技能测评平台建设

整体解决方案

中教畅享（北京）科技有限公司

2022 年 9 月

从企业实践中来，到教育实践中去

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目录

一、建设背景 .......................................................................... 3

1.1 经济体量不断扩大，行业呈现出高质量发展的鲜明特征...................................3

1.2 职业技能评价是人才发展体制机制的重要组成部分.......................................3

1.3 企业更迭高速发展，院校人才培育滞后性明显，高素质技能型人才严重不足.................4

1.4 建设科学权威的评价项目，满足经济社会、企业发展对大批高素质技能型人才培养和评价需要 .5

二、建设目标 .......................................................................... 6

2.1 总体建设目标 ......................................................................6

2.2 具体建设目标 .......................................................................7

2.2.1 助力高技能型人才培育，推动职业院校技能考试改革，以评促训 .......................7

2.2.2 建设专业的核心课程训练中心，加强核心技能训练，以练促学.........................8

2.2.3 建成一站式考试管理服务平台，构建学院多场景一体化技能测评体系...................8

2.2.4 打造岗位职业能力测评中心，打造岗位职业测评和认定体系，对接出口，零距离就业 .....8

三、 建设思路 ......................................................................... 9

四、 特色与创新 ...................................................................... 10

4.1 创新开发技能题库，灵活定制多种测评场景应用，构建一体化技能测评解决方案 ............10

4.2 智能组卷功能体系开发，高效智能把控试卷各项指标....................................10

4.3 个性化配置测评分析功能，通过专业化分析为院校提供有针对性的教育质量分析报告。 ......10

4.4 打造智能训练体系，以考促学满足不同场景需求........................................11

4.5 打造动态、闭环能力标签体系，促进零距离就业........................................11

五、 建设内容 ........................................................................ 12

5.1 技能题库开发 .....................................................................12

5.1.1 职业技能标签库................................................................12

5.1.2 理论试题库....................................................................12

5.1.3 技能实训库 ...................................................................16

5.2 技能测评平台设计 .................................................................17

5.2.1 试题开发系统 .................................................................18

5.2.2 智能组卷系统 .................................................................20

5.3.3 测评&考试系统 ................................................................23

5.3.4 阅卷评分系统 .................................................................25

5.3.5 测评数据分析系统 .............................................................26

5.3 技能评价应用中心 .................................................................27

5.3.1 教学考试中心 .................................................................27

5.3.2 岗位职业能力测评中心 .........................................................29

5.3.3 职业技能等级证书考试中心 .....................................................29

六、 预期收益和效果 .................................................................. 31

6.1 构建数字化技能测评平台，扩大高职院校人才优势，为高技能人才培养按下“快进键” ......31

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6.2 深化校企合作、产教融合，精准对接推进产教融合，推进学校“双高”建设................31

6.3 打造技术技能人才培养高地，推进“专业质量提升”全面强化内涵建设....................32

6.4 培养复合属性技术技能人才，构建多元化育人格局......................................32

七、预算 ............................................................................. 33

八、技术支持与服务 ................................................................... 34

九、 公司介绍与优势 .................................................................. 35

9.1 公司介绍 .........................................................................35

9.2 典型案例 .........................................................................36

9.2.1 《数字营销技术应用》职业技能等级证书............................................36

9.2.2 《电子商务师》职业技能等级证书..................................................37

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一、建设背景

1.1 经济体量不断扩大，行业呈现出高质量发展的鲜明特征

随着时代的不断变化与发展，职场对于技能的需求变多，标准变高，

加上当前社会信息量、知识量产生和更迭速度加快，拥有主动学习的能

力，不断地提高自己，才能面对日益变化、瞬息万变的社会环境。此外，

在很多岗位中，因为岗位的特殊性、专业性或者具有一定难度，没有办法

获取系统完整的知识，职业技能测评就为此提供了很大的便利。

2022 年 9 月 20 日，教育部部长怀进鹏在联合国教科文组织 2030 年教育

高级别指导委员会讲话中指出，要以数字化为杠杆,撬动教育整体变革，推

动数字教育资源共建共享、互联互通,赋能教师和学习者,探索教育数字治

理方式,实现教育更加包容公平更高质量发展。

1.2 职业技能评价是人才发展体制机制的重要组成部分

近年来，中办、国办出台一系列政策文件，对建立技能人才评价体系

进行了顶层设计，强调要建立与国家职业资格制度相衔接、与终身职业技

能培训制度相适应的职业技能等级制度，完善职业资格评价、职业技能等

级认定、专项职业能力考核等多元化评价方式，促进评价结果有机衔接。

《关于深化人才发展体制机制改革的意见》指出，“人才评价是人才

发展体制机制的重要组成部分，是人才资源开发管理和使用的前提。建立

科学的人才分类评价机制，对于树立正确用人导向、激励引导人才职业发

展、调动人才创新创业积极性、加快建设人才强国具有重要作用”，意见

还指出“创新多元评价方式，按照社会和业内认可的要求，建立以同行评

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价为基础的业内评价机制，注重引入市场评价和社会评价，发挥多元评价

