的教师进修制度，外国也来考察

我国的经验。英国到上海，把数学教师请到英国讲数学，

这就是我们讲的走出去。现在很多学校也去国外办学了，

我们的教育著作逐渐翻译成外文，马健生教授写的书都

有英文版了。

二、要把课堂教学变成培养思维的过程

第二个问题我想谈谈课堂教学是培养人才的主渠

道。要提高教育质量，一定要把课堂教学放在重要位置。

我是国家教育咨询委员会成员，担任第一组组长，这几年

跑了很多省市。所到之处，学校给我们看的往往是学生的

活动，包括学生的作品、绘画、写的字、各种表演等，这些

活动都各有特色，非常好。现在的学生，包括农村地区的

都非常活泼。过去的农村孩子不爱发言，现在不同了。我

们在农村学校，孩子们都跟我们交流，很开朗，非常好。但

一到课堂，觉得就不完美，我总感觉课堂教学不如尽人

意。我曾经到一个比较好的学校听课，教师课堂上不仅概

念没有讲清楚，还讲错了。北京的一些好学校、好老师，课

讲得很好，但是总体还是没有达到我心目中的满意的程

度。所以我提出来课堂教学是培养人才的主渠道。课外活

动搞得都很好，但课堂教学不尽如人意。过去有些地方提

出一种口号：课堂教学是应试教育，课外活动是素质教

育，这种观点是不对的，我们所有的活动应围绕素质教育

进行。

课堂教学为什么特别重要呢？首先，课堂是贯彻课程

标准最主要的场所。我们的课程是国家课程标准所规定

的，体现了教育方针，体现了德智体美劳全面发展。所以

教育部一再强调要开足开齐课程，课程反映了教育方针，

反映了我们培养学生的全面发展，反映了培养学生的素

质。开足开齐课程，城里没有问题，农村问题比较大，缺英

语老师，缺体育老师，缺美术老师，而这些都是很重要的

课程。

其次，课堂教学是培养学生思维最重要的场所。为什

么我对有些课程不满意呢？有些课程老师讲得很好，但是

存在的比较大的问题是没有完全把学生的思维调动起

来。我觉得不管是数学还是语文教学，其本质就是培养学

生的思维。要传授知识，但是知识不等于智慧，我们说信

20

合肥

教育

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核心 H e xin

息不等于知识，很多信息是垃圾信息，不是知识。孔乙己

四书五经都背熟了，你能说他没有知识吗？但是他没有生

存的能力，我们的教育是把知识传授给学生。当前课堂教

学存在的一个很重要的问题是不重视培养学生的思维。

如何使课堂教学成为培养学生思维的过程，使之能够举

一反三？所谓举一反三，就是不仅接受现成的知识，而且

通过接受知识想到别的问题，如果能做到这样，就是思维

得到发展。所以我觉得课堂教学的本质就是培养学生的

思维。每个孩子从小都有好奇心，教师要保护他的好奇

心，规划纲要倡导从幼儿园开始要保护受教育者的好奇

心。要慢慢培养他的兴趣爱好，培养他的思维，好奇心是

创造力的基础。尤其是中学阶段，要着重培养思维，思维

可以改变世界。乔布斯改变世界，他发明了个人电脑，减

轻了我们的脑力负担。如果说第一次工业革命是机器代

替了人力，信息革命是机器代替了脑力，现在的互联网不

仅仅代替了个人的脑力，而且可以把人类的大脑联系起

来，人家创造的成果我们可以吸收，可以共享，这就是社

会的变化。马云改变了商业模式、改变了物流形式。原来

我们买衣服都去商店，现在都在网上买。思维改变了世

界，所以课堂教学不是仅仅把知识传授给学生，而是培养

思维的最好的场所，培养思维非常重要。

我过去听过一些课，那些老师课讲得非常生动，但是

学生到底学到了什么？真正调动了思维吗？如果没有真正

调动学生的思维，这个教师等于自我表演，是在演戏。演

戏还需要观众，需要得到观众喜欢。有些老师讲得确实很

好，但是他没有关照到学生到底吸收了多少？学生的思维

到底培养了没有？另外课堂教学要关心每一个学生，教育

的公平就是关注每个学生。我听课发现，有些很好的学

校，很好的老师，讲课讲得也不错，但是他对一个学生提

问了八次，因为这个孩子比较聪明，但坐在我边上的孩

子，闷不啃声，小组讨论也不发言，老师对他好像没有看见

似的，老师很不关心的。这算好课吗？我想这不是一堂好课，

只关心一两个孩子，没有关心全体孩子，所以课堂教学要关

心每一个孩子。我们讲教育公平，就要使每个孩子听懂，规

划纲要里讲到要办好每一所学校，教好每一个学生，我说还

要加一句话，上好每一节课。

第三，课堂是学生集体学习的场所。学习是一种集体

活动，学习不是孤立的，联合国教科文组织 2017 发表报

告叫《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变》，里面讲

到学习不是孤立的，我们提倡个性化学习，不是说个人学

习，个性化学习是按照兴趣爱好来设计学习计划、学习过

程，但是整个学习过程中还是跟同班同学一起交流，一起

学习。所以联合国教科文组织报告里面说学习是一种集

体活动，是一个现实环境的反映。课堂是集体学习，是互

相讨论、互相学习的一个重要场所。同时，课堂教学有老

师引导，老师的引导是不可或缺的，现在很多搞技术的经

常讲未来教育是信息化、数字化，教学方式改变了，引起

一场教育革命。这种革命只是技术上的变革，本质是不会

变的。所以联合国教科文组织报告里提到，学校不会消

亡，教师不会消失。学校是一个人走出家庭、走向社会的

第一个场所，也包括幼儿园。我们每个人都要走向社会，

所以有人讲教育的过程是一个人社会化的过程。要走向

社会，第一步是去幼儿园，所以我们现在非常重视学前教

育。有个学者讲了个笑话，一个人十八世纪死了，现在醒

过来了，一看世界都变了，社会都变了，过去没有汽车，现

在都是高楼大厦，但是唯独教堂和学校没有变，因为学校

和教堂都是塑造人的灵魂的地方。习总书记这次讲话开

头就讲“老师是人类灵魂的工程师，承载着传播知识、传

播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代

重任。”学校不会消亡，技术再变化只是技术的问题，老师

不会消失，信息技术可以改变我们的学习环境，改变我们

学习方式，带来很大的变化。但是学生还是要老师的引

导，人是要人来培养，不能由机器来培养。现在很多会议

都在谈未来社会人工智能怎么改变教育，我跟他们讲，思

考未来教育，要思考未来社会的变化，来思考我们未来培

养的人，未来社会的变化不光是技术变化，还有其他变

化，所以这次教育大会一再强调要把立德树人作为教育

的根本任务。教师的知识魅力、人格魅力影响学生，特别

是教师的人格魅力，对学生形成一种隐性教育。老师课堂

上的一言一行是隐性的教育，这种隐性教育对学生的影

响比显性教育还要大，所以我觉得课堂教育是培养人才

的主渠道。

三、教师成长要历经五项修炼达到三个境界

第三个问题，我想讲讲教师的成长。我曾写了一篇小

文章，教师成长的三个境界：王国维说做学问要达到三个

境界，“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”，“衣带

渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“众里寻他千百度，蓦然

回首，那人却在灯火阑珊处”，这就是教师成长的三个境

界。

教师要达到这三个境界，还需要经过五项修炼。

第一项修炼是意愿，即王国维讲的“望尽天涯路”。要

有做老师的意愿，对教师的职业有认识。教师是一个职

业，教育是一项事业，但是教师不同于其他职业，教师是

塑造人的灵魂、塑造生命。教育关乎国家的存亡，民族的

兴衰，从小处说，关乎一个人的成长和一个家庭的幸福，

所以教育是一项事业。我们当老师的，就（下转第 34 页）

21

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教育

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办有质量的教育

学校要引领家长和社会的教育观

合肥第八中学校长 王建明

随着经济的快速发展，合肥市教育在硬件建设和教育教

学质量等方面都取得了巨大成绩，各项工作都走在了全省的

前列。但与家长、社会日益增长的对优质教育的需求尚有较

大差距。学校的发展依然不平衡不充分。可见，我们的工作仍

然需要不断的改进，我们的教育主管部门、学校和老师，需要

不断地引领家长和社会形成正确的子女观、质量观和教育

观。坚守教育，信守承诺，勇于担当，乐于奉献，营造出一个符

合教育规律的、心态平和的教育环境。

学校要走融合发展的多元创新之路

合肥市师范附小校长 张红

基于办学实际，以开放、包容并善于吸纳的精神

及境界，探索融合发展的多元创新路。传承百年文化，

推进文化建设，锻造明智之师，实现内涵发展。丰富培

训形式，提高团队凝聚力，夯实专业素养，学校辐射再

增强。学校由“名校办分校”迈向“集团化办学”，先后

孵化了 5 所学校，成立了合肥师范附小教育集团，由

学校发展的“百花齐放”跃升为集团的“百花争艳”，实

现“大家好才是真的好”的优质均衡发展。

◆点评：

校长要坚持正确的办学方向

合肥市教育局副局长 王勇

有质量的教育是一个宏大的时代命题，它既不同于优质教育，也不同

于个性化教育。我们的教育教学质量的内涵发生了变化，有质量的教育是

内容全面的教育，是全面实施的教育，是全程实践的教育，是面向全体的

教育，不能把教学质量简单化为考试成绩。家庭是孩子的终身学校，家庭

教育是办有质量教育的重要支撑，学校是师生成长的家园。德育是学校的

核心课程，是学校发展的基础，美育是学校的关键性课程，劳动教育是学

校必备的课程。

教育公平是社会公平的基础，但整个社会对有质量的教育的理解，包

括质量观、人才观、教育观和教育应有之义有差距，甚至出现了严重的偏

差。目前有两大问题困扰着学校发展。一是学校受社会、家长和短期利益的影响，容易产生片面追求升学率的办学

行为，从而忽视德育、体育、美育、劳动教育，淡化学生健全人格、高尚品质的培养。校长是关键少数，坚持正确的办

学方向和科学的育人理念是对校长责任担当的最大考验。校长不为升学率所困，不为政绩所累，扎扎实实抓好全

面育人的每项工作，用千千万万所学校的育人行动去引领社会教育观念的转变。二是学校现代化程度不够，呈现

学校教育质量发展不稳定的 \" 周期律 \" 现象。研究很多学校发展历史发现，学校教育质量常常呈现高起伏的周期

现象，除去学校发展的外在因素影响外，内在主要原因是学校自组织发展机制建设不够，学校发展过于依赖校长

个人水平。\" 一个校长就是一所好学校 \" 的真谛是校长建立一套好的制度，带出一支优秀的管理队伍，培养出一

批杰出的教师队伍，共同组成学校健康持续发展的组织体系。长期任职的校长和不同任期的校长都持续不断地维

护、完善、发展这个体系，而不是重建或急功近利的短期行为，如何建设学校的组织体系并保持健康持续发展是学

校现代化的重要内容。这需要相当长的时间，从理论和实践两个层面去探索。

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校长峰会

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办好每一所学校

实现师生共同成长

合肥市和平小学东校 何焱

2014 年和平东校申报合肥市第一批新优质学校，目标确定

为“以多元课程建设活力课堂，以绿色评价体系促进学生人人得

到发展。”通过三年的创建，实现师生共同成长，东校的学子们展

献出了骄人的成绩。习总书记在十九大报告中提出“努力让每个

孩子都能享有公平而有质量的教育”。面对工作的新局面和新挑

战，和东人唯有常抓不懈，努力创新，才能真正使和东的学子们

“健康与智慧并进、银球伴童心齐飞”!

