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观摩特级正高研修班专家报告会
活 动 简 报
2024 年 3 月
3 月 20 日至 22 日，我区先后承办泰州市小学数学专题研讨活动和“泰
州新高区与南京浦口区特级教师、正高级教师培养对象课堂诊断”活动，
相关学科导师带来了一场场精彩的示范课和报告。我校 60 多名老师参加了
活动。
人间最美三月天，春花烂漫绽新颜。在这万物复苏，生意盎然的时节，
我们迎来了泰州市“双减”背景下小学数学新课程实施系列专题研讨活动。
本次活动聚焦“数的认识”的一致性，通过课例展示，沙龙研讨和专家讲
活 动 简 介
教 学 展 示
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座的形式，进一步感悟数的概念本质上的一致性。（数学组供稿）
3 月 20 日下午：周海斌《创造分数》
泰州市凤凰小学周海斌副校长展示了《创
造分数》，周校长的课堂注重培养学生有思想
的表达。课前从数是怎么产生的调动学生学习
的兴趣，课中周校长引导学生从思维的本质联
系出发，让学生动手做数学，在有趣的操作活
动中，经历对知识的探究、发现、归纳、概括
与完善的过程。（丁佩佩）
3 月 20 日下午：孙友《认识负数》
泰州市扬子江小学孙友副校长展示
了《认识负数》，孙校长在生本课堂中，
一直围绕着让数感在探源引流中丰满起
来而教学，课前的前置探究，对学生进
行知识唤醒。课中的小组合作，交流中
精彩的师生互动、生生互动无不体现以
生为本的思想。（丁佩佩）
3 月 21 日下午：唐萍《那个星期天》
唐萍校长执教六下习作单元中的第二
篇文章——《那个星期天》。本单元的单
元教学目标是从整体上感知和把握文章的
主要内容，感受其中蕴含的情感，学习作
者表达情感的主要方式。唐萍校长的整节
课使用了“电影拍摄”的情景设定，由“搁
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浅镜头，梳理心情”到“追踪画面，设计脚本”，再到“影像语言，透视
文本”将所需要探究的知识与电影拍摄的场景结合起来，取得了极佳的教
学效果。
学生进入情境是需要过程的，但进入之后的孩子们，犹如在电影片场
入戏过深的演员，有的甚至意犹未尽，不愿意从角色中抽离出来。情境能
加强学生的专注力，因为在情境教学中，学生不仅是一个学习的人，还是
一个其中的角色，这种体验是能够让人持续专注的。整节课的最后，唐萍
校长还让孩子尝试加一段光影描写，用自己的想象力与文字建立思想空间
的链接，使得学习的感受更加具象化，也给了人独特的体验。值得我们反
复观摩、有机借鉴。（厉萃苹）
3 月 21 日下午：惠兰《青山处处埋忠骨》
惠兰老师希望她的课堂有更多实
实在在的是让孩子去做的事，从而形
成一个学习的情境。因此前置预习就
是让孩子搜集资料，了解抗美援朝战
争，将有效资料转化成表达的资源。
教学时摒弃了逐字逐句的分析，而是
选择了围绕主话题的一种整体的、深入的、进阶的阅读，结合典型的案例，
“毛主席用食指按着紧锁的眉头……情不自禁地喃喃着”，让孩子们通过
典型案例的阅读，有更精进而深刻的体会。同时，在练笔中让孩子们写一
写毛主席的那一夜，引导学生集中在人物的动作、语言、神态的表现上，
通过人物的动作、语言、神态的变化来体现出人物的心理变化，引导孩子
们尝试着进阶去运用整合和聚焦具体描写这样的方法，升格他们的创意表
达。（徐晨曦）
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3 月 21 日下午：陈李、杨萍《上春山·柴墟》
3 月 21 日下午的艺术观摩课是由高新
（高港区）区美术辅导员陈李以及音乐辅导
员杨萍共同创造的跨学科联合课《上春山·柴
墟》，此课将美术学科与音乐学科知识相联
合，两位老师互相磨合勾连，在音乐与美术
中不停切换，学生在两位老师内容深度挖掘
中不断搭建自己的思维图，共同填词创作，这是音乐、美术、诗词的知识
的大结合，更是一场淋漓尽致的艺术盛宴。
3 月 21 日下午：田源《重复的魔力》
来自金陵中学浦口分校的田源老
师为大家带来了《重复的魔力》一课，
田老师从生活入手，通过不断地探索
生活中各种重复的事物，发现重复的
事物的基本规律以及其背后所蕴含
的美感，并将重复的美感应用到生活
中。田老师顺应学生的认知和求知欲
望，因势利导，培养学生的创新精神，开发学生的创造潜能，将学生的创
新思维转化到日常生活的实用中。整个教学中学生们在交流合作中学，在
学后交流，思维被拓展，创意被激发，情感被生化，创作出一幅幅造型好、
创意妙的作品，课堂成了学生的创想天地，也让他们收到了成功的喜悦。
3 月 22 日上午：蒋振兴、董香琴《各式各样的椅子》
3 月 22 日上午是由高港实验小学的的蒋振兴校长以及南京浦口区实验
学校的董香琴老师带来的同课异构，是两位老师对同一节课不同样貌不同
角度的理解。蒋老师带孩子们沉浸式学习，从分析凳子的字义—看教材的
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凳子—利用古图解读文化—试坐、联想不同凳子的感受—经验总结，幽默
风趣的语言让孩子们深入情境，用一把椅子道出中国文化之旅。董香琴老
师从创意类着手，带孩子们观察椅子，介绍古今不同形色的椅子，了解他
们的功能、色彩，形状，清晰讲解椅子的绘画步骤。带孩子们欣赏各种各
样天马行空的椅子，利用提前准备的迷你椅凳激发孩子的想象力，孩子们
创作出十分有趣的作品。
3 月 22 日下午：杨津秀《Alice’s Adventures in Wonderland》
杨 津 秀 教 授 带 来 了 《 Alice ’ s
Adventures in Wonderland》绘本领读
课，杨教授的课堂循循善诱，有感染力，
师生互动自然。通过中国的古语“读万
卷书，行万里路”，杨教授自然导入个
