从一粒种子开始

Learn to observe children and explore

the world with children.

目录

Contents 1 课程思维导图

2 生成课程

3 植物角—花园

4 穿插课程

课程思维导图

1

班级课程都源于幼儿,观察幼儿的日常选择幼儿感兴趣的事物和问题生成活动，不断调整活动。从一粒种子开始，生根发“芽”（课程思维导图）

神秘的种子(科学)

生活课程（植物角）

它长大后（艺术）

懒惰的农夫（语言）

绘本故事

植物角（花园）

雨从哪儿来？

神奇的能源转化 光伏村

水泥泡沫

造花园（建构）

水培和土培的区别（科学）

粒粒皆辛苦（社会）

梯田变变变（艺术）

舞台剧

生成课程

2

晨检时发现图希格从家里拿过来

了个种子，问他连孩子自己都不知道

是什么种子，孩子们就开始讨论猜测，

突然一个孩子说要不让老师种了吧，

长出来不就知道嘛。就这样我们就开

始了神秘种子的探究之路。神秘的种子(科学领域)

生成课程开展框架

神秘的种子(科学)

启动阶段

结束阶段

开展阶段

调查整理—让课程内容更丰实

根据“指南”确立本次生成课程目标

梳理

\"改\"(灵活修改,让课程内容更完善)

讨论课程内容的实施及制定计划

反思

验证

\"观\"(善于观察,时刻关注幼儿的兴趣变化)

神秘的种子(科学)

活动目标：

1.让幼儿自主观察和探索，发现植物生长过程。

2.培养幼儿亲近自然的情感。

苏晔：长出了两个叶子，

这个是你，图希格。这是

我，我比你高。哈哈哈

第一周

苏晔：又长出来了两个新

同学这个是诺觅娜，图希

格我还是比你高，你该多

吃饭。第三周

苏晔：图希格我们找不见

自己了，我们生了好多孩

子。第五周

活动反思

在活动开展过程中孩子们的探索容易停留，经过一段时

间的观察,我发现孩子的兴趣在慢慢下降。与此同时，他们好

像遇到了新的问题。我觉得此时必须介入，我以长在里面的

一个叶子的角色，与幼儿有效互动，帮助他们发现新的问题,持续不断地探索下去。

图希格：现在种完什么时候才长出来呀？长出

来是什么样子呢？

苏晔：它会不会是魔豆，长到天上我们可以爬

上去完啦。

图希格：不是不是，是香蕉树，我喜欢吃香蕉，

我家也有好多。

诺觅娜：会长出来人参果，会长大后出来去找

自己的爸爸妈妈。

课程来源

在种植神秘的中的时候突然苏晔小朋友说它会

不会是魔豆，长到天上我们可以爬上去完啦,这句话

点燃了小朋友的脑洞，小朋友们开始讨论会长出来

什么样子的植物。它长大后的样子...（艺术领域）

它长大后的样子...（艺术领域） 幼儿作品：

它长大后的样子...（艺术领域）

幼儿作品：诺觅娜小朋友的

原创绘本故事

从一粒种子开始...