建设校园“悦读”文化

肥东县石塘中心校 马建东

为优化农村学校学生学习环境，改善教师工作和

生活状态，提升学校人本管理，肥东县石塘学区中心学

校开展了“构建阅读课程，建设书香校园”实践研究。通

过构建学校“悦读”课程体系，建设切实可行、操作性强

的“悦读”文化，营造浓郁的书香校园环境，促进了师生

共同成长，提升了学校的办学品质。学校被授予合肥市

首批义务教育新优质学校、特色学校。

快乐教育收获成长

合肥市南艳小学 刘晓芳

快乐教育体现了教育公平性和教育优质化。以快乐

教育为载体，积极探究“一三六”模式：一个核心理念、三

大载体和六个途径，收获着教师成长、学生发展。快乐教

育的内涵日渐丰裕，快乐教育的形式更加多样，快乐教

育的智慧更加勃发，教育中的快乐与日俱增。

文化撬动名校发展

合肥市六安路小学 张道琼

文化是学校办学实践过程中形成的核心价值信念，是学校

健康发展的精神力量。名校在传承自身办学经验的基础上，需要

立足自身发展不断创新，以文化作为撬动名校再发展的杠杆，挖

掘或重塑自身文化，引领学校的课程改革，推动了名校走上内涵

发展的快车道。学校立志自我超越，凝练文化精髓，荟萃师生智

慧，建构“融生课程”，建设“融生文化”。

◆点评：

新优质学校创建有两条共性路径

合肥师范学院教授 吴秋芬

新优质学校创建工作基于两个动因：首先是政策的推动，其次是实践层面的学校

改进动。

合肥市新优质学校创建是“办好每一所学校”有效实践。创建的共性路径通常有

两条，一是组织改进的路径，二是教育革新的路径。组织改进路径，包括以下几个方

面：一是与外界多类群体建立良性活动关系。积极开放学校，与政府部门、研究者、家

长群体建立良性的互动关系。如有的学校通过恶搞中方式让家长参与办学，使原先处

于职责、挑剔一方的家长，成为积极配合学校的重要资源。二是以质量监控为中心的组

织结构和制度重建。有的学校建立质量监控机制，形成质量管理规范和一系列管理制度文本，

如考试流程管理制度、学习质量档案制度等。三是以多样化的领导策略振作组织信心。

教育革新路径包括三种：一是在艺术、体育、心里等领域设置新课程，发展学校特色。如打造心理健康教育品牌，校内

很多教师获得心理咨询师证书，建立“心灵驿站”专用教学楼，开通为社区、家庭服务的心理热线。二是基于某一理念或技

术，聚焦于基础型课程与课堂教学的创新课程与教学改革。三是以教学研究促进教师专业发展。教研组建设、开设研究

课、校本培训等。如聘请教研员、大学教师为顾问，组成多元结构的学科专业委员会。

至今为止，合肥市已经遴选了四批新优质创建试点学校，共 160 余所，为提高基础教育质量，推动教育发展，尤其是

农村学校发展做出了很大贡献。但是我通过研究，发现有些学校的课程建设思路比较窄，尤其农村学校。我到农村学校时

建议校长们要进一步打开“创新实验室”建设的思路。创新实验室并不一定非要配置 3D 打印机、机器人等，木工、车工等

也能培养学生的创新能力，建议农村学校能够因地制宜，把这些技艺利用起来。

分会场一

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23

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教育

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促进教师专业发展

庐江县盛桥中心小学 李斌

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是教育的最根本性资源，满足人民

对优质教育的期待和需求，让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，迫切需要促进

教师的专业发展。专业规划是教师专业发展的指南针，教学实践是教师专业发展的黑

土地，课题研究是教师专业发展的催化剂，专业对话是教师专业发展的加油站，反思总

结是教师专业成长的助推器。

亲近自然领悟生态美学

合肥市金湖小学 王士春

以“在亲近自然的科技

实践中领悟生态美学”为主

题，结合自己十多年做青少

年自然生态素养教育与研究

的经历，对生态构成、自然教

育以及公众责任等，进行哲

学美学范畴的思考。在青少

年的生态科技实践活动中提

出：生态之美需要的不仅仅

是欣赏，还有尊重平衡、进行

生态保护及其教育。

成就每一位教师

探究教师学习共进模式

肥西县桃花工业区中心学校 李亚玲

小语名师工作室成立以来，“依托团队 分层学习 携手共进”就成大家专业成长的

关键词。我们一路同行，经历几年打磨，明晰坚守“农村小学习作教学课堂研究”这块阵

地。探究“分层分组学习共同体”的学习共进模式，确定教师专业发展方向，明确不同层

次教师发展任务，以任务驱动工作室活动开展，取得了 25 名成员的共同进步。

◆点评：

美好的团队文化是目标实践一致

北京师范大学教授 张东娇

“成就每一名教师”就应该去思考、实践什么是合作、专业、向前。三人行，必有

我师焉，美好的团队文化和人际文化是目标、实践一致；文化是光明和甜蜜的，学

校文化的建设是教学能力提升基石，向往着教育的美好生活，务必百尺高竿、更进

一步，关键是专业研究能力加强；时代在变，对象在变，唯有向前走的意识，方能引

领向前走的实践，唯有研究的思维，方能造就研究性成果。

我用三个词来表达这种感受。第一个就是“专业”。专业表现在第一个方面是

会议及其组织非常专业，其次会议的信息技术的使用非常准确，第三方面出席者的身

份是如此的具有感染力。第二个感受是合作。怎么齐心合力共同锻造教育家型教师、教育家

型校长？必须有组织推动，组织推动包括我们的教育行政部门，学校是办学实体，行政部门是依法行政主体，我们两个

主体共同合作，为我们教育家型教师的成长搭建平台，我觉得合肥做得不错，这次是合肥经验的一个分享，将来这些东

西可以面向全国，走向世界舞台都没有问题。我的第三个感受是向上。我们要带领着我们的团队和学校向上生长、向前

进。要在哪些方面更进一步？我觉得第一个方面是研究能力的加强，第二个是课题或者研究管理能力的提升，第三个能

力是固化成果的能力。你们给我的感觉是已经营造了很好的团队文化和美好的人际文化。我们共同保持热情，来过一

种美好的教育生活或教育的美好生活，我把它定义为气质优雅，举止从容，内容完整，精神健康。

教师是一个国家默默无闻的英雄，人活着本身就是一种胜利，如果你能干点事，你就非常了不起！如果你还能带着别人

干点事，你就是一个神奇的存在。让我们一起努力成为教育家型的教师。

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分会场二

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教好每一个学生

探究班级建设新模式

巢湖市第四中学 闵长政

立足教好每一个学生，探究班级建设新模式，重“养”，在“养成”（成人、成

才），在“养心”（信心责任心）；重“琢”，琢魂（班级领导力），琢意（班级约束力），

琢形（班级执行力），构建“育”和“琢”的班级工作模式：“UNCLE”。

教好孩子从改变教室开始

合肥市琥珀中学教育集团

琥珀山庄校区 黄峥

我们志在经营教育小环境，教好每

一个孩子就从改变一间教室开始！好的

教育，应该是既有意义（成人的责任），

又有意思（儿童的感受）。巧借身边各种

可利用的资源“东风”来创建幸褔型班

集体：巧用文化资源培育幸福因子；活

用网络资源搭建幸福桥梁；善用往届生

资源引领幸福成长；化用节日资源奠基

幸福人生。如此，既能对学生产生巨大

的教育力量，又能发展学生个性特长，

培养学生的幸福情怀，助其成为最幸福

的自己。

巧用“镜子”因材施教

合肥市竹溪小学 闫媛媛

百年大计，教育为本。教好每一个学生是每一位教师毕生要研究的课题。

我们面对的是一个个有生命、有人格、有尊严的孩子，我们唯有将教育教学手

段与“平面镜”“放大镜”“显微镜”“哈哈镜”“望远镜”相契合，强调以身作则，因

材施教，平等尊重的态度，突出活动纷呈，期待长远，终身学习的方式，镜子里

一定呈现精彩的教育、多彩的人生。

◆点评：

教育工作者要善于提炼

北京师范大学教授 余清臣

三位名班主任的演讲是教育思想的表达，说的是教育琐事，寓意着教育精髓、教

育道理与教育见解；教育工作者要善于提炼，用一个主题来汇总，这是内心锤炼与言

语精致；演讲内容精心编排，有温度、热度、深度，更有教育发展速度与效度。教育智

慧火花不断闪烁、教育实践行动持续坚持，集腋成裘方能登高望远，细致入微方可卓

有成效。

班主任就是班级教育工作的负责人，那么班主任到底有哪些核心工作？第一个是思

想教育，第二个是班级管理。如果我们从另外一个分类来说，思想对应业务，那意味着班主

任不仅是一个思想工作者，而且还是一个业务工作者。班级发展中说一千道一万，核心指标绝不能丢，那就是学生的学业。

班主任工作能够依赖的基础有三个方面。第一个方面是必须要依赖于这种有前景的工作方向。好多班主任工作很难开

展，一个重要的方面是因为他没有理解班级没有很好地理解班主任作为教育者独特的特点，所以他没有很好地理解班主任

工作的方向，有些时候一下子陷入到个别生教育的汪洋大海，说不定就会被淹没了。我们能依赖的工作基础，带点理想，带

着对班级工作的理解，才能让我们的班主任工作更有条理，更有思路，而不会被淹没于繁杂的具体事务之中。第二个方面是

资源，没资源空有能力的教育工作者很难真把教育做好。人财物，这是必备的管理资源。能依靠的第三个方面是人脉关系，

我想把它叫做事业伙伴。大家都想把班主任做好，把班级工作做得有品质，咱们大家凑在一起，共同想想办法，共同交流，有

这个机制和没这个机制就不一样，这叫事业伙伴。

班主任工作的基本方面可以分成三个层面。第一个层面是目标原理层面，这是最高的最内核的层面，做好班主任工作，

这个方面不能是空的，不能是虚的，要理解好班主任，理解好班级，然后定位好目标。第二个层面就是规范层面，一个班级想

建设好，一定得有一个稍稍刚性一点的框架。第三个层面就是手段、方法、策略方面得有招。

分会场三

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教育

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做好每一项研究

推进普通高中“七彩课程”建设

合肥市第一中学 蒋信伟

立足学生多样化个性化发展,推进普通高中“七彩

课程”建设，从四个方面分析了学校课程建设存在的问

题，提出了四个解决问题的路径与方法，并从五个方面

概括了成果的主要内容，成果的创新点在于课程体系

与管理体系的创新、课程教学方式与实施方法的创新、

课程资源开发模式的创新、课程建设与信息化融合方

式的创新。

创新数字实验在化学教学中的应用

合肥市第六中学 朱成东

通过创新数字实验在化学教学中的六类应用——更新化

学知识、促进知识理解、改革实验方式、提升认知方式、创新教

学模式和拓展学习方式，以期对化学传统实验教学方式的改

变，以数字实验作为课堂教学的切入点，揭示高中化学实验优

质教学的基本内涵，探索高中化学优质教学的实施策略，推广

数字实验在中学化学教学中成功经验与做法，全面提升高中化

学教学质量、促进广大化学教师的专业化发展。

“森林课堂”提高学生综合实践能力

包河区教研室 李琼

“森林课堂”是学生在教师引导下走进自然、走进社会，以

珍爱自然、保护生态为核心，通过自主、合作、探究活动，亲身体

验知识的形成过程，感受自然之美，体悟人与自然的和谐共生，

增强自主与创新的意识，提高综合实践能力的课堂。2011 年以

来，包河区首创并积极开展区本课程“森林课堂”研发与实践的

探索，取得了丰硕的教育科学研究成果，产生了广泛积极的社

会效益，荣获全国基础教育教学成果二等奖和省级一等奖。

发展性评价促进素质教育发展

合肥市教科院 李萍

以学业评估分析报告为载体推进发展性评价的探索

与实践，学业评估分析报告即教师对学业评价结果进行

分析，形成学业评估报告单。教研员、学校、师生和家长等

通过信息应用系统，获取学业评估分析报告数据，实现多

主体参与评价，多方共享分析报告结果，为学、教、管理与

教研等改进提供依据。积极发挥发展性评价的功能，减轻

学生的课业负担，促进了素质教育发展。

◆点评：

按规范程序进行真研究真实践

北京师范大学教授 马健生

合肥市有四项成果获得国家基础教育教学成果奖二等奖实属不易，可喜可

贺。第二个可喜之处在于，我们这些研究的问题和成果都是来源于教育教学的实

践，服务于、改进于我们的教育教学实践，并且取得了非常好的效果。第三个可喜

的地方就在于我们有比较清楚的教育研究方法的意识。四个实践成果，不仅获了

奖也得到广泛的社会认可，产生了广泛的社会效益，而不是关起门来自娱自乐的，这

是可喜可贺的。没有推广意识，就不是研究。这四项成果都达到了比较好的广泛性、推广性，而且也开发了促进研究开

展的制度，以及相应的成果推广制度，这是非常重要的。制度不仅仅是奖惩，制度是把所谓的程序加以规范化固化下来

的一套机制。这几项成果都有意或无意地在此方面取得了很好的成果。最后一个我觉得可喜可贺的是，我们合肥市的

研究不单单只是局限于课堂教学这一块，有更广泛的视野。课程方面有七彩课程，森林课堂，教学方面有化学的数字化

实验，评价方面有一个报告评价研究，都非常的完整。

另外，我们在专项研究上、数据收集上、证据分析上、方法意识上还有可思可改的地方。反思研究活动本身有需要

进一步改进的地方，提醒大家教育科研注意事项，只有按照规范程序来做，开展真研究、进行真实践，才有真成果，合肥

市的教育科学研究一定前程似锦。

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分会场四

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校长说 Xiao zhang shuo

坚持全面育人导向 引领学校优质发展

文 | 合肥十中 胡焰根

合肥十中自 2015 年 8 月迁址新区办学三年来，秉承

“以人为本，促进师生全面而和谐发展”的办学理念，全面贯

彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大

精神，以新理念引领新发展，突出学校党建和发展工作，以

党的领导为坚强保证、以深化改革为发展动力、以提高质量

为努力方向、以立德树人为根本任务、以促进公平为基本要

求、以依法治教为可靠保障，紧紧围绕学校“科学、特色、卓

越、和谐”四大发展目标，积极顺应新一轮课程改革和高考

改革，遵循教育教学内在规律，精准把握教育评价改革导

向，牢固树立促进学校发展的责任意识、担当意识、质量意

识，始终坚持学校管理工作战略思维、逻辑思维、创新思维、

底线思维，建立健全管理机制，加快推进学校现代治理，进

一步提高了教育教学质量，实现办学水平高位突破。

一、创新党建工作新思路，加强全面从严治党

体现“态势良好”

学校党委班子认真落实中央、省市委和市局党委一系

列重大决策部署，紧紧围绕主业主责，以学习贯彻党的十八

大、十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想为

党建工作的首要政治任务，继续推进“两学一做”学习教育

常态化制度化，扎实开展“讲重作”和“讲严立”专题警示教

育，深入推进“三查三问”工作，组织广大党员干部职工认真

学习全国教育大会精神和习近平总书记有关教育的重要论

述，教育广大党员干部职工牢固树立“四个意识”，坚持“四

个自信”，坚决维护习近平总书记在党中央、全党的核心地

位，坚决维护以习近平同志为核心的党中央权威和集中统

一领导。重视加强党风廉政建设，加强基层党组织标准化建

设，推动全面从严治党向基层延伸。

学校领导班子树立正确用人导向，严格贯彻执行《党政

领导干部选拔任用工作条例》规定，制定《合肥十中中层干

部选任工作实施方案》，规范干部选拔任用工作。坚持“崇尚

实干、注重实绩、群众公认”的选人用人导向，坚持党的干部

标准，优先选用在基层和第一线中表现优秀的干部。重视强

化干部培养管理监督，按照要求建立领导干部个人重大事

项报告制度，掌握班子和干部履职情况，把优秀年轻干部放

到基层一线、关键岗位、复杂环境进行锤炼。同时，重视优化

领导班子结构，坚持老中青相结合，形成班子成员年龄、经

历、专长、性格互补的合理结构，增强班子整体功能和合力。

重视选派优秀年轻干部参加岗位培训、到上级机关挂职和

到发达地区名校跟班锻炼，重视党外干部的培养选拔和任

用，重视后备干部的培养。通过规范干部选拔任用，新任用

的 4 位中层干部都得到了广大教职工的认可，加强了学校

各级班子的建设，为履行管党治党责任营造了良好的政治

生态。

学校党委班子重视加强和改进意识形态工作，进一步

完善落实党委意识形态工作责任制实施方案，建立健全党

委意识形态工作责任制，按照“一岗双责”要求，做到坚持党

管意识形态，加强对意识形态工作的队伍建设,加强意识形

态阵地的统一管理，全面把握意识形态大局，确保意识形态

安全，受到市委宣传部督查组的一致好评。

三年来，学校党建工作稳中求进，整体态势良好，为保

证学校新一轮三年发展规划稳步推进提供了坚强保证。组

建党委顺利进行，基层党组织标准化建设任务较好完成，学

校党委、行政党支部先后被市教育工委授予“先进基层党组

织”光荣称号，周金等多位同志被授予“优秀党员”荣誉。到

2017 年，合肥十中领导班子已连续三年获市委市管领导班

子综合考核组年度综合考核“优秀”等次。党委 2017 年抓基

层党建工作考评获得“好”等次。

二、创设德育工作新格局，培养学生综合素质

展现“优势明显”