人关于阅读的爱好，从而引出绘本阅读；
整节课杨教授自然流畅地引导学生积极
参与课堂，鼓励他们进行创造性思维活动，培养学生知识运用能力，绘本
故事承载育人价值，引导学生养成勇敢的优秀品质。从理解到运用，在课
堂的最后，杨教授围绕树状图式的思维导图教授学生学会概括绘本精髓。
学习绘本后，杨教授提出，“What have you learned in today’s class?”,
启发学生去更多的进行整本书阅读。（杜晨莹）
3 月 20 日数学
专家介绍：
吴玉国，南京市五老村小学校长，正
高级教师，江苏省特级教师，江苏省人民
教育家培养工程培养对象，江苏省“苏教
专 家 点 评
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名家”培养工程实践指导导师、省名校长工作室主持人。
专家讲座：
吴玉国教授为大家做了题为《小学数学结构化学习教学指导实践》专
题讲座。吴教授指出，结构化学习是基于教师对学习内容的整体理解与学
生学习情况的科学了解，在分析知识本质与认知原理的基础上，开发具有
脚手架意义的学习材料，能科学设计逻辑教学过程，能围绕主体组织学习
管理，促进学生对本质的深度理解和概念模型的关联建构，在“搭梯子--
找钥匙--开窗户”意义学习中经历着经验的积累与数学方法的改进，实现
认知与情感的“连续--关联--循环”协调进阶发展，能够不断培养涉及学
科教育关键能力与必备品格的素养学习方式。讲座中，吴教授更是结合具
体课例，从学习目标的设定到教学活动的设计；从前测分析到课堂实施；
抽丝剥茧般为我们描述了一节好课的生成过程。（丁玲）
3 月 21 日语文
专家介绍：
惠兰，姑苏区教师发展中心主任，江苏省中小
学正高级教师，江苏省小学语文特级教师。多年来
执着于“苏式语文课堂”的研究与实践，“浸悟•灵
悦”成为其语文教学的坚定主张与执着追求。
专家评课：
惠兰老师作报告时首先谈及自己听了唐萍老师《那个星期天》这节课
的一些感受，然后有针对性地提出自己的想法和建议。
惠老师指出“学养”是战略，研究课堂，改进课堂，最终的目的就是
为了更好的语文课，为了每一个学生的素养提升。惠老师还提到“教育改
革亟待回归教育常识”，真实的课堂、真实的学习、真实要完成的任务严
苛的摆在我们面前，需要的是教师们教育教学工作的用心扎实。最后，惠
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老师针对课堂中“拍电影”的情境提出了个人建议，“真正的情境应该是
一种学习的情境，真正能够让我们的学生主动地学，整体的学，进阶的学。”
课文应围绕习作单元的定位，读写结合应聚焦文本，服务学生，让学生表
达内心真实的情感，要将概念化的情境转化为真实的体验。（陈昱吉）
专家讲座：
惠兰老师以《素养立意 任务驱
动 自主实践》为题，作了精彩讲
座。她首先和老师们分享了对新
课标下“语文学习任务群”的概
念理解，聚焦“任务群理念下的
单篇教学”展开，并分析了单篇
教学的六个朝向：课堂目标清筒，
任务清晰有层次，实践活动有意
义，学生自主学习活动占据课堂主要学习时空，学习自主、充分，学有生
长。随后，就任务群理念下的单篇教学实践路径提出了教学建议。整体研
读分析单元蕴含的学习资源，基于单元语文要素、文本特色，寻找单篇教
学与某个学习任务群的关联，侧重落实某个任务群的要求，发展学生某方
面的核心素养。基于单元、文本特色和学情起点，凝练单篇课文学习的核
心目标（学生素养发展目标），从与某个征务群关联的角度。确定学习重
点。最后，惠老师以课文《青山处处埋忠骨》为案例，讲解了任务群理念
下单篇教学如何实践。并为在座教师呈现了她执教的《青山处处埋忠骨》
的录像课，让老师们在理念学习和观摩实践中真正理解她的讲座内容，并
且有所收获。（陈昱吉）
3 月 22 日英语
专家介绍：
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杨津秀，教授级高级教师，教育部“国培项
目”专家库入选专家，江苏省英语特级教师，江
苏省首批中学教学名师，盐城市名师工作室领衔
名师，盐城市有突出贡献中青年专家。受聘于盐
城师范学院、河南商丘师范学院、甘肃师范学院
等院校兼职教授。
郑云，2012 年成为省特级教师，从教多年获得过全国优秀教师、泰州
市十行百星教育之星、泰州市优秀班主任、靖江市红烛奖、靖江教育发展
功勋奖等荣誉。郑老师领衔了 3 届靖江市初中英语名师工作室，3 届泰州市
初中英语名师工作室，3 届省乡村初中英语骨干教师培育站，1 届省网络名
师工作室。经她培养的工作室成员多人成为特级教师和各地区学科带头人
等骨干教师。
专家评课：
郑云老师首先肯定了本次高
新好课堂的成功举办，然后对各
位上课老师的课堂进行评价，提
出要从语言能力、文化意识等方
面落实英语学科的核心素养，要
让学生意识到英语学习的目的是
养成学生的英语思维意识。同时
郑老师希望作为一线教师，要以
主题为引领选择和组织课程内容，践行学思结合、用创为本的英语学习活
动观，推进信息技术与英语教学的深度融合，引导学生乐学善学。最后郑
老师对全体老师给出在教学时，教学目标的设计要符合具体可行的标准，
具有可操作、可评估的特点，不要用各种指向不明的词的建议。（万丽）
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专家讲座：
杨津秀教授以《新课标视域下观课议课的维度》为题作了分享与报告。
杨教授以“一堂好课的标准是什么？”这一问题直接切入主题，引发我们
的思考，并从课堂观察的概念、意义、维度和新课标视域下观课议课的关
键词等方面入手，结合具体教学案例进行了讲解，让我们对于新课标视域
下如何进行观课议课有了更深层次的理解。正如杨教授所说，我们从观察
学生、观察老师、观察课程资源、观察课堂文化这四个维度进行观课议课，
可以使得我们的课堂诊断更加全面和准确。（封慧）
数学组：