主体作用”。

1.3 企业更迭高速发展，院校人才培育滞后性明显，高素质技能型人才严

重不足

新时期下，社会的经济高速发展，数字经济、物联网+、人工智能、

大数据、云计算等新兴产业发展快速这就需要有与其相适应的相称专业型

人才。适应产业发展的需求，主动调整专业的设置，申报新专业，修订人

才培养方案，以适应不断发展变化的产业需求是当下高等院校应当做的。

高校专业的调整涉及到院系结构、传统专业师资力量、教学资源配置等诸

多因素，涉及利益相关体较多而相对于传统专业较为成熟的育人模式和人

才培养模式，调整专业设置使一些高校难以抉择。传统的人才培养结构与

当下快速发展的经济和产业需求无法相应。

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革

的意见》指出“把创新创业教育贯穿人才培养全过程，深入推进协同育

人，促进协同培养人才制度化”。很长一段时间以来，高校在片面追求招

生规模的扩大，追求学校综合化的发展。目前职业院校主要以理论考试作

为学生评价的标准，技能评价存在不足，人才培养目标特色不明显、创新

创业教育严重不足，人才培养出现“千校一面”“千人一面”的现象缺乏

了产业参预人才培养的模式，缺乏了由各行业、企业参预的协同育人的机

制。高素质技能型人才实际缺口巨大，难以满足经济发展、产业升级对于

人才的迫切需求。

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1.4 建设科学权威的评价项目，满足经济社会、企业发展对大批高素质

技能型人才培养和评价需要

对于新兴技术、战略新兴产业发展所需的大批实用技能型人才的培养

和评价，无论从国家层面，还是从社会经济发展的客观需求层面，以及从

数以万计的广大院校和千万职业院校学生层面，都亟需一个适应新兴技

术、产业发展，科学权威的评价项目，来满足经济社会、企业发展对大批

新兴实用技能型人才培养和评价需要。

通过不断挖掘岗位技能需求与职业胜任能力测评方法，创新性地将以

知识为主的学科考试转化为技能测评，借助职业技能等级评价的方式进行

考核，解决学生专业技能考核困难的问题。技能测评平台不仅可以对学生

进行相关专项技能的考核和认定，还可组织企业相关人员培训，并对其职

业技能进行鉴定和认证，畅通技术技能人才职业发展通道，鼓励已就业人

员持续获得适应经济社会发展需要的职业培训资质。

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二、建设目标

2.1 总体建设目标

通过创新职业院校技能测评方式、方法，推动职业院校技能评价改

革，进一步提高职业院校教学质量，使院校专业办学特色更加鲜明，行成

规模、结构、质量、效益协调发展和可持续发展的人才培养机制。借鉴技

能大赛、1+X 以及人社部职业技能等级认定经验，立足职业岗位能力需求

分析和专业标准，开发适应不同应用场景技能题库，以职业技能标签库为

链接，构建理论试题库、技能实训库，满足院校实际教学需求。

将研发重心集中于技能平台的设计开发，灵活构建适应核心课程技能

训练、期中期末考试、学业测评、技能高考、岗位职业能力测评、职业技

能等级认定等多种应用场景的技能测评，打造集试题开发系统、智能组卷

系统、测评考试系统、阅卷评分系统、测评数据分析系统五位一体的技能

测评平台，能够实现试题开发、题库管理、测评活动管理、智能组卷与测

评、考场管理、阅卷评分、测评数据分析等主要功能，满足院校技能训练

和测评的需要。

此外，为满足院校培养高素质应用型人才的需求，根据培养目标和专

业学科特点合理构建有机联系的实践教学体系，建立起以教学考试中心、

岗位职业能力测评中心、职业技能等级证书考试中心为重点的技能评价应

用中心，为人才培养目标的实现提供强有力的资源支持。

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2.2 具体建设目标

2.2.1 助力高技能型人才培育，推动职业院校技能考试改革，以评促训

培育具有自身特色、符合自身规律的职业教育质量文化是大力推进职

业教育高质量发展的重要战略。在推动现代职业教育高质量发展的过程中，

需要汇集各方智慧助力现代职业教育质量文化理念培育和质量文化生态营

造，通过建设技能评价平台创建人才培育新环境，响应职业教育高质量发展

理念、发展模式、发展机制的革新，带动和唤醒更多更有效的教育行为举措。

通过技能测评平台搭建，紧扣就业与教育两个大方向，加强技能人才培

养、评价、使用、激励等各项工作，推动职业教育与就业紧密结合，助力补

齐职业教育培训发展的短板，推动强化职业教育培训的投入、质量和发展保

障。

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2.2.2 建设专业的核心课程训练中心，加强核心技能训练，以练促学