学校认真落实《中小学德育指南》要求，着力提升学生

综合素养，提高学生对新一轮课程改革和高考改革的适应

能力，努力构建思想教育、学科渗透、综合实践相融合的德

育工作新格局。

构建德育工作网络。学校建立了党组织主导、校长负

责、群团组织参与、家庭社会联动的德育工作机制，制定德

育整体规划，实施三位一体统筹工程，构建学校、家庭、社会

德育工作网络。

实施“1248”德育工程。即树立一个核心：立德树人；打

造两支队伍：教师队伍（班主任、导师、生活教师）、学生队

伍（学生会、团委、社团联合会）；坚持四个制度：学校主题活

动月制度，学生自主管理制度，学校三全导师制度，班级小

组合作量化管理制度；建设八个课程：综合实践活动课程、

27

合肥

教育

Hefei Education

社团活动课程、节庆活动课程、心理健康课程、研学旅行课

程、生涯规划课程、国家课程德育渗透、家庭教育课程。着力

德育工作创新，基本形成了感悟式、体验式德育管理模式。

丰富德育工作内涵。学校组织学生深入开展中华传统

文化教育和革命传统教育、心理健康教育、法治教育、劳动

教育、廉洁教育、生涯教育和诚信教育、行为规范自主养成

教育等主题教育活动，组织学生参加业余党团校、社团、志

愿服务、研学旅行、读书节、戏剧节、百科讲坛等实践活动，

组织学生参加青少年科技创新大赛、电脑机器人比赛、电

脑制作、信息学竞赛、模型技术竞赛等科技教育活动，把培

育和践行社会主义核心价值观贯穿于育人工作全过程，培

育学生适应未来社会生活和个人终身发展所必备的人文

素养，不断提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生

具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学

习能力，具有自身发展能力和沟通合作能力。

三年来，学生思想品德、个性特长、身心健康等综合素

质得到显著提升。学校德育工作多次获得主管部门表彰，

学生参加模型技术和青少年无线电测向项目比赛继续称

雄全省，科技创新、机器人、学科竞赛、社团展示在省市大

赛中揽金夺银，读书活动获奖人次每年过千。在第三届安

徽省中小学优秀德育实践案例评选中，我校案例《“鼓励”

异性交往，引导孩子的情感教育——青春期异性交往心理

课案例》荣获特等奖，学校已推荐申报安徽省心理健康教

育特色学校。

三、创建校本研修新举措，促进教师专业发展

呈现“长势喜人”

学校以“合肥市中小学校本培训示范性项目试点学

校”为平台，着眼青年教师成长和学校名优骨干教师培养，

提高师德师能水平，努力建设一支“师德修养高尚、敬业精

神良好、专业功底扎实、教学水平过硬、研究能力较强、教

学视野开阔”的高素质专业化教师队伍,学校教研训成一体

的培养模式基本形成。

学校认真落实中共合肥市委办公厅、合肥市人民政府

办公厅印发的《关于加强新时代中小学教师师德师风建设

的实施意见》，开展“师德师风建设提升年”等主题教育活

动，进一步提高教师队伍的师德素质，学校在 2016 年之后

两次荣获“合肥市师德建设先进集体”荣誉称号。

学校完善教师专业发展的培养、激励、保障机制，制定

教师专业发展三年规划，制定青年教师、新招教师培养方

案和在职教师进修实施办法，有效实施助推青年教师成长

的青蓝工程，有效实施以培养青年骨干教师、教育家、特级

教师、学科带头人为重点的名师工程，积累促进学校持续

发展的“人才红利”。

学校强化校本研修管理，建立菜单式培训模式，加强

校本教研活动的督查，促进教师认真按质按量完成研修任

务。学校启动基于新一轮课程改革的教师培训规划，超前

开展骨干教师新课程专业培训和管理团队的跟岗培训，提

高教师课程开发与执教、课程管理、教学管理与班级管理

能力，提高课程改革组织管理能力；通过加强课题研究和

强化校本教研活动管理，发挥教科研工作在新一轮课程改

革中的作用，推动教师专业素养提升。

三年来，一批青年教师脱颖而出、迅速成长，多人次在

各级业务大赛中获奖。仅 2017-2018 学年，学校经考核再

次以高分获得“合肥市教育科研基地学校”称号,有一项省

级课题结题，目前有国家级课题一项，省级课题一项，市级

课题七项。五名青年教师在市级课堂大赛中获得一等奖。

在“一师一优课，一课一名师”比赛活动中 4 人获部级优

课、37 人获省级优课。有 10 多篇论文在各级刊物上发表，

其中姚远老师的论文《等电点时氨基酸溶解度最小之数学

推证》在《化学教育（中英文）》上发表，该文已被外文期刊

《Science Journal of Education》（《教育科学杂志》）邀约。另

外，有近 20 篇论文获奖。张黎明老师获得了第六届“合肥

青年五四奖章”称号，刘肖徽老师荣获“安徽省 2017 年中

小学图书馆榜样人物”殊荣。

四、创立常规管理新模式，提高教学质量水平

实现“强势突破”

学校以深化高中课程改革为契机，着眼于培养学生核

心素养，加强学校课程建设，坚持开展学习方式和教学模

式创新，实施课堂教学改进三年行动计划，保证核心素养

在教学中的分解和落地，促进学生全面而有个性的发展。

学校根据学生的个性需求和升学考试需求，开足开齐

课程。同时，根据学生的兴趣爱好、学业发展、职业倾向，为

学生适应社会生活、高等教育和职业发展作好准备，制定

了《合肥十中课程建设三年规划》《合肥十中校本课程开发

管理办法》，推进学校基于培养核心素养的五大能力和十

大素养的课程体系建设。目前，学校正在对 STEAM 教育进

行有益的探索和实践，并已成功开发涉及全部学科的近百

门校本课程，以“基础性、提高性、拓展性、整合性”为一体

的彰显十中特色文化的卓越课程体系基本形成，必将为学

生的终身发展和幸福美满的人生奠定良好的基础。

学校加快实施教育信息化工程，基本完成智慧课堂建

设全覆盖，逐步建成全过程的支持服务系统与评价诊断平

台，实现过程性评价和个性化学业诊断功能，推进信息技

术与教育教学深度融合，满足新一轮课程改革和高考改革

的新要求。

学校聚焦课堂管理，建立了“664”教学常规精细化管

理模式，建立了市局、学校、级部三级教学督导机制，建立

了学校、级部、班级三级教学质量分析和学情分析机制，加

校长说 Xiao zhang shuo

28

合肥

教育

Hefei Education

之常态的分科评教活动和开展自觉规范办学行为，初步建

立了较为完备的教学常规精细化管理体系，保证核心素养

在教学中的分解和落地，从而切实保障了学校课程的有效

实施，减轻了学生课业负担，提高了课堂教学效益和学生

学业水平。

三年来，学校教学质量实现连续大幅提升。到 2018

年，学校连续七年获得合肥市高中教育教学综合评价一等

奖。2018 年高考再创佳绩，本科达线率 92.44%，一本达线

率 45.25，位于同层次学校前列。

五、创行寄宿办学新机制，十中品牌示范效应

初现“声誉鹊起”

学校坚持依法治教、综合治理管理方略，结合寄宿制

办学实际，按照“安全、有序、规范、高效”的工作要求，各项

工作争先进位，铸就十中办学特色品牌，为师生营造一个

充满大爱、和谐共处的育人环境，使学生和家长感到在十

中学习放心、生活开心、管理暖心。

一是实施学校现代化治理。学校按照合肥市基础教育

学校管理标准，健全依法办学、自主管理、民主监督、社会

参与的现代学校制度，全面提高学校现代化治理体系和治

理能力水平。

二是建立安全保障体系。学校实施平安校园保障工

程，健全学校安全工作机制和管理措施，完善应对学校安

全各类突发事件的学校安全工作应急预案，落实“第一时

间”应急程序，落实安全全员岗位责任制，构建学校安全风

险防控管理体系,维护学校安全和谐稳定。学校加大经费投

入，开展安全隐患排查和整治工作，提高校园安全工作人

防、物防和技防的水平，并以生活技能为基础，常态开展生

存教育、生命教育、安全教育，组织师生开展防震减灾和消

防疏散应急演练，培养师生自救自护意识与能力。学校坚

持托管不脱手，成立监督检查小组开展不定期督查，加强

食堂、医务室、物业等托管单位的监管，保障食药卫生安

全。坚持创新后勤服务机制，推进“有求必应、快速反应”的

学校后勤管理，努力提高师生对学校后勤服务的满意率。

依靠严格的管理制度与科学的智慧管理平台，以及教师团

队为学生的学习生活提供全天候的规范管理与温馨服务，

确保学生寄宿生活安全有序，学校“全天候”的安全保障体

系基本建成。

三是建设学校育人文化。学校坚持把社会主义核心价

值体系融入教育的全过程，建设一批有广泛影响的学校文

化阵地，提升学校办学理念,形成师生对学校文化制度的广

泛认同和主动践行。近年来，学校结合现代学校标准化建

设，继续推进学科功能教室及科创中心建设和图书馆改

造，因地制宜改造美化校园环境，创设校园文化标志设施，

改善学校物质文化环境，巩固全国绿色学校创建和省级文

明单位创建成果，建设“美丽学校”，通过打造崇德校园、宜

学校园、智慧校园、科普校园、书香校园、平安校园、文明校

园、绿色校园、法治校园、和谐校园，形成“十全十美”大十

中校园特色文化，尽心培养爱国、担当、文明、崇德、诚信、

友善、坚毅、进取、健康、博雅的十全十美十中学子。

四是学校坚持开放办学、合作办学的管理思路，主动

发挥合肥教育在精准扶贫中示范效应和作用。在合肥市教

育局指导下，合肥十中在 2017 年暑期选派骨干教师为寿

县近 1400 名高中教师进行全方位培训，受到听课教师的

普遍欢迎和当地教育局的充分肯定。同时，按照市委市政

府要求，应颍上县政府请求，学校已派出王锋校长一行管

理团队赴颍上县开展合肥十中托管颍上二中工作。2018 年

8 月 21 日，安徽省委常委、合肥市市委书记宋国权赴阜阳

市颍上县开展定点帮扶工作期间，出席了合肥十中颍上实

验中学揭牌仪式，宋国权书记对合肥十中托管团队的工作

给予了充分的肯定。

三年来，学校积极为铸造合肥教育品牌、扩大合肥教

育影响做出了自己应有贡献。在“2017 年安徽省普通中学

阅读经验交流和研讨会”上，合肥十中坚持阅读 17 年的突

出成果，得到全国与会领导和专家高度赞扬，该成果也获

得 2017 年度合肥十大教育新闻事件。2018 年 4 月 27 日下

午，参加安徽省基础教育工作部署暨内涵发展现场会的五

十多位全省领导和专家来到合肥十中参观考察，对合肥十

中的教育教学工作给予充分赞赏，认为学校在大力发展素

质教育，积极准备实施新课程改革，提高学校教育质量，培

养学生综合素质，努力促进学生全面而有个性发展的经验

和做法值得学习和借鉴。学校先后被授予“全国阅读推广

示范学校”“全国国防教育示范学校”“全国校园足球特色

学校”“全国校园篮球特色学校”“全国节水型先进单位”