聚焦有意思的课堂
陈慧
斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”那么如何
营造有意思的数学课堂？聆听了今天下午的课例《创造分数》以及后续的
磨课团队分享，我深有体会。
首先，我们可以把有意思的数学故事带入数学课堂。学生对数学产生
浓厚的兴趣就是故事，故事往往是充满了曲折与智慧，能够让孩子们感到
数学的魅力和探索的乐趣。例如，课中周校长让孩子们读“数源于数”这
句话，数学老师在数学课上讲读音是不是很有意思呢？接着数是怎么产生
的？原来古代的时候可以摆石子、可以划痕、可以结绳计数，而且各个国
家的数字的表现方法五花八门，很有意思。学习积极性一下子就被提上来
了，为本节课到新授做好一个情感的铺垫作用。
其次，我们还可以将有意思的数学探究融入课堂。陶行知先生指出，
我们要能够做，做的最高境界就是创造。有意思的课堂就是思维的挑战和
听 课 反 思
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情感的生动性。学生积极探究，激荡起思维的浪花，在挑战中获得成功的
喜悦，学生会觉得趣味盎然。本节课中教师引导学生从知识的本质与联系
出发，让学生动手做数学，进行有趣的操作，经历对知识的探究、发现、
归纳概括与完善的过程。运用理性的思维获取成功的心灵体验，直达数学
的本质，从而发展了数学思维。完善的认知结构具体表现为啊感觉各种我
们设计。
再次，我们还可以将有意思的上课的形式带入课堂。数学课堂中老师
可以根据学生的认知规律和年龄特征，给孩子们提供自主学习的时间，采
用孩子们喜欢感兴趣的方式来组织学习活动。比如，本节课上，让孩子给
今天创造的分数取名字，“你能试试给它起名字吗？”“为什么这样取？”
取名字是孩子们这个阶段喜欢的，也是他们觉得有意思的，他们将自己的
所学所想融入名字中。孩子们今天取的数非常有意思：有孩子说叫平均分，
有孩子说叫负数，有孩子就叫几分之一，还有孩子说给分母取名叫被分数。
李希贵曾经提出，课堂是学生学习的地方，而不是教师自我展示的地方，
就启发我们老师应该改变以往的教学方式。我们可以为孩子们搭建舞台，
让孩子轮流上台讲课，我们可以用四句话来串联整个过程：第一句，“今
天谁来讲呀？”以此激起学生的表现欲。第二句，每当讲台上的小老师分
享后都追问一句，“大家听明白了吗？”第三句，“还有什么问题啊？”
第四句，组织学生自由提问说“我的问题是什么？”此时我们的老师在哪
呢？我们老师可以坐在座位上认真倾听孩子们的发言，也可以站在讲台的
旁边实时的点播……我相信这样的课堂里，学生们不再是呆板机械地倾听，
相反他们会是全身心的投入，个个都是自信且从容，我们把课堂交给孩子
们，这样的上课形式有意思。
总之，我们要让小学生的这个课堂变得有意思，需要我们以生为本，
从儿童的视角出发，创设有趣的生活情境，激发起学生的学习兴趣，给孩
子提供自我尝试的舞台，让他们感受到自主参与课堂的快乐。
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听《创造分数》一课有感
常红
《创造分数》这一课是学生在整数认识的基础上进行教学的，从整数
到分数是数概念的一次扩展，由于分数与整数的意义、读法写法有很大的
差别，会对学生的学习造成很大的障碍，但周老师的情境教学很好地解决
了这个问题。充分的准备与周老师优秀的自身素质和对新课程理念的深刻
领悟使本节课教学思路清晰，教学环节明朗，教学效果显著，一节课里学
生是在轻松愉快中学习的，这充分体现了“学生是课堂的主体，教师是课
堂的主导”的教学思想，这种宽松和谐的教学氛围也深深地感染了我们在
坐的每一位老师，使我们真正感受到了周老师的教学才能和教学艺术。
数学源于生活，数学课堂教学要让学生体验生活中处处有数学，学会
用数学的思维去思考问题，用数学的眼光去观察问题，用数学的方法去解
决问题。周老师教学时，先从 4 个苹果，2 瓶矿泉水，1 块蛋糕引出平均分，
让学生结合自己的生活经验，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎
么分的，而一个蛋糕的“一半\"无法用整数表示的时候让学生自己创造一个
数，最后让学生给创造的数命名，这样分数出现的实际需要性能够凸现，
学生对分数的产生深刻印象。
课中引入了一些生活化的元素，让学生在熟悉的生活中分蛋糕，并充
分发挥多媒体技术的优势，把生活化的数学贯穿于整节课中，化数学问题
为生活问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习信心和良好的学习数
学的情感。本课“来源于生活又规于生活，体现了“学数学、用数学、爱
数学”的教育思想，学生在探究学习中领会到了分数与平均分的重要关系，
很好地处理了思考与操作相结合、手脑并用，学生在生活中发现，在发现
中探究，在探究中思考，在思考中提高，从而获得解决问题的知识和经历
探究的经验。
学习中的思维碰撞，评价中的教学智慧都体现学生对数学知识的学习
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不是被动接受，而是主动建构的。教学中，教师为学生创设了许多主动参
与学习的情境，给予了学生充分的探究材料、思考空间和实践机会从而激
发了学生学习的兴趣和获得成功的强烈欲望。
本课教师优秀的个人素质得以充分展现，课堂教学精彩不断，既有预设的
精彩也有生成的精彩。
“数的认识”专场研讨心得体会
朱小梅
3 月 20 日下午，有幸参加了区组织的“数的认识”专场研讨活动。当
天下午聆听了两节课。我感触很深，收获颇多。
第一节是周海斌校长新授的《创造分数》。这一节课，注重新旧知识
结合，注重学生的对比，观察、发现异同，注重练习设计的坡度，体现分
层的特点。学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在
