——闪亮的星光币——宁城县明德学校2023.12

写在前面的话“一个好老师不仅应该给学生学业上的知识技能，而且还应该教给他们日后生活中用得着的常识。”这是雷夫的名言。根据雷夫《第 56 号教室的奇迹》中特有的经济制度，在星光德育体系构建时，我们把它同习惯养成、班级管理巧妙地结合在一起，以期形成生涯教育下的学生自主管理。我们开设星光银行，把星光币设为虚拟的货币在校园流通，并通过课堂、班级管理、餐厅宿舍和文明班级的投放，用经济杠杆奖励学生良好学习习惯、行为习惯、生活习惯的形成。我们期待，在星光德育自主管理体系中，孩子们能学会自主发展、自我教育、自主管理、自主创新、自主感恩等一些列成长变化，使班级、学校形成一个具有归属感、成就感、独特感、驱动感的大生命体。

一套创新的管理体系，需要大家在尝试中及时的总结经验、创新方法、发现问题、完善举措。为此，在星光币流通两周时间里，我们征集了大家的使用方法、反馈意见、改进建议，并以电子书刊的方式一并呈现，供大家学习、交流，旨在将集体的智慧凝聚成一束光，去温暖、照亮每一颗星。愿心有繁花似锦、眼有星辰大海的我们，因为热爱，和学生一起仰望星空、脚踏实地创造“关于星星的故事”，创造生命的无限可能。

编者2023.12

目录成为一颗闪亮的星，熠熠生辉（王海燕）………………………1小小星光币让班级管理更有趣（赫亮）…………………………3星光币，为学生养成好习惯注入动力（林秀霞）………………5星光币的威力（陈淑琴）…………………………………………7“星光币”中的小困惑（戴玉琴）………………………………8星光币虽小，辐射面之广（段丽娟）……………………………9魔力星光币（张芳芳）……………………………………………11小小星光币 魔力无穷大（暴丽红）……………………………12我要试着撬起“地球”（丛伟伟）………………………………13巧用“星光币” 激发“进取心”（王红梅）……………………14星光币的魅力（李红艳）…………………………………………16小币子 大能量（张绍华）………………………………………17魔力星光币（李秀云）……………………………………………19每一天，做闪闪发光的自己（于海静）…………………………21我的“星光币”灯塔（高丽杰）…………………………………25养成好习惯，追光而行（马宝丽）………………………………26小小星光币，作用无穷大（丁丽伟）……………………………28小小星光币 大大原动力（周艳）………………………………31巧用育人好“武器”——记有趣的星光币（李文敏）…………34小小星光币，魔力无穷大（谭宏华）……………………………36魅力星光币（郑连慧）……………………………………………38小币子 大魔力（陈丽霞）………………………………………40有趣的星光币（陈立新）…………………………………………41

眼里有星光，心中有快乐（刘久慧）……………………………43小小星光币犹如一盏灯（张玉梅）………………………………44小小星光币 拯救了不爱学习的娃儿（刘莹莹）………………45使用星光币的心得体会（冯金花）………………………………47闪亮的星光币（周瑞红）…………………………………………50星光闪闪（丛瑞红）………………………………………………51有星光“币”努力（张晓静）……………………………………52神奇星光币 鼓励我前行（李海燕）……………………………53

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成为一颗闪亮的星，熠熠生辉王海燕俗话说：“水不激不跃，人不激不奋。”教育家第斯多惠俗话说：“水不激不跃，人不激不奋。”教育家第斯多惠也曾经说：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”由此可见激励机制在教学中的作用之大。由于小学生的年龄特征，主动学习积极性很低，如果我们单靠一些强制性的纪律，或者以劝说他们努力学习为主，那么他们的学习积极性肯定不高，而且主动学习不能很好地被调动起来。所以，在教育教学中，教师还要善于运用激励机制，激励机制的有效运用，有助于调动学生学习积极性，激励孩子们主动学习，从而提高教学质量。自从学校实行星光奖励机制以来，二年二班过反复摸索，建立了以下奖励办法。

1.学习星：学习成绩名列前茅，半学期评选一次，累计总数为班级前 5 名被评为班级学习之星。（班主任老师负责）。2.进步星：在学习、生活中有明显的进步获得进步之星。每月评选一次，累计总数为班级前 5 名为班级进步之星。（班主任老师负责）。