“安徽省第十一届文明单位”“安徽省教育工会工作先进集

体”“安徽省 2017 最美校园书屋”“合肥市教育工委先进基

层党组织”“合肥市五一劳动奖状”“合肥市师德建设先进集

体”“合肥市教育系统先进集体”“合肥市中小学德育工作先

进集体”“合肥市平安校园”“合肥市教育科研基地”“合肥市

教育系统宣传先进单位”“合肥市社会治安综合治理先进单

位”等数十项荣誉称号，学校办学品质显著提升。

尽管在过去发展中，学校教育教学工作取得了一些成

绩，但我们仍居安思危，时刻保持清醒头脑，特别是基于实

现新时代学校教育教学质量持续提升，面对新一轮高中课

程改革和高考改革带来的严重挑战，我们还存在许多问题

和不足。对此，学校将以习近平新时代中国特色社会主义

思想为指导，认真学习贯彻全国教育大会精神，全面落实

中央、省、市和教育主管部门决策部署，结合新时代高中学

校办学定位，继续创新工作举措，完善教育教学管理、研

修、评价和质量保障体系，推进学校优质发展，努力建设十

全十美大十中，为合肥打造具有国际影响力的创新之都贡

献自己的力量。

校长说 Xiao zhang shuo

29

合肥

教育

Hefei Education

丰厚人生，乐享童年

因 肥西县丰乐镇丰乐学区中心学校 王於琪

肥西县丰乐镇丰乐学区中心校是一所农村完全小

学，始建于 1932 年，在悠久的历史积淀中形成了独特的

“丰乐”文化。新校于 2016 年建成投入使用，占地近 40

亩，建筑面积 9000 平方米，现有教学班 12 个，学生 500

余人，教职工 43 人。

学校于 2016 年 3 月被确定为“合肥市第三批新优质

创建试点学校”以来，全体师生齐心协力，秉承“丰厚人

生、乐享童年”的办学理念，坚持从“育人”这一教育终极

目标出发，尊重学生个性，促进全面发展，培养创新能力，

强化自主教育，让每个孩子快乐成长，形成了“仁教、勤

教、善教”的教风和“乐学、爱学、会学”的学风，为学生的

未来发展筑基，努力办好让老百姓满意的家门口学校。

一、建设目标

是否构建了丰富的课程体系的是一所学校发展水平

的重要指标。在新优质学校创建中，学校在国家课程和地

方课程的基础上，结合学校的历史和地方资源，研制了

“风落河畔”校本课程并获 2016 年肥西县校本课程建设

优秀奖（其中“小小演讲家”获肥西县 2017 年度优秀校本

课程，“经典古诗文吟诵”获 2018 年度肥西县优秀校本课

程），为一校一品奠定了基础。《凤落河畔》整合、优化国家

课程、地方课程，在开齐、开足国家课程和地方课程的基

础上，立足乡情，结合校情，充分利用丰乐丰富的自然资

源和人文资源，构建富有本校特色的“风落河畔”课程体

系，探索课程建设目标和评价标准，使学生通过实地察

看、走访、宣传推介等系列活动，了解乡情、乡风、乡景，增

进其热爱家乡、服务家乡、建设家乡的情感，最大限度地

满足学生学习的需求，使学生的潜能得到充分发展，促进

学生自主发展、快乐学习。

二、取得成效

1.“风落河畔”的内容

“风落河畔”校本课程主要包括小小演讲家、古诗吟

诵和丰乐腰鼓三个部分内容。

为了提升学生的综合素质，我们开发了《小小演讲

家》校本课程，低、中、高年级分别以习惯养成、文明礼

仪、道德品质的培养为目标。结合重大节日和主题教育

活动，设立演讲课，组织演讲比赛。通过两年的演讲实

践，初步养成了学生良好的行为习惯、文明礼仪和健康

人格与品质。

此外，我们还开发了古诗吟诵课程和丰乐腰鼓课程。

古诗是我国文化遗产宝库中的明珠，古诗吟诵是弘扬祖

国民族文化的一种非常好的做法。历代许多著名的优秀

诗人，非常成功地运用诗歌这一文学形式，来表现时代的

风貌，人民的思想感情。古诗配上优美的旋律，有利于中

小学生理解古诗的内容、更好地掌握古诗，有助于继承我

国古代优秀文化，吸收其精华。使学生树立民族自豪感，

陶冶情操，提高审美能力和综合素质；使学生更热爱祖

国、热爱祖国的民族艺术，激发学生的爱国主义情感。

丰乐腰鼓是具有浓厚地域特色的校本课程，可以发

展学生的特长、兴趣爱好，陶冶审美情趣，增强学生综合

素质，快乐生活，深化课程教学改革，使课堂教学活动得

到延续、补充和深化，促进全面贯彻党的教育方针，促使

学生全面发展。目前学校正在编写《丰乐腰鼓》教材，为每

个孩子张扬个性提供炫丽的舞台。

另外，丰乐中心校于 2017 年 9 月初，专门召开了社

——“风落河畔”校本课程建设的实践与思考

校长说 Xiao zhang shuo

30

合肥

教育

Hefei Education

团工作会议，组建了“VEC”（英语社团）、\"MINDS\"（英语

社团）、“以手绘心”（美术社团）、“乐啦”（合唱社团）、经

典诵读社团和足球等社团，并开展诸多主题活动。

2.“风落河畔”的实施成效

（1）张扬学生个性，乐享幸福童年

我校以“丰厚人生、乐享童年”为办学理念，通过校

本教材全面、立体地对“丰乐文化”进行诠释和演绎。校

本课程的扎实开展，如同带领学生走在了一个阳光明媚

的小路上，学生们沐浴在优秀品质的春风中，徜徉在生

存智慧的花海里，收获的是一个个心灵的春天。

（2）拓展学生能力，放飞生命活力

一是大力开展经典诵读，组织“经典诗文朗诵会”

“古诗文考级”“丰乐腰鼓”等活动，让学生从经典中领悟

为学之理，做人之道，从而提高文化素养和人格修养；二

是坚持开展“小小演讲家”主题探究实践活动。每学期根

据主题活动要求，设立了“爱在家庭，行孝感恩”、“爱在

学校，行礼尊重”、“爱在社会，行善奉献”三个层次对不

同年龄段的学生进行量化考核、动态追踪和阶段奖励，

培养学生孝亲敬长，学有担当，乐于奉献，礼待他人等优

良品质。丰富多彩的实践活动，让爱的文化教育的核心

价值在童心飞扬中得以历练和提升。

（3）涵养生命灵气，丰厚人生底蕴

为了把爱的文化要素融入到各学科课堂教学，我校

努力探索爱的文化课堂教学模式，形成了一套“文化课

堂评价体系”。该体系不仅将师生的着装、语言、体态纳

入了评价指标，更是将社会实践纳入了评价指标，这些

文化元素和传统教育的艺术正在一点一滴的滋补学生

的品性与学养，使学生焕发出灼灼动人的生命之灵气。

学生一次次成功的演讲不仅传达超多的知识文化信息，

演讲者在演讲过程中能够从中受到自我教育，听众能够

从中受到外化教育，理解信息，受到熏陶感染，并内化为

自觉行动。一次次特色才艺展示，我们为之自豪。

习总书记指出：国家强起来要靠创新，创新要靠人

才。要注重以人为本，因材施教，注重学用相长，知行合

一，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生德

智体美全面发展。教师做好学生的引路人，学校的课程

建设显得尤为重要。通过实施校本课程，促进学生自主

发展、快乐学习，培养丰乐少年，将我校逐渐建设成为一

所学生喜欢、家长满意、社会认可、富有鲜明办学特色的

区域性优质示范学校。

三、几点思考

通过调查，我们发现“丰乐河畔”校本课程的开发，

给我校教师提出了极具挑战性的问题。长期以来，教师

的主要任务是讲授部编的教科书，特别是作为农村教

师，身兼数门学科的教学，教学任务繁重。校本课程的开

发，要求教师不仅要会“教书”，还要会“编书”，校本课程

的开发赋予教师更大的决策权和选择权，让教师成为参

与者、主力军，让教师明确教什么、怎么教、教到哪，在一

定程度上促进了教师的专业化发展。调查中发现，由于

农村教师紧缺，“丰乐河畔”校本课程开发与应用要求人

人参与，很多教师表示有能力、有信心完成任务。

校本课程开发要求教师自己确定课程目标、课程内

容，负责课程实施、课程评估，而不仅仅是实施课程，因

而必然有助于教师课程能力 （包括制定课程目标的能

力、确定课程内容的能力、实施课程的能力、评估课程的

能力四个方面）的全面提高。校本课程的开发本身就是

一个教师参与科研的过程，它要求教师承担起“研究者”