以学生的发展为中心，以促进学科教育专业化发展为目标，这就需要在

实际考核的过程中，加强对教学内容与教学目标的融入，全方位的对教学过

程中进行评价，将过程性评价、学生评价、教师自评等手段有机的结合在一

起，优化教学评价的时间，转变传统的技能评价方法，缩短评价的周期，使

得技能评价更具有实效性与真实性，打造符合院校实际需求的专业技能测

评体系。

2.2.3 建成一站式考试管理服务平台，构建学院多场景一体化技能测

评体系

通过模拟考试管理中心、统一考试管理中心的建立，将学校日常教学和

期中、期末等统一组织的考试，纳入平台统一的管理，提供试题开发、考场

管理、智能阅卷、考试数据分析一站式服务。

2.2.4 打造岗位职业能力测评中心，打造岗位职业测评和认定体系，

对接出口，零距离就业

通过不断地岗位职业能力测评中心建设，逐渐把大数据分析等先进技

术进行分解并内化到技能测评专业化教学核心，逐渐实现生产性教学，构建

成果为导向的教学模式，培养学生解决实际问题的能力。同时，将考试管理

中存在的技术难题进行数字化便捷化处理，将系统功能同步转化为教学资

源支持，使技术技能积累转化为教学积累，推动教育教学创新改革。面向社

会人群、合作企业提供岗位职业能力测评支持，建设职业技能等级证书考试

中心，全方位打造技能测评应用中心。

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三、建设思路

“双高计划”背景下，高职院校高质量发展需要顺应区域产业布局与调

整对人才需求的变化，将职业教育改革目标与地方产业布局相结合，形成职

业教育发展与区域产业发展的区校命运共同体。技能测评平台围绕人才评

价标准化构建数字化职业技能评价平台，建立一套院校、用人企业和教育企

业之间的新的合作机制，旨在进一步提高职业技能评价的管理效率，加强信

息化、标准化、科学化水平。

首先，搭建打造技能题库，紧贴产业发展前沿技术的专业性，精准对标

产业链对人才链要求动态化调整专业人才培养方案，形成复合型专业人才

培养体系，构建跨专业、跨学科教学资源共建与共享机制，形成复合型人才

培养的合力，拓展学生学科知识和专业领域，促使学生既能充分掌握自身专

业知识技能，又能基于多资源平台培养下拓展跨学科技术技能水平，真正实

现人的全面发展和未来职业生涯的可持续发展。第二，深入挖掘院校教学应

用需求，通过建设试题开发系统、智能组卷系统、测评考试系统、阅卷评分

系统、测评数据分析系统打造专业化职业技能评价系统，利用“云计

算”“知识图谱”“大数据分析”等前沿技术，对职业技能评价中所产生

的功能点进行智能化收集、分析、反馈及优化，完成技能测评平台搭建。第

三，技能评价应用中心建设，打造教学考试中心、岗位职业能力测评中心、

职业技能等级证书考试中心三位一体的全能型技能评价应用中心，形成技

术技能人才培养与产业同频共振的校企融合新格局，以“双高计划”为契机，

重构人才培养方案和人才培养模式，深化技术技能人才内涵建设，提高人才

培养与企业岗位的契合度。

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四、特色与创新

4.1 创新开发技能题库，灵活定制多种测评场景应用，构建一体化技能测

评解决方案

按照职业活动内容划分职业技能活动范围和内容，将技能题库开发作

为研发重点，针对院校多种测评场景，将专家评价、成果评价、学生评

价、教师自评、过程性评价、总结性评价等方式结合在一起，使得技能评

价更具有科学性与客观性，同时也规避评价结果的偏颇，严把技能题库建

设质量关，从开发思路、方式技能题库数量和质量等方面严格执行开发任

务，同时促进构建一体化技能测评解决方案。

4.2 智能组卷功能体系开发，高效智能把控试卷各项指标

智能组卷系统能够对题目知识结构、数据延展进行全方位跟踪管理；

提供智能化组卷，提高组卷质量；分布对海量题库资源进行管理、更新、

补充等环节的综合控制模块；提供多种考试形式，满足教学需求；组织者

可以高效把控试卷各项指标，自定义题目的知识点、难度、教学要求、分

数等指标，对题库和试卷中的题型进行自定义。依托于海量题库资源和人

工智能算法，根据设定的难度系数，实现系统智能化题目选择，自动完成

组卷，并支持用户进行个性化修改及完善。

4.3 个性化配置测评分析功能，通过专业化分析为院校提供有针对性的教

育质量分析报告。

通过科学有效的测评分析为教育者提供科学诊断报告，教育者针对不

同的教育对象采取有效的教育目标和培训方法，从而有利于更好的整合教

育资源。提供核心的测评自动化技术与专业的数据分析技术，从管理者、

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授课教师、学生等多种角色的实际需求出发，呈现测评背后的意义，为教

