东胜区第六小学

办学理念：做润泽生命的教育，为精彩人生奠基

校风：舒展个性 知行并进

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东

胜

区

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小

学

外

出

培

训

成

果

集

2023 年 12 月

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目录

更新 跟心 耕辛.............................................3

教育之路，任重道远.........................................8

赴苏州市星洲小学之学习汇报................................11

赴南京跟岗研修活动心得体会................................14

学习促成长——跟岗学习心得................................17

精心学习促成长 潜心跟岗再提升............................19

不负秋色逐梦行，跟岗研修促成长............................22

跟岗培训心得体会..........................................26

学习促成长---跟岗学习心得.................................29

学在途中，乐在其中........................................31

学习、研思................................................34

办优质教育，奠未来基石....................................38

研修学习探真知 幸福起航促成长.............................43

知行乐思，情系幸福西小....................................45

认认真真研 扎扎实实教.....................................51

逐梦而行 逐光前进.........................................53

道阻且长，行则将至，行而不缀，未来可期....................57

音乐备课组长跟岗培训心得..................................59

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更新 跟心 耕辛

东胜区第六小学 赵娜娜

2023 年 10 月 23 日，我有幸跟随第三批中小学各学科备

课组长赴成都学习。

在成都市双林小学为期一周的跟岗学习时间里，我们聆听

了专家报告，听导师示范课，和老师们一起备课，参加了四年

级大组教研活动，感觉受益匪浅。

在这次跟岗学习中，我们观摩了双林小学的语文课堂教

学，深入了解了他们的教学模式和教学方法。四年级组张芳老

师的《女娲补天》常态课，让我们看到了一个轻松愉快的课堂

氛围；魏文婷老师进行了《普罗米修斯》的课例展示，课上魏

老师紧扣“思辨性阅读与表达”学习任务群设计本单元的活动，

基于“何为英雄”的思辨任务驱动，通过学生交流文中触动人

心的地方，让学生明白英雄的真正含义。两节语文课堂充满了

活力，老师们善于引导学生思考，鼓励学生积极参与课堂讨论，

这种互动式的教学方式让我印象深刻。

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课后，以课例研究为抓手，双林小学四年级语文组开展《思

辨性阅读与表达任务群教学实践》的教学讲座。老师们剖析了

课例，讲解了本单元以任务群基础的整体备课思路。

最后，成都市特级教师茹敏老师对魏老师的这节课进行了

精准点评，肯定了魏老师本节课能巧妙引导学生思考并及时积

极评价，同学们学法得当，对新课标的要求和标准落到实处，

并对魏老师的课堂提出改善建议，研讨氛围热烈。之后，两校

老师兴致勃勃，热烈讨论了如何结合实际实施大单元整体教

学，如何围绕任务群进行整合，难点是什么等问题。

亲眼所见，亲耳聆听，亲身体验，引发了学员们的无限感

慨和深刻思考。我们怀着对教育的真挚情怀，接受成都教育同

行的思想洗礼、精神熏陶、实践感染和心灵共鸣。

在观摩课堂的过程中，我不仅感受到了双林小学良好的教

学氛围，也看到了老师们精湛的教学技巧和学生们积极的参

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与。我发现双林小学的老师们非常注重学生的个体差异，他们

会根据学生的不同需求和特点，采用不同的教学方法和策略，

这种个性化的教学方式让我深感敬佩。

同时，老师们注重培养学生的阅读习惯和写作能力，他们

在教学中使用的阅读和写作教学策略也给我留下了深刻的印

象。

在参加教学研讨的过程中，东胜区的老师们与双林小学的

老师们就语文教学的问题进行了深入的交流和探讨。他们分享

了在教学中积累的经验和心得，我们也提出了自己在教学中遇

到的问题和困惑。通过这次研讨，我们不仅解决了自己的问题，

也学到了许多新的教学理念和方法。

通过这次跟岗学习，我收获了许多宝贵的经验和知识。我

学到了双林小学老师们精湛的教学技巧和独特的教学风格，也

感受到了他们在教学中对学生的关爱和支持。同时，我也看到

了自己在教学中的不足之处，这将激励我在今后的教学中更加

努力提高自己的教学能力。

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尤其是聆听茹敏老师的《做一个怎样的老师》精彩讲座，

她以专业的精神和专业的态度分享自己的成长经历，结合自己

的教育真实故事让我们体会做老师的含义！一个老师的教育行

为对孩子的影响，让我们明白了当老师的教育行为达不到教育

的效果，我们就应该有所自省，从对错，从角度，从思想来调

整！对于自己的选择，化繁为简，量力而为！要关注教材的变

化和设计意图，关注学生的学习状态！成长都离不开实践的积

累和整理！

28 号上午，我们聆听了王维令校长的《追求读写结合教学

的高境界》讲座，王校长重点分析讲解了如何设计统编教材习

作单元教学任务群，他从习作单元的一个认识，两个目标，三

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个关系，五个突破清晰地讲述了习作单元的教学设计；下午，

龚萍教研员为我们做了《大单元教学设计》，为我们解答了为

何大单元，何为大单元，如何大单元设计。

在未来的教学中，我将把在双林小学跟岗学习到的知识和经验

运用到自己的教学中，努力提高自己的教学水平。我会更加注

重学生的个体差异，采用大单元的教学方式，激发学生的学习

兴趣和潜力。同时，我也会加强培养学生的阅读习惯和写作能

力，提高学生的语文素养。

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教育之路，任重道远

东胜区第六小学 郭万芳

很幸运参加了第三批备课组长跟岗培训学习，在这一周的

学习中，受益匪浅。接下来我从教学实践、理论学习两个方面

浅谈一下我的收获。

一、教学实践

通过导师示范课，我看到了成都芳草小学教师和学生的能

力。所有的教师，不论从教几年，都从容不迫，落落大方，敢

于放手。每一节课的每一个活动，所有的同学都参与，并且所

有的学生都真的参与了，学生的主动性特别高，每一个学生都

在表达自己的想法和思维以及质疑，并且都非常善于表达。互

相质疑，相互补充，互相学习，思维的碰撞…在课堂上体现的

淋漓尽致。让我真正的看到了什么样的课堂才是以学生的学习

为主体的课堂，才是让学生真思考真学习的课堂。我有幸在芳

草小学上了一节课，在课堂中真真切切的感受到了这样的学习

氛围，让我为之震撼。

每一节课都会有一个大的情境出发或者由递进的活动贯

穿整节课。教师都会从核心素养出发，抓住其中的一个点，再

分散。教师对教材有整体的把握，注重教材的结构化，把握教

材内容之间的联系，对教材内容的整体研究都很到位。

并且在课堂中，教师的评价语言和评价方式特别的丰富，

比如：因为操作问题让学生等——表扬会等待的孩子；评价汇

