随着高等教育的不断发展和改革，宁波财经学院在积极探索教育模式的同时，
以“科教融合”为核心理念，致力于提高科研与教育的协同效能。为此，学校于
2022年出台了《宁波财经学院关于推进科研成果转化为教学资源的认定办法
（试行）》文件，这一举措激励老师将科研成果转化为教学资源，也为学生提供
了更多锻炼实践能力、提升专业素养、丰富第二课堂等机会，为学校特色发展和
学生成长成才提供了强大支持，2022-2023学年第一轮共认定81项科研成果转
化教学资源
构建科教融合生态系统
宁波财经学院的“科教融合”教育理念旨在将科研与教育紧密结合，发挥
科研的转化育人作用。学校积极鼓励学生参与教师科研项目和企业项目，培养创
新思维和创业精神，提高学生综合素养和应用能力，在学科建设与人才培养、科
学研究与教学实践之间建立良好的互动。通过更新实践项目内容体系、改革课程
教学模式和教学手段，学校为学生创造了更好的学习环境。同时，与企业的合作
也为学生提供了实践机会，让科研成果更好地转化为创新性实践教学资源。
学科竞赛
学校鼓励教师将科研成果转化为教学案例、教材内容、新设课程、实践教
学、学科竞赛、毕业论文（设计）指导等教学资源。在2022-2023学年的第一
轮认定中，以教师科研项目为实践项目来源，设计实践教学内容，转化为实践教
学（含毕业论文、毕业设计）资源的科研成果28项，占34.6%，转化为学科竞
赛及创新创业项目的科研成果26项，占32.1%。
实践教学
各专业通过更新实践项目内容体系，改革课程教学模式、教学方法和教学
手段，加强实验室硬件和教学环境条件的建设，利用现有研究院、所、中心，密
切学校与企业的合作，强化教学、科研、企业三者的相互渗透，扩大学生参与教
师科研项目的渠道和机会，推动科研成果转化为创新性实践教学资源，培养学生
动手能力、实践能力和创新能力。
学生毕业论文（设计）
学校通过“助飞计划”打破横向行政分班，组建了纵向“卷轴式”的学业
成长班，每班配备导师或导师团队。学业导师将优质科研项目转化为教学资源，
同时激发学生在第二课堂上的发展潜能和创新能力。这一举措有助于学生更好地
理解科研成果，提高学科素养，培养实践能力。甬派新闻以“宁波财经学院“助
飞计划”点燃你的未来”为名进行了专题报道。通过培育，近年来学生参与教师
科研项目数量稳步提升，学生毕业论文（设计）的题目和内容来源于企业实际生
产和教师科研项目研究内容的比例逐年提高。
案例
数字技术与工程学院的张育斌博士作为机械设计制造及其自动化专业的导
师，他的学业成长班涵盖了大一到大四的40多个学生。张育斌博士的课堂不光
在校园，不光有课件；还在田间地头，还有一个个“实打实”的科研成果转化而
来的教学资源。一到暑假，正是张老师最忙的时候，下农田，看设备，调试安装
水肥一体机，学生愿意跟着的，都带他们一起去。学业导师不仅仅只考虑自己的
科研课题、科研项目和校外资源，还要把“科研的资源”变成“教学资源”使学
生成长。导师与学生的双向奔赴，科研与教学的相互转化，让第一课堂与第二课
堂成为培养高质量人才的“双引擎”。
结语
宁波财经学院的科研成果转化为教学资源的举措，不仅对学校的教育质量
稳步提升有着显著的作用，同时为学生职业发展及创新能力培养提供了更多的机
会，也为学生成长成才提供了坚实的支持。通过教师科研项目与教学资源的转化，
学生参与科研项目的机会增多，教育质量得到提高，学校的“科教融合”教育理
念得以深化实践。这一举措不仅促进了科研与教育的协同发展，也培养了更多有
实际能力和创新精神的优秀人才，为宁波财经学院的未来发展奠定了坚实的基础。
在未来，学校将继续推动“科研成果转化为教学资源”项目的深化与拓展。
学校计划进一步增加科研项目与教育资源的转化率，丰富教学内容，提高教学质
量。此外，学校还将加强与企业的合作，推动产学研深度融合，为学生提供更多
实际经验和就业机会。
