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名著整本书项目化阅读
原创改编命题、切合新课标新教材2022新课标核心VS2024新教材同步
《艾青诗选》整本书项目化情境阅读
核心素养任务
班级开展了以“土地的歌者：在艾青诗中寻找家国情怀”为主题的《艾青诗选》整本书阅读，请你参与。
任务一 拟定计划·圈画标注
★下面是为同学们制定的阅读计划，请圈画你感兴趣的、认为重要的篇目，初步确定阅读重点。
| 日期 | 阅读篇目十主要内容 | 关注点 |
| 第1天 | 《大堰河一一我的保姆》讲述艾青对乳母大堰河的深厚情感，回忆其 勤劳善良的一生及自身悲惨遭遇。 《阳光在远处》描绘了黑暗现实中人们对光明的渴望。 《黎明》以黎明象征希望，表达对新一天到来的期盼。 《他死在第二次》叙述战士受伤后再次奔赴战场并牺牲的故事，展现 战争的残酷与战士的英勇。 《芦笛》借芦笛表达对自由的向往及对社会禁的批判。 《马赛》描绘马赛这座城市的复杂面貌，揭示资本主义社会的罪恶。 | 1．关注艾青早期诗歌质朴的语 言风格，留意其对底层人民 情感的表达。 2.关注诗歌中独特意象的选 取，思考诗歌与时代背景的 关联 |
| 第2天 | 《我爱这土地》以鸟自喻，抒发对祖国炽热的爱和对侵略者的愤恨。 《盼望》通过对海员盼望出发和到达的描写，展现人们对生活的不同 期待。 《雪落在中国的土地上》描绘冬日中国大地人民的苦难，表达诗人对 民族命运的关切。 《一个拿撒勒人的死》讲述耶稣被钉十字架的故事，探讨信仰与牺牲。 《希望彩色的诗》表达对美好诗歌和美好生活的追求；《煤的对话》以 煤自比，展现被压迫者的力量和渴望 | 1.关注诗歌中反复出现的“土地” 意象，体会其承载的情感。 2.关注诗歌中蕴含的思想深 度，思考诗歌表达形式与主 题的契合度。 |
| 第3天 | 《铁窗里》描写狱中生活，表达对自由的渴望。 《风陵渡》描绘风陵渡的景象，引发对历史和人生的思考。 《太阳》歌颂太阳，象征对光明和力量的追求。 《春》借春天到来，表达对生命复苏和希望的赞美。 《没有弥撒》以独特视角表达对死亡和生命的思考。 《刘草的孩子》描绘刘草孩子的艰辛劳作，展现生活的苦难。 | 1.关注诗歌中环境描写与情感 抒发的关系，感受诗歌的意 境营造。 2.关注诗歌中对生命不同状态的 刻画，思考诗人的人文关怀。 |
| 第4天 | 《一个黑人姑娘在歌唱》反映黑人遭受的不公，呼吁平等。 《笑》通过不同人的笑，展现社会百态。 《复活的土地》象征着祖国大地在苦难后即将觉醒。 《他起来了》描绘战土觉醒，展现战斗的决心。 《北方》描写北方的荒凉与人民的苦难，抒发对祖国命运的担忧。《向 太阳》以抗日战争为背景，歌颂太阳，表达对光明和胜利的信念。 | 1.关注诗歌对社会现实的反 映，思考诗歌的社会价值。 2.关注诗歌中时代精神的体 现，思考诗歌对民族精神的 鼓舞作用。 |
| 日期 | 阅读篇目十主要内容 | 关注点 |
| 第5天 | 《树》以树为意象，表达对生命坚韧和团结的赞美。 《人皮》揭露侵略者的残暴，表达对战争的控诉。 《吹号者》讲述吹号者为战斗吹响号角，直至牺牲的故事。 《火把》以火把为线索，展现人们追求光明的热情。 《抬》描写抬棺场景，表达对死者的哀悼和对生命的感慨。 《旷野》描绘旷野景象，抒发对大地和生命的热爱与思考。 | 1.关注诗歌对人性、战争等主 题的表达，思考诗歌的艺术 感染力 2.关注诗歌中场景描写与情感 表达的融合，思考诗歌对情 感的渲染技巧 |