3.作业星：认真按时完成老师布置的作业，字迹端正、美观，得到“你真棒”（或优+A）。 1、作业本上累计10 个的，可以兑换一个星光币。每月评选一次，累计总数为班级前5 名为“作业之星”（各小组长负责）。

4.读书星：每天累计看书 20 分钟以上，不定时抽查，（以）一个月统计一次，每月评选一次，累计总数为班级前5 名阅读之星。（徐嘉辰负责）。

5.踊跃星：课上认真听讲，积极发言，勇于表现自己，回答

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声音响亮。每节课有一个星光币。每月评选一次，累计总数为班级前 5 名为“踊跃之星”。（任课老师负责）。6.守纪星：课堂上认真听讲，遵守课堂纪律，不影响他人学习，善于倾听他人的发言每节课一颗星光币。反之，扣星。每月评选一次，累计总数为班级前 5 名为班级守纪之星。（任课老师负责）。

7.体育星：出操要做到快静齐，做操时要认真，规范，不能脱离队伍，不能与同学交头接耳。学校有规定在校必须到红领巾和校徽，没做好佩戴的同学要扣星。每天有一枚星光币。违规者要扣星，每月评选一次，累计总数为班级前5 名为体育之星。（高诗涵王禹骁负责）。

8.卫生星：每天不定期检查地面桌面及物品摆放，每天选一名表现优秀者奖励一枚星光币。每月评选一次，累计总数为班级前 5 名为班级卫生之星。（徐嘉辰负责）。9.文明星：与同学和谐相处，文明用语，礼貌待人，遵规守纪，每月评选一次。（班主任负责）10.诵读：早读时间认真跟读，每天有一枚星光币。（刘硕晗负责）

11.课前：每节课课前按课程表，摆放好学习用品；桌椅摆放，铃声响，马上进课堂坐好，认真齐背古诗（或唱歌）等老师，每天奖励一颗星光币。（高一一负责）。12.课间、上下楼梯：排队有序上下楼，教室内不打闹追逐，不大声喧哗，每天奖励一颗星光币。（谭沫含高一一负责）13.午写：每天中午，入班即静，入座即学，且书写干净整洁，写完主动阅读，每天一枚星光币。（马艺涵负责）14. 每位学生都有一面“奖励板”，功能是收藏老师奖励的

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贴纸五角星，一旦采 30 颗，兑换一张星光币。（张洺姝负责班）15.级小助手认真负责，每天一枚。（班主任负责）16.每节课下课去组长处记录（还币），每周五时，到组长同学那里更新星光银行卡。若不及时登记，做废处理。经过两星期的实践，我发现作业干净了许多，教室安静了许多，我轻松了许多……

一枚小小的星光币，看似简单无奇，它到底有什么神奇的魅力，让原本顽皮淘气的孩子可以为了它而勇于改变、积极主动？它在某种意义上是对被奖赏者所作出行为的肯定和赞赏，是给富有想象力、富有行动力、富有创造力、积极、乐观、勇敢、上进的人最朴素的奖赏。

它是荣誉，更是是驱动力，星光币是一种对优秀和卓越的期盼，是自我不断进步的肯定。我想不光是孩子，其实我们每个人都需要追求自己心中的“星光币”，这样生活才能活得有光有亮，熠熠生辉。小小星光币让班级管理更有趣赫 亮一枚小小的星光币，让孩子们的眼中有了光，一枚小小的星光币，让每节课堂有了生气。

星光币是我校推广并且正在使用的一种奖励币。它用来激励学生在班级管理中积极参与和良好表现，通过使用星光币，可以让班级管理更有趣，大大地激发了学生的学习动力和参与度。首先，作为一种激励制度，星光币有助于塑造良好的班风和学风。通过获得星光币，学生能够感受到自己的努力被认可和奖励，从而更有动力去积极参与学习和班级活动。

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其次，星光币的使用也促进了学生的自我管理和责任感的培养。学生需要通过良好的行为和表现来获取星光币，这就要求他们自我约束，按时完成作业，积极参与课堂讨论等。此外，星光币还可以增强班级的凝聚力。例如，我们就是人人有事做，事事有人管的班级管理制度，每一个人都是班级的小主人。在班级自主化管理过程中，最优秀的小助手，最负责任的小助手都会得到星光币。这样，学生们就会更加努力，每一个人都力争做到最好，班级的凝聚力和向心力也越来越强。同时，星光币也可以帮助老师更好地进行班级管理。通过观察学生对星光币的反应和获取情况，老师可以了解学生的学习状态和参与度，进而进行更有针对性的教学和管理。在我班我是这样来使用星光币的，每节课至少有三名同学获得星光币，下了课后他们会找到班级小组长登记在好习惯存折上，然后找行长盖章。这样使用星光币的仪式感一下子就体现了出来。每节课孩子们为了得到这一枚小小的星光币都力争做到最好。他们每节课注意力都很集中，坐姿都非常标准，上课都积极举手回答问题。