学管理者、教师、学生，提供基于互联网的系列测评服务与成绩数据分

析、诊断与评价服务，自动生成详细的分析报告，从而解决教育信息隐形

化、决策粗放化、资源缺失等难题，提高教学质量与综合竞争力。践行个

性化教育理念通过多维度数据统计分析，自动生成能力模型，为培养全能

型人才，在个性化教育过程中提高学生各项能力，促进全能型人才的发

展。

4.4 打造智能训练体系，以考促学满足不同场景需求

智能训练体系的在高职院校中的应用，对于高职院校本身的教学工作

来说也是一种形式的创新，针对学生能力发展的不同阶段要求，制定符合

教学工作开展需要的智能训练计划，不断完善多种学科的发展和教学，通

过以考促学的方式丰富教学内容，提高教学质量，推动学生全方位个性化

发展。系统采用人工智能+大数据技术，将传统以理论知识为主的岗位知

识测试转化为线上技能测评，以不同形式的虚拟仿真技术，提供个性化训

练及智能化测评服务。

4.5 打造动态、闭环能力标签体系，促进零距离就业

推动教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展、经济高质量发展

相互贯通、相互协同、相互促进的战略性举措。构建动态、闭环能力标签

体系，结合院校发展目标任务，在深化应用型教学改革基础上，进一步加

强学科与科研供给之间的精准对接，全面提升人才培养质量，为经济社会

发展提供更多的技术技能型人才支撑，促进零距离就业。

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五、建设内容

5.1 技能题库开发

5.1.1 职业技能标签库

职业技能标签库以标签形式统一数据的封装规范和操作风格，从而实

现知识的沉淀及共享，以职业技能标签库为链接，围绕各类型专业人才成长

模型，借助云技术和数据采集手段，建设专业化人才培养体系。

职业技能标签库的核心是标签体系，在建设标签体系时充分考虑核心

功能，包括标签创建、标签查询、标签编辑、标签停用等功能，通过打造

职业技能标签库，在内部行成统一有序的行为规范模板，促进职业技能评

价平台的一体化建设。

5.1.2 理论试题库

题库的建设充分吸纳国内外现代科技成果和智力资源，改变了传统命

题方式的封闭性、阶段性等缺点，使命题工作走向开放化、日常化。通过开

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发积聚大量优质试题，高效而有针对性地生成所需试卷。题库建设已经成为

专业考试机构在业务技术领域的一项重要基础性工程。

（1）题库建立的三大要素

作为一种命题模式，题库是建立在以下三大要素基础上的：

①充分有效的测试模型

题库的测试模型是决定题库的测试目标、内容类型、要素结构、技术指

标、组织形式、操作方式等关键内容的技术方案。题库测试模型反映了题库

建设的主要工作目标，也反映了题库开发的工作条件和技术条件，它为整个

题库提供了整体上的技术依据，如考试的性质与目标、需要考核的能力结构

及其特征、考核用试题的技术性能、试卷生成模型及其生成技术等。任何题

库都必然以某种测量模型为基础，但同时应采用科学性与可行性并重的原

则来确定测量模型的具体内容，以保证题库建设的顺利有效进行。

②满足测试模型要求并具有一定数量的试题

题库中的试题在考核内容、测试特征和提问方式等因素方面都应满足

测试模型的要求，必须具备测试模型所要求的特征参数，同时这些技术指标

的实际水平应该达到相应的质量要求。

③满足测试模型要求的组卷模型

题库建设的真正目标是要利用题库中的试题实时组建考试所需的试卷。

其组卷时所采用的技术方案和相应规则，是保证组卷结果与考核目标问一

致性的基础，也反映了题库在理论依据、技术方法和实用效果方面的水平。

在测试大纲的基础上，围绕院校显示教学需求完成考试题库的开发。

（2）题库开发的主要步骤

题库开发步骤包括：确定建库目标、建立技能测试模型、确定命题规则、

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编写试题、审定试题、录入校对试题和试题运行几个主要步骤，具体如下表

所示：

题库开发步骤

①确定建库目标：按照题库开发的工作目标和物质条件和人力资源条

件，确定题库技术目标。

②建立技能测试模型：制定提供题库开发所应具备的质量要求和技术

实现手段的测量模型，其中应包括题库所要求的试题属性特征和工作参数

的设计、试卷组成的结构与内容设计，以及组卷方案的数学模型与实现算法

等等。

③确定命题规则：依据所设计的测量模型，确定包括命题流程、命题所

依据的原始材料和影响质量因素的解决方案等方面内容的命题规则。

④编写试题：根据所制定的命题流程方案及相应的命题规则，进

行试题编制。

⑤审定试题：对所命试题进行技术审定，以确定试

题内容质量和技术指标水平。

⑥录入校对试题：利用题库管理软件对经过审定的试题及其参数进行

录入和校对工作。

⑦试题试用、使用：进行题库的组卷试验和试考，在试验的基础上进行

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题库内容调整和完善。

（3）题库的更新与完善机制

基于大数据技术开发的职业技能评价系统题库的建设提供了试题录入、

数据分析、知识点划分、多维度筛选、题库自动生成、学情分析等功能。学

生通过职业技能评价平台看到自己的易错点，有针对性地进行训练和复习，

同时错题的收集也是题库建立的重要资源基础。教师通过大数据技术对题

目进行多维度筛选，组成高质量的试卷，精准掌握学生的学习情况。技能评

价平台的开发也有利于促进学校考试方式的改革，帮助学校构建起更加多

元化的评价体系框架。

各级各类学校建设真正意义上的题库需要大数据技术为其提供如下功

能：1.试题录入、数据分析评估、命题质量报告；2.知识点划分对比、知识

点掌握程度、多维度筛选；3.校本题库自动形成；4.学情追踪、学科追踪等。

理论试题库包含海量丰富的理论题目，根据工作内容、能力要求、技

能比重表配备理论试题，用户可以按照教学需求、难易度等创建本课程的

题库，根据操作要素细目表制定理论试题的考试大纲，试题题型根据课程

不同可以包括：单选、多选、判断、填空等多种题型，能够进行智能组卷

和出题。

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5.1.3 技能实训库

技能实训库进一步发挥虚拟仿真技术与教学实践相结合的作用，助推

数字化教学与实践项目的深度融合，助推职业教育教学质量变轨超车，不

断拓展教育资源覆盖面。

技能实训库加强虚拟模拟教学的组织与设计，提供与实际职业岗位贴

近的技能训练资源空间，通过设计性、探索性、开发性、综合性的技能题

库建设，培养并逐步使学生行成运用专业知识解决实际问题的高素质技能

型人才。

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技能实训库基于任务驱动的结构化课程设计，将课程章节内实训内容