相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学
的过程中，学生更容易理解分数的意义和课堂上的资料。
第二节课时孙友校长执教的《认识负数》。孙校长在教学时紧密联系
生活，把生活中的负数引入课堂，使学生既感到熟悉，又感到亲切。另外
孙校长鼓励小组合作交流，积极引导学生探索、质疑。在开放的合作研讨
活动中，使学生进一步理解 0 与正负数之间的关系。
1.体现课标精神，重视营造快课堂
透过观摩展示课，感受到每位老师都是在努力体现新课标的要求。新
课标指出学生的数学学习活动就应是一个生动活泼的，主动的和富有个性
的过程。此刻的数学课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是
学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动。我们看
到每位教师都体现重视应设和谐，愉快的课堂。师生在课堂中不再是原先
传统教学中的传授者和理解者，施与者和容纳者:此刻课堂中的，学生才是
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学习的主人。教师是学习活动中的组织者，引导者与合作者。
2.体现数学与生活的联系，重视创设教学情景。
新课程标准要求孩子的学习资料是现实的，有好处的，富有挑战性的。
在这些课中，教师都重视创设贴近学生生活实际的教学情景，从情境中引
入要学习的资料，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到数学知识就
在我们身边，理解数学与生活的联系，有利于学生主动地进行观察，实践，
猜测，验证，推理与交流等数学活动。
3.体现主动性学习，重视学生的动手操作。
在教学设计中，越来越多的老师开始重视孩子的动手操作，重视孩子
的手脑结合。要想真正的学好知识就是要学生们主动地参与到学习活动中
来，那么动手操作就是孩子们最好的学习活动。学生们在老师的指导下动
手操作，自主探究，合作交流的学习知识。
4.体现常规教学潜力，重视双基训练的落实。
纵贯这些展示课，我们感觉老师们的常规教学潜力都十分强，十分重
视学生基础训练的落实，不是原先那种华而不实的评优课，是扎扎实实的
常规教学研究活动。这些课资料很扎实，课堂容量很大。
短暂的半天学习时间结束了，可获得的知识与能量还要慢慢消化，并
在自己的教学中应用。真心希望以后能多多参加这样的活动，学习别人的
长处不断提高自己的业务水平！
听周校长教“认识几分之一”有感
王猛
今天，我有幸聆听了周校长关于“认识几分之一”的课堂教学。周校
长从古人计数的方法入手，引导学生逐步认识分数，让我对教学认识几分
之一有了更深刻的理解。以下是我的一些感悟：
一、由古人计数方法引入课题
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周校长首先介绍了古人计数的方法，如算筹、结绳等。他从古人计数
方法的局限性出发，引导学生认识到分数的出现是为了解决整数无法表示
的问题。这有助于学生理解分数的意义和价值。
二、课堂上让学生多动手、多写、多说
周校长强调，在教学过程中，教师要让学生亲自动手实践，通过绘制
图形、进行计算等方式，直观地感受分数。同时，鼓励学生多写、多说，
将自己的想法和发现记录下来，以提高学生的表达能力。
三、通过图形认识几分之一
周校长介绍了通过图形认识分数的方法。他建议教师在教学过程中，
可以让学生绘制几何图形，如正方形、圆形等，并将它们分割成几部分，
以直观地表示几分之一。这样有助于学生形象地认识和理解分数。
四、找国旗上的几分之一
周校长提到，各国国旗上的颜色可以看作是一个整体，我们可以让学
生找出国旗上的几分之一。例如，国旗可以看作是单位“1”，那么国旗上
的某一种颜色就是几分之一。这样的教学方法使学生能够将分数与实际生
活相结合，提高他们的应用能力。
通过聆听周校长的教学，我对“认识几分之一”有了更深刻的理解。
同时，我也认识到，作为一名数学老师，我们要关注学生的学习需求，不
断提高自身的专业素养，以更好地教授分数知识。
孙鑫：今天上午有幸聆听了吴玉国校长的讲座《小学数学结构化学习
教学指导实践—以认识小数为例》，首先吴校长明确指出结构化是一种理
念，也是目前数学新课标里体现出来的要求,需要老师们加以重视和思考。
接着结合“认识小数”课例来展开讨论，这个课例分为三个环节，第一个
环节是画出知识结构，搭梯子真实情境连续体验，此环节重点让学生看一
看，说一说：图中的小数，你能说出它的意思吗？环节二是画出认知结构
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图，找钥匙有序分层关联建构，此环节让学生摆一摆、议一议：小组合作，
用工具摆出 13.3 元，自己理解、别人明白，小组讨论，把想法分享给大家。
最后一个环节是画出素养结构图，开窗户融通融合循环提升，此环节让学
生比一比、想一想：今天我们是怎么认识小数的？你还发现什么新的问题。
三个环节环环相扣，层层递进，过程注重了知识的结构化，有效的培养了
学生的数感，激发了学习数学的兴趣。最后吴校长为了帮助老师理解结构
化学习，针对具体如何去实践提出了三条通俗易懂的教学建议︰即“造一
个梯子、找多把钥匙、开多扇窗户”，并对三条教学建议做了具体的解释。
“造一个梯子”是指老师需要考虑学生的已有知识经验，帮助学生获得基
础知识和基础技能﹔“找多把钥匙”是指学生在丰富的学材中，能够进行
多元化的表达，从而创生出数学符号表达，自主建构思维模型﹔“开多扇
窗户”是指老师要联系前后知识点，挖掘学生的思维深处，帮助学生形成
理性数学思维。
通过吴校长的讲座，我觉得今后在日常教学中要更多地关注以下三点。
1.学会迁移∶在由教到学逐步放手的过程中，迁移知识形成的过程性结构
尤为重要，教师带领学生在一定程度上还原前人发现和发展某一领域知识