| 第6天 | 《雪里钻》讲述战士在雪地中英勇战斗的故事。 《黎明的通知》以拟人手法，召唤人们迎接光明。 《关于眼睛（两首）》通过对眼睛的描写，表达对世界的观察和思考。 《人民的城》歌颂人民建设的城市，展现人民的力量。 《维也纳》描绘维也纳的景象，表达对和平的向往。 《礁石》以礁石象征坚韧不拔的精神。 | 1.关注诗歌中不同意象的创新 运用，感受诗歌语言风格的 多样性。 2.关注诗歌对不同主题的独特 表达，思考诗歌的思想价值。 |
| 第7天 | 《在智利的海上》描绘在智利海的所见所感，表达对生活的热爱。 《启明星》以启明星象征希望和指引。 《下雪的早晨》回忆下雪早晨的往事，抒发对童年的怀念。 《烧荒》描写烧荒场景，展现开拓精神。 《帐篷》以帐篷象征建设者的奉献精神。 《鱼化石》通过对鱼化石的描述，引发对生命本质的思考。 | 1.关注诗歌中情感的细腻变 化，思考诗歌对回忆与现实 的处理方式。 2.关注诗歌中对时代精神和生 命主题的探讨，思考诗歌的 深度。 |
| 第8天 | 《烧荒》描写烧荒场景，展现开拓精神。 《帐篷》以帐篷象征建设者的奉献精神。 《鱼化石》通过对鱼化石的描述，引发对生命本质的思考。 《光的赞歌》歌颂光，赞美光明与真理。 《盆景》以盆景为喻，批判被束缚的状态。 《神秘果》借神秘果引发对事物本质的思考。 | 1.关注诗歌中对时代精神和生 命主题的探讨，思考诗歌的 深度。 2.关注诗歌中对抽象概念的形象 表达，思考诗歌的隐喻手法。 |
| 第9天 | 《古罗马的大斗技场》借古罗马大斗技场的历史，批判暴力和压迫。 《听，有一个声音》表达对内心声音的追寻。 《失去的岁月》感慨岁月流逝，反思人生。 《无题》表达复杂难以言说的情感。 | 关注诗歌中对历史、人生、情感 等主题的深度挖掘，思考诗歌的 艺术价值。 |
任务二 阅读指南·掌握方法
★编辑室为同学们准备了《艾青诗选》的阅读指南，请仔细阅读，掌握阅读方法。
一、作品简介
《艾青诗选》收录了中国现代诗歌巨匠艾青创作生涯中的经典诗作，涵盖其20世纪30 年代至80年代的代表性篇章。艾青以深沉的家国情怀、敏锐的时代触觉和独特的意象体系，被誉为“土地与光明的诗人”。他的诗歌扎根于民族的苦难与抗争，交织着个人命运的悲悯与人类精神的觉醒，成为中国新诗史上的一座丰碑。
二、艺术特色
| 《艾青诗选》艺术特色 | |
| 意象的深度挖掘 | 1.土地意象：在艾青的诗歌中，“土地”是出现频率极高且极具分量的意象。它象征着祖 国、故乡以及广大受苦受难的人民。 2.风与火意象：“风”常与时代的动荡、变革相关联。“火"则多象征着希望、抗争与力量。 |
| 自由体形式的创新 运用 | 艾青打破了传统诗歌格律的严格限制，采用自由体形式进行创作。他的诗歌没有固定的行 数、字数与韵律规则，诗句长短错落，节奏自由灵活。这种自由体形式为他充分铺陈情感提 供了广阔空间。 |
| 质朴语言的强大感 染力 | 艾青诗歌的语言质朴无华，却能直击人心。他摒弃华丽辞藻，以平实的文字表达真挚情感。 |
| 会变迁与人性光辉 | 1.抗战烽火中的民族呐喊：在抗日战争时期，艾青的诗歌成为民族抗战的有力号角。这些 诗歌与抗战时期的时代背景紧密相连，真实反映了民族在生死存亡关头的坚韧与不屈， 让后人能真切感受到那个时代人们为保卫祖国、争取自由而战的决心。 时代共振，映照社|2.新中国建设时期的热情赞歌：新中国成立后，艾青的诗歌也紧跟时代步伐，为国家建设 而歌。展现了那个时代人们积极向上、充满干劲的精神风貌，歌颂了为国家建设默默付 出的劳动者，成为新中国建设时期的生动写照。 3.记录历史变迁中的人性之光与生存之痛：从历史浩劫到改革开放，艾青的诗歌始终关注 着社会变迁中的人性。 |
三、名家点评
| 名家评艾青 |
| 茅盾：艾青的诗，是用深沉的感情和朴素的语言，写出了中国人民的苦难和斗争。他的诗，像一把火，燃烧着人们 的心，也照亮了人们的路。 臧克家：艾青的诗，是从泥土里生长出来的，带着土地的芬芳和人民的呼吸。他的诗，不仅是艺术的结晶，更是时 |