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报的学生——你在用道理征服同学，以理服人；评价认真听讲

的同学——老师从你的眼神中读出来你听懂了；或者在上课之

前将观察、表达、倾听三个词语写在黑板上，在课中以三个维

度进行评价加分等。通过了解，芳草小学的教师对于评价方式

有很多策略：课前诊断性评价：问卷，访谈等；课中档案袋评

价：思维导图，实践任务等过程性材料依据；课堂上积极性评

价：班级优化大师，根据分数进行奖品兑换等；期末评价：纸

笔测试，以及从学科角度对于知识、学习态度、作品、表现等

方面的评语等。其实在我们的课堂中，也应该以丰富的评价方

式激励每一个学生认真主动的学习，这样的评价方式对于学生

来说也会很受用。

二、理论学习

其实对于我们青年教师来说，最需要做的，就是对于教材

和课标的分析和理解，将每一课的内容都放在整体的知识结构

体系中。最大的难题，是将核心素养落实在课堂中，同时结构

化在实践中如何落实也是教学中的难题，在几位专家老师的讲

座中，我学到了很多。

首先备课时要意识到这节课的起点和经历，就如芳草小学

唐淑婷老师展示的《评选吉祥物》一课，这是一节数据收集与

整理课，这节课就是统计与概率的起始课，在备课过程中就需

要考虑到在以后的统计学习过程中，要让学生经历什么，达到

什么程度，要把学生送到哪。所以首先要构建知识板块，分板

块明确本质，比如在数与运算中，本质就是计数单位的累加。

将一节课的知识内容放在整体的结构中，再细分，构建知识线

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路，结合核心素养进行教学。当然在课堂教学中，板书尤为重

要，它是知识结构化的一种表现，所以在课堂教学中，也应该

认真的思考板书如何呈现。

所谓教学评一致性，是在整个课堂教学系统中教师的教，

学生的学和对学生学习的评价三个因素协调配合的程度。教学

目标是明确：要带学生去哪里，围绕教学目标展开的一系列教

学活动是为了实现：怎么带学生到达那里，而评价则是：怎么

确定学生去了那里的依据，所以教学评一致性，是一个以目标

为核心，教学评围绕目标展开的学教一致、教评一致、学评一

致的有机整体。结合教学评一致性实施课程教学，将评价贯穿

在备课中、教学中和练习中，前后结合，将评价落实在课堂中，

并为教学作导向，所以说备课是上好课的基础，我们要将评价

想在教学之前，融在教学之中，跟在教学之后。

本次的学习让我收获满满，收益颇多，我也将会把学到的

内容尽我所能融入我的课堂教学之中，将看到的学到的努力付

诸于实践中，不断学习，不断努力，不断进步。

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赴苏州市星洲小学之学习汇报

东胜区第六小学 曹丽

各位领导以及老师大家好，11 月 5 日到 11 日在东胜区教

育教学研究中心的安排下，由吴校长带领着我和 28 位兄弟学

校的数学备课组长在星洲小学进行了为期一周的跟岗学习活

动。

首先进行开班仪式，参观贵校。

本次培训我们深入课堂听课 18 节，讲座 6 次，其中有三

种课型，既有落地实操的学科增长常态课，也有精雕细琢的教

研课，还有迸发智慧火花的综合实践课，无论哪种课型总体感

受：

容量大、有深度、有广度。也让我们学习收获满满。

一堂堂生动的示范课，让我们领略到数学独特的美。各位

老师都有其独特的人格魅力，新颖的教学方法，先进的教学理

念，老师们适当的点拨和启发，孩子们精彩的表现都让我们感

叹。

每节课上都是以生为本，我们观摩的多节课，如《身体上

的尺》、《认识厘米》《球的反弹高度》，三位老师都注重发

挥以生为本做，了解学生，培养学生大胆质疑、积极思考、大

胆发言的学习习惯。还有让我印象非常深刻一节《组合图形的

面积》练习课，容量大，像初中几何一节练习课，当我拿到学

习单，我质疑能否讲完？但老师语言简练，点拨适时，一节课

节奏紧凑，题型有深度，有广度。

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另外活动中，我们的每组导师们在每一节课上，不仅渗透

其数学思想并在梯度的新颖的练习式设计值得我们学习，

在他们的课堂上，老师注重学生的参与和互动，注重学生

的解题技巧和数学思维的培养，更加注重知识的形成过程，避

免机械性的记忆，打破了课本思维，进行原创题或者改编题。

不同程度的变式练习，发散学生的数学思维！

二、在常态课中有三单（前学单、共学单、延学单）三单，

在学习单中灵活运用多样化的教学方法，如分层次教学、小组

合作等，落实比较实。老师在有限的课堂教学时间内，能依据

学情，紧紧围绕课的核心知识和关键问题，最大限度地向学生

传递数学知识。一堂课聚焦一个核心概念，没有碎问，语言简

洁精准，。无论是对概念内涵的理解、或者是知识的外延，。

教学结构的逻辑性很强，环环相扣。教师需要在这两个逻辑中

架好一座桥梁。过程方法的迁移性好，能培养学生举一反三的

能力。基于教学，使学生已有的知识经验与认知结构得以不断

延伸并拓展，经由示范、模仿、迁移等路径，最终完成知识和

方\"的迁移，衍生出新知识，拓展出新方法，即发展终身的学

习力。

每一节课的板书设计非常用心，像思维导图、框架图，在

繁杂的一节课中突出重点。

总结也是每节课的精华。看着板书总结很有必要，看着板

书学生有了更清晰的认识。

利用现代信息技术手段提高教学效果。通过使用电子课

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件、互动白板等工具，教师可以更直观地展示数学知识，增强

与学生之间的互动。同时，这些工具还可以提高学生的学习兴

趣和参与度，使教学过程更加高效。

三、在综合实践《中国之旅》这一课。老师利用信息技术

应用到数学学科中，利用新技术的。看一下实践课程，有着新

的认识，在 AI 的帮助下，自主生成学生的设计图，让我们大

开眼界，那小学数学融合课是我们之前并为基础的教学课型。

还将数学学。他学习的知识进行了有效的连接与融合，以达到

培养学生多元化的目的。

通过观课，发现星洲小学的老师们自身数学素养强，无

论多媒体的应用，或是知识的储备都是非常强的，因此课堂教

学方法灵活，可根据学生的实际情况灵活调整教学法，以最大

限度地激发学生的学习潜力。

在培训过程中，我们还进行了多次小组讨论和交流活动。通

过与同行们的交流和分享，我学到了很多宝贵的经验和教学方

法。这让我深刻认识到团队协作的重要性，以及在教育领域中

我们需要携手并进、共同成长的精神。路漫漫其修远兮，无相

上下而求索。在课堂教学中，我将会多学习，多比较，多反思，

努力提高自我驾驭课堂的能力，并真正到达教育的梦想境界。

谢谢大家。

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赴南京跟岗研修活动心得体会

东胜区第六小学 程宏

我有幸参加了 2023 年 10 月 8 日至 15 日为期一周的东胜

区首批中小学备课组长赴南京跟岗研修活动，在这一周的跟岗

研修活动中受益匪浅，先就自己对于本次活动的感受与心得与

大家分享交流：

一、学校方面

我们跟岗的学校是南京长江路小学，学校历史悠久，是一

老校，创办于 1939 年 9 月，原名类思小学，是美国教会资助

点一所私立小学；1946 年更名为新生小学；1955 年改名为长

江路小学。长江路小学有三脉：一路（长江路）、一师（王兰

老师）、一思想（和谐教育思想），基于“根脉”一路，行于

“血脉”一师，强于“动脉”一思想。体现出长江路小学“这

一个”的特点，而不是千校一面。学校的地理位置非常好，今

天的长江路，汇聚了历史、艺术、文学、建筑等多元文化。周

边有总统府、六朝博物馆、江宁织造博物馆等公共场所，学校

与周边馆所签订了馆校合作协议，开创了独有的 15 分钟课程、

小导游课程、小讲解员课程、小研究员课程，课程的开发充分

利用了周边公共资源，这是他们的优势，也是我们无法借鉴的，

南京特殊的地理位置与人文历史造就了他们独特的地方课程，

我们东胜区本身这个城市的历史短，没有那么多的人文历史，

博物馆展品相对单一，位置偏远，教学利用率低，更不要说根

据馆中展品进行课程开发了，这是我们的略势。

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在学校理念中提出和谐教育思想，在充分理解尊重学校原

有“和谐教育”思想和“致和”校训的基础上，提出了“新和

谐理念、高质量发展”的办学理念和“内涵至上，名校气质”