设置为任务点，为实现真实业务场景模拟训练，将现实中的设备、工作环

境等 1：1 的在电脑中进行还原，让用户可以身临其境的体验仿真学习的

乐趣，提供高效专业数据精准的解决方案。

5.2 技能测评平台设计

平台通过不断挖掘岗位技能需求与职业胜任能力测评方法，创新性地

将以知识为主的学科考试转化为技能测评，借助职业技能等级评价的方式

进行考核，解决学生专业技能考核困难的问题。职业能力训练与测评中心

对学生进行相关专项技能的考核和认定，并对其职业技能进行鉴定和认

证，畅通技术技能人才职业发展通道，鼓励已就业人员持续获得适应经济

社会发展需要的技能，为学校人才测评提供客观、科学的数据支撑。技能

测评平台设计将试题开发系统、智能组卷系统、测评考试系统、阅卷评分

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系统、测评数据分析系统五个模块作为重点开发，通过定期的评价和反馈

帮助院校完成对于人才培养目标以及目标完成情况的客观评价，以持续提

高人才的培养质量。

5.2.1 试题开发系统

试题开发系统是技能测评平台的重要板块，试题开发系统的建设主要

分为出题模块管理与理论题库两部分，试题开发系统的核心元素是试题，

通过试题开发系统各个板块连接起来。

（1）出题模块管理

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题库管理中的出题模块管理分为题库录入和题库维护两个部分组成，

管理员通过后台添加试题资源，按照学科专业、知识点分布、技能难度等

标准对试题进行等级划分，录入题库管理系统中；对于已经成功录入的试

题资源，提供增加、删除、修改及查询等功能。

（2）试卷维护管理

根据知识点、难易度设计题库，拓展以实际应用、职业判断为核心的融

入企业真实场景的新型高质量题目。试题题型根据课程不同可以包括单选

题、多选题、判断题、案例分析题、计算分析题、简答题等。试题可以按格

式导入或者导出。

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5.2.2 智能组卷系统

智能组卷系统提供智能化组卷功能，用户可根据教学需求，按照专业知

识点、考评难度、分数设置等方面进行试卷组建，在组卷过程中对题目知识

结构、数据延展进行全方位跟踪管理；提供多种考评形式，组织者可以对题

库和试卷中的题型进行自定义设置。

具备成熟完善的后台管理系统，针对测评、题库、试卷进行分类管理，

其中针对庞大的知识题库实行标签管理，实现技能理论题库标签化，针对试

卷管理采用智能组卷和手动组卷两种方式，自动生成试卷统计分析，满足教

学多样化需求，提高教学管理效率。

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（1）理论试卷库管理

在理论试卷库管理中，用户可进行新增试卷数量和种类的操作，组卷方

式分别为“普通模式”、“本地题库模式”、“云题库模式”。

“普通模式”通过EXCEL导入试卷，根据模板要求补充试卷信息，并点

击上传，导入成功即可完成试卷组建；“本地题库模式”通过从本地题库中

抽取试题的方式组建试卷，即从本地理论题库中抽取试题，完成组卷；“云

题库模式”通过题包从云题库抽题组卷，按步骤进行试卷组建。

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完成试卷智能组建后，可在理论试卷库管理页面进行查看和查询，用户

可进行进行试题管理、导出、删除、复制等操作。

（2）技能试卷库管理

在技能试卷库管理中，可进行试卷的组建，通过设置考核范围，命名

理论试卷并选择相应的技能题包，筛选技能考点后进入下一步操作。设置

考点数量，分配任务数量完善技能试卷的考核分配情况。其中设置考点重

要程度占比和难度等级占比，区分不同阶段技能试卷的难易程度，适用于

教师教学的阶段性成果检验。

（3）试卷分析

在试卷分析模块中，用户可查看目前所有测试的详细情况，获得及格率、

完成率、平均分的试卷结果分析，将试卷分析可视化展示，提供多视角全方

位的试卷分析结果，深层挖掘数据信息价值，为教育教学活动开展提供阶段

性参考。

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5.3.3 测评&考试系统

测评&考试系统采用人工智能+大数据技术，根据“以测促教、以测促

学，以测促改，以测促建”的宗旨，推动全国职业院校专业建立常态化自

主保证人才培养质量的机制，持续提高人才的培养质量。

根据不同使用场景构建各类人才测评计划，满足教学过程中不同的教

学需求，促进人才培养过程中难题的解决，提高学生教育培养质量。突出

操作技能和解决实际问题的能力，通过定期的评价和反馈帮助院校完成对

于人才培养目标以及目标完成情况的客观评价，以不断使人才培养符合学

校办学定位和社会要求。

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除此之外，测评&考试系统突出专业能力、个人素质能力和岗位胜任