四、阅读方法
| 《艾青诗选》阅读方法 | ||
| 方法 | 具体步骤 | 示例 |
| 了解背景，把握 时代主题 | 1.查阅诗歌的创作时间、历史背 景，了解诗人当时的生活环境与 社会状况。 2.结合时代主题（如抗战、解放、社 会主义建设)，分析诗歌的情感 与思想。 | 《大堰河——我的保姆》创作于1933年，正值中国社会 动荡时期。通过了解这一时期的社会背景，可以更好地 理解诗人对底层人民的同情与对旧社会的控诉。 《向太阳》创作于1938年，抗日战争全面爆发。结合抗 战背景，可以体会诗人对光明的渴望与对民族解放的坚 定信念。 |
| 分析意象，感受 诗歌意境 | 1.找出诗歌中的核心意象（如土 地、太阳、河流、风等)。 2.分析意象的象征意义，结合诗歌 情感体会意境的营造。 | 《我爱这土地》中，“土地"象征祖国，“鸟”象征诗人自己。 通过分析这两个意象，可以理解诗人对祖国的深情与对 苦难的悲悯。 《雪落在中国的土地上》中，“雪”象征苦难与寒冷。通过 分析“雪”的意象，可以体会诗歌中渲染的战争年代人民 的痛苦。 |
| 方法 | 具体步骤 | 示例 |
| 品味语言，体会 朴素之美 | 1.关注诗歌的语言特点，如词汇的 选择、句式的结构、修辞手法的 运用。 2.分析诗人如何通过简单的语言 表达深刻的情感。 | 《大堰河一一我的保姆》中，“大堰河，是我的保姆。/她的名 字就是生她的村庄的名字”，语言平实却饱含深情。通过分 析这种朴素的语言，可以体会诗人对养母的深厚感情。 《黎明的通知》中，“打开所有的窗子来欢迎，/打开所有 的门来欢迎”，语言简洁却充满热情。通过分析这种语 言风格，可以感受诗人对光明的渴望。 |
| 品味语言，体会 朴素之美 | 1.关注诗歌的语言特点，如词汇的 选择、句式的结构、修辞手法的 运用。 2.分析诗人如何通过简单的语言 表达深刻的情感。 | 《大堰河一一我的保姆》中，“大堰河，是我的保姆。/她的名 字就是生她的村庄的名字”，语言平实却饱含深情。通过分 析这种朴素的语言，可以体会诗人对养母的深厚感情。 《黎明的通知》中，“打开所有的窗子来欢迎，/打开所有 的门来欢迎”，语言简洁却充满热情。通过分析这种语 言风格，可以感受诗人对光明的渴望。 |
| 联系现实，思考 诗歌的现实意义 | 1.结合现实生活，思考诗歌中的精 神内涵如何对当代人产生启示 与激励。 2.分析诗歌中的主题（如坚韧、希 望、爱国)在当代社会的意义。 | 《礁石》中，“一个浪，一个浪/无休止地扑过来”，礁石象 征坚韧不拔的精神。通过联系现实，可以思考这种精神 对当代人面对困境的激励作用。 《光的赞歌》中，“光"象征真理与希望。通过联系现实，可以 思考这种追求光明与进步的精神对当代社会的启示。 |
任务三 小组合作·活动探究
★为方便同学们更深入的阅读《艾青诗选》,探究其精神内核，编辑部设计了一些值得探究的活动,请小组合作，一起学习。
活动一 艾青诗歌中的“土地”意象
| 艾青诗歌中的“土地”意象 | |
| 探究目的 | 分析艾青诗歌中“土地"意象的象征意义，探讨其如何表达诗人对祖国、人民和时代的情感。 |
| 整合篇目 | 《我爱这土地》雪落在中国的土地上》《北方》《复活的土地》 |
| 探究方法 | 1.文本细读：逐句分析诗歌中“土地”意象的出现及其上下文语境。 2.意象分析：结合时代背景，分析“土地"在不同诗歌中的象征意义(如祖国、人民、苦难等)。 3.情感解读：通过“土地”意象，体会诗人对祖国的深情、对人民的关怀以及对时代的思考。 4.比较研究：比较不同诗歌中“土地”意象的异同，分析其情感与思想的变化。 |
