I 上分享 - 怎么才算真正掌握了阅读能力

阅读理解题答题准确率在 90%甚至 100%不代表孩子真正的掌握了阅读能力。这包括几个方

面的原因。首先，通常字数在 400-500（中高考）文章，一般最多五道题，但是这五道题

是不可能对该文章的考察面面俱到的，是有规律可寻的。而且中高考题型万年如一日，对

题型极为熟悉的情况下，都不用读懂文章，大概对应关键词就能答题，可是，这不是对孩

子自身能力要求高的您所期盼的。中高考到 PET 高阶或者 FCE，很多学生和家长表示，怎

么做了五六年的阅读理解，一考 FCE 全都不会了呢？难道仅仅因为国家不同题型变化？当

然不是，是因为，一般国际认可的考试如 FCE 和雅思托福，他们的阅读理解题之所以难度

大，不是因为我们孩子不熟悉题型，而是因为人家的题就是真正在考察实际能力，所以阅

读好不好，不要问中考，雅思帮你一试便知。而且我们中高考很少有开放性的问答题，但

其实，就像高考数学最后一道大题一样，开放题才是拉开水平的题。因为开放题考察学生

第一要比较深入了解该文章，其次，自身有较高的思考能力。

一．用踮脚够得到的文章锻炼自己

不要总是读自己能力范围以外的文章，文章读下来一个难词没有，那么这样的文章，读两

遍和读一百遍的差别是不大的。真正有一定阅读能力的孩子，能读踮脚够得着额文章，这

类文章对于学生可能词汇有难点，句式不简单，但是依旧能读个大概，提取一些关键信

息，明白作者立场，这样的文章是非常锻炼学生思路和思考力的。

二．能了解文章文意还能自我引申

学生读完一篇文章，除了能够读懂文章的意义，更能够由题目和作者立场自身产生想法和

反思，可以同意文章，也可以反对文章，并都有与之对应的理由，这才是读懂了。

三．阅读速度跟的上

即便是读踮脚够得着的文章，也是有速度要求的。同样的文章，一个孩子读了 10 分钟，一

个孩子读了一个小时，就算最后理解能力不相上下，但是阅读基本功底和词汇熟悉度、思

考能力也是可见高下的。

从老师的角度看文章、学写作

当我们对一篇文章达到所谓“吃透”的程度后，能力好的孩子，就能够自我分

辨好文章和差文章了。并且遇到好的文章，孩子除了阅读能力的提升，还能看

出其语言的灵活度，文章的逻辑框架，以及很多写作方面的良好要素。从一个

批阅者而不是读者的角度去分析文章，这样一来，孩子的读写能力，再次融会

贯通。

锻炼正反面思考问题的能力其实也是在锻炼 critical thinking 批判性思维的能力。往应试方

面讲，在澳留学的期间，要阅读很多的文章。在同一个话题下会有学者不同的声音。

critical thinking 可以帮助我们对多维的观念有所取舍，形成自己，属于自己的看法。

重点来了！！！！ Momo 老师的文章绝不是狭隘的仅仅适用于某部分人或仅仅适用于英

语，其实，咱们考察学生中文的阅读能力，一样可以从以上的几点来考察，因此，这里引

申出另一个小观点，那就是，家长们在给孩子布置读书任务的时候，不要只挑名著，或者

小说，因为记叙文和寓言、故事类的文章不太能锻炼学生全面的思考能力。家长可以帮助

孩子订阅一些报纸、杂志，这个 momo 日后也会分享推荐，当然英文类的报刊杂志如今也

不在少数，中文就更多。这些文章的好处是平常您花时间看看，也可以在吃饭的时候跟孩

子探讨，也或者您没时间，让孩子看完，自己谢谢观后感，这个观后感不要写堂而皇之的

大话，说什么读到这个我联想到自己很幸福要好好学习天天向上什么的。多让孩子写类似

于分析的文章，可以不用深入分析，但是至少要开始锻炼正反面思考的能力了。10 岁+真

的不早了。

学了这么多年的语法为什么还是差差差，因为写作语法不分家

首先我们要明确学习语法的目的。对于中国的学生，最最主要的目的，绝对不是为了