能力评价，按规定综合运用理论知识考试、技能操作考核、业绩评审、竞

赛选拔、企校合作等多种鉴定考评方式，提高评价的针对性和有效性。

（1）测评控制台

支持通过输入查找的方式查看学生测评记录，批量初始化测评做题记

录、延长测评时间，实现针对测评的批量控制与操作，提高教学管理效率。

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（2）考试防作弊功能

系统设置防切屏防作弊功能，考试过程中不能切换屏幕，转换页面，否

则自动交卷视为作弊，考生切换其他应用窗口，系统检测判断切屏，超过设

定次数时强制交卷，答题过程中禁止复制试卷，此功能防止学生切到其他应

用寻找答案。

5.3.4 阅卷评分系统

阅卷中心系统打造教育信息化智能平台，满足用户全方位、全平台、全

场景阅卷需求，满足不同类型考试部署，阅卷中心系统专为学校用户设计，

主要适用于大型统考阅卷。系统保留“网络阅卷系统”主体功能的同时，简

化操作流程，为教师减少大量考前准备工作量，助力学校推进网络阅卷常态

化。

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通过自动阅卷和手动阅卷两种考试评分通道，自动核分减少统计工作

失误，数据采用安全加密算法智能生成试卷成绩，多维度分析汇总成绩数据，

支持多种格式下载成绩表单，为检测和评价教学质量提供数据支持。

5.3.5 测评数据分析系统

测评数据分析系统针对总体参与测评的学生进行数据分析，形成专业

能力分析报告，解读岗位能力需求、学生成绩分布、未来学习规划等重点，

为学校专业建设和改革提供客观、科学的数据支撑，不断提升教学质量。

用户也可通过测评，利用大数据分析技术找到自己学习和实践的薄弱

环节和优势，以此为基础调整自己的精力投入，不断提升成绩，为毕业后就

业做好充足的准备。

在“互联网+\"的背景下，使用专业人才测评报告数据分析系统进行测

评数据的分析，一方面可以减少人力成本，提高工作效率;另一方面能够提

高测评结果的准确性，为后续工作的开展给出更\"接地气\"、更实际的发展建

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议。

5.3 技能评价应用中心

5.3.1 教学考试中心

教学考试中心满足院校各类考试需求，适用于各个应用场景的考评测

试，对学校各级参与考试的部门、学生、班级、课程等进行可视化管理，提

供专业化测评题库用于组卷模考，对试题知识点、考核目标进行统一规划。

实现专业课程训练多场景应用

根据教学需求创设学生入学测试、专业课程单元测试、随堂测试、阶

段性学习成果测试，帮助教师把控教学成果，进行全方位教学评价，强化

测评过程中的发展性导向，强调个体差异，重视学生全面发展，在教学过

程中实现沉浸式一体化测评模式，帮助教学成果呈现数据化、可视化，全

方位展现教学成果完成情况。

教师可根据实际情况按照专业类别搭建课程训练任务，灵活设置考核

范围、考点数量、分配任务个数、设置考点重要程度占比和难度等级占比，

实现专业课程的个性化落地，将课程技能点融入虚拟仿真软件中，为实践性

教学环节提供教学素材和训练方式，解决实践教学资源不足的问题。

在线排考，满足院校模拟考试需要

实时查看各院校各课程生成的模拟试卷，查看试卷出卷指标，进行统

一管理，支持在线排考，教师可以通过模拟考试管理中心将考生安排到既

定考场，管理员可设置学年、学期、考试阶段、考试方式（开卷或闭

卷）。

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智能化考试管理

教学考试中心支持多种类型的试题导入，简化组卷流程帮助教师在组

织模考时提高效率，教学考试中心支持考生随机抽卷、随机抽题，保证考

卷差异化。

支持多种模考应用场景

教学考试中心配备完整的考试管理功能，支持多种模考应用场景，应

用于学校专业能力考试、大型选拔类考试、刷题模拟演练、院校竞赛、技

能大赛、赛前培训等，突破时间、地点、空间的限制，有效的提高单位人

员的工作效率，以低成本高效率完成模拟考试工作。

多种防作弊机制，保障考试公平性

考前身份认证，防止他人代考，设置禁止复制粘贴、切屏次数等，支

持设置答题时间限制，超时自动交卷，严格控制考试权限，通过对考生系