的过程，并将这一过程结构化，帮助学生了解和掌握这个发现探索的过程
性结构，然后自觉迁移到教材以外的探索中。2.整体感悟︰数学，作为一
门严谨而系统的学科，其内在的逻辑性和关联性要求我们在教学过程中必
须注重知识的结构化。我的教学目标不仅仅是传授数学知识，更重要的是
培养学生数学思维的条理性和结构性。3.培养能力︰基于结构的教学，要
让学生意识到结构的存在，并自觉地运用结构展开学习。因此，每一单元、
每―学期或每一学段的学习结束后，要指导学生进行复习与整理，让学生
体会到知识的系统化和条理化。从系统梳理到整体结构化地把握知识，从
寻找知识间的差异到沟通知识间的内在联系，发展学生的核心素养。
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李玲玲：两位校长的课都能看出学生在课堂学习中自主的程度高，合
作的效度强和探究的深度广，都能看出教师在课堂教学中坚持了“一个中
心，两个基本点”。一个中心，就是以学生发展为中心。这也要求我们在
教学中时时问自己：“我传授给学生的知识和技能有用吗？什么时候有用？
这样的方法和能力有利于学生的终身发展吗？学生需要什么样的情感态度
和价值观？”我们传授的知识、教给的方法、培养的能力以及价值导向，
都应为学生的终身发展服务。两个基本点就是坚持依标施教和坚持体现人
文性、综合性、开放性和实践性。
两节课结束时都在总结、升华的基础上，激发学生对相关内容或问题
产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动理论联系实际，学以致用，从
而培养分析、解决现实问题的能力。
曹梦婷： 世间万物千变万化，背后都或明或暗地以“关联”和“结构”
的形式存在，数学学科尤其如此。今天吴玉国教授围绕《认识小数》这节
课，做了关于《小学数学结构化学习数学指导实践》的专题讲座。
首先关于《认识小数》这节课，吴教授的重点不在于小数读写和大小
比较，而是从现实中的猕猴桃单价出发，让孩子们自主探索小数的含义。
看一看说一说，用钱摆一摆议一议，最后比一比想一想，一步一步推动孩
子发现小数的含义，渗透小数的十进制位值原理，发展了孩子们的数感。
在讲座中，吴校长还提出了一个非常有启发性和指导意义的教育理念，通
过搭梯子、找钥匙和开窗户这三个阶段，来培养学生的认知能力、思维品
质和自主学习能力。
搭建梯子：连续认知基础与问题驱动的兴趣培育。在整体感知中培育
好奇心，从认知冲突中激发求知欲，贯通理解中发展自信心。
找寻钥匙：关联独立思考与合作探究的能力培养。在独立思考中养成
好习惯，在合作探究中发展社会性，在自主创新中培养意志力
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打开窗户：循环实践应用与自我认知的素养提升。在迁移应用中开放
质疑，在生活实践中理解创造，在自我反思中认知完善。
这些方法和策略有助于引导学生全面发展认知、情感和社会能力，培
养他们成为具有批判性思维、创造力和自主学习能力的终身学习者。我们
也要在日常教学中参考这些原则和方法，设计有效的教学和学习活动，引
导学生积极参与并取得更好的学习成果。没有结构化的思维是零散的、混
乱的、无条理的想法集合，而结构化思维是一个有条理的、有层次的、脉
络清晰的思考路径。我们小学数学教师更要把大量的精力放在备课上，掌
握结构化思维，并且有意识地在教学中熟练运用引导学生去思考、去建构，
学生的思维也能更加严谨和结构化。
郭俊：聆听了尹友胜老师的《数的概念与建构》的讲座，对于构建知
识网络有了以下几点感悟。
构建完整的知识网络需要将数的概念、数的建构和数感的理解融合在
一起，形成一个统一的、多维度的知识结构。
首先，数的概念作为数学的基础，是整个知识网络的核心之一。数的
概念包括了自然数、分数、小数等各种类型的数，它们之间存在着密切的
内在联系和逻辑结构。同时，数的概念还涉及到数学中的基本运算、性质
和规律，比如加法、减法、乘法、除法等，以及数的大小比较、因数分解
等方面的内容。
其次，数的建构作为深化和拓展数的概念的过程，也是知识网络中重
要的一部分。数的建构涉及到数学中的各种数学结构和体系，逐步建立起
复杂的数学概念和关系。数的建构还包括了对数学结构和规律的探索和发
现，以及对数学问题的抽象化和形式化。
最后，数感的理解是连接数的概念和建构的桥梁，也是知识网络中不
可或缺的一部分。数感的理解能够帮助学生更好地把握数学概念的内在意
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义和联系，促使学生形成更为直观、全面的数学认识。同时，数感的理解
还可以帮助学生更好地应用数学知识解决实际问题，提高数学思维和解题
能力。
总的来说，构成完整的知识网络需要将数的概念、数的建构和数感的
理解融合在一起，形成一个统一、多维度的知识结构。这样的知识网络能
够帮助学生更深入地理解数学知识的内涵和意义，促进学生的发展。
陈腾：聆听了李海东老师的《创设真实情境，理解数的概念》讲座，
对于创设情境有了以下几点感悟：
第一：利用动手操作，创设真实情境，强化问题提出。在课堂教学中，
利用动手操作创设情境，让学生的手脑有机结合，学生在操作的过程中就
会不断地发现问题、提出问题、解决问题。
第二：运用好媒体设备，创设情境，激发学生的学习兴趣。利用好科
学化手段可以创设生活化的、现实的问题情境，也可以创设动态的问题情
境。
第三：利用生动有趣的游戏创设情境。小学生比较活泼好动，喜欢做
游戏。利用有趣的游戏，创设情境，有利于激发学生探究新知的欲望，让
孩子们在轻松的环境中愉悦地学习。
情境的创设贯穿于一堂课的始终，其方法和途径也是多种多样的，在
教学中我们要精心创设“情境”，使之成为课堂教学的催化剂！
众行致远，芳华绽放。一天的研讨活动，内容丰富而精彩，既有专家
对于数学核心素养、数学教学和数学教材的深入解读，又有市级名师精心