的办学目标，切实把学校的办学方向进一步聚焦到促进内涵提

升、体现名校担当上来。在听课中感觉到学生的课堂秩序好，

训练到位，学生普遍语言表达流畅，自信心强，举止行为落落

大方，回答问题积极，围绕问题展开论述，不偏题不答非所问，

展现出了很好的个人素养，究其原因，一是见多识广参加活动

多，有很多机会锻炼自己，二是课堂上师生交流多，发言机会

多，语言表达能力得到了提升。这是我将回去学习、效仿的方

面，我校学生自信心差，不敢、不愿意回答问题，语言表达不

完整，需要多提供锻炼的机会，同时参加活动少，就局限于学

校学习，知识面窄，没有实践机会，我将创造多种机会让学生

多参加艺术实践活动，展示自己。

二、教学方面

本次培训中，主要听了常态课、展示课、交流课、教研课

这四种类型 13 节课，收获很多。整体感受是长江路小学的学

生的优秀、流畅的表达能力与丰富的知识储备、扎实的基础知

识让人叹服，学生落落大方，回答问题十分积极，与我们原地

回答问题不同，他们大多数会上台与老师近距离交流，表达自

己的想法与意见。教师的基本功特别扎实，专业素养高，设计

巧妙，每节课都有示范，她们认为示范很重要，这一点和我的

观点一样，我认为绘画分为写实与想象两种，我们一味强调不

要太多示范，不鼓励示范，怕束缚住学生的想象力，怕作品千

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篇一律，学生没有自己的想法，这是片面的，我们学生除了想

象还需要写实，脑中没有事物的形象，怎么画，不学怎样画老

虎，而随便画出来的那只能叫动物，不认可的，还有老师不范

画，学习能力差的同学会无从下手不会画，我们教学要考虑全

面，学生根据自己的能力进行选择。还有就是语言十分精炼，

不重复话，语言表述准确，这也是我今后努力学习改正的地方。

最后就是情境的创设，贯穿整堂课，从生活实践出发，贴近学

生的生活与理解。

三、专题讲座

刘瑾老师的《以美育人和谐共进》长江路小学美术组汇报、

张舒雯老师的《在电脑房上美术课》、曹海永校长的《让改变

发生：目标引领下的主动成长》等讲座，了解当前学校各项措

施与成效，与本校相对比，取其之长补齐之短，吸收好的做法，

借鉴其成功经验与做法，提高本校教学水平。

本次学习，系统的对一所著名学校的课程建设、课堂教学、

学习方式、大单元教学等方面的改革与实践有了新的认识与想

法，提升了自我的专业素养，在今后的工作中借鉴好的经验与

做法，让本校美术教学更合理更有实效。

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学习促成长---跟岗学习心得

东胜区第六小学 高敏

11 月 12 日，我开始了为期一周的跟岗学习，来到大关小

学，听了老师们有深度的讲座，观摩了新锐老师们的课程，次

程收获满满。现我将听课过程中的一些感受记录下来。

11 月 14 日上午，我们观摩了三节低段的课，分别是《大

小多少》《四季》《我要的是葫芦》。听后我感触良多。

首先，三位老师都向我们展示了扎实的教学基本功，教师

语言生动优美，注重引导，给孩子学习思考的机会，融常规、

教学于一体，每节课都紧紧凑凑。稳中育美，诗意江南由教学

体现的淋漓尽致。

其次，三位老师都以新颖的情境导入，农场游玩、四季体

验馆等激发了学生的学习积极性，学生进入情境，角色扮演更

好的和老师同学互动，课堂氛围浓厚。教学过程中，教师通过

范读、听读、男女生配合读、生读、齐读等多种方式来培养孩

子的朗读能力，不单单是读正确，更多的是指导有感情的朗读，

以读促悟。值得一提的是，三位老师的板书都煞费苦心，实物、

图片、图画，多彩的板书更是直观的让孩子看到重点。反观自

己，在这一点上还需多下功夫。

第三点，三位老师都注重孩子的展示和评价，孩子们上台

落落大方，声音洪亮的展示自己如：同桌合编儿歌大小多少、

带动作读儿歌、选观点说理由。由学生的星级评价代替老师的

评价，真正实现了学生是课堂的主人。

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三节课三位老师都有很多值得学习和借鉴的地方，其中结

合第三节课《我要的是葫芦》，我再来谈谈我的收获：

1. 读贯穿始终。由词语“葫芦”到课题“我要的是葫芦”

由词到句，反复指导，关注停顿、轻声、标点，直至读出情感，

把握中心，做好了情感铺垫和思维链接。

2.随文识字轻且稳。结合文章内容认识了“赛、颗、棵、

谢、想”，用时不多，把握准确，和内容自然融入，既便于课

文理解，又能准确识字。

3.句段学习字字到位、句句扎实。先数数有几句话，再看

看句与句之间的关系。并在句子教学中，能时时回看中心课题，

建立思维联系，前后关联，更好的理解主旨。4.注重思辨探究。

第一处“棵和颗”的辨别，接着“葫芦”和课题中的“葫芦”

一样吗，继续思考“那个人喜欢葫芦吗”为什么，到最后小组

探讨“这个人到底喜不喜欢葫芦”说清观点，讲明原因。思辨

点贯穿一条线，以读促悟，梯度式教学，既给孩子搭梯也给孩

子拆梯，让孩子思维一直处于思考状态，真正实现了先思考在

辨析，培养了孩子的思辨探究能力，也激发了孩子学习探究兴

趣。

听课很多课，每节课都有不同的收获，对比自己的课堂，

还有很多需改进需学习的地方。无论是教材研读和设计还是是

生字指导及细节。课堂是教学的最大也是最主要的阵地，只有

精心备课，了解学生，利用好课堂时间，做好读写的结合，我

想，会走更远。

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精心学习促成长 潜心跟岗再提升

东胜区第六小学 韩莹霞

在“蜀都大地，天府之国”之称的成都开启了为期 8 天

的研修之旅。本次培训内容丰富，形式多样，不仅有专家教授、

行业名师的理论引领，还有名校实地观摩体验。一周的培训生

活，我在学习中充实，在交流中分享、在合作中共进，在感悟

中提升。教育教学育人理念让我们更好的感受到这里理念，在

美好影响中走向美好的愿景。

一、安静而美好的育人环境

双林小学建校 35 年来，坚持“以物为介、人在中央”的

教育理念，打造“双馨教育”品牌。学校以“馨管理，激发师

生的善意和潜能”为管理理念，始终坚持教师第一，学生第一，

生命第一，为师生的成长赋能；坚持“缩短青年教师成长周期”