| 探究结果 | “土地"在艾青诗歌中不仅是自然景物，更是祖国与人民的象征。例如，《我爱这土地》中，“土地”承 载了诗人对祖国的深情与对苦难的悲悯；《雪落在中国的土地上》中，“土地”则象征着战争年代人 民的苦难与寒冷。 通过比较可以发现，艾青对“土地”的情感从早期的悲悯与控诉，逐渐转向对希望与复活的歌颂，如 《复活的土地》中，“土地"象征着新生与希望。 结论：艾青通过“土地”意象，表达了对祖国与人民的深沉情感，同时也反映了时代的变迁与诗人的 思想成长。 |
| 艾青诗歌中的“光明”主题 | |
| 探究目的 | 探讨艾青诗歌中“光明”主题的表现形式及其象征意义，分析诗人对光明的追求与对黑暗的控诉。 |
| 整合篇目 | 《向太阳》《黎明的通知》光的赞歌》火把》 |
| 探究方法 | 1.主题分析：梳理诗歌中“光明"主题的表现形式(如太阳、黎明、光、火把等)。 2.象征解读：分析“光明"在不同诗歌中的象征意义(如希望、真理、自由等)。 3.情感对比：比较“光明”与“黑暗"在诗歌中的对立关系，体会诗人对光明的渴望与对黑暗的控诉。 4.语言风格：分析诗人如何通过语言风格（如排比、比喻、反复)增强“光明”主题的表现力。 “光明"在艾青诗歌中象征着希望、真理与自由。例如，《向太阳》中，“太阳”象征着光明与希望，激 |
| 探究结果 | 励人们为民族解放而奋斗；《黎明的通知》中，“黎明”象征着新时代的到来。 通过对比可以发现，艾青的诗歌中“光明”与“黑暗”常常形成鲜明对比，如《火把》中，火把”象征着 光明与力量，与黑暗形成强烈反差。 结论：艾青通过“光明”主题，表达了对未来的坚定信念与对黑暗的深刻控诉，同时也激励人们追求 真理与自由。 |
活动三 艾青诗歌的语言风格
| 艾青诗歌的语言风格 | |
| 探究目的 | 探讨艾青诗歌的语言风格特点，分析其如何通过朴素的语言表达深刻的情感。 |
| 整合篇目 | 《大堰河一一我的保姆》《我爱这土地》黎明的通知》《礁石》 |
| 探究方法 | 1.语言分析：分析诗歌中词汇的选择、句式的结构、修辞手法的运用。 2.情感解读：结合语言风格，体会诗人如何通过朴素的语言表达深刻的情感。 3.比较研究：比较艾青与其他诗人(如徐志摩、海子)的语言风格，分析其独特之处。 4.朗读体验：通过朗读诗歌，感受其语言风格与情感表达的关系。 艾青的诗歌语言朴素自然，却充满力量。例如，《大堰河——我的保姆》中，“大堰河，是我的保姆” |
| 探究结果 | 语言平实却饱含深情；《礁石》中，“一个浪，一个浪/无休止地扑过来"语言简洁却充满力量。 通过比较可以发现，艾青的语言风格与徐志摩的轻盈婉约、海子的浪漫激情形成鲜明对比，体现了 其独特的艺术风格。 结论：艾青通过朴素的语言风格，表达了对人民、对祖国的深情，同时也增强了诗歌的感染力与艺 术价值。 |
活动四 艾青诗歌中的“人民”形象
| 艾青诗歌中的“人民"形象 | |
| 探究目的 | 分析艾青诗歌中“人民”形象的特点，探讨诗人对人民的关怀与对社会的思考。 |
| 整合篇目 | 《大堰河一一我的保姆》乞弓》北方》旷野》 |
| 探究方法 | 1.形象分析：分析诗歌中“人民"形象的特点（如苦难、坚韧、善良等）。 2.情感解读：体会诗人对人民的关怀、同情与赞美。 3.社会背景：结合诗歌创作的社会背景，分析“人民”形象的时代意义。 4.语言风格：分析诗人如何通过朴素的语言塑造“人民”形象，增强诗歌的感染力。 |
续表
| 牛刀小试 艾青诗歌中的“人民”形象 |
| 探究结果： |
任务四 真题实践·助力高分
《艾青诗选》整本书真题演练
1.【作品·情感】班级开展《艾青诗选》读书交流活动，语文课代表分别从创作时间和背景、代表作品及情感几方面大致梳理了艾青诗歌发展。请帮助他完成A、B两处相应内容。
A.