准备的生动课例，更有骨干团队对此内容领域的剖析研究。这让每一位参
会的数学老师都能且听且思，相信休憩之后的奔流会更有力量，调整之后
的步伐会更为坚定。（侯艳）
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语文组：
让每节课都有生长点
王兵
3 月 21 日下午，在我区“正高级教师、特级教师培养对象研修班第三
次活动”中，姑苏区教师发展中心的惠兰老师带来了一场精彩的讲座《素
养立意 任务驱动 自主实践》。我记下了以下关键词句“语文老师需要了
解‘学’与‘习’的内涵”“用教材资料学”“用语文做事”“学有生长，
让每节课都有生长点”“可以将教材、课外读物当成‘课程超市’，让学
生从中自由选择生长点”“清简目标，每节课落实一两个任务”……其中
我感触最深的是“让每节课都有生长点”。
惠兰老师执教的是部编版五年级下册第四单元第 10 课《青山处处埋忠
骨》，这一单元还有《9.古诗三首》（《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉
有感》《闻官军收河南河北》），《11.军神》，以及自读课文《12.清贫》。
单元人文主题是：家国情怀；单元语文要素：通过课文中动作、语言、神
态的描写，体会人物的内心。尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物
内心。
寒假期间，年级组分工备课，我正好是这一单元的主备人。备课时，
我就有一个疑惑：五年级下学期的学生，对于文本中出现的人物动作、语
言、神态的描写已经非常熟悉，运用这些方法描写一个人物，甚至适当补
白其心理描写也不是什么难事。那么学生通过这一单元的学习在语言文字
运用能力上还能有什么提升？即学生学习这一单元的“生长点”在哪里呢？
惠兰老师的课堂教学，解开了我心中的疑惑。惠老师分享了姑苏区“任
务群理念下的单篇教学朝向”：课堂目标凊简；任务清晰有层次；实践活
动有意义；学生自主学习活动占据课堂主要学习时空；学习自主、充分，
学有生长。
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以《青山处处埋忠骨》为例，为达成“尝试运用动作、语言、神态描
写，表现人物内心”这一目标，惠老师在第二课时教学只设计了一个学习
任务，即围绕“毛主席的那一夜”写片段。
为帮助学生顺利完成这一任务，惠老师又分别设计了呈螺旋上升趋势
的五个学习活动：1.写好片段 我有妙招；2.聚焦阅读 学有新获；3.片段
“目标” 我来定下；4.创写片段 致敬忠骨；5.分享成果 读写共生。
按惠老师的话说，这只是一节随堂课，初看确实平平无奇，但在课堂
实施过程中，惠老师带领学生从课文中找到了这句话：“岸英！岸英！”
毛主席用食指按着紧缩的眉头，情不自禁地喃喃着。对照单元语文要素，
学生很快发现，这一句既有语言描写，又有神态描写，还有动作描写。原
来如此！惠老师告诉学生：神态、语言、动作是可以“融合”在一起描写
的！学生恍然大悟，我也醍醐灌顶：这节课的“生长点”原来在这里！
果然，在后来的分享环节，一个学生说只给自己设定了一个学习目标：
用“融合”描写法完成片段练习《毛主席的那一夜》。分享过后，掌声一
片——读写共生，目标达成！
下周我和学生也要共同学习这一课了，“清简目标”是必须的，这一
节课的“生长点”已经找到，多么期待那时的“学有生长”啊！
不，好像还要等一等，下一节课的“生长点”是不是先找一找啊？
深度体验与思维碰撞中打造魅力课堂
吴成慧
3 月 21，参加语文教师研修活动，有幸聆听了唐萍老师的《那个星期
天》和惠兰老师的《青山处处埋忠骨》两堂精彩的语文课。两位老师都以
独特的教学风格，引导学生深入文本，体验情感，启发思维，让我收获颇
丰。
唐萍老师的《那个星期天》通过创设情境，让学生在拍电影的情境中
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体验学习过程。从梳理心情变化到设计脚本、编写影像语言透视文本，再
到加一段光影描写的练笔，整个教学过程充满了趣味性和探索性。学生在
小组合作中，不仅解析了文章，体会了情感，更在设计镜头的过程中与文
本进行了深度对话，体悟了作者的情感。编写影像语言的过程，也是学生
运用语言、输出语言的过程，充分体现了学生自主合作探究的学习精神。
惠兰主任对唐萍老师的课进行了精彩的点评，肯定了关注习作单元单
篇价值的做法，并对情境创设的本质和指向进行了深入剖析。这不仅是对
唐萍老师的肯定，也是对我们所有语文教师的启发。
接着，惠兰老师带来了她的录像课《青山处处埋忠骨》。这堂课充分
体现了惠兰老师的教学理念，她紧紧围绕教学目标——写片段：毛主席的
那一夜，引导学生分享妙招，聚焦阅读，通过研读最打动自己的人物描写
来体会人物的内心，品读人物形象。学生在理解人物的基础上，重新审视
自己要完成的片段，并制定自己的写作目标。整节课目标明确，层层递进，
引领学生在读中感悟文本，并带着明确的目标思考如何创作，真正实现了
读写共生。
这两堂课不仅让我看到了语文教学的多样性和趣味性，更让我深刻体
会到了语文教学的本质——引导学生深入文本，体验情感，启发思维，提
升语言运用能力。同时，我也认识到了自己在教学中的不足和需要改进的
地方。
未来，我将继续探索和实践，努力提升自己的教学水平，让学生在轻
松愉快的氛围中学习语文，感受语文的魅力。同时，我也将积极借鉴和学
习其他优秀教师的教学方法和经验，不断丰富和完善自己的教学理念和手
段。我相信，只要我们用心去教，用爱去育，就一定能够培养出更多热爱
语文、善于思考的学生。
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从观影角度走进《那个星期天》
蒋星怡
上课前，唐萍老师用孩子们感兴趣的话题“电影”导入，寻问孩子们
为何爱看电影：1.引人入胜的情节；2.处理得恰到好处的动作和语言；3.