统环境、违规应用软件的快速检测与拦截，有效杜绝考生在考试过程中利

用外设、应用程序等作弊的现象。可随机打乱试题以及选择题选项的顺

序，协助考试管理，保障考试公平性。

多维度统计分析，高效管理

教学考试中心可实现自动阅卷+人工评卷两种评卷方式，多功能线上

测评，线上完成测评计划后，在线运行程序校验结果自动统计考试成绩，

多维呈现考试结果，教师可按照需导出数据，进行学生成绩管理分析。透

明的环节流程监控，提高工作效率和服务质量，流程驱动数字化考试档案

管理，确保学生考试档案真实准确、规范完整。

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5.3.2 岗位职业能力测评中心

采用人工智能+大数据技术，构建岗位胜任能力测评体系，突出操作技

能和解决实际问题的能力，通过自测、分析深度挖掘学生职业能力掌握情况，

形成详细专业的测评报告，对比社会职业需求，指导学生就业；同时根据“以

测促教、以测促学，以测促改，以测促建”的宗旨，推动全国职业院校专业

建立常态化自主保证人才培养质量的机制，持续提高人才的培养质量。

个性化设置，突出岗位职业能力评价

岗位职业能力测评中心按规定综合运用理论知识考试、技能操作考

核、业绩评审、竞赛选拔、企校合作等多种鉴定考评方式，提高评价的针

对性和有效性，突出岗位职业能力方面测评技能点设置，培养高素质技能

型人才。

真实场景模拟，测评岗位职业能力

岗位职业能力测评中心构建虚拟仿真场景模拟中心，深度挖掘、针对

性解析学生岗位职业能力掌握情况，通过建设专业化岗位职业能力测评计

划，对学生岗位职业能力进行鉴定测评和培养。满足学校多元化管理模式

需求，为学生健康发展提供了有力保障

5.3.3 职业技能等级证书考试中心

职业技能等级证书考试中心可以实现理实现职业技能等级证书理论知

识和技能实操考试评价与题库开发，解决无纸化考试的难题。

职业技能等级技能评价由理论知识评价系统和相应级别的技能实操评

价系统构成，理论知识评价系统支持单选、多选、判断、填空等多种题

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型，能够进行智能组卷和出题；技能实操评价系统，借助交互式动画、虚

拟仿真软件、人工智能等技术，对技能点评分标准进行了有效技术实现。

职业技能等级证书考试中心搭载若干个考核系统，可配备“电子商务师”

及“互联网营销师”及其他职业及工种的考核模块，采用静态资源分离、分

布式缓存、单点登录等技术分布式部署，根据用户访问并发数智能负载均衡，

有效保障培训考核过程安全稳定。平台包括智能化考试配置、试卷管理、考

评管理、成绩管理等功能。

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六、预期收益和效果

6.1 构建数字化技能测评平台，扩大高职院校人才优势，为高技能人

才培养按下“快进键”

构建数字化技能测评平台，突出操作技能和解决实际问题的能力，通

过自测、分析深度挖掘学生职业能力掌握情况，形成详细专业的测评报

告，对比社会职业需求，指导学生就业；同时根据“以测促教、以测促

学，以测促改，以测促建”的宗旨，推动全国职业院校专业建立常态化自

主保证人才培养质量的机制，充分发挥技能测评平台在促进教育资源优化

配置、扩大人才竞争优势等方面的作用，探索人才培养模式，持续提高人

才的培养质量。

6.2 深化校企合作、产教融合，精准对接推进产教融合，推进学校

“双高”建设

将产教融合走深走实，探索产业人才供给侧和产业需求侧深入对接的

新型模式。单一性的校企合作基地向综合化的产教融合平台升级，从“虚

拟”的校企合作向“实体”的产教运作延伸，深入探索产教融合“实体

化”“一体化”的运行机制，在专精特新企业、关键产业链重点龙头企业

等主体的参与下，围绕专精特新产业学院建设，帮助高校打通相邻专业间

的壁垒，对照产业链结构形成专业群，破除人才供给侧和产业需求侧间的

“卡点”和“堵点”。搭建融科研教学、实践实训、创业就业、社会服务

等功能为一体的新型产业人才培养载体，探索构建产教深度融合的新型人

才培养模式。

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6.3 打造技术技能人才培养高地，推进“专业质量提升”全面强化内