但是在使用星光币的过程中我有两个困惑：一是每节课给予的星光币数量太少了，总是感觉不够发，孩子们表现都很棒，在分配名额时 老师们也很为难，不知道该给谁好。既然星光币的作用这么大，我的想法是能不能每个班级多多给一些星光币，充分调动学生们的积极性。二是因为我们是二年级的孩子，年龄小，所以我让孩子们得到星光币登记完之后马上就还给老师，就感觉到孩子们还没有看够自己努力得到星光币。让他们自己带着，怕孩子们丢了，还给老师就感觉到孩子们没好像没有真正拥有过星光币。我也在慢慢摸索，想设计出适合自己班级学生年龄特点的

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使用方法，既能够充分地调动起孩子们在学习、纪律、卫生等等方面的积极性，又能够让孩子们切切实实的参与到其中，真真正正地拥有星光币。

虽然星光币的使用会存在一些小小的问题，但是它带给我们的好处是多多的，大大的，星光币的使用，让我们的班级管理更有趣、更容易了。相信这一枚枚小小的星光币，会散发出无穷的大魔力。它会让我们每一个孩子都仰望星空，确定好自己的学习目标，脚踏实地，努力奔向自己的精彩人生。星光币，为学生养成好习惯注入动力林秀霞没有规矩，不成方圆。规矩在教育中具有不可替代的重要作用。父母之爱子，要为之计长远。老师教学生亦然。要让孩子健康成长，具有良好的习惯和性格，就要适时给他们立规矩，并把规矩落到实处。然而，在现实的班级管理中，对于低年级自控力差的孩子来说，我虽然也想了种种办法，想给孩子们养成好习惯，但收效不大。学校此时开展星光德育，对我来说无疑是一场“及时雨”，而且各种机制已经完善，我可以直接“拿来主义”，简直是一大快事！星光币的使用也为我的班级管理带来了可喜的改变。

课堂上，孩子们坐姿端正，眼神专注，生怕自己溜号、走神、小动作而被老师点名，从而错失获得星光币的机会。而当老师提出问题，孩子们也是积极思考，努力让自己的发言声音洪亮，有理有据，力争精彩，这样就可以获得一枚星光币来充实自己的好习惯存折。在他们看来。这小小的星光币比人民币还宝贵！课间，孩子们出教室也一改往日的一涌而出，脚沾地就跑的

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习惯，知道好好排队了，因为他们知道，不远处有“小火星”交警们在监督他们；教室里，有的孩子拿起笤帚就开始扫地，抢不到笤帚的就开始捡垃圾，摆放物品，直到教室干净整洁为止，因为一会儿“小水星”环保中心来检查卫生了，不能给班级减分啊！这些整体的改变还不是让我最开心的，因为以我对他们的了解，隐隐感觉到，这些很难坚持经常，可能过段时间就会淡化了。最让我惊喜的是，这枚小小的星光币对某些淘气孩子也具有莫大的吸引力！那节语文课，小马同学又回来晚了，又拖拖拉拉边走边脱外套，又慢慢悠悠打开衣橱把鼓鼓囊囊的棉服塞进去，又带着漫不经心的表情回到座位上。这时我刚想向往常一样对他呵斥几句，然后他也麻木的继续上课，实则不时开小差。周而复始，习以为常。不过我瞥见放在手边的星光币，突然改变了注意：我拿起一枚星光币在小马同学面前晃了晃，挑衅一样对他说：“看见了吗？想不想要得到他？咱俩打个赌，如果这节课你能一次也不溜号，不被老师点名，这枚星光币就是你的了！”这小家伙也许被星光币吸引了，也许被我的挑衅激发了战斗欲，眼神竟然非同寻常的坚定起来，用无比有底气的声音回答：“好的！打赌！”接下来，只见他坐姿比每次都端正，眼神也是从未有过的专注，更难得的是整节课举了好几次手，回答问题声音都高了几个调调。我呢，看见他举手就适时给他机会，这样的专心上课，这样的表现力发生在这个平时小错不断的淘孩子身上，属实惊艳了！我说什么也要成全这孩子，让他得到这枚星光币，品尝到胜利的果实！下课了，小家伙带着胜利的笑容来到我面前，当他接过那枚小小的星光币时，那激动的心情无以言表！我由衷地鼓励他说：“这节课，你表现的真棒，以后你还会这样一直好好表现吗？如果能，还有机会获得星光币呢！”他郑重的点点头！我知道，他一定能