酷炫的特效。通过这个问题，唐老师引导孩子发现拍电影与读文章其实是
相通的。这节课，唐老师让孩子们当一回小导演，从电影的角度走进课文
《那个星期天》。
一、搁浅镜头，梳理心情
唐萍老师先让孩子们自由读课文，用心电图的方式梳理出人物的心情
变化过程。本篇课文以时间为顺序，从“早晨”到“下午”再到“天色昏
暗”，叙事连贯，节奏分明，心情也随着时间的流逝而悄然发生变化，从
“期待、焦急”到“无奈、惆怅”再到最后的“失望、难过”。
二、追踪画面，设计脚本
唐萍老师聚焦课文第四自然段，让孩子们自由选择拍摄镜头、拍摄视
角与镜头时长。学生能够选择一处自己最感兴趣的画面，可以是“跳方格”，
可以是“翻画报”，亦可以是“找蚁穴”，自己当一回小导演，将脑海中
的画面“拍摄”出来。
三、影像语言，透视文本
唐萍老师由扶到放，让学生自由选择其他时间段的场景，适当增添对
话与内心独白，再加上一些小细节，用说一说或演一演的方式还原课文片
段，定格在书页上的文字因为有了学生的生动演绎而活了。
这篇课文，作者以环境描写衬托内心情感，用直接抒情的方式讲述生
活日常，唐老师用新颖独特的方法——拍电影，让孩子走进文字描绘的画
面中，学生眼中有物、手中有法、心中有情，在妙趣横生的课堂中领略了
文字的魅力。
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贾敏：聆听了惠兰老师的讲座，观看了《青山处处埋忠骨》教学实录，
我对于惠老师“素养立意，任务驱动，自主实践”的主张，颇为赞同。惠
老师对任务群理念下单篇教学的价值、朝向、实施思路作了阐述。在《青
山处处埋忠骨》的课堂上，我们也看到了惠老师这个理念的实施过程。确
实，单篇教学有它自身的价值，它是大单元理念中的一环，是落实“发展
核心素养”这个宗旨的一个点、一个支架、一个桥梁，清简的课堂目标是
对大单元语文要素的一个呼应，也是对本质的把握。在单篇教学的课堂上，
听、说、读、写、思、理、辩等 “痛并快乐着”的实践活动，使得活动本
身有了意义，也有了学生素养提升的生长点。诚如《青山处处埋忠骨》的
课堂上，对于写“毛主席的那个不眠之夜”这个学习任务的指导，学生的
思维辨析、言语的创意表达、深切的情感体验，都能让我们听到生命拔节
的声音，嗅到素养吐芳的幽香！
潘雪梅：听了惠老师的报告，我深切体会到我们要深耕课堂，用心、
扎实地上好每一节语文课，提升学生语文素养，为学生的成长助力。
第一个关键词：情境。我们要创设情境，让学生在真实的情境中学习
语文，真实的情境就是学习的情境。情境是一把双刃剑，运用得当，会使
课堂生机勃勃，学生获得有效的发展；运用不当，弄巧成拙，影响学生对
文本的体验感悟。我们应当深入研究教材，研究学生，研究自己，根据自
身、学生的特点，创设出合情合理的情境，促进学生真实高效的学习。
第二个关键词：思维。语言是思维的外衣，语言与思维密不可分。语
文教学，发展语言，就是发展思维；培养思维，就能提升语言。语言与思
维，应该两手抓，两手都要硬。发展学生的阅读能力，教给学生阅读方法
和技巧，帮助学生提高阅读的效率和深度，可以促进学生的思维能力提升。
写作也是培养学生思维能力的有效途径之一，可以锻炼学生的思维逻辑、
语言表达和创新思维。读写融合，读写共生，可以有效地促进学生思维能
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力的发展，思维品质的提升。
祝阳露：唐萍老师的《那个星期天》教学设计非常新颖，唐老师和孩
子们以聊天的方式，先谈一谈看电影的感受，之后以电影播放开启了这篇
课文的教学。整个教学设计十分清晰，任务一：搁浅镜头，梳理心情；任
务二：追踪画面，设计脚本；任务三：影像语言，透视文本。层层深入，
激发孩子学习的主动性，重点聚焦到孩子的写上，极大的让学生的写作能
力得到了提升。
英语组：
核心素养视角下的绘本整本书阅读
——多维度优化英语课堂
王慧敏
今天有幸听取杨津秀教授的绘本课，这个绘本故事是虚构类的故事，
培养学生勇敢的优秀品质，具有正确的育人导向。杨教授带领着八年级的
学生在循序渐进的学习过程中增强阅读体验，培养阅读素养。阅读前，学
生在杨教授的指导下进行了充分的准备，激发了学生对阅读的兴趣；阅读
中杨教授深化阅读体验，杨教授教会学生阅读方法，比如阅读封面、提出
问题、泛读、精读、体验情感、反思评价等等，让学生从阅读中有所收获，
实现有意义的学习；阅读后，杨教授带领学生学习树状图式的思维导图，
落实行动应用。
接着，杨教授进行了精彩的讲座《新课标视域下观课议课的维度》，
讲座伊始，教授就提问：一堂好课的标准是什么？是的，我们平时对于好
课的理解第一反应就是教学目标的达成情况，但是杨教授从多个维度阐述
了这个问题。
杨教授的讲座分为四个部分，分别是课堂观察的概念、课堂观察的意
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义、课堂观察的维度和新课标观课议课关键词。其中令我印象颇深的是课
堂观察的维度。从观察学生的角度，有几个关键：
一、准备：课前准备了什么，怎么准备的，准备的怎么样，有多少学
生准备了，准备的习惯如何等等。
二、倾听：有多少学生倾听？能倾听多久？有多少学生倾听了同学的
发言？（这一点在平时的课堂中时常会被忽视）倾听时辅助行为有多少人
发生？比如杨教授刚才的绘本课中强调养成动笔的习惯。
三、互助：有哪些互助行为？有哪些行为直接针对目标达成？学生的
互动习惯怎么样？
四、自主：自主学习时间有多少？多少人参与？自主学习的形式有哪
些？自主学习是否有序？自主学习的质量？
五、达成：学生清楚这节课的学习目标吗？预设的目标达成依据？有
多少人达成？
在我们平时的教学工作中，往往对于学生的角度思考的不够全面，一
节好的课，不是教师的一言堂，而是教师与学生的对话是自然生成的一些
话题，我们教师要能在学生的思想中捕捉他们的闪光点，及时调整教学策
略，促成思想的火花，达到认知的升华，从而学生的学习才变得有意义。
贾敏：今天下午学习了杨津秀教授的阅读课和专题讲座，让我领略了
专家丰富扎实的基础，精湛的教学技能，幽默的教学语言，独特的教育观
念，给我带来了一些启发和思考：
一、理念更新。阅读教学已进入素养全面培养时代，我们要准确深入
理解阅读素养的内涵，培养学生阅读品格，提升学生阅读能力，从而发展
学生核心素养的四个方面，实现课程育人目标。
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二、多维实践。阅读教学是个系统化、结构化的工程，我们既要站在
阅读认识阅读，更要跳出阅读把握阅读，要引导学生广泛阅读、深度阅读、
互文阅读，促使阅读教学由课堂实践走向课程建设。
三、专业表达。在反思阅读教学时，我们要以问题意识、创新意识、