的建设路径，形成“以师为本，共生共享”的团队发展理念，

催生“成华教育黄埔校、成都教育名师堂”的美誉。更好的感

受到“馨”教育理念，在这里孩子们放飞天性，成就梦想，全

方面发展。

二、大单元分析备课特色活动

语文组大单元教研组活动，以新课标任务群为载体，结合

教材，培养学生核心素养，落实教学目标。具体实施步骤：

1.根据课型教学重难点来确定学习任务群是什么，一堂课

只关注一个任务群。

2.调动学生的活动积极性，充分感受语言艺术美。

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3.深度解读教材，紧扣语文要素，人文主题，落实语文要

素，活动目标明确。

4.落实学习任务群，就是要充分调动学生，课堂以学生主

体。

5.前置学习，任务活动学习，采用读，想，钩，画，说等

形式。感受语言文字魅力，落实语文素养。

6.老师渲染情境，拉近学生和文本的距离。

7. 层层递进，降低理解和表达的难度。

8.教师要关注学法的浸润。

三、高效扎实的生本课堂

走进课堂，我们观摩了导师马燕萍老师和庞佳老师的精彩

课堂。其中有庞佳老师教学点的低段写话。精准的方法指导，

落地的贴近学生实际。由扶到放，激发学生写话兴趣的同时，

更好的落实了写话的低段目标。

1.用上放大镜。抓住“语、动、神、心、外”，把人物写

生动。

2.用上好句式。同一时间做不同的事。同一场景有不同的

活动。同一人物或事物在不同时间的表现。

3.用上句子队长或词语队长 4.抓住一处重点写。

4.教学写好句子的方法。例如比喻句教学，他们用连续动

词，就是一个动作，比如踢毽子，抛是一个动作，看是一个动

作，接是一个动作，转身是个动作，就是要连续动词去写一个

动作，这就叫做显微镜。

马老师高段教学，结合学生的心理发展规律，让学生充分

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参与课堂，基础字词理解，让学生亲自动手查字典落实。口语

交际贯穿每节课课堂三分钟，学生之间互相评价，开阔思维，

更易于为习作积累素材。

四、专业提升名师助力讲座

四川省特级教师茹敏老师，做了专题讲座《做一个怎样的

教师》。贴近教师最初的理念，反思自己的当下。明确自己的

目标定位，真正的内卷是为了不卷或者说是为了自己教学更加

轻松。自省、选择、关注和大量实践。在不断的教学实践当中

提升教学机智，更高效的提升课堂教学。双林校长、特级教师

王维令老师，让我们对于教师专业化成长历程有了更清晰的思

路。用小成功累积大自信，放大自己的优点，用勤奋和人格赢

得赏识，正如习总书记所讲，唯改革者进，唯创新者强，唯改

革创新者胜。

每一次远行，都是为了遇见；每一次遇见，都是一次学习；

每一次学习，都是一场盛宴！我将以此次培训为起点，以习近

平总书记关于教育的理论为指导，高度关注并主动投身到教师

发展的改革实践中多研读新课标分析教材教学，挥洒汗水，播

种希望，培植幸福，用智慧和勇气担当起时代赋予的责任。

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不负秋色逐梦行，跟岗研修促成长

东胜区第六小学 韩雨枝

秋高气爽，丹桂飘香。为持续推进东胜区人才强区战略，

积极落实教体系统“五支队伍”建设工程实施目标，不断提

升备课组长的专业素养和综合能力。10 月 30 日，东胜区教

育教学研究中心组织的为期一周的第四批中小学备课组长

跟岗研修班在“全国公共教育模范城市”苏州市正式开班。

我十分荣幸能跟随苏州工业园区第二实验小学的优秀教师

们参加此次跟岗研修实践活动。

10 月 31 日清晨，我们一行人来到校园，感受到了二实

小办学的精细化管理,优美的育人环境，乐学好学的学习氛

围，主旨鲜明的向儿童、向世界、向未来的校园文化建设，

学校倡导让孩子们真正成为学习的主人，成为无尽热爱者、

无涯学习者、无畏创造者、无疆行走者、无碍交往者，让我

受益匪浅，确实，孩子们才是祖国的希望和未来，我们培养

的孩子不应该局限于成绩的优异，更应该重视学生天性的释

放、学生能力、习惯的培养，眼见的拓宽等。

此次跟岗培训主要以一对一跟岗学习模式为主，在这一

周的时间里，我们全程参与了二实小教师的教育教学工作，

参与了丰富多彩的日常教学教研活动，参与全校数学研修

课、观摩课等多维度的交流学习，使得有更多崭新的教学理

念装进了我此次的“学习行囊”中，二实小老师们注重知识

的连贯和创新性，如教学《年月日》这一课中，冯靓靓老师

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组织学生利用平叛自主探究年和月的关系、月和日的关系，

通过多个年份各月天数的收集，学生就可以自然而然的感受

到 1、3、5、7、8、10、12 都是 31 天的大月，而 4、6、9、

11 月都是 30 天的小月，2 月是特殊月，排列顺序为 3 个 28

天就会隔一个 29 天，个人浅显的认为此处应给学生强调平

年和闰年，此节课便会更加圆满，学生经历了以上多种自主

探究活动后，学生尝试制作时间轮盘，丰富的课堂教学学具，

激发了学生的学习兴趣，多样的课后习题，也大大降低了学

生理解的难度；再如倪丹丹老师的《解决问题策略——转

化》，从学生抓子游戏入手，强调了多种思维的转换，再将

知识迁移到图形面积的比较和计算中，分割补全法及类推法

都属于数学思维的转化，通过平移旋转等多种方式化未知为

已知，最后验证结果的合理性，接着精心设计的习题将本节

课的重难点诠释的淋漓尽致，多种理解方式配以课件动画展

示，让孩子们感受到了数学的魅力与神奇之处，不光数学中

的知识需要转化，生活中也需要转化，曹冲称象的故事实质

上是将大象的重量转化为了石头的重量再进行测量的，测量

容积时是将灯泡的容积转化为了装水的体积，可见生活中也

得用到转化的思想来解决问题，多学科的融合让整节课熠熠

生辉；

再如王姝老师的《认识厘米》，从 1 厘米的小木棒入手，通

过找1厘米的物体到用 5个硬币厚度感受 1厘米的实践活动，

再到用小棒来测量橡皮的长度，都体现出了计数单位的累

加，多种活动的直观感受让学生更好了理解了 1 厘米这个长

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度单位，一段一段的测量也就形成了测量工具——直尺，使

得孩子们的学习形成了闭环，建立了初步的几何直观和空间

观念，练习梯度的设计层层递进，环环相扣，知识体系也就

逐渐完善了起来；鲍佳老师的《复式条形统计图》则是充分

利用现代化手段，让学生感受复式统计表的简洁和直观性，

又将所学运用到了生活中天气污染情况的统计中，使孩子们

将学习与生活相融；梁文洁校长的《用字母表示数》给了孩

子们充分探究的空间，对于用字母来表示未知数有了更加系

统完善的直观感受，整节课下来，让人意犹未尽，环节顺畅，

对教材知识点的把控极高，也对教师的教育教学水平要求极

高。

我们作为跟岗教师们在教学活动中勤思勤学勤问，与导

师及时沟通教学感悟，积累教学经验，互相交流借鉴教学心

得，争取学有所获，学有所成，一周的学习下来，感受到的

只有思维的碰撞和知识火花的闪现，确实，一节好课值得我

们用一生的时间去打磨，去思考教育的最终要回归到孩子们

的人生中。11 月 3 日下上午我非常荣幸能与二实小的数学教

师，以同课异构的形式汇报展示了《认识线段》这一课，这

一周的所学所思所悟也就深刻的刻印在了我的记忆中。展示

课结束后，教研中心的刘老师及各校老师们都积极出言献

策，点评了我的课堂，在日后的教学中，我一定多反思多思

考，以各位老师的建议为抓手，多回头看自己的教学课堂，

重视孩子们的课堂生成，多去研究问题背后的原因，争取可

以更快更好的成长起来。此次授课活动于我而言，是考验亦

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是成长进步的极好机会，我希望自己在日后的教育教学中，

可以静下心来思考教学细节、思考自己的教学方式，及时更

新教育理念，将自己的所思所悟及时记录下来，并及时用于

日常教学的生活里。

学之愈深，知之愈明，行之愈远。此次学习活动让我感

受颇多，作为青年教师的我一定要把探索适合自身及学生实

际水平的教学模式放为首要任务，争取能早日形成自己独到

的教学思路和教学机智。学无止境，也希望我一直在路上，

更期待来日方长！

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跟岗培训心得体会

东胜区第六小学 姜蓉

通过一周的学习，我们收获了经验，更新了理念，开阔了

视野。“在体验中学习，在学习中体会”,这是我们跟岗学习

以来最大的体会和感悟。在跟岗学习中，我们听到了更多的是

真实的常态课，它既没有过多的修饰，也没有太多的花俏。这

样的课堂让我感到朴实、自然，遵循了学生身心的发展规律和

学习特点，非常有利于儿童各种能力及良好个性的健康发展。

在苏州工业园区第二实验小学，我们跟岗学习成员受到了学校

的热情款待。本着“积极参与、主动融入、虚心学习、注重沟

通”的跟岗学习原则，我们认真观察、认真学习、认真反思。

现将这一周的培训学习总结如下：

一、艺术浸润的校园文化

每天进入校园，迎面扑来就是浓厚的艺术气息，一进教学

楼首先看到的是学校的办学理念：向儿童向世界向未来。花园

似的校园，点缀得五彩斑斓，更显得生气盎然。在这如诗如画

的环境中学习、工作，是一件多么享受的事情啊!行走在校园

的走廊内，处处充满着文化气息，最亮眼的风景就专区陈列着

孩子的优秀作品，墙上是本校的教学体系，办学成果，充分展

现了校园浓厚的文化特色。楼梯上可以看到中华上下五千年的

历史事件。没有现场说教，只有渲染熏陶。它是通过杨书记不

断引领，各位老师们不断领会，通过外在熏陶，内在培养，最

终表现在全体师生身上的气质，最后形成学校独有的一种精神

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气息。向儿童向世界向未来的办学理念已经镌刻在每一个实小

人的心里。

二、震撼人心的学习习惯

作为一名老师，我们都知道良好的学习习惯对学生的成长

起着重要的作用。在二小，看到了令我们心灵震撼的行为习惯

。课前铃声一响，孩子们已经从容不迫地准备好了课堂上需要

的书本和学习用品，坐姿端正地等待着老师；下课了，学生也

不会大喊大叫，满楼道乱窜，而是有条不紊的玩着自己自创的

游戏。我们不由得感慨这里的学生为什么如此的彬彬有礼，秩

序井然？

三、匠心独具的教学艺术

本周，聆听了多堂语文课，我们有一个很深的感受：不论

是经验丰 富的老教师还是充满激情的年轻教师，教学功底都

非常深厚、扎实。师父们的课前准备充分，课堂上关注学生的

学情，注重教学实质，鼓励学生感悟，牢牢抓住学生的学习注

意力，充分突出了以学生为主体以教师为主导的新课程理念。

学生素质高，从学生的课堂表现和精彩发言，可以看出他们学

习习惯很好，课外阅读面很广；从学生回答问题时的积极、大

气、出口成章，教师点评时的精炼到位、恰到好处点拨与引导

，可以看出课堂效率非常高，孩子确实得到了真收获。

那么如何打造一堂能让学生喜欢全身心投入的课堂？我

认为教师应当要创建有效课堂，即清晰授课、多样化教学、任

务导向、正确引导学生投入学习过程。例如：这次跟岗学校的

李彬彬老师在讲授的《松鼠》这课时，教学设计非常新颖，任

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务导向很明确。尤其是在教授打比方这个知识点时让我眼前一

亮，醍醐灌顶。原来这个知识点还可以这样教，我们可以把打

比方这个知识点链接学生的实际生活帮助学生理解什么叫打

比方，更好的理解松鼠的可爱有趣。是呀，松鼠在林间自由自

在的奔跑跳跃，夏天白天休息夜间活动等等可爱的有趣的生活

习性不就是我们的小同学暑假生活的真实写照吗？此时此刻

同学们对于作者对松鼠的喜爱以及把松鼠当作人来写这样的

说明方法自然而然就内化了，何须教师在苦口婆心地一遍又一

遍的去说教。这样的课堂小朋友又如何会不喜欢。在比如石文

丽老师教授《搭船的鸟》这课时让学生分步的去观察翠鸟捕鱼

的情景，整个捕鱼过程时间短，但是翠鸟的动作却又好几个，

并且动作还有顺序。在写小练笔的时候再让学生去分步观察视

频，每一步观察的任务不同这样不断地训练，孩子自然就知道

观察应该这样观察，写在纸上的文字也必然是有章法的。把每

一个知识点讲透讲细刻在了这个学校老师的课堂上，也刻在了

我的心里。

由衷感谢苏州工业园区第二实验小学为我们搭建了一个

很好的学习台，每位老师都以鲜活的实例、丰富的知识内涵以

及精湛的教学打动了我们的心，使我们的内心再次焕发激情，

燃起斗志!