的任务，这对于教师研究能力的提高大有裨益。在校本

课程开发中，教师不仅要研究学校、学生、自己，还要研

究课程制度、课程理论、课程开发方法等；不仅要研究问

题的解决，还要研究交往、协调的方法等等。最后，教师

参与课程开发也可以提高教师的学科教学能力。一般而

言，学科教学都是站在一门学科的基础上，只看到整体

课程的一个方面，不可能对课程有一个总体的把握，而

只有站在整个课程结构的高度，才能对所教学科有一个

全面的、整体的认识，也只有站在整个课程发展与改革

的高度，才能提高自己驾驭课程的能力，从而对所教学

科有一个符合学生实际的安排。此外，校本课程开发强

调以学生为本，因而教师在进行教学设计时会更多地考

虑学生的现实，使教学效果处于最佳状态。

自从 2016 年 9 月我校开始新优质创建工作以来，

在上级教育主管部门加大支持力度、专家精心指导下，

在全体同仁的共同努力下，学校各方面工作都取得了长

足的进步，正在成为一所社会肯定、家长放心、学生喜爱

的新优质学校。

校长说 Xiao zhang shuo

31

合肥

教育

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人物 Ren wu

援教南疆 书写美丽

——合肥市第五十五中学教师王宗保援疆散记

文 | 瑶海区政协 王贤庆

2017 年 8 月，合肥市第

五十五中学教师王宗保作为

安徽省对口援疆第九批教

师，激情满怀，在援疆路上连

向自己提出三个问号：“我为

什么而来？来了做什么？离开

后能留下什么？”一年来他挥

洒汗水，用“四策”圆满地交

上了一份漂亮答卷。

“名师策”以柔克

刚，全面提升教学质量

王宗保从教 18 年，是瑶

海区师德十佳标兵、优秀教

师、优秀共产党员，合肥市优

秀班主任、优秀骨干教师。来

到南疆皮山县后，他被任命为支教小组组长，皮山县九

年一贯制学校副校长。

皮山县这所学校，基础硬件设施是全地区所有汉语

言学校中最差的。现有的基础设施，均为内地企业陆续

捐款修建，由于时间长，校舍破旧，教室和办公室严重不

足，各种图书室、实验室、音体美活动室等功能性教室器

材短缺。更严重的是，皮山县教育局每年从内地招考的

教师门槛低，水平普遍不高，而且流动性大，随时可能辞

职跳槽回内地。这些问题严重制约了教学水平提高。

怎么办？王宗保苦苦思索着。

基础设施差不是马上就能解决，但人的主观能动性

可尽快调动起来啊！

王宗保和校领导班子研究，决定先从提高教师素质

入手，“以柔克刚”，弥补眼下基础设施短板。

王宗保根据《安徽省对口支援皮山县“组团式”教育

援疆项目实施方案》，从校情实际出发，精心谋划，带领

援疆教师，定下了总体目标：打造一批新的名师，满足学

校培育人才的需要。具体目标：开展对新教师的基本技

能培养，使其一年内迅速入门并胜任自己的教育教学工

作；通过师徒之间互帮互学，实现教师队伍的群体优化。

同时组建教学科研室，成立“名师工作室”，开展结对帮

扶，通过观课议课活动，促进国语教学水平的提升。

方案确定后，王宗保开始组织实施。对教师开展发

扬当年延安“抗大精神”教育，引导大家研究教材、研究

教法、研究学生，提升教育教学质量。同时开展学校教坛

新秀评选活动，40 岁以下的青年教师全部参加。评选活

动历时一个多月，极大丰富了学校的校本教研形式，增

强了教研活动的有效性。

一年来，王宗保听评课达到 120 多节次。蛹化彩蝶

翩翩舞，扎实有效的教师队伍建设，有力地促进了受援

学校教师专业化的迅速成长，教学能手、骨干教师培养

工作取得了喜人成绩，在地区教育局、县教育局教研室

组织的“援疆杯”优质课比赛中，获奖教师共有 17 人。帕

热丹·吾杰艾合买提和马晓燕老师，获得和田地区说课大

赛二等奖、皮山县一等奖；古丽买热木荣获皮山县说课大

赛一等奖；包正航老师荣获皮山县说课大赛、优秀课评比

两个一等奖；高乐、玛依努尔两位老师，分别获得皮山县

教坛新秀比赛第二、三名；玛依热获得皮山县优质课评比

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合肥

教育

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一等奖并参与和田地区录课，向全地区推广。

“兴趣策”补上短板，提高学生综合素质

为贯彻习近平总书记提出的“让学生学习在学

校，生活在学校，成长在学校”要求，周末王宗保带领

着援疆老师精心开展第二课堂兴趣小组活动。

皮山县九年一贯制学校，在校学生有 1300 多

人，维族孩子活泼好动，能歌善舞，但学校过去没有

第二课堂活动，没有兴趣培养的舞台，而且学校硬件

设施落后，学生缺少活动场地。在这样的艰难条件

下，王宗保带着安徽老师克服种种困难，想方设法创

造条件，在场地、资金、师资允许范围内，尽可能多开

设第二课堂。

俗话说，“萝卜青菜，各有所爱”，学生的兴趣爱

好也各有不同。有的孩子喜爱音乐、舞蹈，有的喜爱

运动健身，有的喜爱国学文化。针对孩子们的兴趣爱

好，王宗保带领老师们结合实际，开设了英语、文学、

阅读、音乐、美术、武术、篮球、足球、舞蹈、乒乓球等

十个兴趣小组，供学生自由选择。

学生参与的人数越来越多，足球兴趣小组开始

只有 12 人，不久即发展到 32 人，德、智、体、艺 10 个

兴趣都是满员运行。

为了让兴趣课正常开展，足球活动安排在大马

路上（校门口马路一直都是交通管制的，车辆禁行），

音乐教室放在老师的食堂等。条件虽然差点，但并不

影响学生参与兴趣活动的热情。“简陋而不简单”，这

句话很好地诠释学校兴趣小组的特色。

兴趣小组活动从无到有，以星火燎原之势如火

如荼地开展起来。首届师生同台演讲比赛、经典诵

读比赛，首届韵律操比赛和社团活动联合展演等等

风靡校园。“五·四”青年节那天，王老师带领大家举

行了充满青春与活力的社团展演活动，各社团和各

班级选送的 16 个精彩节目——情景剧、现代舞、民

族舞、合唱、经典朗诵等轮番上演，孩子们的精彩表

演赢得了全校师生们的热烈掌声和欢呼声。

“我们这儿从来就没有举办过运动会”，德育办

丁主任对王老师说：“希望你们能帮我们举办一次运

动会，给我们留下举办运动会的经验和资料。”其实

举办一次综合性运动会或体育节，对援疆老师来说

并不是什么难事，但是校园唯一的两百米场地因新

建食堂作为辅助场地费占用，学生现有的活动场所

仅有一个很小的篮球场，要想开展一次全校性的运

动会实在太难了。但是看着丁主任渴望的眼神，王

宗保决定开展一次符合学校特点、学生又能玩得开心的健康有

趣的运动会——“趣味运动会”。于是，他带领援疆老师从项目

上进行甄别，选择符合学生特点的运动项目，利用课余时间，编

排比赛规则，加强指导训练。2017 年 11 月 7-8 日，学校成功举

行了首届趣味运动会。那两天是学校的节日，这场趣味运动会

是全体师生凝心聚力、团结奋进的一次盛会，也给孩子们搭建

了一个彰显个人能力的舞台。

“尊重策”真诚相待，内化学生“我行”信心

作为一名语文老师，王宗保孜孜不倦，毫不懈怠，紧紧围绕

学校的教学重点工作，通过公开课和讲座等形式，积极进行高

效课堂建设。他先后执教七（3）班、八（2）班、九（1）班的口语、写

作、阅读等课程。经过几天与学生的接触，他了解到，学生语文

基础差、起点低。原以为完全不用解释的概念他们却一点不懂；

普遍没有做笔记的习惯，而且不会记笔记，一定要老师说，把这

个记下来，大家才会拿起笔；汉语程度较差，交流上有障碍，对

知识的理解能力较弱，层次性和逻辑性都很差，比如老师布置

的书面作业仅仅是整理笔记，简单的不能再简单了。交上来一

看，傻眼了，偷工减料的、字写得不能看的，错别字连篇的、语句

不通的等等。有好多同学脑子挺聪明，参与课堂的积极性很高，

但思考问题不深入，回答问题信口开河......显然这些孩子不能

按照常规按部就班地去教学。

怎么办？得换一种思维方式。孩子们总是有优点的，只要善

于去发现，就会找到他们的长处，就能够激发他们学习国语的

兴趣，逐渐提高学习效率。

以学定教，因材施教，从尊重孩子、了解孩子入手，从走进

他们的内心世界开始，王宗保开始了自己教学实践。

王宗保通过深入接触，发现大多数学生不善于用国语表

达，缺乏信心，甚至自卑。于是，他鼓励学生多尝试口语表达，说

人物 Ren wu

33

合肥

教育

Hefei Education

要有这样意愿，培养人是我们的意愿。我

觉得师范院校招收师范生首先要招收愿意当老师的，有

意愿才能发展、才能成长，没有意愿只能做一天和尚撞一

天钟。

第二项修炼是锤炼。一个老师要不断反思，反思自己

的行为，课要不断地锤炼，使课讲得成熟，质量提高。北京

的一个年轻教师，一堂课本来 40 分钟讲完的，她讲了五

十分钟，对学生提问了 90 个问题，课后专家帮她看录像、

分析，她开始反思。第二次同样上这个课，这次好些了，提

了 40 多个问题，专家给她看了录像后，又帮她分析。第三

次讲得基本满意了。这老师说：“我三个月的痛苦，三个月

的幸福。三个月的痛苦与幸福，我会上课了。”锤炼就是要

反思，跟老教师一起学习。

第三项修炼是学习。反思以后，有问题怎么办？就是

要学习，学习教育理论、学科知识、教育方法，不仅仅学习

本学科的知识。过去教师培训，主要针对怎么提高升学

率，怎么对付考试，这样做无法提高教师的水平。要提高

老师的水平，首先老师要提高自己的文化修养，所以我主

张理科老师可以学点文学、艺术，文科老师可以学点科

普，提高自己的文化素养。

第四项修炼是创新。学习之后你就知道哪里需要创

新，改革是为了创新，改革不是为了改革，改革不是为了

创新就没有意义了。改革是动力，教育改革是教育的创

新，教育创新在于学习，学习了才能创新。

第五项修炼是收获，得到收获幸福。经过这样的修

炼，教学成功了，培养出了人才，看到学生成长了，就感觉

到职业很幸福，这就是收获。

这五项修炼刚好达到王国维所说的三个境界，总的

来说老师的成长要经过这五个修炼达到三个境界。

（吴秋芬、蒋晓甜整理）

说自己民族的舞蹈、音乐、美食、节日风俗；说说自己与好

朋友共同经历的趣事；说说父母和老师无私的关爱；说说

自己的困惑和苦恼；说说自己身上的闪光点和人生理想

等等，引导他们去观察、思考、总结，相互讨论，再用文字

及时记录，之后轮流上台表达，老师最后点评小结并鼓

励，目的是让他们在敢于表达、善于表达的欢声笑语里感

受到自己的进步和成长。为了表扬他们在国语学习方面

取得的成绩，王宗保自费购买奖品，对班上表现进步的

30 多名学生进行了表彰。

同时，王宗保在教学中注意每一节课的新旧知识衔

接，耐心的对上一节课内容进行反复的巩固提升，对问题

的设置因人而异。坚持每天把整理笔记作为一项作业，督

促学生上课时认真听课，有条理地记笔记。

通过近一年的努力，有力地激发了维吾尔族学生学

习国语的兴趣，提高了他们的国语水平。

“连心策”真情投入，千方百计解困纾难

王宗保在提升从教学校教学水平的同时，先后四次

带领支教组老师去百里外偏远的喀热苏村小学、阔什塔

格乡中小学进行经验交流。本着“精准支教、帮带提升”的

援教机制，采用“授课示范与课后说课相结合，交流互动

与专业评课相结合，现场质疑和专题报告相结合”方法，

分享教学体验。这种先进的教育理念、科学的教学方法、

精彩的课堂展示、专业的评课形式，有力地推动了这两所

学校国语教学的开展，解答了教师教育教学中的困惑，促

进了教师的专业化水平。

王宗保在安徽援疆指挥部的安排和组织下，先后四

次到喀热苏村“结亲”，负责帮扶两个贫困户，慷慨解囊，

买米、买油，捐款，并发动全组老师，从维吾尔族贫苦群众

家中购买了共计 2300 多公斤滞销的核桃和大枣。一次次

走村入户，一次次嘘寒问暖的真切关怀，化作涓涓暖流流

淌滋润在维汉一家亲的血脉里。王宗保永远记得那一幕：

71 岁的艾合买提·穆力热姆，步履蹒跚地追着已经开动

的大巴车送行，老泪纵横，拎着一袋沉沉的核桃硬要塞到

自己手里，推来推去，老人似乎生气了，而自己眼睛也湿

润了，眼前穆力热姆大爷穿着油污的棉袄，脸上和手上的

褶皱沟壑纵横，多么像自己朴实而善良的农村老父亲啊！

还有一幕终身难忘。一次送教下乡，王宗保带了十几

本课外书随机分发给孩子们，在冬天没有暖气的教室里，

拿到书的孩子整节课都是用干裂的小手捧着，不时偷偷

打开；没有领到书的孩子一直在座位上干巴巴地望着，那

一本本书仿佛充满了魔力，让这群孩子魂不守舍。那稚嫩

的充满渴望的眼神深深刺痛了王宗保。是啊，学校连一本

像样的课外国语图书都没有，学校缺乏良好的读书氛围，

缺乏最基本的书籍，这在一定程度上影响着国语教育的

整体推进。于是王宗保千方百计向内地学校募捐到 1 万

多本课外书籍，这些书籍传递的不仅是知识，更是一份

爱，一种希望，是影响皮山县孩子一生的精神食粮！

人物 Ren wu

（上接第 21 页）

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依托资源新平台 实现育人新常态

文 | 合肥一六八玫瑰园学校 马敏 刘立杰

随着教育信息化进程的推进，学校信息化建设也伴

随着时代步伐不断演进。合肥一六八玫瑰园学校虽然建

校时间短，但在合肥市信息化建设整体推进与区域联动

的大背景下，为实现经济开发区打造教育新高地追求，高

起点建设智慧校园，用智慧校园建设引领学校发展，旨在

提高学校管理效能、拓宽德育渠道、加强家校合作、丰富

教学手段、改善教学方式、提高课堂效益、满足个性化需

求，取得了丰硕成果。

一、创新人人通应用

安徽省基础教育资源应用平台为构建学生自主探究

性学习与合作交流、做好智慧校园建设与应用示范工作

提供了“翅膀”。合肥一六八玫瑰园学校教学设施完备，每

个教室都安装了高端多媒体电脑、实物展台、电子白板。

校园电子监控系统和“平安校园”家校通平台的相继建

成和投入使用，充分体现了学校“教学为主 、安全第一”

的工作主导思想。伴随着智慧校园浪潮的推进，合肥一六

八玫瑰园学校在各界政府及合肥一六八教育集团的大力

支持下，积极推进“三通两平台”与智慧校园建设工作，完

成了二百兆光纤进校、千兆到桌面、无线网络全覆盖的总

体规划，每个师生都能积极应用安徽省基础教育资源平

台，人人通注册率达 100%，从而方便师生分享优质的教

育资源，基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学

习环境；并在校园成立“科技信息中心”部门，下设智慧校

园研究中心、教师发展服务中心、学生思维训练中心、运

维中心来保障人人通工作。

在积极运用安徽省教育资源应用平台的基础上，在

人人通硬件支撑环境开发了实用、简捷、高效的网络办公

管理服务平台。此平台包括职工档案管理系统、学生成绩

管理系统、电子文档管理系统、考勤管理系统、合作教研

系统、空中课堂、慕课、数字图书、媒资系统等。通过这些

系统，极大地方便了教师、家长、学生之间的交流和沟通，

促进了教师、学生的全面发展和进步。如慕课系统，学生

可以在任何有网络的地方进行点播学习。合作教研系统

可以通过在线学习的数据统计分析出学员的学习情况、

进行教师上课实况直播展示，向远在千里之外的专家、教

师和家长同步开放，并进行实时评价。学校创新“人人通”

应用，实现资源有效融合，融合了录播系统、师生通系统、

空中课堂、媒资系统、OA 办公、微课系统、家校互动系统、

校历等接入管理和统一身份认证。统一管理分散的全媒

体资源，如视频、图片、音乐、文档等。

二、教学应用常态化

随着教育信息化进程的推进，学校信息技术与教育

融合发展的水平显著提高，课堂的宽度和深度都得到无

限拓展。教育信息技术建设关键在应用，应用的关键在教

学。以往课堂以教师的“教”为主，课堂上教学信息的传递

呈单向性，这样的教学忽视了学生生命个体的存在，令学

生丧失学习兴趣。为避免这种情况，我校全面树立教育现

代化观念，引导教师应用现代化教育技术辅助教学；引导

师生处理好网络环境下的教与学的关系，由学生自主构

建知识，主动获取知识，多方位地培养学生选择知识、整

合知识、应用知识和创新知识的能力。在网络环境下的

“整合型”课堂教学中，教师是组织者、引导者，有助于培

养学生良好的信息素养、信息技术应用技能及对信息内

容的批判与理解能力。关注学生主动、和谐、可持续发展，

构建以学习者为中心，以学生自主探究性学习与合作交

流为主要教学平台，并在此基础上形成动态、开放的教学

环境，提升师生的多重能力和素质，形成可持续发展的人

文环境。

三、管理应用常态化

合肥一六八玫瑰园学校重视校园网络管理工作，加

强对师生进行系统安全、网络安全、信息安全的教育，对

校园网络定期检查维护，确保网络安全畅通；有校园网络

安全措施，有效隔离不良信息，防范网络病毒，并购进可

管理型路由器记录上网行为，按时备份数据；使各项设备

完好率保证在 90％以上；防火、防盗、防雷等设施齐备。

实现师生的绿色上网。

学校在教务、科研、德育、学生成长、学业质量分析、社

团选课等教育教学管理中积极应用信息技术，做到规范化、

制度化、常态化，满足师生发展需要。

专业 Zhuan ye

（下转第 39 页）

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专业 Zhuan ye

让孩子成为时间的小主人

文 | 合肥师范附小二小 何俊梅

著名教育家何炳章先生在《教育从原点出发》一书中

提到，在“自育自学”中要培养学生“做四个小主人”，即做

时间的主人、集体的主人、学习的主人、评价的主人。其中

第一个就是要培养学生成为时间的主人，可见这点是多

么的重要。鲁迅曾说过：“时间，每天得到的都是二十四小

时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散

的人只留下一片悔恨。”这也充分说明了时间的重要性。

可是对于大部分小学生来说，合理安排自己的时间是一

件极具挑战性的事情。他们由于自我控制能力不够强，自

我管理及计划能力还有待发展，容易受周围环境的影响

或者沉迷于自己喜欢做的事情中，最终导致时间被浪费。

作为教师，引导他们学会合理安排时间、利用时间责

无旁贷，所以本学期我重点研究的是如何让学生拒绝懒

散，成为时间的小主人。

一、召开主题班会，提高珍惜时间的意识

学生要想成为时间的主人，首先必须有珍惜时间的

意识。其实，很多学生不是故意浪费时间，而是没有认识

到时间的重要性，不会合理安排时间，总认为自己的时间

还有很多，就在“迷糊”中让时间悄悄地溜走了。为了让学

生感受到时间的可贵，我在开学初就认真地召开了“争做

时间小主人”的主题班会。在班会课上，我引导孩子积累珍

惜时间的名言，读名人珍惜时间的故事，找偷走自己时间的

“窃贼”，想抓“贼”的妙招，做一分钟数数的游戏，谈本节课

的收获。孩子们在“玩”中充分体会到时间的珍贵，在最后的

“谈收获”环节中也有独到的见解。不少孩子为自己曾经浪

费了太多时间而惋惜，表示以后一定要做一个珍惜时间的

人。学生有了这样的感受，表明本次班会已经成功了，我已

经在他们的心中种下了一颗“珍惜时间”的种子。

二、制定评价表，指导如何做时间的主人

孩子们有了珍惜时间的意识后，该如何做才能成为

时间的小主人呢？或者说时间的主人又是什么样的呢？为

了让学生有据可依，我把“时间的小主人”具体做法进行

了量化，精心制作了《“做时间的小主人”评价表》。此表分

为家庭、学校两个部分，通过他评（家长和同学）、自评两

个角度给自己的“珍惜时间”的各方面进行综合评价，结

合表上的评语部分，家长和同学帮助指出优缺点，以便今

后继续发扬自己的优点，改正缺点。评价表里给予家庭他

评的，可以是自己的爸爸、妈妈，也可以是其他的家庭监

护人；学校里给予他评的可以是同桌、组长、班长、老师，

或是对自己在学校表现非常熟悉的人，灵活选择保证了

评价的全面性、准确性和公正性。评价的周期可根据班级

的需要来定，可以每周、每半月或每月一次。我的班级就

是每月一次总结，根据评价表的得分和平时该生的综合

表现，评选出“月时间小主人”，再进行适当的奖励。以评

价表作为抓手，学生渐渐明白了如何才能做时间的主人，

化无形为有形，让学生有了具体的奋斗目标。它如一盏明

灯指引着学生大踏步地向前进！

三、开展活动，落实做时间的主人

（一）引导制定科学合理的作息时间表

成为时间的主人，离不开合理、高效地利用好每天的

时间，为了让学生有更好的、更具体的抓手，我在开学初

的“做时间的小主人”班会后，就引导孩子和家长一起制

定自己的学期计划和科学合理的作息时间表。每个人的

作息时间表都分为两张，一张是周一到周五正常上学日

的时间表，一张是周末或其它节假日的时间表。每张表上

都必须要呈现学习、生活、运动或户外活动的内容，争取

做到劳逸结合，合理作息。大部分孩子在老师、家长的指

导下都能制定出科学合理的时间表，少部分制定不太合

理的同学，老师可和家长沟通帮助其修改，最终达到合格

的程度。

（二）家校合作，齐抓共管

真正的时间的小主人，不仅能合理利用好学校的时

间，而且能科学安排好家里的时间，而孩子每天大部分的

时间是在家里度过的，所以这部分的时间不可忽视。这就

要求培养孩子做时间的主人，必须要与家长合作，齐抓共

管才能落实见效。

1、家校合作，制定并落实作息时间表。

在引导学生制定作息时间表时，我就通过班级 QQ 群

告知家长们，并请求他们给予孩子指导和帮助。孩子的时

间表制定好后，必须先请家长检查签字，确保家长知晓时

间表的科学性，再上交给老师核查、修改、签字。每份表只

有家长和老师共同签字确认才是有效的。

制定好表后，家庭的部分还要请家长监督落实。“能

36

合肥

教育

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按照作息时间表合理作息”也是我的《“做时间的小主人”