规范意识来提高学术表达能力，要把写作与阅读、实践、反思融为一体，
拓宽理论知识视野、掌握论文话语特点，提升汉语逻辑表达能力。
苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，
使天天上课不至于变成一种单调的义务，那你就应当引导每一位教师走上
从事研究这条幸福的道路上来。”所以，我将会把这句话一直铭记于自己
的心底，在教育的这条道路上，带领我的学生跟自己一起成长、共同进步！
季建：3 月 22 日下午，听了杨津秀教授的八年级的绘本阅读课以及讲
座，受益匪浅。杨教授整节课非常接地气，没有花里胡哨的课件和板书。
整节课的教学策略都是以任务型教学为主，分节阅读，再根据任务理解内
容，明确每一个环节的教学目的。在最后一个读后的环节，老师先让学生
对这篇文章进行归纳总结，总结未来 Alice 是个怎样的人，以及从这节课
中学到了什么。这种先分析全文，再让学生自己总结的方式比较有效，能
锻炼学生的概括能力以及对全文的理解。在最后一个读后的环节，老师先
让学生对这篇文章进行归纳总结，总结未来生活会在哪几个方面变化。这
种先分析全文，再让学生自己总结的方式比较有效，能锻炼学生的概括能
力以及对全文的理解。
通过杨教授的讲座，让我意识到一节高效的课堂要注重学生的主体地
位，创建和谐的学习环境。现阶段作为英语教师，首先应该摒弃以往的教
学观念，打破陈旧教学模式的束缚，注重学生的主体地位，加强对学生学
习策略的指导。按照素质教育的教学理念，学生是学习的主体，是课堂教
学的活力因子。因此，教师在施教过程中，要将促进学生学习能力作为课
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程目标，同时也要展现素质教育的人文特点。
总之，在教师实施课堂教学改革中，要能在新课程理念的指导下，解
放思想、大胆创新，相信，我们的新课程教学改革一定能取得成功的。
李娟：认真聆听了杨津季教授的讲座，感受颇深，使我能更深入地理
解新课标的理念，掌握观课议课的方法和技巧，提升自己的教学水平和评
价能力。
新课标的出台是教育领域的一次革新，它强调学生的主体性和全面发
展，倡导自主学习、合作学习和探究学习。我深刻感受到这种理念转变的
重要性。传统的观课议课往往侧重于教师的教学技巧和学生的知识掌握情
况，而新课标下的观课议课则更加注重学生的学习过程、思维发展和情感
态度。这种转变让我意识到，作为教师，我们不仅要关注学生的学习成绩，
更要关注他们的学习体验和成长过程。
在杨教授的讲座中，我学到了许多实用的观课议课方法和技巧。例如，
如何观察学生的角度；如何观察教师的角度；我还学会了如何运用这些方
法和技巧去分析课堂、发现问题并提出改进建议。这些知识和技能的掌握，
让我对自己的教学工作有了更加清晰的认识和规划。同时，我也深刻体会
到教师之间的互动与合作在观课议课中的重要性。
除了这些，我还学到了如何引导学生进行参与评价。新课标强调学生
的主体地位和作用，让学生参与评价不仅有助于他们发现自己的不足和优
势，还能增强他们的主体意识和责任感。
通过这次学习，我更加坚信新课标视域下的观课议课对于提升教学质
量和促进教师专业成长具有重要意义。它不仅能够帮助我们更加深入地了
解课堂、发现问题并提出改进建议，还能够促进我们之间的互动与合作、
增强学生的主体地位和作用。在未来的教学工作中，我将继续学习和实践
新课标的理念和方法，努力提升自己的教学水平和评价能力，为学生的全
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面发展贡献自己的力量。
综合组：
杨芪： 两位教研员的课程让我对艺术课程的认识上升了一个新的层
次，将美术与音乐学科的相融合。这节课两位老师通过听，唱让孩子们去
感受了上春山的舞台以及歌曲。通过欣赏、跟唱跟着意境内容不停搭建思
维导图，去找春情，春色。通过将美术和音乐两个学科进行整合和交叉，
通过绘画作品与音乐作品的结合展示，让学生在创作中融入音乐元素，或
者在音乐表演中加入视觉艺术元素，实现艺术形式的多样性和丰富性。通
过跨学科的艺术实践体验，拓展学生的艺术表现方式和想象力。
戎怡：人们都说艺术是相通的，音乐和美术结合的实验型课程不仅对
老师要求高，对学生的要求也很高。《上春山·柴墟》一课由陈李、张萍
两位老师打破学科隔阂，共同合作而成，从春山景、春山情到最后的春山
境，完成的从视觉、听觉到心理感受的升华。作为一节从生活中走出的课，
学生在课堂中学会生活，学会发现生活中的美，学会了表现、创造美，同
时也更好的抒发了自己对生活、对家乡的热爱之情。
钱琴：今天有幸聆听了陈铁梅老师的专题培训，感觉非常受用！教育
写作对于当下的我们来讲就是一座很难翻越的高山，陈老师的讲座，从理
论到实践，再到案例的解析，细腻而精准地帮我们讲解了教育写作的过程、
技巧、和方法。她说：“教育写作源于课堂，形于记录，成于修改。”教
育写作就是在一遍一遍的修改、研读中，不断的完善，不断的深入、不断
的淬炼。一篇好的教育论文，它需要有教师自己的观点，在文本的表达中
传递有效的教育信息和清晰的教学思想，最后才能生成精彩的艺术篇章。
作为一线教师，应该把教育写作变成习惯，在日常的记录和书写中成就自
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我。
倪艳：听了杨萍主任和陈李主任的课，让我觉得原来艺术课还可以这
样上。音乐和美术两门专业性质极强的课能够巧毫无违和感的融合在一起，
离不开两位老师巧妙的设计，过硬的专业素养，课堂的把握和组织能力。
这样一静一动的艺术课，让学生从多角度多层面去感受艺术的美。令我印
象最深刻的是有一个环节的设计：将孩子分为了两组，一组用美术体验美，
一组是歌词编创，这个环节用了大量的时间，老师选择放手，把课堂还给
学生，让他们自主的编创和实践，最后的展示成果也是出乎意料的精彩，
美术组一个个精美的画作，音乐组一个个对仗工整的编创，成为本节课的
亮点！美中不足的是如果能让孩子自主选择某个组，把更多的选择给他们
就更好了，当然这也是我个人的看到和理解！
“教学有法，教无定法；教学有痕，精彩无痕！”为期三天的特级正
高研修班专家报告会圆满落下帷幕，一场场精彩的示范课和报告让与会人
员听得酣畅淋漓、受益良多。
每一次观摩与学习都是一次“采他山之玉，纳百家之长”的过程。学
习的时光虽然短暂，思索的时间却很悠长。在教育这条道路上，口岸小学
的全体教师将始终步履不停、笔耕不辍，在新课程理念、新课标的要求下，
学有所思，行知有向，砥砺前行，一起向未来！（周鑫雨）
本期编辑：泰州市口岸小学 周鑫雨
联系电话：0523-86911129 6911969 邮政编码：225321
地 址：江苏省泰州市高港区口岸街道春江路 2 号
学 员 心 语