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学习促成长---跟岗学习心得

东胜区第六小学 蒋瑞芳

11 月 20 日，我开始了为期一周的跟岗学习，来到南昌师

范附属实验小学红谷滩分校一部和二部，听了老师们有深度的

讲座，观摩了老师们的课程，收获满满。现我将听课过程中的

一些感受记录下来。

11 月 20 日上午，我们观摩了二节一年级的课，分别是《6、

7 加减法解决问题》《加减混合》。听后我感触良多。

首先，二位老师都向我们展示了扎实的教学基本功，教师

语言生动优美，注重引导，给孩子学习思考的机会，融常规、

教学于一体，每节课都紧紧凑凑。稳中育美，学生为主体教师

为主导地位的理念由教学体现的淋漓尽致。

其次，二位老师都以故事的情境导入，符合学生的年龄和

心理特点，激发了学生的学习积极性，学生进入情境，更好的

和老师同学互动，课堂氛围活跃生动。教学过程中，引导使孩

子自主思考，提出问题，然后合作探索，验证等多种方式来培

养孩子的能力。值得一提的是，三位老师的板书都煞费苦心，

实物、图片、图画，多彩的板书更是直观的让孩子看到重点。

反观自己，在这一点上还需多下功夫。

第三点，二位老师都注重孩子的展示和评价，孩子们上台

落落大方，声音洪亮的展示自己如：同桌之间互相说说自己的

想法和理由。由学生的星级评价代替老师的评价，真正实现了

学生是课堂的主人。

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二节课二位老师都有很多值得学习和借鉴的地方，其中结

合 11 月 21 日下午蔡蕾老师的讲座《双减背景下小学数学作业

设计方法的研究》，我再来谈谈我的收获：

1.作业设计的理念：提升能力发展思维。每一道题的设计

分了四步，个人建议，学生学习背景分析，提出建议原因，并

根据课标要求对数学分领域设计作业框架要求。

2.作业设计新颖，设计形式多样化。她们的作业选材是从

不同版本的教材和优质的网络资源中选取，针对性和实效性非

常强。作业设计的形式分课时作业和课后作业，其中我印象最

深的是课后非书面作业中朗读单作业的设计。苏霍姆林斯基

说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而

是阅读，阅读，阅读。”而朗读作业使学生形成朗读的概念，

加强正确表象，初步形成量感；朗读计算法则，理解算理算法，

夯实运算能力；朗读解题思路，理解运算规律，感悟推理意识；

朗读易错辨析，突破认知难点，培养估算意识；朗读一题多解，

拓宽思路，体验创新意识；朗读算式，理解逻辑关系，形成初

步的模型意识；朗读整理结果，构建知识网络，初步培养数感；

朗读中华民族数学智慧，增强自豪感，提高数学文化素养。

听课很多课，每节课都有不同的收获，对比自己的课堂，

还有很多需改进的地方。无论是教材研读和教学设计以及对学

生的鼓励指导及细节。课堂是教学的最大也是最主要的阵地，

只有精心备课，了解学生，利用好课堂时间，做好课堂的引导

者让课堂的主导者真正成为课堂的主人，我想，会走更远。

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学在旅途，乐在其中

东胜区第六小学 倪玲娜

走进星洲小学，感受到了学校浓浓的学习氛围，校园文化

建设随处可见学生的创作，形式多样，平台多元，评价多维，

每位学生都是学校的小主人。学生多才多艺，自信阳光，落落

大方，学校举办的兴趣活动丰富多彩，学生在兴趣课上认真聆

听，大胆创作，整节课都精神饱满，兴致勃勃。课堂的观摩学

习更是受益匪浅，教学中老师不断的唤醒学生已有的知识进行

巩固，并及时的进行拓展延伸，学生的思维得到及时有效的训

练；在常规训练方面，以鼓励的形式在班集体树立优秀的榜样，

让更多的同学像榜样学习，端正自己的学习态度。低段的老师

应用口令来管理课堂教学，使得整个课堂教学节奏明快，生动

有趣。

老师的教学设计巧妙，注重学法的迁移，读写的结合，

既让学生理解文本知识，还要分析作者如何来写，适时补充资

料，播放小视频进行辅助教学，培养学生多看、多想、多思的

能力。教学紧扣单元语文要素，把观察到的内容写下来，及时

的巩固和强化学生对知识的掌握，真正做到一课一得，从而达

到提高学生学习效率、提高学生综合素质的目的。学生汇报交

流时，老师大胆放手，给学生留有充足的时间，让学生自由表

达，想象画面，做学习的主人，同时老师认真倾听学生的发言，

并适时引导及时纠正。每一环节都由易到难，层层递进，如抽

丝剥茧似的逐步突破教学难点。

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整个教学中朗读的形式多样，有层次。初读时读准字音读

通句子，再读时读流利，理解文本时想象画面合作读，体会情

感时指名读，最后在齐读中达到情感的共鸣。以读促思，以读

促悟，学生良好的语文素养便在语文学习过程中得到提升。

每一节课都能聚焦核心的教学目标，围绕一两个重点展开学

习，最终连点成面，逐步使学生的学习能力螺旋上升，语文素

养全面提高。

策略单元的教学，老师在导入的过程中先建立学生预测的

意识，看图片猜小动物有趣生动，再引导学生明白借助什么内

容，依据是什么来培养学生预测的能力，每一次的预测都要问

学生是根据什么来预测，逐步渗透预测的方法和预测的依据，

同时也在进行思辨能了的训练。老师的教学设计注重学法的迁

移，先领着学生进行第一部分的教学，让学生明白在什么地方

可以进行预测，预测的方法是什么，预测的依据又是什么，再

和学生一起总结学法，接着放手让学生利用学法独立完成后面

的学习任务，并借助任务单进行检测，把所学的内容及时巩固。

最后组长代表汇报评价，整个教学过程都是让学生走进文本，

享受阅读的过程。

以学习任务群为背景来进行单元整体教学，教师首先要明

确学习任务群的定位和功能，准确的理解每个学习任务群的学

习内容和学习提示，在此基础上，要综合考虑教材内容、学习

情境、学习内容、学习方法和学习资源，从而编排连贯的语文

实践活动，我们要发现并研究单元内部知识的联系点，创造一

个大的学习情境，进而整合单元知识进行整体教学，在整合过

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程中，我们要注重听说读写内在联系，比如教学中我们要链接

阅读 ，阅读的内容可以是课内的文章，也可以课外的文章，

同样也可以进行跨学科的整合。

作业设计有层次，有深度，课前的作业要注重语言文字的

积累与梳理，课中注重实用性阅读与交流、创意的表达、思辨

性阅读与表达；课后注重拓展延伸。作业的设计每一环节都对

应相应的任务群。

一周的跟岗学习，充分让我享受了学习的快乐，经历了一次成

长的洗礼，开阔了眼界，学习了经验，提升了理念，为今后更

好的开展语文教学工作夯实了基础。

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学习、研思

东胜区第六小学小学 任慧

一、关于孙钰红老师《以精心的要素分析助推精准的整体

构建》讲座体会

随着 2022 版新课标的出台，像“整体性”“一致性”“关

联”“结构化”这样的概念频繁被提及，但一线教师对这些概

念词理解较为浅显，更是谈不上核心素养的落实，孙老师提到

如何让核心素养落地？需要课程内容结构化来具体体现，课程