评价表》里一项重要的评价内容。家长们可根据评价表对

孩子落实作息时间表的情况进行监督和打分。

2、家校合作，完成评价表

教师充分利用家长会和班级 QQ 群把自己的研究课

题和具体的做法对家长进行宣传，让家长了解、理解自己

的做法，并配合自己。我先把《“做时间的小主人”评价表》

发到班级 QQ 群让家长们熟知，再利用家长会对家长进行

详细的讲解和做法的指导，这样家长才会并能够全面地配

合我。因为我的评价表里家庭部分的内容是必须要家长去

填写完成的。有了家长们的配合，就好像给我的课题研究

插上了强有力的翅膀，我可以朝我的研究目标尽情地飞翔

了。

3、家校沟通，关注孩子的每一点变化

平时要保持与家长间联系，尤其要了解变化较大的孩

子的情况，不管是好的变化，还是坏的变化，以便适时地总

结、反思、调整部分做法。孩子在学校异常的表现，也要及

时告知家长，以便及时解决问题。总之，家校要紧密合作，

共同为孩子成为时间的小主人保驾护航。

（三）利用学校时间，落实做时间的主人

为了引导学生成为时间的主人，可根据何炳章先生

《教育从原点出发》一书里具体做法的启发，根据班级的具

体情况，开展一系列的活动，充分调动学生的积极性，从而

落实做时间的主人。

1、开展“精彩课前 5 分钟”活动。

课前预备是学生极易浪费和混乱的时间，为了充分利

用好此段边角料的时间，让学生在日积月累中学习，我坚

持开展“精彩课前 5 分钟”活动。在这 5 分钟里，每节课安

排一个主讲人，他可以推荐自己喜欢的珍惜时间的名言或

成语，可以讲感人的珍惜时间的故事，可以进行珍惜时间

的演讲，也可以介绍自己惜时的小妙招等，其他同学可听、

可记录、可参与讨论。这项活动让课前预备变得不再单调，

又引导了学生合理利用好了边角料时间，还帮助他们积累

了知识，所以一直深受孩子们的欢迎。

2、开展“我是课堂小达人”活动。

课堂是学生学习的主阵地，能否积极、高效地听课，是

衡量学生是否是时间主人的重要标准。为了让学生会听

课、听好课，我适时地开展“我是课堂小达人”活动。在听课

认真，能积极参与课堂活动的前提下，谁能主动准确回答

老师的问题，并回答多者即为“课堂小达人”，教师可选取

前 10 名和进步大的同学给予适当的奖励，以提高学生提

高课堂认真听课的意识。此项活动可与自育自学中“引导

自育”型课堂模式相结合。

3、开展“3 分钟跳绳”活动。

为了引导孩子能安全、有序、有效地度过课间 10 分

钟，我开展了丰富多彩的课间活动，“3 分钟跳绳”就是其中

一个。以全班 30 人为例，我把他们分成 3 组，每 10 人一

组。3 组同时跳，每组自带单人跳绳，队员以接力的方式以

3 分钟为限，哪组在 3 分钟时间里总数跳的多，哪组就获

胜。教师给予获胜的小组一定的奖励，以调动学生的积极

性。当然，还可开展“课间拔河”“3 分钟穿龙跳”“3 分钟踢

毽子”“课间狼人杀”“趣味木头人”等活动。这些活动既可

以丰富课间生活，又可以保证课间安全；既可以让学生乐

此不疲，又可以引导学生合理安排课间生活。

4、开展“谁的作业最快”活动。

自习课往往是学生最懒散的时候，为了调动学生的积

极性，高效地利用好这部分时间，我经常开展“谁的作业最

快”活动。先布置适量的作业，再明确作业达标的要求，如

书写和准确度上的规定等，在同一时间内，看做得既达标

又快者获胜。教师可选取前 10 名和进步大的同学给予适

当的奖励，以鼓舞士气。这样的活动既给沉闷的自习课增

加了乐趣，又让学生感受到充分利用自习课的重要性。

四、适时评价总结，反思改进

曾子曰：“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友

交而不信乎？传不习乎？”韩愈也说：“业精于勤荒于嬉，行

成于思毁于随。”任何研究不总结，不反思，就难以进步，所

以我每个月初都会召开“做时间的小主人反思会”主题班

会，对上个月学生“做时间小主人”的情况进行评价、总结

和反思，并要求学生、家长按要求填写好《“做时间的小主

人”评价表》，学生在专门的本子上写上个月《做时间的小

主人反思》和当月的奋斗目标，再根据评价表上的分数和

学生上月系列活动中的综合表现情况，评选出月“时间的

小主人”，每月 10 名给予适当的奖励，并在班级板报上开

设“我是时间的小主人”专栏，把评选出的月“时间的小主

人”照片贴在墙上，以鼓励其他同学向他们学习，这也是一

份无上的光荣。学生为了能评选“时间的小主人”，可谓是

争分夺秒、争先恐后，全班形成了一股惜时、追时的好风

气，都想做与时间赛跑的人。

以上所有的措施都是“授之以渔”，皆在引导学生成为

时间的主人，孩子若能成为时间的主人，养成规律生活的

好习惯，他在日后学习、生活和工作中便会得心应手，将会

终身受益。但是，何炳章先生在《教育从原点出发》一书中

指出“教育教育，就是教学生会自育；教学教学，就是教学

生学会自学，不能教学生学会自育的教育不是真教育，不

能教学生会自学的教学不是真教学。”当学生已经成为了

时间的主人，会合理安排时间时，老师和家长应该懂得放

手，把时间还给他们，让他们自己去规划时间的宏伟蓝图，

在人生广阔的天空里自由翱翔，充分感受与时间赛跑给自

己带来的快乐！

专业 Zhuan ye

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合肥

教育

Hefei Education

《中国教育改革发展纲要》指出：“振兴民族的希望

在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政

治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍是教育改

革和发展的根本大计。”因初中地理学科的特殊情况，各

校配备的地理教师普遍不足，部分学校由其他学科教师

转岗来教地理，若以学校为单位，因人数限制，地理教师

专业化发展有诸多限制，因此，以县区为单位，实现初中

地理教师团队发展和区域整体推进是一个有益的尝试。

一、以制度建设为引领，推动教师专业发展

制度建设是团队发展的基础，完善的制度建设可为

团队发展提供有力的、可靠的支持。包河区地理教师依

靠区教研室的支持，问计于一线教师，以问卷调查、座谈

会、教学研讨等形式，摸清一线教师的基本情况和基本

需求，通过系统分析，先后制定了区教研室——校教研

组——教师三级联动制度、片区协作制度、组团合作制度、

项目负责制度、课例研究制度、名师成长 1+3（教研组 + 名

师工作室 + 专家团队）制度、课堂比赛全程跟踪指导制度

等。这些制度源于教师需求，服务于教师需要，可以转化为

教师的自觉行动，内化为教师专业成长的驱动力。

二、以专业平台为载体，推动团队协同发展

对教师来说,个人发展受到知识、能力等诸多因素的

制约，“单打独斗”很难达到专业发展追求的深度和广

度，包河区教研室地理学科组先后搭建了地理名师工作

室平台、青蓝工程平台、网络教研平台等，在团队协作中

助推教师的专业化成长。

1.名师工作室

名师工作室是区域内名师的集合体，以“开放、共

享”为发展理念，通过主持人的专业辐射、引领和示范，

传播先进的教育理念和前沿的专业知识，带动区域内教

师的专业提升。

为了促进工作室成员的专业发展，工作室制定了

《名师工作室实施方案》《名师工作室三年发展规划》《名

师工作室个人三年发展计划》等。工作室还从实际出发

组建了教学组团、科研组团、技术组团、活动组团等，发

挥组团内每一个人的优势，以点带面，激励每位成员沿

着“合格教师——骨干教师——名师”的方向发展。

工作室成立以来，通过理论研讨、观课议课、读书分

享、在线研修等途径，搭建教师专业成长的通道，引领普

通教师走进名师课堂，观摩名师教学艺术，实现自我跨

越。工作室成员也在这些活动中实现了二次成长，许多

成员形成了自己独特的教学主张和教学见解，不少成员

走出合肥，走向全省，成为闻名遐迩的名师。

2.青蓝工程

近年来，包河区通过招考引进了不少青年教师，他

们的专业化发展直接关乎全区的地理教学水平。青蓝工

程是培养青年教师、促进区域整体推进的重要平台。

蓝方导师是市区学科带头人、骨干教师，他们师德

高尚，敬业乐教，具有丰富的教育教学经验，他们通过师

徒结对的方式加强对青方教师的培养，总体目标是：一

年合格，三年称职，五年成骨干。以蓝带青，以青促蓝，在

青蓝工程平台上，师傅以身示范，徒弟模仿追随，二者成

为一个学习共团体，相互促进，共同提高。

3.网络教研

随着互联网的发展，借助网络的信息交流与互动平

台在推进教师专业成长方面的作用日益凸显。网络教研

成为常规教研的延伸、升华，教师参与交流互动不再受

时间、地点、空间的局限。

在区域整体推进中，地理学科组创建了包河地理

QQ 群，并引导区内教师加入合肥地理教师 QQ 群、31°

地理工作室 QQ 群、中国地理学会 QQ 群、星韵地理 QQ

群、包河地理微信群等。在 QQ 群、微信群里，教师可以随

时分享自己的感受，提出自己的困惑，推送自己的学习

心得等。为了增加网络教研的深度，QQ 群邀请了一些著

名的地理学科专家参与研讨交流。在这样的网络平台

上，包河区地理教师不断走出认识误区，提升理念，拓展

视野，在交流碰撞中获得了专业的发展。

初中地理教师团队发展和区域整体推进的策略

——以包河区初中地理教师团队发展为例

合肥工业大学附属中学 洪成旗

合肥市第二十九中学 张 成

文 |

专业 Zhuan ye

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合肥

教育

Hefei Education

学校在财务与资产管理、人事管理、图书

管理等校务管理中积极应用信息技术，做到规范化、制度

化、常态化，管理高效、有序。

四、成效显著有可为

学校注重应用信息技术进行校本研修，教师在教研

组团队建设、教学反思、共享教育教学资源、拓展专业发

展渠道、转变专业学习方式等方面效果良好，并注重提

炼、总结相关经验，发挥示范、辐射作用，2017 年度教师利

用资源平台开展信息化应用，参加各类评比获得一等奖

58 人次。

信息化的发展让教师真正认识到学生是学习的主

人，是成长和发展中的新生力量，是教学活动的主动参与

者和积极表现者，有其独立人格和尊严的生命个体，有自

己的能动性和创造性。创设适于学生主动参与、主动学习

的新型教学环境；创设有挑战性的问题情境，拓展延伸有

利于学生健康成长、自主探究性学习与合作交流的课堂

环境，利用信息沟通学生生活世界和书本世界的联系，助

力学生个性成长,学校学生在科技类活动中获奖人数逐年

递增。

自评、组内评价、组员间互评、组际互评、师评、总结

得失、选送和展示组内优秀成果、效度检测等教育信息化

是本世纪教育发展的制高点。谁能率先实现教育信息化，

谁就能在更为广阔的空间范围内得到发展。合肥一六八

玫瑰园学校在推进教育信息化工程方面做了许多有益的

探索，但也存在着不足：如在科研方面还有欠缺，也是今

后努力的方向，力争用科研带教研。

今后的工作中，我们将在教育信息化工作的促动下

带动教育现代化，教育信息化促进教育改革的深化等方

面迈出坚实的步伐。

三、以教研活动为抓手，推动区域整体发展

1.引进外脑，提升教师对专业的理解与认识

为了更新全区地理教师的教育理念，提升职业理解

与认识，指导他们的教育教学行为，地理学科组引进外

脑，先后邀请了安徽师范大学、阜阳师范学院的专家学者

开展了学术沙龙、教授讲堂等活动，还邀请了省市教研专

家、特级教师开展了如何进行教学设计、如何撰写教学论

文、如何命题、如何进行教学评价、如何进行课题研究等

学术讲座。

为了将专家的指导落实到具体行动中，促进广大地

理教师学习、理解地理学科核心素养的理论价值和实践

意义，地理学科组先后开展了包河区青年教师我与课标

同行、地理学科核心素养演讲比赛等活动。

通过这些活动，全区地理教师进一步明确了专业发

展的理念，加深了对地理专业的理解和认识，专业态度、

专业能力、专业技巧都有了很大提升。

2.地理科考，提升地理实践力

地理实践力是地理学科核心素养的重要组成部分，

也是地理学科独特魅力所在。为了培养地理教师的实践

精神和提升地理实践力，地理学科组先后开展了巢湖北

山地质考察、金寨天堂寨、燕子河大峡谷考察、八公山地

质考察、淮河中游地貌考察、凤阳岩溶地貌考察等活动。

在骨干教师外出培训期间，组织部分教师进行了重庆缙

云山土壤与植被、嘉陵江课程资源开发、太湖冲积地貌考

察等活动。科考内容丰富，既有自然环境的考察，也有人

文景观的观察，老师们走进大自然，走入社会生活，收集

了许多独特的地质、地貌、水文、植被、土壤及社会经济活

动等方面的课程资源，在观察中思考，在交流中探究，在

感悟中提升。

3.以赛促练，提升课堂教学能力

为进一步加强师资队伍建设，鼓励和促进广大青年

教师深化教学改革，不断提高课堂教学水平和科研能力，

打造青年教师队伍，提升青年教师岗位适应力。地理学科

组开展了全区生本智慧课堂教学比赛、信息技术与课堂

整合教学评比、初中地理课堂教学实践与观察、新入职教

师汇报诊断课等活动。

执教的老师们秉承新课改理念，重新定位教师的角

色，转换教师职能，从传道、授业、解惑者转变为课堂教学

的组织者、引领者、参与者、调控者，把课堂的主动权还给

学生，将课堂变为学堂，着力从改变学生的学习方式入

手，通过提供学生大量的案例资料，引导学生观察、发现、

探讨、展示、质疑，启发学生自主学习、合作探究、分享成

果，引导学生动眼、动手、动脑，调动了学生的学习积极

性，增加了学生的思维流量，既有智能的提升，又有情感

的熏陶，充分展现出现代地理课堂的学科魅力，彰显了教

师的课堂教学能力。

包河区初中地理教师的专业发展是一种融于群体成

长的过程，群体的成长对个体发展具有良好的推动作用。

无论是刚走上讲台的新教师，还是处于发展期的中青年

教师，在共同的发展愿景下，通过制度建设、平台搭建、活

动推进等策略，在区域学科整体发展的大背景下，获得教

育理念的更新、教学资源的共享和教学艺术的融合。

（注：本文系 2014 年合肥市教育科学规划课题《初中

地 理 教 师 团 队发展 和 区 域 整 体 推 进 的 策 略 研 究》

（HJG14006）的研究成果。）

专业 Zhuan ye

（上接第 35 页）

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核心素养下小学音乐高效课堂的构建