B.
2.【意象分析】交流会上讨论到意象环节时，小联发现有一版本的《艾青诗选》封面设计不够贴切。请结合《艾青诗选》内容补全优化方案并说明理由。
| 《艾青诗选》封面(初稿) | 优化方案 | 理由 |
| 艾 青 诗 | 添加构图内容：(1) | (2) |
| (3) |
3.【意象·手法】班级开展“诗意生活·诗意青春”主题活动。请参与并完成各小题。
| 北方(节选) | |
| 我爱这悲哀的国土，它的广大而瘦瘠的土地 带给我们以淳朴的言语 与宽阔的姿态， 我相信这言语与姿态， | 永远不会灭亡；我爱这悲哀的国土， 古老的国土 ——这国土 |
(1）“土地"是《艾青诗选》中常见的意象，请你回顾《北方》全诗，分析该意象在诗中的意蕴。
（2）艾青善于运用“陌生化"手法营造诗意感。请你根据下面有关“陌生化”手法的知识，摘抄一处《北方》节选）中运用“陌生化"手法的诗句，并简要分析。
【小贴士“陌生化”是诗歌中常见的手法，是指对常识的偏离，以造成语言理解与感受上的陌生感。诗人从日常生活中提炼语言，加以“陌生化”处理，使诗歌的语言“能量”更大，表意更为新颖别致。例如林徽因《你是人间的四月天》中“我说你是人间的四月天；笑响点亮了四面风”，说风能被“笑响”“点亮”，看似不合事理，但这种“陌生化”处理，让读者感受到风的灵气和生命力，增加了读者揣摩品味的空间。
摘抄：赏析：
4.【主题筛选】如果以“追求希望与理想”为主题重新编辑《艾青诗选》，下面艾青的诗作中，你认为收录哪两首最合适？请说明理由。
① 《大堰河- 一我的保姆》 ② 《火把》 ③ 《镜子》④ 《黎明的通知》 ⑤ 《鱼化石》
5.【综合品读】下面是第四版《交流》的封面构思，请按要求完成任务。
同学们打算从下列图片中选择一幅作为《艾青诗选》整本书阅读交流板块的封面，请说说你的建议并说明理由。
6.【综合品读】阅读语段，回答问题。
班级开展“走近艾青”的名著阅读活动，请你完成下面的探究任务。
从远古的墓莹/从黑暗的年代/从人类死亡之流的那边/震惊沉睡的山脉/太阳向我滚来··
(《太阳》)
今天的炫目的光芒/把我们从绝望的睡眠里刺醒了/也从那遮掩着无限痛苦的迷雾里/刺醒了我们的城市和村庄·····
《向太阳》
艾青以“最伟大的歌手”要求自己，无论是在烽火连天的战乱岁月，还是在解放后的生活里，写作，已然成为他的生活方式。
铁凝(当代著名作家)
我的家在东北松花江上/那里有森林煤矿/还有那满山遍野的大豆高梁/我的家在东北松花江上/那里有我的同胞/还有那衰老的爹娘，九一八九一八/从那个悲惨的时候/九一八九一八/从那个悲惨的时候/脱离了我的家乡·…····
《松花江上》
我爱你中国/我爱你中国/我要把美好的青春献给你/我的母亲我的的祖国/啊/我要把美好的青春献给你/我的母亲我的祖国。
《我爱你，中国》
（1）《艾青诗选》收录了艾青从20世纪30年代到70年代末的作品，风格从奔放、激越到深沉、浑厚。下列诗歌按照诗人创作时间的先后顺序排列正确的一项是 ）① 《雪落在中国的土地上》 ② 《鱼化石》 ③ 《大堰河——我的保姆》 ④ 《礁石》
A. ④③①② B. ③①④② C.③④②① D. ①③②④（2）在“诗歌朗诵"环节,你选择《我爱这土地》进行展示。下列歌曲你会选取哪一首作为背景音乐？为什么？① 《松花江上》 ② 《我爱你，中国》
（3）“太阳”是艾青诗歌的主要意象之一。从上面材料的加点语句看，“太阳”具有什么特点？“太阳”这一意象在艾青诗歌中具有什么象征意义？