内容虽然还是“四大领域”，但是内容主题却有很大变化，以

1-3 学段的课程内容变化为例，具体变化了什么，该注重什

么？怎样做才能从变中找不变呢？就需要单元整体设计这样

的载体去落实。孙老师结合教学建议提出了自己的想法：从整

体两维分析，即教材内容和学生水平；再合理整合教材教学内

容；具体分析核心素养在课程中的体现；确立各级目标，将课

程目标具体细化，思考每个知识点是要培养怎样的数学素养，

达到怎样的知识水平；落实到具体教学设计，通过什么样的学

习活动让学生达到预设目标。

目前对于单元整体设计存在这样问题“设计思路局限”“设

计方式受限”“设计对象受限”，孙老师结合《有余数的除法》

这一课例，针对以上问题提出建议：整合就是将零散的要素组

合在一起，成为有价值、有效率的整体，使教学设计更完善和

有效。构思整体时，需思考这个整体中的核心是什么。然后进

行要素分解，从需要掌握的知识重难点、对应培养的核心素养

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以及难易程度的角度具体细化。最后再从整体角度构建，合理

布局重难点，聚集意义，重构思路。

对于整体如何构建，结合孙老师的讲座有这样的思考：从

概念本质意义角度，比如关于数概念意义的一致性（数和数量

关系的抽象，计数单位和计数单位的数量），也可以从运算的

一致性角度，以及聚焦核心素养等不同角度。

二、听《数与形》感受

第一课时，以小圆圈复制粘贴的方法出示 25 个，学生在

复制粘贴的过程中就可以数出 25 个，那该如何计算呢？结合

图算一算，学生将自己的想法用图的方式表达在学习单上。学

生在集体汇报交流时体现方法多样化，同时教师提出“再继续

加点子变成新的正方形，要加几个？和是多少？和上一次比你

有什么发现？还要继续加呢？有什么规律？”等问题串，推动

学生思考，建立模型从而总结归纳。像横着数，竖着数或是斜

着数都是之前数点子的方法，出现的“7 字形”的新数法，学

生可以利用新方法再继续研究其他等差数列，将新掌握的技能

用于新的问题解决，培养学生类比推理能力，体会数形结合的

优势。

第二课时，教师提前将例题布置下去，学生可以通过自己

思考解决，利用课堂时间交流，引导思考最后归纳总结，体会

极限思想。利用以上规律可以解决像这

样的等比数列吗？学生会自觉将画图方法迁移去探究并交流

想法。之后教师继续提出疑 问，这样的数列

是怎样的规律？提高难度， 引发学生探究

96

1

48

1

24

1

12

1

6

1

3

1

+ + + + +

128

1

64

1

32

1

16

1

8

1

4

1

+ + + + +

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内驱力，催动学生积极思考。

通过这两节课的学习，深刻感受到了数学课的自主性、探

究性、趣味性。课堂上能感受到以学生为主体，教师是引导者、

组织者和合作者。本节课的核心问题提出后，每一个学生都能

积极参与课堂活动，激烈地和同学们交流，表达自己的想法，

汇报时语言表达完整，思路清晰。这两节课对我来说“冲击”

最大的就是有难度、有深度，例题较为简单，学生可以自主研

究交流，明确道理、归纳方法都比较快速有效地进行，把时间

留给思考难度更大更需要交流讨论的任务。每节课都节奏紧

凑，环节设计巧妙，由浅入深层层递进。

三、单元整合《多边形面积》教研心得

11 月 16 日，我们参与了文澜小学的教研活动，从大单元

整合的角度展示了《多边形面积》这一课例。

在日常教学中我们将《多边形面积》这一单元分成“平行

四边形面积”“三角形面积”“梯形面积”再到“组合图形的

面积”以及对应练习课进行教学。当看到课题时，我就在思考

“怎么上这节课呢？将这单元所有平面图形的面积都要整合

吗？课容量会不会太多？学生掌握得了吗？”等等问题。

上课伊始，教师带领学生回顾了学习的平面图形有哪些，

这一环节和我们常规设计一致。接着回顾长方形和正方形面积

计算，“谁来说说，其他图形的面积计算公式？”“同学们已

经对将要学习的平面图形的面积公式有了解，通过前测，了解

到同学们知道三角形面积公式最多，我们就从三角形面积开始

研究吧！”听到这里老师们的讨论声多了起来。当学生的普遍

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能力较好时，知道这些图形的面积公式并不意外，课堂上主要

探究面积推导公式，让学生不止知其然还要知其所以然。主要

困惑是“为什么要从三角形面积作为突破口进行研究？从平行

四边形这样与长方形类似的四边形开始不是更符合学生认知

吗？”针对大家的疑惑，文澜小学的数学教研组是这样认为的：

根据前测数据学生知道三角形面积公式的人数是最多的，而且

表述上也是最准确的。教研组在研究时发现，三角形可以作为

平面图形的单位图形，任何平面图形都可以分割成多个三角

形，所以基于这样的情况他们尝试从三角形面积入手教学。

教师展示前测时学生对直角三角形面积推理的绘图图片，

并让其他学生说一说“你看懂了什么”，顺势写出推导过程，

找到对应关系，从教师引导到学生自己边说边梳理推导，层层

递进，学生从吸收知识到输出知识，培养综合能力。任务二让

学生结合已经掌握的方法，尝试验证其他三角形是否也符合

“底×高÷2”这一公式，从特殊到一般，逐步放手达到深度学

习。任务三则是想办法推理验证平行四边形面积公式和梯形面

积公式，学生会想到将这两类平面图形分割成三角形或是和长

方形的组合图形。从未知到已知，利用旧知识解决新问题，从

单一到联结，打通知识之间的联系，构建知识网。这样的整合

教学还需要逐步完善，但为教学这一课例打开了新思路。

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办优质教育，奠未来基石

东胜区第六小学 王春梅

学习之路，花香满径，怀揣着求知若渴的热情，在东胜区

教研中心的组织下，信息科技及道德与法治骨干教师于 2023

年 10 月 20 日至 25 日前往上海开启了“ 新课程、新课标下教

学评一体化的大单元学习”专题研修之旅，我从中受益匪浅。

一、专家讲座，引领前行

上海华东师范大学朱伟强教授进行了主题为“单元学习目

标的确定与叙写”的讲座。朱教授首先指出了许多老师在编写

学习目标时的误区：误把教学目的当作学习目标。介绍了学习

目标的要素构成：行为主体、行为表现、行为条件、表现程度。

讲授了单元学习目标确定的方法以及如何叙写，提醒老师们区

分清楚单元目标、课时目标、学期目标。

雷浩教授讲座的主题为《素养导向下的大单元教学设计》，

从“新课程新教材，需要新教学”引入，分别从“基于核心素

养的课程目标要求”以及“打开学校育人‘黑箱’”两个方面

阐明编制大单元学历案的及时性和重要性。用生动的例子重点

阐述了大单元学历案设计的几个“关键技术”，从“如何规划

一个学期的单元”“确定和叙写学习目标”“评价任务的设计”

“学习过程设计”“作业设计”“学后反思设计”六大方面做

了详细论述。

主讲专家们侃侃而谈，深入浅出，讲授的内容科学性强、

实践性强、指导性强；老师们和专家们积极互动，收获颇丰。

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今后的教学中，将践行以学历案为支架，变革学习方式，在“说