森林里一阵大风刮来了一粒神秘的种子，刚来到森林

的小种子感到非常无助。

神秘的小种子望着鲜花盛开绿树成荫

的森林，望着那有着美人鱼守护的花仙子，它自卑的

躲进了土壤里。

就这样一天一天的过着，神秘的小种子

也一天天的发生着微妙的变化。突然

有一天怪兽大军袭击了森林，打败了美人鱼守护者，

带走了花仙子。

没有了花仙子

原来的生机勃勃的森林也变得死气沉沉，就剩下了藏

在地底的小种子。它望着现在面目全非的森林，它决

定去救出花仙子，拯救森林。

经历了无数的艰难险阻小

种子终于见了花仙子，花仙子被怪兽的藤

曼牢牢的绑在地牢里。花仙

子看着小小的一粒种子不懈的说到：”你不可能打败

怪兽的，美人鱼守护者都不是怪兽的对手。”听到这

些小种子默默离开了。

可是神秘的小种子并没有退缩，每天努力的一点一点

的冲破土壤生根发芽，终于冲破泥土,长得茁壮漂亮

的鲜花。

长大的小种子凭着一己之力打败了怪兽救出了

花仙子，拯救了森林，森林又有了往日的生机勃勃，

被救出的花仙子看着当初的小种子，对自己当初的言

行羞愧的道了歉。

后续还会有根据幼儿绘本改编的

幼儿舞台短剧《神秘的种子》，上演神秘的小种子蜕变

的励志故事。

验证活动目标是否达到：

活动目标：

1.让幼儿自主观察和探索，发现植物生长过程。

2.培养幼儿亲近自然的情感。

1.经过持续观察后诺觅娜小朋友画的植物生长过程。

2.苏晔：说悄悄话，请幼儿每天来园后，都要去看看自

己负责照料的动植物，并要和它说一句悄悄话。

提出问题：

诺觅娜小朋友在介绍自己作品提出埋在土里的

观察不了。作品中蓝色部分是土壤，埋在土壤里

的种子观察不了。

反思：老师应该尽可能给孩子提供能有效支

持幼儿进一步深度探究的环境。

观察墙—使用透明盒种植可以让幼儿更直观的观察

到种子发芽根系的变化。

我们的解决方法：

图希格小朋友在讲解自己所画的“长大后的神

秘种子”作品时说出雨是从太阳上掉下来的，这是

有小朋友提出了不同意见，就这样小朋友们的兴趣

点从魔豆慢慢迁移，拓展到了雨滴上。于是就带着

小朋友们一起开始了寻找雨滴的路途。小雨滴从哪儿来？

雨水是陆地和海洋表面的水蒸发变成水蒸气，水

蒸气上升到一定高度后遇冷变成小水滴，这些小水

滴组成云，它们在云里相互碰撞，合并成大水滴，

当它大到空气托不住的时候，就从云中落下来，形

成了雨水。小雨滴从哪儿来？

模拟实验得出结论

诺米娜：土里种的和种在水里的哪个快？

新问题的诞生

《3—6岁幼儿学习与发展指南》科学领城提

出：幼儿科学学习的核心是激发幼儿探究的兴趣，

体验探究的过程，老师要善于发现和保护幼儿的

好奇心，充分利用自然和实际机会.引导幼儿通过

观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题，

分析问题、解决问题，帮助他们不断积累经验，

形成终身受益的学习态度和能力。所以我们以青

菜为对象,进行水培与士培的比较性观察记录实验。水土大战

土培 水培

水培土培长势对比图

新的难题：那我们怎么去测量它两哪个快呢，

怎么去记录呢？

苏晔：把两个放在一起比。

图希格：用手量，我爸爸就那样量过砖头。

诺觅娜：放在一起拿尺子去量，拿手机拍照。

老师的介入为了新的知识点—对比图

2022/3/31 第三天 2022/3/31 第三天

2022/4/3 第七天 2022/4/11 第11天

活动反思

在生活中我们要关注孩子的兴趣，尊重孩子的需求，将

孩子感兴趣的问题转变为学习研究的问题。本次活动是在幼

儿需求中不断生成的系列活动，也是引发幼儿自护学习与主

动探索的活动。伴随种子的种植与生长孩子们经历了确定研

究问题，提出假设与猜想，各自验证猜想，积极共同寻求答

案，这是一个科学的研究过程。在此过程中，孩子们学会了

比较观察记录与分工合作、测量方法,培养了提出问题与解决

问题的能力……相信这将会是他们以后人生中宝贵的学习经验。

通过观察发现孩子们不知道植物

是不是需要浇水、修剪，无法自主的

去照顾植物角。所以我们就开展了一

次生活课程。生活课程(植物角)

生活课程(植物角)

苏晔：说悄悄话，请幼儿每天来园后，都要去看看自己负责照料的动植物，

并要和它说一句悄悄话。

图希格：画出观察记录。幼儿每天要记录自己负责照料的动植物生长等情况。

诺觅娜：作为值日生的常规任务。自然角动植物的管理和照料任务，由每天

的值日生来承担。

讨论结果

知道了在课程开展时也要不断的做

出调整的必要性。

自我成长，自我的提升。

幼儿形成了乐于亲近自然的情感，感

受了合作的乐趣。

知识经验的积累，自主探究能力大大

提升，发现了植物生长过程 。我们的收获

艺术感知和表现能力进一步加强，表

达能力得到了锻炼。

学会了用心观察和聆听儿

童。

教师收获： 幼儿收获：

植物角—花园

3

从一句“牢骚”话打造的植物角

诺觅娜：

“苏晔快来这玩，我们来浇花！”

反思：其实不是孩子不愿意去做，而是我

们没有给孩子提供他想要的，他感兴趣的环境

或者是活动。

苏晔：

“这个有什么好玩的，花园可比这

个好玩多了。”

讨论—如何打造花园

诺觅娜：

“有池子里面还有水，那个水可以一

直流，里面还有好多鱼。”

讨论结果：有流水有草坪中间设置小路方便

观察操作，可以自主种植。

苏晔：

“我去转盘那儿玩过，中间有小路，

还有健身的东西。”

提出问题：花园是什么样的？

图希格：

“我也去盘转玩了，像迷宫，这儿一

个那一块。”

苏晔：

“你说的那个是瀑布，好大的怎么

拿到班里”

.....

设计图

师幼共同设计的植物角设计图。

水泥泡沫造花园（建构）

水泥泡沫造花园（建构）

水泥泡沫造花园（建构）

水泥泡沫造花园（建构）

穿插课程

4

奇妙的想法可能会稍纵即逝-穿插课程

你眼中的世界vs孩子眼中的世界

图希格：真的是怪兽，它们会吃掉我们，快跑

去火箭发射基地。

苏晔：图希格快看有怪兽！快跑！

图希格：哪儿有怪兽，我怎么没看见啊。

诺觅娜：那不是云嘛，不是怪兽呀。

苏晔：快看天上！在天上！

苏晔：你好好看看，那是眼睛那是嘴巴！

活动反思

在我们眼中，今天这个云又枯燥又无聊但在孩子眼

中这可能是一个神奇的星际大战。同样的世界，大人觉

得稀松平常，孩子却投入自己最大的想象力去感受、认

知。大人和孩子看待这个世界的方式是不同的。很多在

大人眼里枯燥乏味的东西在孩子的眼里却是新奇有趣的。

所以，不要总是用大人的标准去评价孩子。