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做到！真希望这小小的一枚币子，成为他不竭的动力！真希望这种动力能持续的时间长些，再长些！为此，我要想办法，为他注入源源不竭的动力！

教育学生，动之以情，晓之以理，导之以行，束之以规！星光币投入使用以来，学生们确实有了不少改变，成为了撬动学生们养成好习惯的杠杆，为孩子们养成好习惯注入了动力。星光币的威力陈淑芹自从我校开启了星光币这一管理机制，感觉好处多多。我任教二年级十个班的科学课，孩子们都很感兴趣，难免课堂比较活跃，有的班级课堂纪律真得难以控制，也让我很头疼。最近两个周，采用了星光币的管理办法，孩子们的表现真是令人刮目相看。只要我走进教室，孩子们的目光都会不约而同地盯着那三个星光币，立时就会坐端正，静静地等着上课，课堂上更是积极主动回答问题，不抢话，学会了善于倾听，一节课下来，我和孩子们都有着共同的感受，那就是意犹未尽。下课了，你还没走出教室，就听见争先恐后的声音——“老师，下节课什么时候上啊？”“我还要获得星光币。”“老师，我也表现挺好，你咋不给我呀？”每到这时，真得觉得星光币太少了，不够发的。后来我绞尽脑汁想出一个不错的办法。凡是表现好的都可以到前面来抓阄，只有三个写着“星”字的，谁抓到谁就能获得一枚星光币，抓不到的也不会追着我问了。

总之，星光币的使用，让孩子们更上进，更自律，好的班风、校风自然而然形成。老师上课、管理班级也省时又省力。

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“星光币”中的小困惑戴玉芹好习惯成就好人生，好习惯才有好未来。在培养学生好习惯方面，学校出台了“星光币、好习惯存折”举措，巧妙中蕴含智慧。学生对此表现出了空前的热情。还记得班会课上，我详细讲述了星光币的使用和奖励政策，说实话，最初我还有些担心我班学生年龄偏小，听不懂或没兴趣，结果却出乎我的意料：教室里，当孩子们拿到好习惯存折的那一刻，悄悄望去，教室里的气氛严肃又活跃，每个人的脸上都自信满满，不管是平时成绩优秀的，还是有点学困的，大家都对自己充满了信心。这一点，的确让我没想到。

一、星光币的开端良好。

分组：根据班级人数，我把学生分成七个小组。接下来的工作是选每组的行长，看到孩子们那热情的眼神，我临时决定，每组行长由原计划的一名调整为两名，一正一副，既照顾到了孩子们的工作热情，又能提升工作速度，统计星光币工作会更加公开公正透明，比如：第一个周五，小行长要及时统计本组成员这一周的星光币数量，正行长负责登记，副行长负责收回星光币，二人配合默契。这样既提升了办事效率，不会耽误孩子过多的学习时间和精力，又不会出现丢失星光币的情况。二、星光币—激发了孩子们的内动力。关于这一点，老师们都已达成共识，星光币的优势和效果有目共睹，我也感同身受。结合自己的课堂，自身的经历，我如实汇报一下自己的体会：