文 | 合肥市华山路小学 引娣

核心素养指的是学生应该具备的能够适应社

会发展和终身发展的必备品格和关键能力。音乐是

培养人的艺术审美和道德情感的重要科目，对于小

学生的道德情操和人文素养都有很好的培育功效。

本文旨在对核心素养下的小学音乐课堂进行研究，

以促进小学音乐课堂的高效开展。

小学音乐课堂的高效构建需要教师本着以人为本的

教学理念开展教学。在核心素养的指导下，小学音乐课堂

的构建可以更加科学，更有效果。教师要在加强自身音乐

素养的同时，注意尊重学生的综合发展。

一、核心素养对小学音乐课堂的指导意义

核心素养作为一种站在学生未来发展角度上的教学

理念，有着非常宽广的教学视野。音乐作为启迪人的思想

和精神的重要艺术，其教育目的更多的也是专注于学生

的内在品质的涵养。因此核心素养对小学音乐课堂的指

导，既是核心素养的理念原则，也是音乐教学的内在需

要。但是音乐教育在小学阶段的教学意义并不是很明显，

无论是课程还是教学手段，都处于音乐教学的初级阶段，

这就使得音乐教学的本质意义得不到充分彰显，而核心

素养在这方面的作用正在于能够引导小学音乐课堂的方

向和发展，拓展教学空间，提升教学的厚重感，能够在音

乐教学中促进学生的全面成长，从而保障小学音乐课堂

教学的高效开展。

二、小学音乐课堂的教学现状

（一）教学理念不当

教学理念不当是当前小学音乐教学中的一大缺陷。

很多音乐教师对于音乐教学的意义和价值没有一个深入

的认识，往往把音乐教学当成一门可有可无的科目，无论

是自身素养的不够还是受文化科目的挤压，这种认识始

终是音乐教学中的一大阻碍。理念的不当致使音乐教学

流于形式，成为素质教育的敷衍，也就谈不上核心素养的

指导。

（二）教学方法不足

很多音乐教师在音乐课堂的构建中是不明智的。首

先是不注重学生兴趣的激发，其次是教学方法过于死板，

默守陈规，缺乏创新活动，再次是教学只是教学，没有把

学生的成长和音乐教学的意义结合起来，无论是考试还

是表演，都严重限制了音乐教学的内涵，致使学生的音乐

素养、道德情感以及艺术审美能力始终处于一种尚待开

发的朦胧状态。

三、核心素养下小学音乐课堂的构建策略

（一）注重以人为本

核心素养的理念是基于以人为本的教学原则进行设

计的，无论是学生的自主发展还是社会参与，都需要教师

在教学中充分尊重学生的主体地位，养成科学的教学习

惯，这既是高效课堂构建的策略，也是现代教学的需要。

小学生处于人生发展的初级阶段，对音乐的认知远没有

建立起来，教师如果在音乐教学中主观意识过强，那么小

学生在音乐学习中就很容易处于被动地位，失去了学习

的主动性和积极性，在这种情况下培养学生的核心素养，

就好像皮之不存，毛将焉附，是无法得到有效开展的。

比如在教学《妈妈的心》这篇作品时，由于小学生的

理解能力不足，教师在教学这篇音乐作品的时候，会让学

生以为是现实里的妈妈。为了避免这种误会，同时也为了

把学生对妈妈的爱引导到对祖国母亲的爱上，教师可以

先让学生以小组的形式探讨一下妈妈的爱和祖国母亲的

爱的共同点。有的学生说：“我觉得妈妈和祖国母亲一样，

妈妈保护我们，祖国母亲也是一位伟大的妈妈，边防战士

守卫着祖国的疆土，为我们坐在课堂里学习知识提供了

保障。”有的学生说：“我觉得比起自己的妈妈，祖国母亲

这位妈妈更伟大，因为没有国就没有家，没有大家就没有

小家，我是这么想的。因此这两位妈妈我都喜欢。”还有很

多学生主动发言，教师可以根据教学进度和时间对学生

的发言进行汇总和阐述，丰富学生对祖国母亲的理解。当

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学生在小组交流中畅所欲言后，教师此时再进行课文教学，

学生对作品的理解就会更深一层，学生会在教师的引领下，

带着感情去学习这篇思想和艺术俱佳的音乐作品。正是因为

教师秉持了以人为本的教学理念，小学生的音乐学习才能建

立在坚实高效的基础上，既帮助学生提高了对音乐的理解能

力，更促进了学生的交流能力和表达能力的提升，可以说是

一种基于核心素养指导的重要教学方法。

（二）注重音乐审美

审美能力是学生适应社会发展和终身发展的关键能力

之一。小学生对什么是美还没有一个全面的认识，他们只能

够从音乐中感受到哪些歌曲好听，哪些歌曲不好听，而音乐

教师通过教学引导，可以把学生潜在的对美的呼唤和要求激

发出来，帮助学生认识什么是和谐的美，韵动的美，从而使学

生对真善美的感知得到发扬。

比如在教学《幸福拍手歌》这篇音乐作品时，教师可以把

学生组织起来，教师起头，然后大家随着音乐的节拍，一起唱

啊跳啊，在这样欢乐的教学氛围中，学生对这首歌的感受会

在活动中得到酝酿发展，对音乐的感悟和思考会有新的发现

和感知，会深深喜欢上这样一种口语化的儿歌形式。在欢乐

的气氛中，学生在课堂中所感受到的音乐的美好会被长久记

忆。在将来的学习发展中，学生的音乐审美能力会在课堂教

学的基础上得到进一步提高。审美能力是一种高级修养，正

是在音乐教学中，小学生的审美能力得到了加强和提升，人

生视野得到了拓展，为成为一个有品位有内涵的人奠定了良

好的基础。

（三）注重音乐欣赏

音乐欣赏是音乐教学的重要形式，也是激发小学生学习

兴趣的重要手段。借助于多媒体等形式为学生呈现不一样的

视觉和听觉体验，不但能够激发学生的想象力，而且非常容

易培养学生高尚的道德情操和人文素养。当学生沉浸在音乐

艺术的美的享受之中的时候，会获得强烈的人生感悟，对人

生和生命都会产生新的认识，这是音乐的魅力，是其他科目

教学难以达到的。

比如在教学《浏阳河》时，教师就可以先借助于多媒体视

频给学生放映一段《浏阳河》的演出片段，可以是音乐会，可

以是晚会，可以是现场演出，等等，让学生先对《浏阳河》的旋

律有一个大概的了解。特别是音乐会，学生能够在艺术殿堂

的视觉冲击力下感受到音乐的博大，在优美的旋律，激情的

演唱中，学生会受到非常好的爱国主义教育。在此基础上，教

师再给学生放映几段历史伟人的光辉事迹，加深学生对歌词

内容的理解，通过这样的音乐欣赏教学，学生的欣赏能力不

但得到了提高，而且思想和心灵也会得到充分的洗礼，从而

对歌曲的内涵有了恰当的理解。

此外，作为音乐教师，其自身的音乐演奏素养也是非常

关键的。教师掀开钢琴盖，优雅地坐在椅子上，深情专注地为

学生演奏一曲学生熟悉或者自己喜欢的音乐作品，学生除了

会沉浸于音乐旋律的意境之中，更能够从教师身上感受到音

乐艺术的魅力，对教师优秀的音乐涵养产生深深的敬仰之

情。俗话说，榜样的力量是无穷的，一位品德优良，情感充沛，

演奏技巧高超的音乐教师，是学生学习音乐的最好动力，能

够促进学生完美品格的建立，这对于学生将来的学习和发展

是功德无量的。

结束语：

核心素养下的小学音乐课堂构建并非易事，对教师自身

的综合素养要求非常高。自主学习，文化基础以及社会参与，

构成了核心素养的三大内涵，需要教师对每一项内容都要有

比较全面的认识，并能够结合课文内容进行综合研究，寻找

良好的教学切入角度，以此才能使小学音乐课堂的高效构建

成为可能。

参考文献：

[1] 傅薇. 基于音乐学科核心素养的小学音乐教法优化

研究[J].西部素质教育，2018，4（02）:242-243.

[2] 孙娟.试论小学音乐核心素养教学设计[J].中国农村

教育，2018（02）:62-63.

[3] 褚维维. 探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素

养的有效途径[J].中国校外教育，2017（34）:128-129.

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议游戏在小学英语教学中的运用

文 | 肥东县梁园学区中心学校护城校区 张伦芳

英语教学是一门艺术。俗话说:教学有法，教无

定法，贵在得法。有目的地组织游戏教学，在小学

英语教学中能发挥很好的教学效果。游戏的设置

要有变化性、多样性、人文性等特点。

为了让小学生学好英语，笔者在教学中尝试了很多种方法，其

间，笔者深感用游戏的方法是最有效的教学方法之一，它最符合小

学生的生理和心理特点，既能培养学生的兴趣，启发学生的思维能

力，又能培养学生的听说能力，使学生形成正确的学习方法和良好

的学习习惯，从而将知识化难为易，大大减轻学生的负担。

一、游戏活动的组织要有目的性

根据教育大纲和课程的要求，笔者将游戏作为一种教育手

段和教育组织形式在课堂上加以运用，游戏的安排并非是随意

的，而是有目的、有计划地设计和开展，是为教学服务的。要让学

生的什么技能得到锻炼，学生要达到什么水平，这些都必须做到

心中有底。而不是盲目的为了游戏而做游戏。目的是完成一定的

教学任务或发展儿童某方面的能力，游戏的玩法也是针对学生

的发展要求，紧密围绕和服从游戏的目的，同时要有趣味性并能

吸引学生。

二、游戏活动的选择要有变化性

俗话说“把戏不可久玩”，再好的游戏，玩过几次之后，小学

生就没有兴趣了。这便需要教师不断地设计新的游戏，以满足小

学生强烈的好奇心和新鲜感。

1.操练性游戏

（1）快速操练性游戏。笔者一般在课前带学生进行这类游

戏，目的是为了让学生们快速地回忆单词、复习旧知。如：教师出

示已学过的单词图片、卡片，学生一个接一个地快速拼读单词并

说出汉语意思，就是课堂上常说的“开火车”。如：出示“apple”的

图片或词卡，学生快速拼出 a-p-p-l-e，apple，苹果。

（2）反复操练性游戏。这类游戏我一般是用在新学完一组单

词后，目的是通过反复操练来巩固新知。如接拼单词：看生词卡

片，请学生每人说一个字母拼出一个单词，说到最后一个字母，

这几名学生一起站起来把这个单词读出来。

（3）拼读游戏。准备正面有单词、背面注有音标的卡片，教师把

卡片背在后面，快速出示。如果是正面就大声地读一遍，并

用手指在课桌上写一遍；如果是背面就把这个单词拼读出

来，并说出汉语意思。可以根据熟练程度逐个增加单词。

（4）说唱游戏。笔者根据小学中低年级的学生特点，

将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀，如：宝宝真能

干，学习思考用 head，小小 eye 看黑板，竖起 ear 认真听，

mouth mouth 长得巧，讲起英语都说好，nose nose 嗅觉灵，

foot foot 踢足球，arm arm 来举重，长长 leg 跳绳快，虽然

比赛伤了 toe，领奖 face 乐开了花，全班拍着 hand，夸他为

班争了光。学生在背歌诀时，脑、口、耳并用，还可以配以

肢体表演，这样的英语学习是愉快的，调动了学生的学习

积极性，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，使他们感到学

习不再是一种负担，而是一种乐趣。

三、游戏活动的功能要有多样性

（一）学字母

利用“找邻居”的游戏可以激发学生的兴趣，迅速牢

固的记住字母。游戏方法：教师把字母卡片发给每位学生，

然后问：“where is C？”手持字母 C 的同学就要很快的站起

来，并说：“I'm here.Who are my neighbors ?”手持字母 B

和字母 D 的同学就马上站起来，老师接着问：“Where' s F

？”游戏继续进行；同时教师给予肯定和表扬。

（二）学词汇

“快乐传真”的游戏，有利于在轻松和谐的课堂中达

到巩固词汇的目的。在学过关于动作、神态的单词后，教

师可以把这些词写在卡片上，请一个学生根据卡片上的

指令做动作，让其他同学猜：也可以让学生组成两人小

组，其中一个学生做动作，另一个猜，看哪一组配合默契，

例如：将 run、sit down、smile、cry、stand up、drink 等一些表

演性的词语写在卡片上，并给猜出的学生加分，使学生轻

轻松松地掌握了这些词汇。

（三）学句子

通过听指令做动作这个游戏可以训练学生听祈使句

并迅速反应的能力。教师可快速说出一些听辩句，如：

Touch your head （eye，ear，nose…）.Put up your hands.

Close your eyes 等，学生听到后便做这一动作，最快最准

的获胜。可以用来发出指令的词句，如：Touch your book

（your pen，the desk……）.Stand up. Sit down 等。采用竞

赛的形式进行，将全班分成若干小组，每（下转第 45 页）

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试论小学小古文教学的研究

作为弘扬和传承优秀传统文化的重要载体，适

合小学生阅读的、短小浅显的传统文化经典名篇中

文言句段和文言小故事——“小古文”越来越受到教

育界和学界的关注和重视。本文以小学小古文教学

研究的现状为切入点，指出其间存在的问题，进而提

出解决这些问题的诸多对策，以期为“小古文”教学

及其研究提供一定参考。

文 |

合肥市琥珀小学 王世梅

安徽农业大学 吴红松

中华民族在五千多年历史发展的长河中，创造了源

远流长、博大精深的优秀传统文化。2014 年 3 月，教育部

颁发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，明确指出

将中华优秀传统文化融入课程和教材体系，以有序地推

进优秀传统文化的教育。2017 年 9 月，北京大学温儒敏

教授主编的中小学语文教材（又称“部编本”）大幅增加

了优秀传统文化中古诗文篇目，是对上述《纲要》的重要

践行。凡此说明当下对弘扬和传承优秀传统文化的重

视，也表明加强优秀传统文化载体之一的古诗文的教育

的重要性。

但是，就小学生的认知水平和学习能力而言，古诗文

具有较为复杂的知识系统（如通假字、古今异义字、倒装

句等语言现象的存在），无疑给他们的学习带来诸多困

难，所以单纯借助教材中每册仅有的十多篇古文为范例，

以培养他们阅读古文的兴趣，进而领会其中蕴含的优秀

传统文化显然是不够的。因此，适合小学生阅读的、短小

浅显的传统文化经典名篇中的文言句段和文言小故

事——“小古文”（引自《小学语文教师》原主编李振村先

生的解释），遂成为与课本知识互为补充、相得益彰的学

习资料，被逐步引入课堂教学中；而有关小古文教学的研

究也越来越得到教育界、学界的重视。本文则以小学小古

文教学研究的现状为切入点，指出其间存在的问题，进而

提出解决这些问题的诸多对策和方法，以期为“小古文”