口语，而是为了考试题和写作。其实，中文语法之于中国人，和英语语法之于英国人

美国人也都不是为了会说话。这是因为，口语的要求的是流畅、连贯，以及常年养成

的表达习惯。有时候我们说“我在吃饭“，有几个人会说这句话是因为小时候学过语

法所以会说的呢？不是吧。Ok, 那这里说清楚了。咱们回归主题，那么，进一步说，

无论是考察语法知识点的单选题或者完形填空题，还是写作题，对语法的要求就比较

高了，都要有一个融会贯通的理解才能达到应试和写作的需求。可是，所以按照这个

逻辑来反推，学语法，想要融会贯通而不是死记硬背，那就需要我们会用，再进一步

讲，想要会用语法，不能太靠口语而是靠写作，所以我们要多写，多练，才能完全熟

悉和掌握。大家看清这个逻辑了吗？

明白了以上逻辑，大家应该能猜到我要说什么了。当我们反推发现，语法的学习是靠

写作来提高和融会贯通的，那么我们当然要在通过写作的方式来学习语法。可是，放

眼望去，很多机构或者说学校的教材也好教学方法也罢，是教阅读的时候来教语法

的。这个现象我们承载了这么十几年，大家似乎习惯了，不再质疑了。可是，不是所

有习惯的东西就都是对的。就像旧社会的老一辈习惯包办婚姻，可是事实证明，包办

的婚姻是反人类情感发展的。说远了，说回来。所以，要想真正的掌握语法，无论什

么题型或者写作类型都能掌握，靠阅读学习语法是说不通的,是不符合语法习得规律

的。我们要在学习写作的过程中学习语法。阅读最大的作用，是练习我们的大脑，让

我第一学会思考，勤于思考，第二对于有效的，有益的知识进行储备。再无其他。

例如，我们爱凯斯英语语法课第四单元会学习直接引语和间接引语的用法，我们会通

过大量的片段写作，来锻炼孩子的直接和间接的转化，除了当堂的各种题型举一反三

的锻炼，还会有当堂的反馈检测，这个检测是比当堂有更灵活的题型出现的，最重

要，这些碎片式的写作是在为整体写作打基础的，所以每个语法点都要求孩子写一个

小作文来锻炼。这样一套完整的锻炼体系，除了帮助孩子语法的深入理解和学习，还

帮助孩子夯实了写作基础。更为重要的是，昨天的阅读语法不分家里我就提到过我们

爱凯斯的教材是环环相扣的，同一个单元，阅读学记叙文，写作就学怎么写记叙文，

与之相对应的语法课就学写记叙文需要掌握的语法点，这样的学习环路，想不提高都

难。最重要的就是我在前面说的了，虽然，我们也会提高，但是不是填鸭式的拿学生

当机器一样使唤，这样一步一脚印的训练，是对孩子学英文的未来有百利而无一害

的。

爱凯斯专业点评 – 这辈子见过最长最全面的英文作文评语

Hello 大家好，我是 Momo 老师，老朋友之前在我的朋友圈见过我点评一篇中文的高考作文，

直呼过瘾，但是也不禁发问，诶你不是教英文的么，怎么点评中文作文也有两下子。这倒是

让我想起了公开课后一位家长跟我沟通时候说的话，她说，诶 Momo 老师，我怎么觉得孩

子跟你学完不光英文写作能进步，中文写作感觉也能进步呢？其实，是这样的，语言，就是

表达的工具，是交流的工具，只要能得其法，自然一通百通。

咱们言归正传，今天我会仔细分析一篇学生的写作。注意，通过分析，我们就能看出来学生

需要提高的空间，但是有提高空间不代表说这个学生很差，毕竟，那些拿诺贝尔文学奖的人，

也依然有提升空间，咱们尽量放平和心态，才能最客观的总结自己，了解自己，提升自己。

下面这个文章是昨天一个来测试的学生的文章，经家长同意，我们拿出来当案例分析一下。

先来看一下孩子的手稿：

那么我大概帮大家翻译一下这个文章。

我最喜欢的书是《哈利波特》。这本书是关于一个男孩的，他的名字叫做哈利波特。他是一

个魔法师，他会使用很多种魔法。罗恩和赫敏是他的最佳拍档。我非常喜欢这本书是因为哈