7.【对比阅读】游进经典作品中的“鱼”，以怎样的形式出现？有着怎样的内涵或启示？在下列名著中任选一部，发表看法并阐释理由。示例：在《艾青诗选》中，“鱼"多以意象形式出现。如在《鱼化石》里，鱼是被凝固的生命象征。它代表着那些在历史洪流、苦难岁月中被压抑、被束缚乃至消逝的生命与希望，也暗示着命运的无常与残酷，表达出诗人对生命被禁、美好被破坏的无奈与叹惋。
A.《海底两万里》
B.《西游记》
8.【对比阅读】学校开展“名著联读”活动，请你完成任务。
| 联读名著 | 探究专题 | 我选择 | |
| 第一组： 《艾青诗选》和《钢铁是怎样炼成的》 | 主题：信仰在奋斗中闪光 要求：请结合两部作品的内容探究这一主题。 | 第组 探究结果： | |
| 第二组： 《西游记》和《水浒传》 | 古典小说中“三复情节”的写作艺术 要求：任选一例，结合具体情节探究其表达效果。 | ||
| 知识卡片 “三复情节”指经过三次重复才能完成的情节。“三复”不是单一的重复，而是在重复中有变化、有发展， | |||
| 逐步展现人物形象，凸显主旨。一般情况下，三复情节过程表现为：进展→阻塞→进展→阻塞→进展→完成。 | |||
9.【对比阅读】阅读下面名著选段，完成下面小题。
选文一：
《红星照耀中国》节选
① 第二天一早，送我到周恩来司令部的就是列宁儿童团的一名团员。司令部是一座有着、防御轰炸设施的小屋，四面环绕着许多一模一样的小屋。尽管他们身处战区，东线红军司令叶剑英就在他们中间,但农民们照常生活在那里。附近驻扎着的部队,似乎也并没有搅扰乡间的宁静。为了周恩来的脑袋，蒋介石悬赏八万元，可是在周恩来的司令部门前，只有一个哨兵。我到屋子里以后看到里面很干净,陈设非常简单。土炕上挂的一顶蚊帐,是唯一可以看到的奢侈品。炕头放着两只铁制的文件箱，一张木制的小炕桌当作办公桌。哨兵向他报告我的到来的时候，周恩来正伏案在看电报。
② 周恩来在小炕桌前盘腿而坐，将许多无线电报搁到一边。据他说，这些电报大多数是东线红军各地驻军的报告，他们在对面山西省黄河沿岸一带行动。他开始为我拟定行程安排。写好后，递给我，纸上列出了行程的各个项目，整个行程共计92天。
③ 我一边和周恩来谈话，一边深感兴趣地观察着他，因为在中国，像其他许多红军领袖一样，他是一个传奇式的人物。他个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情。他确乎有一种吸引力，似乎是羞怯、个人的魅力和领袖的自信的奇怪混合的产物。他讲英语有点迟缓，但相当准确。他对我说已有五年不讲英语了，这使我感到惊讶。
选文二：
《旗》
(选自《艾青诗选》)
鲜艳的红色的方布上/缀着金色的斧头镰刀
被阳光浸浴着/被风吹拂着
旗，庄严地飘荡着/在亚洲的广阔的土地上
人类解放的信号/旧世界崩塌的标记
眼泪所栽培的欢笑/血所灌溉的花朵
旗，欢喜地飘荡着/在中国的古老的土地上
1）【认识名著】下面关于选文的说法不正确的一项是 C >
A.选文一通过简单朴实的细节描写生动而逼真地刻画出了人物形象，这也是这部作品的重要特色之一：在遵循真实性原则的前提下，富有文学色彩。
B.《红星照耀中国》是美国记者埃德加·斯诺创作的一部纪实性报道作品，记录了作者在我国华北革命根据地进行实地采访的所见所闻。
C.选文二中诗歌每节的最后两句，句式一致，运用了复沓的手法，回环往复，具有音韵美。
D.选文二出自《艾青诗选》，这部诗集主题鲜明，意象丰富，其中“土地”凝聚着诗人对大地深沉的爱，“太阳”表现了诗人对光明、希望的追求和向往。
（2）【分析意象】结合下面对“星"的分析，解读《艾青诗选》中的意象“旗”。
| 书目 | 《红星照耀中国》 | 《艾青诗选》 |
| 意象 | 星 | 旗 |