涵建设

依托优势特色专业开展职业教育人才培养试点，深化职业教育专业内

涵建设，提升“双高”建设院校人才培养的层次和水平。践行“思政教育

铸魂”“通识教育培基”“劳动教育修身”“职涯成长引领”“优秀文化

浸润”等育人计划，培育和践行社会主义核心价值观，厚植立德树人和学

生综合素质培养的土壤。

6.4 培养复合属性技术技能人才，构建多元化育人格局

在产业新的岗位要求和学生职业发展的成长需求之间寻找培养目标定

位的契合点，提高职业教育与企业人才需求匹配度，促进职业院校在办学

指导思想、管理体制、人才培养模式、专业设置、教学方法、师资队伍建

设等方面的改革，。高职教育的人才培养目标在于技能化人才的输出，以

工作情境为依托，将工作实践所需知识内容、核心技术、产业技能融合职

业教育体系中，构建多元育人格局，教育引导学生在技术实践的进程中不

断将知识成熟化、技能整合化，快速适应产业升级和技术迭代急需的知识

内容动态化更新要求，适应社会经济快速发展对大量技能型人才以及数以

亿计高素质劳动者的需要。

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七、预算

序号 建设项目 建设内容 单位 购置数量

软件预算

（万元）

1 技能测评平台

试题开发系统

套 1 120 万/专

业

智能组卷系统

智能训练系统

测评&考试系统

考务管理系统

阅卷评分系统

测评数据分析系统

合计 120

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八、技术支持与服务

为保证专业技能测试工作高质量发展，中教畅享专门成立由行业专

家、测评专家、信息技术专家组成的研究团队，对专业动态、评价理论、

评估技术和评价维度体系进行相关研究。为保证科学准确的开展工作，每

年定期召开不低于 3 次专家论证会议。

行业专家：主要从事专业技能测试的考评工作。具有行业高级及以上

级别证书，或中级及以上技术职称，承担过重点课题任务研究。

测评专家：主要专业技能测试的考评工作，具有心理学、教育学研究

生及以上测评相关学历，熟悉心理测评或教育测评等人才测评理论知识，

具备测评工具和技术使用及分析能力，会使用命题理论、技术及试卷分析

方法。

信息技术专家：主要根据行业专业专家和测评技术专家的理论模型，

建立健全信息化服务支撑体系，由计算机或系统开发等相关专业的人员组

成。

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九、公司介绍与优势

9.1 公司介绍

中教畅享(北京)科技有限公司成立于 2007 年，是国家认定的高新技术

企业，人力资源和社会保障部遴选的首批第三方职业技能等级评价机构之

一，教育部遴选的“学历证书+若干职业技能等级证书”(1+X 证书) 试点企

业之一。公司是教育部主办的全国职业院校技能大赛高职市场营销、高职电

子商务、中职电子商务三个赛项合作企业，人力资源和社会保障部主办的全

国行业职业技能大赛电子商务师、计算机程序设计员赛项技术支持单位,国

务院扶贫开发领导小组办公室主办的全国扶贫职业技能大赛电子商务师竞

赛技术支持单位，国家乡村振兴局主办的全国乡村振兴职业技能大赛电子

商务师竞赛技术支持单位。

公司以“明道·优术”为己任，秉承“从企业实践中来，到教育实践中

去”的理念，致力于用“All in AI”的方式提高教、学、做、测的效率和

效果，构建技术技能积累与转化体系，打造数字经济产教融合平台。公司主

要业务包括教育科技、技能培训和技能评价三大板块。

教育科技:公司面向商科、财会、软件、人工智能、大数据等领域自主

研发百余种教学软件，为各类院校的专业建设提供“All in One” 解决方

案，几年来已累计向 3000 所院校提供产品和方案。牵头制定《电子商务师

职业技能等级第三方评价规范》，参与电子商务师国家职业技能标准开发，

参与市场营销和网络营销专业教育标准开发，先后四次荣获全国职业院校

技能大赛“突出贡献奖”。联合申报与建设了教育部会计、物流、电子商务、

市场营销、国际贸易、移动商务、创新创业等 17 个国家级职业教育教学资

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源库。

技能培训:公司以自主研发的实践教学软件作为课程内容，搭建在线培

训云平台“做一做”(www.zuoyizuo.com)，以“做一做就会了”为理念，提

供“有组织、有服务、有评价”的在线培训。“做一做”平台采用人工智能

+大数据技术，把“知识运用、职业判断、技能操作、职业素养\"有机结合起

来，对培训过程、培训效果全程监管，对培训全程数据进行多维度对比分析，

建立完整的职业能力标签体系，深度挖掘、解析学员职业能力掌握情况，形

成详细专业的职业能力分析报告，助力学员的技能提升和就业通畅。同时，

公司运营的“电子商务职通车”(www.itmc.org.cn) 是人力资源和社会保障

部向社会遴选推荐的 54 家线上培训平台。

技能评价:公司作为电子商务师职业技能等级认定的评价机构和“学历

证书+若干职业技能等级证书\"(1+X 证书)试点企业，始终坚持以“学过、做

过、考过”为理念，以虚拟仿真和智能化技能评价技术为支撑，创新技能人

才评价手段，确保技能评价的信度、效度和区分度。

9.2 典型案例

9.2.1 《数字营销技术应用》职业技能等级证书

中教畅享制定了《数字营销技术应用职业技能等级证书考核方案》

《数字营销技术应用职业技能等级证书考务管理规定》《数字营销技术应

用职业技能等级证书命题管理办法》《数字营销技术应用职业技能等级证

书试点学校指导手册》《数字营销技术应用职业技能等级证书试点学校考

务工作手册》等一系列规范性制度文件，以保障证书试点院校培训、考核

站点申报、考务组织、考核评价等工作的有序进行。

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在各项规范的指导下，中教畅享积极细致地筹备组织考核工作，从考评

员培训、考前动员、模拟考试、考务巡考、设备调试等方面进行精心部署，

成立专门工作团队，与各试点院校、考核站点形成直接且有效的沟通对接，

为本次考核的优质、高效、安全完成打下了良好的基础。

9.2.2 《电子商务师》职业技能等级证书

2018年12月29日，中国就业培训技术指导中心发布《关于征集第三方

评价机构的通告》中就培函〔2018〕95号，面向全社会征集社会培训评价

组织，开展职业技能等级认定试点工作。经自主申报、专家遴选、信用核

查、注册地人力资源和社会保障部门实地考核及征求社会各方面意见等程

序，中教畅享（北京）科技有限公司成功入选首批职业技能等级认定社会

培训评价组织名单，面向“电子商务师”职业（工种）开展评价试点工

作。

截止到 2022 年 10 月，中教畅享已经完成北京、广东、河南三省的电子

商务师职业技能等级证书全部备案工作，评价工作正逐步有序进展。

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