中学、做中学、教中学、悟中学”，让每个学生都经历“主动

—有效”的学习过程。

二、观摩考察，拓宽视野

走进上海唯一的一所女校第三女子中学，一所底蕴深厚、

蜚声海外的百年名校。在过去的一个多世纪里，培养了朱丽兰、

黄量、陈亚珠、闻玉梅、张爱玲、顾圣婴、黄蜀芹等一大批杰

出女性，宋氏三姐妹也曾在此就读。进入新世纪，学校坚持“国

内一流、国际知名、特色鲜明”的办学目标和以“独立、能干、

关爱、优雅”为特征的学生培养目标，形成了较为鲜明的办学

特色。近年来，学校以“融通智慧、创新智慧、智能智慧、开

放智慧”为引领，着力打造富有女校文化特色的“至雅慧学”

智慧学习品牌，展现出了生机勃勃、活力澎湃的新气象。

来到和田路小学，眼前就被一栋独具风格的“创造学院”

所吸引。整栋楼陈列的都是学生的创意成果，让人大开眼界。

上海静安区和田路小学自 1980 年起，就开展小学生创造力启

蒙培育，40 年来，始终与时俱进，始终致力于培养更有创造

力的新时代创新人才，坚持“让创造成为一种乐趣、让创造成

为一种习惯、让创造成为一种理想”的办学理念，面向全体小

学生，指向创新素养提升的创造教育系统，使“创造教育”走

在时代前沿。

行走在宽敞秀丽、意蕴深长的校园里，我深切感受到学校

承载着的丰厚校园文化和深切育人价值。在课程建设和活动方

面，一切从学生需求出发，紧跟课改要求和注重学生多元化培

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养，给学生提供了更多的舞台和发展空间。

三、反思感悟，借鉴发展

教育兴则国家兴，教育强则国家强。我们应该追求什么样

的教育。上海是一所国际化大都市，课堂如此开放自由，我们

的课堂如何实现转型，真正让儿童站在课堂中央，是需要努力

追求的目标。

（一）让学习在课堂真实发生。

好课堂的标准究竟是什么呢？观摩了六年级语文《浪淘

沙》、五年级道德与法治课《美丽文字 民族瑰宝》、项目化

课程《如何测量声音》，讲课教师真正做到了把课堂交给了学

生，让我看到了课堂因真实而生动的魅力。课堂中，老师们运

用问题导向和基于情境的教学方式。设计互动式、启发式、探

究式、体验式的情境，课堂上让学生沉浸其中，趣味横生。这

样的课堂，就是我们追求的高效课堂。聆听了《跨学科 项目

化》的讲座，跨学科主题学习设计案例，推进了项目化学习变

革，提升教育教学质量。

我深刻认识到，学科之间是融会贯通的，新课程教学理念

要求学生的学科素养不是单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输

来形成的，必须改变教学策略，改进教学方法，改变学生的学

习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学任

务型教学是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过

程为学习的过程，以展示成果的方式来体现教学的成就。也可

以在课堂上根据课堂要求加入跨学科的学习和实践，让课堂的

知识更高效。

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（二）创建富有内涵的学校文化。

优美的校园环境：上海是个寸土寸金的地方，学校虽然不

大，但精致、绿化，是具有人文环境的校园，园内苗木错落有

致，雕塑小景散落有间，布局层次分明，特别是教学楼楼道设

计科学合理，避免学生进出拥挤。校园每个角落都很干净、整

洁，学校文化氛围浓郁。

基础与特色兼顾：上海的学校特色教学的形成，艺术、体

育、科技等形式多样、多而不杂。学校注重发掘民族传统文化

并践行于行为规范教育中，打造中文化品牌，有自己的办学理

念和特色，应该说在特色教学上，学校花他们善于琢磨学生的

特长发展的思路还是值得我们学习的。

关注学生的发展：上海的教育关注的是孩子学习的过程。

学校本着以教育好每一位学生都能在自信、快乐、成功中得到

主动发展为理念。以生为本，在活动中开发学生潜能的实践与

应用，促进学生多元智能发展，培养学生的创造性。关注学生

健康成长，关注学生学有所成，关注学生学有所长。

四、学无止境，教学相长

在当前知识爆炸的时代，如何实施素质教育，如何进一步

提高教学及管理水平，是摆在我们每个教师面前最现实的问

题。“最好的教育就是教会学生如何思考”，只有不断学习，

才能进步。作为老师，要多读书，不断充盈知识。从书本上学，

而且要多听课，跟同学科教师学，多交流，跟同事学;多总结、

反思，跟经验丰富的老师学。只有这样，我们的理论和知识才

能不断丰富，不断更新.我们的业务素质和职业能力才能不断

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进步，不断提高。鼓励我们要做一名终身学习型老师，做一名

能够不断适应新知识、新问题、新环境的老师:我们要坚持创

新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争取在教学中获得更大

的发展。

有限的培训，带给我的是无限的思考和感悟。这座海派城

市，它的厚重与繁华，美轮美奂；上海学校，给的礼遇与拥抱，

温情满满；培训班同学，相聚的时光，情谊绵绵；各位专家的

教育情怀和教育智慧，令人折服；双减下，践行课改，任重道

远！

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研修学习探真知 幸福起航促成长

东胜区第六小学 杨建婷

有一种提升叫最美的遇见，遇见研修，遇见更好的自己。

秋意浓浓，满怀期待，一段愉快的研修之旅如约启程。

2023 年 10 月，有幸参加了东胜区信息科技骨干教师培训

研修班，此次培训，没有整体的深入研究一节课要怎么上，没

有评价一节课上的怎么样。而是让老师们摒弃浮躁，静下心来，

从零开始。这次的研修是教老师们该怎么去叙写新课标下的大

单元“教学评一体化”教学设计，因为一节好的课堂是从一篇

精细的教学设计开始的。

一、核心素养大单元

核心素养的具体表现是“三维目标”，信息科技课程要培

养的核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、

信息社会责。

二、单元目标“三维”化 课时目标具体化

学习目标既是教学的起点，又是教学的归宿；既是教学过

程的方向，又是教学有效的证据。

首先，朱伟强教授通过《单元学习目标的确定与撰写》的

讲座教会老师们如何确定单元和课时目标。从单元目标确定的

依据，方法和案例三个方面详细讲解。单元目标的确定，要以

学情为基础，课程标准为依据，教学内容为目标达成的载体，

具体结合课时等其他因素来确定。

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朱教授强调要学会用递进分析来逐步确定学习目标，具体

表现为，通过分析单元主题来确定指向的课标，具体分析课标

来初步确定学习目标，再通过分析教材内容，对目标进一步调

整，结合具体学情，最终确定学习目标。

总结一条单元学习目标撰写要一定结果、二立意义、三明

条件、四写三维。基本格式就是：通过什么样的过程与方法，

知道或会做什么，经历、体验或表现什么，提高、形成或发展

什么。

三、教学方案新变化 学历案指导学习

训雷浩教授从学习中心的任务设计与实施到素养本位的

单元学历案设计与实施展开讲解，强调学习中心任务实现学生

的主动参与，整个学习过程以学习任务和评价任务为基础展

开，教师起到维持、引进、促进的作用，引导学生学会说中学、

做中学、教中学、悟中学。

总之，几天的培训让老师们收获颇丰，带着问题去学习，

带着成果来教学，相信在教学评一体化教学模式的引领下，我

们的大单元主题教学能让学生在体验中学习，解决问题中学

习，从而利用所学知识解决生活实际问题。

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知行乐思，情系幸福西小

东胜区第六小学 赵斌

陕西省西安小学创办于 1926 年，是陕西省教育厅直属的

唯一一所省级示范性小学。

近年来，学校坚持\"实验性、示范性、特色化\"的办学目标，

以\"乐学\"为教学理念，围绕\"沐浴书香唐韵、健康快乐成长\"