| 意象 评析 | “星”：在《红星照耀中国》的标题中，“星”可以象征着共 产党领导下的革命力量犹如夜空中最亮的星星，指引着 方向，带来光明和希望。这个意象强调了共产党及其领 导下的红军在中国革命进程中的核心作用和积极影响。 |
(3）【赏析手法】擅长绘画的艾青，在他的诗歌创作中明显地表现出“诗中有画”的特点，请结合选文二的诗歌，具体分析艾青诗歌的这一特点。
（4）【探究主题】好书我推荐，请结合示例，向同学们推荐《艾青诗选》。
| 书目 | 《红星照耀中国》 | 《艾青诗选》 |
| 推荐语 | 《红星照耀中国》是一部文笔优美的纪实性很强的报道 性作品，通过一个外国人的所见所闻，客观地向全世界 报道了共产党和红军的真实情况，使西方人全面地了 解到中国共产党人的真实生活；书中不仅记录了考察 所得的第一手资料，而且深人分析和探究了“红色中 国”产生、发展的原因，对中国共产党和中国革命做了 客观的评价，是一本值得阅读的好书。 |
《艾青诗选》整本书阅读
任务三 小组合作·活动探究
牛刀小试
艾青诗歌中的“人民”形象
探究结果：艾青诗歌中的“人民”形象多为底层劳动者与受难者，如《大堰河一一我的保姆》中的“大堰河”是底层劳动妇女的代表，《乞写》中的“乞弓”是战争年代受难者的缩影。
诗人通过朴素的语言与细腻的描写，表达了对人民的深切关怀与同情，同时也赞美了人民的坚韧与善良。
结论：艾青通过“人民”形象，反映了社会的苦难与人民的坚韧，同时也表达了对人民的深情与对社会的深刻思考。
任务四 真题实践·助力高分
《艾青诗选》整本书真题演练
1.A《大堰河一—我的保姆》B“歌颂太阳，驱逐 黑暗”或“歌颂太阳，争取胜利”或“驱逐黑暗，争取胜 利”
2.（1）太阳/土地（添加构图要素）（2）太阳/土地属于艾青诗歌的中心意象（3）我选A，理由：以斑驳暗沉的棕色作为背景主色调，主要由于艾青诗歌和土地有关意象的大量运用，如《我爱这土地》中“这被暴风雨所打击着的土地”这斑驳暗沉的棕色是祖国大地曾经伤痕累累的象征，是大地上苦难的人民的象征。这斑驳暗沉的棕色能激发一个哀伤的民族渴求解放的意志。这棕色之上衬托着太阳，更能凸显诗人内心在苦难中依旧渴望光明。
3.（1）土地是与人民融为一体的，在《北方》一诗中，这一意象凝聚着艾青对生于斯、耕作于斯、死于斯的劳动者最深沉的爱。（2）摘抄：我相信这言语与姿态，坚强地生活在大地上赏析：“言语与姿态”与“生活”属于非常规的搭配，达到陌生化效果。诗人这样讴歌土地，鼓舞人们树立坚定的信念，表达了诗人对土地的忠贞和挚爱。
4. ②④ 。因为《火把》通过描绘火把的燃烧，象征人们对光明和希望的追求；《黎明的通知》则预示着新的一天带来新的希望和机遇。两首诗的主题与“追求希望与理想”吻合。（符合大意即可）
5.示例一：我选图一。理由：图片体现了《大堰河我的保姆》一诗的主要内容，能突出表现诗人对大堰河的尊敬和怀念之情。示例二：我选图二。理由：画面中的旷野、枯树体现了《北方》的主要内容，能够突出诗人既悲叹北方的贫瘠落后以及战争给北方民众带来的苦难，又讴歌北国民众自古具有的不屈的生存意志和保家卫国的决心，具有浓郁的爱国主义情怀。示例三：我选图三。理由：图片中的火把是艾青诗歌中的主要意象之一，艾青的代表作《火把》体现了诗人对光明的渴望和追求。
6.(1)B