根据学校安排，为了调动学生的听课状态学习状态，每节课，老师有三个星光币的发放名额。实践证明，这个数量真有点少了，

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因为自从开展此项活动，在课堂上，孩子们表现得都比较积极，只有三个星光币，这三个给谁？我教的是语文学科，先不说孩子们的坐姿，单从语文角度来讲，朗读、思考、表达、书写等等，就很多元，一节课一个角度？也实难把握，也不客观。孩子们各有优点，更何况，有的孩子，不能和优生比，需要和他自身相比。只有三个星光币，给了这个，忽略了那个。也曾想效仿采用“盲盒”，但是，实事求是地讲，这也太不公平了。于是，我边上课，便绞尽脑汁地想着，该奖给谁，生怕打消了孩子们的积极性和进取心，更怕一个无意识的举动会伤害到幼稚的童心，好难啊！尽管小心又小心，一下课，也总有孩子围到讲台边，可能是因为惧怕我这个班主任，亦或是遵从我的决策，他们过来后，虽然嘴上什么都不说，但眼神里却写满了的期待与失落，那份失落中夹杂的欲言又止，着实让我心疼。每当这时，我总是主动安慰：你这节课表现很好，老师心里记下了，下节课先奖励你星光币。果然，听者开心一笑，转身离去的脚步明显轻盈了。实施星光币、好习惯储蓄卡奖励机制，虽然仅仅一周多时间，但孩子们的变化已经显现。小小的星光币，真的具有大大的魔力，孩子们每节课都在较量，每堂课都在比拼。如果有可能，希望领导们能多批准几个名额，让每节课多几个星光币，作为老师，我既想让横向评比的优生得奖，更想让纵向评比的进步生得奖，能超越自己的孩子，更应该得到奖赏。星光币虽小，辐射面之广段丽娟自学校实施“星光币”和“好习惯存折”奖励机制以来，可以看到孩子们对这个小小的星光币都爱不释手。在它的辐射下，

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作业质量提高了，课堂纪律变好了，回答问题积极了，各部门认真负责了等等，孩子们的自我约束力因为这个小小的星光币也大大提高。体会如下：

1. 建立了正向激励机制：小小星光币的设立可以建立起一个正向激励机制，让学生明白只有通过积极的行为和努力才能获得奖励，从而培养了他们的自我管理和自我约束能力。通过给予学生小小星光币作为奖励，还激发了他们的积极性和主动性，促使他们更加努力学习和表现良好。2. 增强了班级凝聚力：小小星光币可以作为一种班级内部的共同目标，通过共同努力和合作来获得更多的小小星光币，增强班级的凝聚力和团队合作意识(例如：评上周文明班级学校会奖励 10 个星光币)。

3. 培养了学生的责任感：小小星光币的获得需要学生承担一定的责任和义务，例如积极参与课堂活动、完成作业等，从而培养学生的责任感和自律性。

4. 促进了学生全面发展：小小星光币可以用于兑换商品，或者各种奖励、特权，例如参加班级活动、优先选择座位等，这样可以促进学生的全面发展，不仅关注学习成绩，还注重其他方面的素质培养。

总之，小小星光币在班级管理中起到了正向激励机制、增强班级凝聚力、培养学生责任感和促进学生全面发展的作用。小小的星光币，激起了孩子们的上进心和竞争意识，它无异于一声声加油呐喊，无异于一句句叮咛召唤，我力争让这些小小的星光币发挥出更加神奇的作用。

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魔力星光币张芳芳学校启用“星光币”和“好习惯存折”奖励机制已近半月有余，在这期间，班里的每个学生都发生了很大变化，班里的各个方面都有了质的飞跃。当然也存在一些问题，下面我来说一下这段时间使用星光币的一些体会。

李校长给我们开完会后，我就找了两节课的时间精心讲解了星光系统奖励机制的所有流程、细节，精心选出行长和储蓄小组组长，由于三年级孩子并不是很大，刚开始使用星光币，我并没有完全放手。我把星光币放在办公室，每节课前由刘美辰同学来拿三个星光币用于课上奖励，奖章交给行长保管，由教师发放星光币，储蓄小组组长统计，并由行长给学生盖章。刚开始用星光币的时候，我只是想着给每节课表现优秀的同学发放星光币。而同学们在了解了星光币的奖励机制之后，每节课呢，都很用力的表现自己，上课认真听课，不搞小动作，不溜号，不交头接耳，表现很好。另外我利用班级的五个星光币奖励给每天认真完成自己任务以及在纪律、卫生等各方面都优秀的同学。大概有一星期的时间学生表现优秀，班级纪律、卫生良好。在这期间后进生表现也很优异，而且部分后进生也得到了星光币。但是总体来说，得到多的星光币的总是那几个优秀的学生，所以过一星期后，我发现同学们的后劲不足了，没有刚开始表现得那么好。于是我单独找了几个学生谈心，知道了他们的想法是：再努力表现，也赶不上他们学习好的，没有他们得的星光币多。部分学生产生了消极心理。于是我就想应该把制度变一变，但怎么变我没想好。后来我看到李校和谭宏华老师的文章，心想我也可以做一个抽奖，把课上的一个星光币拿出来奖给课堂表现最优异