教学及其研究提供一定参考。

一、小学小古文教学研究的现状

经检索，中国期刊网、超星图书库等资料中有关小古

文教学研究的成果主要有：

对小古文教学的重要性的研究。如孙永富的《谈小学

古文教学》对学习小古文必要性和实际教学中相关情况

进行了探讨；熊开玉的《< 争论的故事 >——课堂实录》是

运用小古文素材进行的课堂实录；孙双金《12 岁以前的语

文课程体系建设——从传统文化教育的角度》由“教师课

程个性化”提到“小古文课程”设置的重要性等。

对小古文教材的研究。毋庸置疑，小古文教学活动开

展的必要前提是选取适当的阅读材料。对此，除了朱文君

的《小学生小古文一百课》（上下册）为出版较早、被多所

学校采用的教材之外，明确以“小古文”为篇名的阅读书

目较为少见，如唐知新的《小学生必背小古文》和江风的

《小学生趣学小古文 100 篇》（上下册）等。此外，还有部分

学校在校本课程建设中自编的小古文校本教材 （非正式

出版物，此不赘举）。

对小古文教学策略、模式和方法的研究。这主要体现

在教育工作者结合课堂实践展开对小古文教学策略、模

式和方法的探讨，如朱文君的《小古文可以这样教——<

一人性缓 > 实录》、柯向妹的《“趣”贯全文巧落目标——

浅谈小古文目标落实之“趣”》、赵娟的《情趣：打开小古文

学习之门的金钥匙》、陈庆桐的《例谈小学古诗文教学》都

是结合具体课堂实践讨论小古文教学过程和方法。

综上所述，以上成果从不同角度对小古文教学的研

究，客观上促进了小古文的教和学。同时，在国家注重加

强弘扬和传承优秀传统文化、以及小学生对以古诗文为

主的传统文化的学习比较困难的背景下，这些研究都给

从事小古文教学理论探求者以及一线从事小古文教学实

践者提供了一定的启示和参考价值；但这些研究却存在

不可忽视的问题。

二、小学小古文教学研究存在的问题及相关

对策

有关小古文教学研究存在的问题主要有：小古文教

材编写的研究成果较少；研究大多停留在对某篇小古文

的如何教学中，缺乏全面、系统地对小学不同年级组小古

文教学策略、模式和方法等研究；对小古文教学中以写促

读、合理内化所学知识的仿写环节的研究等不够。总之，

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小古文教学研究没有得到充分的重视和全面系统的开展，

学生对小古文的学习缺乏必要的实践活动，进而最终影响

了学生对优秀传统文化的汲取和传承。

我们认为，针对以上存在的问题，主要有以下相关对

策：

小古文教材的编写。在对小学小古文教学现状进行广

泛调研的基础上，结合调研成果和教学实践，从传统文化

经典名篇中精心选取与学生知识结构、认知能力相符的材

料，如寓言、成语、历史故事等，再运用考订、加工、编排等

文献整理系列方法，编写出不同年级组、不同来源阅读材

料的将知识性、思想性和趣味性有机统一的读本，最终运

用于实际教学中。

教学策略、模式和方法等的全面系统研究。在充分汲

取学界已有研究成果的基础上，对不同来源的阅读材料、

不同年级组的课堂教学活动进行观察，并注重学生对所授

小古文知识的反馈；利用学生反馈信息回顾、反思教学过

程，探讨其间运用的教学策略、模式和方法，如对小古文教

学中学生如何诵读，教师如何讲解一些有难度的字词句、

阐释其间蕴含的优秀传统文化，最后再进行归纳总结。

小古文的仿写。课堂教学中，老师通过精读例文，综合

分析字词句、语法结构、音读、修辞等方面的特点，同时逐

步鼓励、引导、指导学生在已学知识框架下仿写与所学小

古文语言形式、语言特征等相近的作品，并积极参加相关

部门组织的小古文创编、仿写大赛，最终达到以写促读，内

化和巩固已学语言知识。此外，还可将学生仿写的比较优

秀的小古文编纂成册，以供教学实践和理论研究参考。这

些实践活动，不仅可以进一步激发学生的言语思维、训练

学生的言语技能、提升学生的语文素养，为优秀传统文化

的传承奠定坚实的基础，而且可以改变教学、研究中单纯

注重阅读而忽视仿写的传统模式，使小古文学习实现由理

论到实践的转变。

结束语：

本文通过梳理小学小古文教学研究的现状，分析其间

存在的问题，并提出解决这些问题的对策，旨在为研究者

提供一定参考，以拓展和深化小古文教学的研究。中国共

产党第十九次全国代表大会的报告曾指出“深入挖掘中华

优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合

时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风

采”，诚如其言，我们相信，在学界、教育界诸多有识之士的关

注下，小学小古文教学研究必将得到长足发展，呈现出焕然

一新的局面；中华优秀传统文化也将得到更好地传承。

（注：本文为 2018 年度安徽省教育科学研究一般项目

“基于优秀传统文化传承视角的小学小古文教学实践研

究”（JK18004）的阶段性成果。）

参考文献：

[1] 孙永富的 《谈小学古文教学》，《中国校外教育》,

2014 年第 5 期。

[2] 熊开玉的《< 争论的故事 >——课堂实录》，《江苏

教育研究》，2012 年第 3 期。

[3] 孙双金《12 岁以前的语文课程体系建设——从传

统文化教育的角度》，《创新人才教育》，2015 年 第 4 期。

[4] 朱文君《小学生小古文一百课》（上下册），济南出

版社，2015 年。

[5] 唐知新《小学生必背小古文》，湖南教育出版社，

2014 年；江风《小学生趣学小古文 100 篇》（上下册），浙江

教育出版社，2016 年。

[6] 朱文君《小古文可以这样教——< 一人性缓 > 实

录》，《人民教育》2012 年第 18 期；柯向妹《“趣”贯全文巧落

目标——浅谈小古文目标落实之“趣”》，《语文教学通讯·D

刊（学术刊）》，2012 年第 5 期；赵娟《情趣：打开小古文学习

之门的金钥匙》，《语文知识》，2017 年第 2 期；陈庆桐《例谈

小学古诗文教学》，《中国校外教育》，2013 年第 S2 期。

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组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了

就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜，给该组记 10 分；

然后各组再抽另一名学生到前面来，游戏继续进行。

四、游戏活动的组织要有人文性

素质教育的课堂是以学生为主体、教师为主导的课堂，

在课堂教学中开展游戏活动也应遵循“面向全体学生”，让每

个学生成为游戏活动的主体。在活动中，笔者认识到，教师对

学生友爱、关怀的态度能使师生双方都能发挥各自的长处。

合作完成的游戏能够使学生在所创设的竞争情境中想学、好

学。例如在教地点类单词时，我采用了高低音游戏，老师大声

说，学生小声说，老师小声说，学生大声说。师生竞赛，学生看

着老师口型，不仅让学生知道正确的发音，还让学生在不自

觉中反复地朗读单词。在师生合作活动中习得正确的知识，

在生生合作学习中巩固新知。

结束语：

教学有法，教无定法，贵在得法。我觉得小学生学英语就

像学游泳一样，必须让学生泡在水中、潜到水里去，这样他最

后才能成为一个熟练的游泳者，自在游泳乐在其中。英语教

师应激发学生的学习兴趣，给学生尽量多地创造听、说、练的

机会，让学生在动中学，玩中学，从而享受学之乐。

随笔 S ui bi

史话《合肥教育》

文 | 市教育局组人处 石红星

《合肥教育》已经出刊 110 期了，如今的《合肥教育》全彩

印刷、形式新颖、栏目众多，内容越来越贴近教育、贴近教师，

品味越来越高雅，受到了广大教师的喜爱，我不禁从内心里

为《合肥教育》取得的成绩而高兴。

在我家书房的一角，珍藏了《合肥教育》自创刊以来的 68

期杂志，可以说，我是收藏《合肥教育》杂志最多的读者之一。

今年恰逢我国改革开放 40 周年，回眸历史，是改革开放让合

肥教育事业发展蒸蒸日上；也是改革开放，让《合肥教育》破

蛹化蝶、成就精彩！

回眸《合肥教育》创办史，几位办刊人为杂志付出了心

血，贡献了力量，值得我们铭记。

第一位是办刊创始人何炳章先生。时任市教委党委书

记、主任的何炳章，亲笔题写刊名，并撰写了“发刊词”。他在

“发刊词”中指出，《合肥教育》是在合并《合肥教研》《合肥政

工》《合肥成人教育》基础上创刊的，解决了人力不够、财力不

够、精力不集中的问题，他祝愿《合肥教育》成为我们在工作

中研究、在研究中工作的一位益友，成为反映合肥教育“创特

色、上层次、争一流”的一个窗口，成为造就大批教育家式的

教育人才的一块园地。在何老的大力支持下，《合肥教育》自

1996 年 1 月正式创刊，设有“管理工作”“课程改革”“校本教

研”“学科教学”等栏目，何老当时的重要文章一般都在上面

发表，杂志成为那时各位校长案头的必备书。

第二位是地理教研员张宝璐。2005 年，他开始接手《合

肥教育》担任编辑部主任，调整了版式，以大 16 开版印刷，充

实了栏目，使《合肥教育》更显时尚、大气。张宝璐爱好广泛，

善于篆刻，并为刊物设计了刊徽。他还发表了一篇《< 合肥教

育 > 办刊断想》，他说，杂志版面、版式的变化，越变越有活

力，越变越有精神，是教育事业欣欣向荣的象征。张宝璐在做

好自身教研的同时，坚持办刊 9 年，直至他 2013 年年底退

休，为《合肥教育》作出了积极贡献。

第三位是语文教研员吴申道。他从 2014 年至 2016 年担

任编辑部主任，充分发挥他自身语文教研员的身份优势，首

次开设“卷首语”，他常以“吴语”笔名亲自操刀。2014 年 2 月

起，我也开始在市教育局挂职，为杂志提供了不少稿件。我们

在编辑杂志中配合默契、互为知音，结下了深厚的友谊，这份

“君子之交”，在岁月的流逝中愈久弥香。

2017 年，市教育局教学研究室升格为市教育科学研究

院，王勇副局长分管《合肥教育》工作，对杂志提出了更高的

要求，要求杂志立足教育新时代，为教育事业发展发挥“指点

迷津”“参谋智囊”的作用，为此，市教育科学研究院与新安晚

报教育事业部精诚合作，联袂打造这份杂志。现任编辑部主任、

生物教研员黄威和参与杂志编辑的袁星红、彭玲等同仁是一个

学历高、视野宽、有情怀的群体，他们努力把杂志办成精品。在

办刊过程中，他们还多次向我不耻下问，但笔者才疏学浅，无以

献计献策，但他们的真诚态度、敬业精神令人感佩！

23 载弦歌不辍、薪火相传；23 年岁月峥嵘、事业常青。

《合肥教育》伴随我市教育事业发展不断壮大，但我们不能忘

了为《合肥教育》作出贡献的同仁们。在此，我衷心祝愿《合肥

教育》精彩永远、芳华永续！

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Hefei Education 45

合肥

教育

Hefei Education

随笔 S ui bi

“做”一片美的叶子

文 | 合肥市曙宏小学 史正雷

《做一片美的叶子》是苏教版小学语文三年级上册

的一篇课文。这是一首优美的散文诗，作家金波用诗一

般的语言描写了大树与叶子的外形之美和内在之美，

再由物及人，由“大树”和“叶子”联想到人，歌颂了像叶

子一样无私奉献的人。学习这篇课文，可以让学生品味

感受语言之美，同时对他们德、智、美的教育起到多管

齐下的效果。

这不正是一次良好的教育契机吗？

备课之时，我就被这篇文质兼美的文章所吸引，原

本我们熟视无睹的树叶在作者笔下竟幻化成世间最美

的精灵，呈现给我们一幅美丽动人的画面。我该如何让

学生读懂文章所传达的意境呢？

上课伊始，我首先通过微视频播放大量不同种类

的树叶，让学生通过观察、交流，感受到不同种类树叶

的形状、色彩之美，激发起他们学习的兴趣，然后回归

文本，在多种形式的朗读中体会语言、表达之美。学生

美美地读，似乎并不足以唤醒学生对树叶精神之美的

感悟，他们仅仅能从“无数片不同的叶子做着相同的工

作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树”这句话中粗浅

地体会到树叶无私奉献的精神，他们也仅仅能借助“我

们每个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让它茁

壮、葱翠”这句话联想到生活中有许多像树叶一样无私

奉献的人，但课堂怎能仅仅停留在体会和联想呢？

看着课题，“做”这个字激发了我的灵感，为何不让

学生动手做一片树叶，“做”一片他们心中最美的“叶

子”呢？想到这，我便布置了这堂课的第一份作业：观察

身边的树叶，选择一种你觉得最美的用卡纸做出来，再

在上面写上几句话，说说自己想成为一片什么样的叶

子。

这样的作业顿时激发起学生的学习热情，他们课

下寻找各种树叶，用心观察，细致比较后，才用卡纸剪

裁出他们认为最美的树叶，稍事加工后在叶片上写下

自己心中最真实的想法——如何成为一片的美的叶

子。

第二天，孩子们兴奋地把代表自己的树叶展示在

我眼前，这些树叶形状各异、色彩缤纷，有嫩绿的梧桐

树叶，有金黄的银杏树叶，有火红的枫树叶……孩子们

也发挥自己的想象，做出了自己心中最美的树叶形状。

小刚同学做出了双手紧握的手掌树叶，他悄悄告诉我

大手是我，小手是他……细心的孩子还在树叶上画上

了一条条叶脉，生命的力量就此延续开来。每一片叶子

都是那么美好！

树叶的美不仅仅体现在它们的形状和色彩，更来

自孩子们在对课文的深入理解后，在“叶子”上写下的

他们对“美”最真挚而淳朴的话语：“班级就是大树，认

认真真学习就是给大树浇水，爱护卫生就是给大树传

递营养”“不乱扔垃圾就是一片美的叶子”“助人为乐就

是一片美的叶子”“关心集体就是美的叶子”……

我让学生们把代表自己的叶子挂在教室窗户边的

金属护栏上，当他们亲手系上那一片片美丽的叶子时，

当他们帮助别的同学系叶子时，当他们轻声点评别人

的叶子时，当他们分享彼此心中最美的叶子时……他

们灿烂的笑容让我真切感受到，这一刻他们有多么美！

这一刻他们不仅记住了最美的叶子是什么样的，更懂

得了如何去做一片最美的叶子：为班级、家庭、他人、社

会贡献出自己的力量。

一片片树叶挂在窗前，随着微风轻轻翻舞。只要看

一眼，温暖便会在我心间肆意蔓延。身为老师的我又何

尝不是一片叶子，在班级这棵大树上，在学校这片森林

中，我怎能不尽心尽力去做好每一件事！对待学生，关

爱如慈父；对待同事，相亲如家人；对待工作，热爱如生

命……

教育的力量可以奔腾如江海，也可以脉脉如浅溪。

只要我们用那双善于发现“美”的眼睛去感受整个世

界，哪怕一片小小的叶子也可以展现最惊人的美。

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