（2）示例一：我选《松花江上》这首歌曲。原因：《我爱这土地》创作于1938年，当时日本侵略者的铁蹄猖狂地践踏中国大地。《松花江上》这首歌与诗歌的创作背景一致，传达出了诗歌中所蕴含的时代特征和民族苦难，表现了对侵略者的仇恨。示例二：我选《我爱你，中国》这首歌曲。原因：《我爱这土地》这首诗歌主要表达了诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，愿为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情，这与《我爱你，中国》这首歌传达出的情感是一致的。（3）特点：声势浩大（威力无穷）、感召力强（鼓舞人心）；象征意义：“太阳”的意象表现了诗人对于光明、理想、美好生活热烈不息的追求。7.示例：《海底两万里》中的“鱼”出现形式：在《海底两万里》中，鱼以各种各样的形式出现。书中描绘了众多不同种类、大小、颜色和习性的鱼，它们是海底世界的重要组成部分。例如在主角们乘坐“诺第留斯号”潜艇在海底航行时，透过潜艇的窗户可以看到成群结队游弋的鱼群，像色彩斑斓的热带鱼等。这些鱼构成了一幅幅绚丽多彩的海底画面，丰富了海底世界的景象描述。
内涵或启示： ① 科学探索价值：这些鱼的描写反映了当时对海洋生物科学的探索成果。它们让读者了解到海洋中生物的多样性，激发人们对海洋生物学的兴趣，也体现了作者对科学知识的尊重和传播。就像书中对各种鱼的形态、习性等细致描写，是对海洋生物科学的一种呈现，启示人们去探索未知的海洋生物世界。
② 生态平衡意义：众多鱼的存在展示了海底生态系统的完整性。它们在食物链中占据不同的位置，相互依存，从侧面反映了生态平衡的重要性。如果其中某一种鱼的数量发生巨大变化，可能会影响整个海底生态系统的稳定，这启示人们要重视海洋生态保护，维护生物多样性。
8.我选择第一组：示例：这两部作品都体现“信仰在奋斗中闪光”的主题，艾青和保尔都信仰共产主义。艾青的诗歌借助“土地”“太阳”等意象，表达为共产主义事业而奋斗的信念，他的生命也因此熠熠生辉。保尔无论是战场搏杀，还是伤病摧残，始终奋斗不止，这也成就了他钢铁般的意志和灿烂的一生。
我选择第二组：示例1：情节：“孙行者三调芭蕉扇”，孙悟空第一次变成虫子去借芭蕉扇，铁扇公主给了他一把假扇；第二次变成牛魔王骗来真扇，但真扇又被牛魔王骗回；第三次大战牛魔王，终于让铁扇公主交出真扇。表达效果：这三次变化情节一波三折，吸引读者阅读；充分体现孙悟空机智聪明、神通广大及不屈不挠的形象；表达了作者对英雄主义的崇敬与赞美之情。示例2：情节：“宋公明三打祝家庄”，宋江第一次不明敌情贸然进攻，险些全军覆没；第二次先派石秀探路，又用离间计，但因祝家庄坚固又失败；第三次使用里应外合，终于攻下祝家庄。表达效果：这三次变化情节一波三折，吸引读者阅读；充分体现宋江遇挫不铵、善于观察、智慧果敢的形象；表达了作者对英雄主义的崇敬与赞美之情。
9.(1)B
（2）“旗”：在《旗》这首诗中，“旗”是象征着中国共产党和其所代表的革命运动的标志。旗帜上的斧头和镰刀象征着工人和农民的团结，表达了对新世界的渴望和对旧秩序的颠覆。旗帜随风飘扬的形象，也暗示了革命运动的活力和生命力。
（3）“诗中有画”：在《旗》这首诗中，艾青通过具体的色彩和形象，如“鲜艳的红色的方布上/缀着金色的斧头镰刀”，营造了一幅鲜明的画面。这幅画面中的红色与金色形成了强烈的对比，斧头和镰刀的图案则强化了革命的主题。通过这样的描述，读者可以很容易地在心中构建出这面旗帜的形象，体现了艾青诗歌中“诗中有画”的特点。
（4）《艾青诗选》涵盖了艾青各个时期的代表作品，每一首都凝聚了诗人的心血与智慧。在这些诗作中，艾青以其敏锐的观察力和丰富的想象力，描绘出了一幅幅生动鲜活的画面，让读者仿佛置身于诗歌所营造的世界之中。他的诗作既有对现实的深刻批判，也有对美好生活的热烈向往，更能引导我们深入思考人生与社会的诸多问题。对于喜爱诗歌的读者来说，这部诗选无疑是一份宝贵的精神财富。