利这个角色非常勇敢，对朋友也非常友善。我认为我也可以向他一样的勇敢。当我遇到困难，

我就会想到他。这本书比其他书好是因为这本书教会我如何面对困难。我希望你也会喜欢这

本书。

好的，看评语：

1. 想法层面：主题明确，能够回应全部题目要求，对我最喜爱的书的描写内容贯穿全文始

终，然而细节方面，举例过于简单，难免让读者觉得作文一本书的分享人，你并没有很

透彻的理解你最喜欢的书，那么当你没有很透彻的理解这本书的时候，或许，说其是最

喜爱的书就有点太牵强了。

2. 架构方面（四要素：框架、整体、连贯、扩展）：第一，该文框架性不好，尽管读起来

的内容有一定的层次，但是该生并未进行明确分段，造成了通篇只有一个段落的局面。

第二，整体性较好，尽管有细节描写，但是依旧是为主题服务的。第三，连贯性较差，

在部分段落，学生能够做到个别语句之间有关联，例如他是个魔法师，他会很多魔法，

这两句话的关联性就不错。只可惜类似的语句太少，导致文章读起来刚进入一个点，就

马上又换到另一个点了。在开头段这样倒是有利于整体描述，但是在文章的主题段其实

更需要对其中一个论点和描述点进行解释和说明，以及自身感想。第四，扩展性不好。

扩展性是 Momo 老师认为是孩子们最最缺少的一块，但是一旦掌握，文章就大跨步像前

的要素。很多培训机构教孩子写模板作文，再怎么摸爬滚打背框架，只能完成架构的前

三个要素，而这第四个扩展性，是模板做不到的，因为这考察学生的真正实力。考察想

法和语言水平的结合能力，缺一不可。详细来说，就是考察一个学生对书籍的理解能力。

你能举的有效例子越多，自然说明你理解的越透。因此，不要因为我最喜欢的书，非得

说个名著或者经典才能体现出自己很能读，就算是一本很小的漫画，但是能给出足够多

的例子举证自己为什么喜欢，那才是好文章。注意，写作文，最忌讳的就是笔者越俎代

庖去预判读者的心理。

3. 词汇方面（四要素：词汇级别、精准使用度、语境下的词汇匹配度、丰富度）：

词汇级别就是 Momo 说过多次的，咱们平常背过的词用不用得到了。Communication, cost,

excited, on time, get along with, 这些词我们都背了太多遍了，阅读里一出现不用想都知

道什么意思，老师考听写我们基本也是不用犹豫的。但是口语和写作的输出中却鲜少用

到，这个鸿沟在英文学习现状存在了太多年，时候找正确的方法改了。回到上面的文章，

就是这个问题，学生的英文词汇能力绝对在呈现在卷面的水平之上，但是仅从卷面来看，

词汇表达太过简单了。只有 1-2 个高频词的使用，这里丢分了，有点可惜。

精准使用度，词的表达直接影响到文章意思的表达。这里该生没太大问题，例如学生说

哈利波特勇敢 brave，这确实是哈利波特这个人物的性格特点之一。词汇选择没有问题，

但是如果这里用了诸如 good 或者 great 等词汇，就过于模糊和牵强了。再比如，你的

文章写自己的好朋友，你说她经常去健身房和游泳，因此身材很修长苗条，这里要用的

词就应该是 slim，但是如果用了 skinny 皮包骨就很不恰当了，那日后没人敢去健身房了。

除此之外，承上启下的连接词的使用，固定短语的恰当使用，都是加分点，上文这里需

要提高。

语境下的词汇匹配度，这篇文章的文体类型倒是不太考察语境下的词汇匹配度。但也不

能说完全没有，例如文章中 I 和 You 的使用过于频繁。这个就是词汇和语句表达的弱项，

过多 I 的表达给人以强加的感受，不过毕竟题目是你最喜爱的书，确实需要笔者出现在

描述中，因此这里影响倒也不大。但日后若文体要求一旦变成议论文、劝说文、和描述

文的时候，过多 I 和 You 的表达就会显得笔者不够专业，立场过于主观。这个要素需要