进行校园文化建设，积极构建\"唐韵\"文化、\"书香\"课程、\"智

慧\"教学、\"多元\"作业，并不断进行\"知恩懂礼乐学善思知行合

一\"学生发展目标建设。

西安小学的办学理念促进了每位学生综合素养的提升与

扩展，越来越多的西小学子在国内外、省内外大赛中崭露头角，

为培养人文素养、家国情怀、社会担当的西小学子奠定了良好

的基础。

接下来我们从阅读、课堂、作业、讲座几个方面跟大家逐

一分享。

一、说阅读

冯爱虎导师在讲座中说：每天阅读，读儿童的书。就会有

更多的方式和学生交流。用心读懂儿童，用专业素养读懂教材，

才能智慧的读懂数学。阅读积累与实践探索时，老师找到适合

儿童喜欢的教学教育途径，形成自己的教学观，创造爱的课堂，

快乐的课堂，智慧的课堂，充满生命活力的课堂。

二、说课堂

我们观摩的真实教学课堂都是西安小学的高级教师为我

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们呈现的。

（一）大家可能最想知道他们的课堂模式，但其实他们的

教学课堂基本上和咱们是一样的，教学理念是一样的，让学生

自主探究。但是落实没有硬性要求，课堂学生直主研究时间，

汇报展示时间不是很多，只有在比赛课中落实，平时课堂抓紧

上完，增加练习量，提升学生的数学能力。

（二）它们课堂中的一个明显优点就是：学生的数学思维

完整，语言表达能力强，数学应用意识很广泛，这就源于他们

有一项始终坚持的学习活动——课后“说数学”作业！经过了

每学期、每学年的不断训练，培养和指导，孩子们积累了丰富

的数学素养，有了比较成熟的数学学习经验，为课堂教学节省

了时间。还有一点就是课堂中老师注重结论方法的归纳、概括、

总结，课堂小结时，老师会清晰的再次强调表述，加深学生的

知识记忆。

三、说作业

（一）基础作业

第一是随堂练习，包括课本练习和数学本作业，这些作业

要做到精讲精练。第二是课后练习，主要是练习册，各个年级

会根据各年级的学情情况，年级统一选定练习册，练习册会包

含基础题和自主探究题，在练习册中就会做到分层作业，前面

的基础题要求全做，全对的会给 100 分，如果字迹工整，会评

价 100 分加一颗星，然后自主探究题是选做，不硬性要求每个

学生去做，能力强的同学如果全做对的就评价 100 分加讲颗

星。第三是口算练习，各年级也是有统一的口算书，会开展一

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些计算比赛，扑克牌游戏，以此来提高计算能力。第四是错题

整理，有纠错本，每天积累练习册或书中的一道错题，周末会

进行二次的练习作答，然后教师会定期检查，给予星级评价，

单元学完之后，也会进行单元错题大整理，使学生在反思中学

懂知识。第五是单元检测，在检测中发现问题并做出总结。

（二）拓展作业

为了拓展学生的数学思维,提高学生发现问题解决问题的

能力，学校组织各年级形成一个合作团队,根据具体教材制定

出相应的数学思维训练学本.每册学本根据教材课本不断跟

进、调整。下面给大家展示一下他们二年级的一节图形推算课,

学本课堂要求 80%的学生能够听懂、理解、会应用即可,做到

真正的培优。

（三）特色作业

1.说数学

扭转静默数学课堂形态，形成乐说会说课堂样态，扭转

师授生听学习方式，扭转重结果轻过程教学观念，形成重思考

重过程促结果教学理念，达到会思考会表达会合作会迁移目

标。说数学到底说些什么呢？

①每天新课中的知识要点可以表达

②课本中的类型题讲解

③练习册中的思维拓展讲解

（全班学生分组每天点评最终评价教师给予方法指导。）

西小的数学课堂，课容量大，思维难度高，学生表达有理

有据有深度，就得益于他们一次一次的“说数学”活动。

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2.融合作业

跨学科作业以数学学科为中心，多门学科融会贯通、交叉

渗透进行综合化的设计、实践与评价以提升学生解决问题的能

力。相较于传统的专科作业，跨学科作业有利于拓展儿童的认

知视野，淡化学科界限,有利于儿童灵活运用知识，解决实际

生活问题，指向于儿童多元智能发展,从而为人的全面而可持

续的发展奠定基础。让学生在亲身实践中全面发展 综合提升，

让教师在研发作业的过程中提高课程实施能力。

3.实践作业

全球化信息时代，促使学生所学知识与生活实际联系起

来。建构学习体系，感受数学乐趣，提升学习的动力。在小学

阶段他们学校的主要任务是教给孩子学会数学学习的方法。正

所谓授人以鱼，不如授人以渔。再次基础上培养学生学习的能

力，发展核心素养。在大概念大任务情境下的作业设计，更凸

显了大单元备课的条理化、结构化的特点。他们每个年级整理

出一套有体系的实践作业，共 12 本。PPT 内容（比如测量单

单元:长度单位的诞生。老师们设计了这样的实践作业:用生活

中的物品测一条 5m 长的线，孩子们各尽其能。用拖把测的，

用凳子测的，用书测的，等等等等。最后发现同样的五米线，

而测出的结果却不同，发现需要统一测量单位，之后认识 1cm，

1dm 和 1m。接下来让学生感知走到哪里是 1m？让学生记录在

表格中。你家里的什么东西到你的哪里是 1m？把数学更具生

活化，最后再认识特殊的长度单位一扎一坨。并把这些长度单

位录视频。（在说数学的作业中）。之后组织学生测量操场的

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长度，认识百米。之后设计了一个走路的经验，体验千米，认

识千米。之后有一个作业特别有意思，叫测量大树的高。当时

西安下雨，好多树都被刮倒了，为了避免伤害行人，然后要求

孩子们去测大树的高，避免伤害半径，于是孩子们想各种办法

去测量。（放视频）用更让我们惊奇的是三年级孩子孩子们尽

然用六年级比例的办法也解决了这个问题。感受完大单位，接

下来再感受小单位。二年级孩子的实践作业是测可爱的蜗牛在

散步。蜗牛走的不是直线，所以呢孩子们就会用化曲为直，先

用绳子量，再用尺子量的办法测出了蜗牛走过的路径。这是六

年级学习圆的基础。而高年级孩子测的是水柱的高，把水放在

碗里。不同的水柱敲出不同的声音。所以他们在测量完之后还

制作出了比较优美的乐曲。）这类型实践作业解放了学生的双

手，而开动了学生的大脑。充分让孩子感知数学与生活实际的

联系，拓宽数学的视野，增强学生的能力。

4.数学游戏

为了促使学生更好地将所学知识与实际生活相关联，建构

自己的学习体系，感受数学学习的乐趣，提升学习动力。数学

游戏便是一种非常有效的实施途径，西安小学把数学游戏融合

在整个数学学习过程中。扑克牌、华容道、魔方都被利用起来。

利用扑克牌会进行 24 点 比大小 单双数游戏。华容道和魔方

也受到学生的喜爱，会班级海选、校级比赛。通过数学游戏的

交流与展示，使学生感受到了数学还可以有更多的形式与魅

力，从另一个角度有效激发了学生勇于探索、敢于创新的精神。

三、说讲座

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西安小学的领导、负责人、老师们，针对我们这次跟岗研

修活动，投入很精心的准备，制定了详细周密的日程安排，并

将跟岗的 15 位数学学员老师，分成三组，每组学员指派了专

职的导师。连续三天内，我们不仅观摩了她们的真实班级课堂，

每位导师还为我们学员做了一场专题讲座。漂亮，机灵的周娜

导师，学识渊博，在数学课堂教学中条理清晰，问题精准，思

维严密，让学生在快乐中汲取知识，感受收获的快乐。智慧、

干炼的刘永琴导师，用每一节耳目一新的教学扎实功底，以及

环环相扣的跨学科主题式学习模式，吸引着她的学生，让她的

学生成为了一个个幸福的数学学习小达人。下面，隆重的介绍

一下汤亚绒导师吧！汤老师是一位慈祥又稳定老教师了，她有

着自己特色教学风格，所代的数学课多次上观摩示范课，深受

学生的喜欢和专业的好评。我们这些学员，有幸结识了她们，

使得我们甘愿沉下心来，以空杯心态，去聆听她们的课堂，去

倾听她们的教育故事，为自己今后的教育事业生涯，树立了新

的学习榜样。

知行中乐思，说数学中升智慧。入了心的数学，不仅仅是

兴趣，而且更是一种数学核心素养的沉淀和积累，让能力在每

一活动过程中得以实现和发挥。乐思善学说数学中，夯实学生

核心素养的三会能力。丰富有效的数学实践活动，彰显学生的

数学深度学习。五育并举，多元作业设计中，培养学生的数学

眼光、数学思维、数学表达能力。西小的老师幸福，学生更幸

福！