掌握，还需要更系统的学习，今天这里暂且搁置不多做赘述，日后有机会再详谈。

丰富度 丰富度就是我们中文里说的华丽的辞藻和表达了。明显该篇文章这里是稍显不

足的。对于一本书的介绍，读者读起来并没有想象空间，并不觉得有趣，甚至感觉不到

你也觉得有趣，这是看似软性的写作要求，但是是一旦掌握后的强有力加分项。

4. 硬性标准（四要素：规范整洁度、大小写和标点、语法、地道与否）

这四个要素，前三点是我们学生最不应该丢分的地方。

规范整洁度指的是卷面、手稿书写，不要以为只有中国老师有要求，开放又自由的老外

也是很有原则的。上面这个手稿，不够整洁和规范，好在我还能认识全部单词，对于手

松的老师不至于扣分。

大小写和标点：这是最容易掌握，但是最容易被学生忽略的。上文就有典型错误。句号

后面，跟着大写的 And.看似没问题，但其实，在表达上，出现 and 说明一句话句意并未

表达完整，因此，正确的应该是逗号加小写的 and。这里扣分多说明平常写作规范性不

够，太随意了。

语法：语法不用多说，时态语态，一般现在时和一般过去时交叉写是很多学生惯有的小

毛病，需要在日常写作中慢慢板。这个体系就庞大了，需要日积月累。上文在这里需要

比较大的提高

地道与否：这个要素是我们很多英文达到一定水平的人都难以打破的透明天花板 glass

ceiling. 很多时候，一篇文章看下来，语法还真没有大问题，但是阅卷老师经常会一脸

懵，这个孩子到底在说啥？当然这是更难的情况下。今天难的例子不举了，举个简单的

例子。朋友来你家做客，你问朋友想喝点什么，地道的表达是“Would you like something

to drink?” 不地道的是：“Do you want some drinks?”后者语法没任何问题，口语表达，二

者皆可，然而到了书面表达，这必然是扣分点了。

I 上分享 -外教好不好，我教你判断

外教好不好一直是这几年家长、老师们讨论不休的话题，随着中国的发展迅速增长，

越来越多的外国人选择留在中国工作，因此我们可以看到很多很多英文培训机构的外

教也逐渐增多了。但是，外教对于第二外语学习者的我们始终是双刃剑，稍不留神，

或许花费了金钱和时间，我们却离正确的外语学习越来越远，那么究竟外教好不好？

我们要从以下几点来判断。

第一， 外教帮助纠正发音，好不好？

第二， 外教来教语法知识，好不好 ?

第三， 了解国外文化，为旅游打基础好不好？

接下来咱们说第一点, 外教帮助纠正发音，好不好？

什么时候需要外教纠正口音，要么一出生，要么，英文已经达到一定的水平，这里说

达到一定的水平，非要按照年龄说，那就是高考之后大学期间，或者非要按照能力说，

就是剑桥 PET 成绩为优秀成绩，或者 FCE 成绩为合格成绩，也就是说，我们显然已经

能够比较流畅的和外国人表达了，再去纠正发音会比较好，说到这，大家一定觉得三

观尽毁了，因为 momo 老师说的跟之前自己理解的完全不一样。什么？流畅表达了才

去纠正，那还能纠正过来吗？当然可以，第一，我们学英文，首先要分清主次，流畅

表达第一位，口音纯正是锦上添花，很多家长就想同时进行，但是事实告诉我们，除

非孩子从小就开始在国外生活，否则，两手都要同时抓，两手都要硬是不太可能的。

而且从一个在国外生活三年的我的角度来讲，老外喜欢和印度人聊天（不是所有印度

人，因为印度人话太多了），但是众所周知，印度人口音真的太重了。所有老外是口

重？当然不是，是因为，聊天的目的不在于欣赏发音的艺术之美，而在于聊天的内容。

你 how are you 三个字发得再好，后面续不上，老外也是一脸懵。

第二， 外教来教语法知识，好不好 ?

这个说实话比教口语靠谱，因为语法的学习，越是专门的老师而且是地道的英语母语

国家的人，会把语法讲的非常好。但是！请听但是，中国无论是公立学校还是哪

怕上市的英语培训机构招聘的外教，都是不具备教师资格的。好一点的，或许有教师

资格证，注意这里说的教师资格证不是中国的而是外国的，可是。在澳大利亚或者美

国这些地方，如果老师要教授的课程涉及到语言，那么他们首先要有相应的语言资质，

例如大学主修的就是语言，哪怕仅仅是教育行业都不行。因为外国人对专业人才的要

求很高，你说你是教这个的，那你自己必须有所深入研究过，否则岂不是美国大大小

小的学校的每一个老师都能教你语法？可是真的可以吗，或许现在给你孩子上课的外

教要么不是老师要么曾经在国外学校教体育或者心理学的。所以也就是说，即便有老

师资质，普通学教育的美国人，即便想要当语言老师，也是需要额外的资质的。所以

从这个层面上来讲，中国这样资质的外教真的凤毛麟角。我自己在澳大利亚的时候，

有一个老师就跟我分享说她来北京待过两年，但是让她惊讶的是，她工作的这个双语

幼儿园在北京很知名，结果老外一去马上变老大，说什么都是对的，想怎么上课都行

完全不用按教材走，反正家长喜欢。那么这种情况下，好的老师负责任还能好好讲课，

如果是不负责任的呢？不敢想象！

因此，外教教语法，不是不可以，是我们碰到的大多数外教，根本教不了，要不然，

我们哪里还愁找工作，每一个中国人都可以去对外汉语学校教老外主谓宾定状补了。

第三， 了解国外文化，为旅游打基础好不好？

这个绝对可以找外教，不得不说，即便我们互联网再发达，对于每个国家的文化和当

下最真实的现状都是不能最真实的全面的看到的，而且很多非官方的社交媒体上的描

述都是带有主观色彩的，所以如果有机会接触到地道美国人和英国人或者澳大利亚人，

可以多了解当地文化，为旅游英文打打基础。

其实来咱们爱凯斯的孩子，只要报名后，我们就会给你介绍一个美国（年龄相仿）的

朋友跟你聊天，绝对安全，是在美国正经注册的公司。我和马老师前几天还和创始人

吃了顿饭，让我们惊讶的是，一个这样的公司，美国公司，经营者竟然是美国大一的

学生。而且对当下很多事的看法很客观也比较全面。又再次引起我的反思。那就是填

鸭式教学，学得再精再刻苦，也教不出爱思考的孩子。这里卖一个小关子吧，从我们

拼命让孩子参加各种培训班提高成绩，再到将来步入社会孩子依旧有一颗爱学习能进

步的心，成为面对工作和生活多有有选择的能力，这之间我们究竟还应该怎么努力

I 上分享 - momo 带你窥探澳洲语言班是如何学习英文的

我明白，比起我通篇文字，所谓的干货（英语发音教学，口语常用表达）才更吸引到

大家。在说这个主题之前，我还是提倡咱们的家长，在无数个培训班中辗转和挣扎中

静下心来，想想为什么我们报这么多培训班。希望大家看看我这段心里话，哪怕今天

的主题不看，这段话也希望咱们群里的每一个人都看看，想想。momo 老师没什么神

秘也不是神通广大，momo 老师就是一个打心眼里希望每一个中国孩子都能更好的老

师。

可是，其实我明白，如今的家长，没几个非得逼着孩子上哈佛麻省或者北大清华的，

我们希望孩子将来有决定自己幸福的权利。可是退后一步想想，难道我们拼了命的补

课和将来孩子个人幸福指数提高真的是有关系吗？或许我以上的话有指责的口吻，那

么我先抱歉，可是我想表达的重点其实都是我曾经夜不能寐的时候扪心自问的话语，

说句大言不惭的话，我曾经跟马老师探讨教育的时候就说过，我就希望有一天，我们

中国的孩子在国外上课的时候不用再那么无助，不用再去暗中窥探究竟哪个本地人学

习好然后小组讨论跟人家一起蹭分数，我就希望我们的孩子演讲的时候说完结束语有

同学们雷鸣般的掌声，我就希望我们的孩子也能在上大学选专业的时候早就胸有成竹

选择自己擅长并热爱的，我就希望我们的孩子将来面对个人问题，能够不为所谓的冲

动冲昏头脑，能够选择自己满意的而我们家长放心的人生伴侣。

其实这也是大家最最希望看到的吧，可是究竟怎么达到这些，或许有人觉得我是在危

言耸听，也或许有人觉得我又马上引出我们爱凯斯的厉害之处了。其实，真的不是，

我只想说，家庭教育也好，学校教育也罢，家长也好，老师也罢，如果我们每一个所

谓大环境的组成者，都无限量的追逐应试而忽略了思考能力的培养，那么孩子们只会

离我上述所期盼的光景越来越远。这都是作为老师和学生这几年我个人真切的体会，

尤其是后面留学从老师的身份切换到学生，更是感慨良多，不是我们的学生成不了才，

而是我们的方法真的错了。这是在我和马老师还没有办学想法的时候真切讨论过的话

题。

我不想举什么极端的例子，就说说课堂上最扎我心的地方吧。这里提醒各位，我没有

在对比中国和国外的学生，肯定会有家长说切我们自己的孩子也有很厉害的。我希望

咱们放下浮躁的攀比心，好好反思一下，就算不对比，当老师想让学生对当下发生的

最贴近自己的新闻做出评论的时候，我们自己的孩子说不上来（注意这里指已经上了

大学的孩子）的时候，还用对比吗？难道不是我们这些平常自称好老师，好家长的教

育环节出了什么问题吗？从我自己的角度出发，当年练习雅思写作的时候，我真的非

常非常感慨为什么自己平常思考那么少，导致雅思大作文出了一道环境保护的题目的

时候我大脑一片空白，除了说几句爱护环境人人有责的冠冕堂皇的话以外，连一点点

反思都没有。好不容易有点想法又因为英文水平没那么好而写不出来。难道这些能力

是我们的中国特色？难道活该老外好，我们不好就没关系吗？所有我后来放弃三刷、

四刷、五刷雅思考试，而选择换个方法，果然证明是对的了。我如今反思，为什么我

当年学英语的时候，就没有一个想我一样的过来人跟我掰开了揉碎了讲讲，或许我能

少走太多弯路。其实上面已经引出来了，当然我不是说所有的中国孩子在国外课堂表

现都特别差，当然有好的，而且好到我都称之为学霸的地步，可是我想说说大多数。

大多数孩子在国外的课堂，

今天的话题稍有沉重，但我想强调，我不是教育界的抱怨者，正是因为我有太多反思

和感慨，所有才有了今天我和马老师的爱凯斯，如果简单的只为迎合市场或者赚取利

润，我们有太多的路可以选择，没必要给自己找这一条最最艰辛的道路，所以看似分

析了一大早的负能量，但是 momo 自信的说，我是大家的希望。记得翻看美国的一个

教育白皮书的时候，厚重的一本书，第二页就写了这么几个大字，About education, it

is too early to relax. 翻译过来就是，关于教育，我们离放松的那一天还为时太早。

是的，没有所谓的完美教育，但是我们教育工作者只要抱有上面的决心，我相信孩子

们，中国的孩子们，将来都是最有能力，最幸福的。