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的，然后把这节课表现不好的名字拿出去，剩下的抽两次奖，我感觉这样可能会更公平一些，现在正处于试验阶段，但效果比之前稍好一些。

以上就是我在使用星光币过程中的一些心得体会，如有不妥之处敬请谅解！

小小星光币魔力无穷大暴丽红星光币的使用我主要从以下几方面入手：1、培养良好习惯：我在课堂上或课外活动中，通过对学生的行为、表情、语言等进行观察，了解学生的学习情况。每发一个星光币都及时向学生反馈他们的学习状态和成绩，帮助他们了解自己的优点和不足，调整学习方法和策略。这样提高课堂效率，奖励可以激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更愿意投入到学习中去。尤其是我带的十班，学生明确学习目标，知道哪些行为是被鼓励的，哪些行为是被禁止的，上课状态好于没使用星光币之前。当学生知道自己的行为会影响到奖励时，他们会更有责任感，更注重自己的行为（代昊喆同学向来课上回答问题没有举手意识，一直抢答，有了星光币，就像施了魔法一样，破天荒的举手回答问题了）。通过奖励，学生可以形成良好的学习习惯和行为习惯.

2、建立积极的竞争机制：持续使用一种策略孩子们会厌烦，还有部分孩子由于长时间得不到星光币会沮丧，为了提升自信心，课堂中还会使用竞争机制，同样一个问题我会抽取同一顺序号的同学进行评价（1.11.21.31.41.51），再由其他学生观察裁决，奖励可以激发学生之间的健康竞争，促使他们相互学习、相互进

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步。当学生的努力得到奖励时，他们的自信心会得到提升，从而更有信心面对学习中的困难和挑战。3、从目前看成绩好的孩子得到的星光币是最多的，我更希望看到的是品质好和行为习惯好也能得到相应的星光币。无条件的爱学生是教育的底层逻辑，只有当学生确定老师爱的就是他本身的品质，而不是他的成绩，他才会无比坚定的相信：自己比“其他”更重要。没有比较，没有评判，每一个孩子都是独一无二的，只要让他们在自己喜欢的位置上闪闪发光就好！我要努力的方向：星光币的使用数量和方式还应该再多一些全面一些。这样就有更多的孩子受益。我要试着撬起“地球”丛伟伟古希腊物理学家阿基米德曾经说过一句话：“给我一个支点，我就能撬起地球！”我也想试着用学校、教室作为支点，星光币当杠杆，撬动我的课堂、我的班级以及我的教育生涯。学校启用“星光币”和“好习惯存折”奖励机制已经两个星期了，每当我手里拿着星光币去上课的时候，学生的眼睛里都是冒着光的。学生都喜欢奖励，年龄越小越是如此。适当的奖励，能帮助孩子更好、更快的养成习惯。将近两周的星光币使用，使我有以下感受：

1、星光币的发放使学生产生了内在动力。学生不但空前努力将日常行为做好，而且为了得到星光币，还能发现班级内潜在的需要提高的地方。

2、星光币的发放自然带动了班级风气的好转。比如，以前有的同学不爱早读，现在为了得到荣誉，他本人会情不自禁的读

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起来。再如，以前教室的卫生需要小组长管理，现在教室的卫生一天比一天好。

3、星光币的发放使一些不好督促检查的要求也得以落实。比如教室的桌椅摆放，每节课下课后小组长都要去整理，一天下来就是五六次，现在几乎用不到小组长，因为每个人就把自己的桌椅摆放整齐，一旦老师发现他的桌椅摆放不整齐，他就失去得星光币的机会。再如，学生上课比以前听得认真了，坐的端正了。最后，还想谈两点认识。

1、奖励星光币必须紧随好行为而出现，间隔越长，效果越差。好行为之后马上给出评价和肯定，可以提高学生对好行为的重视程度，提高奖励的作用。

2、在给星光币的同时，要避免空洞的赞美，多用描述事实的方式。比如不能笼统的说“你真棒”，而是要说“你的字写的很工整、规范，很漂亮”，“你的发言不仅完整还很流利。”等。以上就是我在使用星光币过程中的一些心得体会，如有不妥之处敬请谅解！感谢校领导们为我们提供这样好的奖励机制，在今后的工作中我将继续探索和改进，试着让我的课堂更高效，让我的班级更优秀，让我的教育生涯更精彩，我要试着撬起“地球”！巧用“星光币”激发“进取心”王红梅“求木之长者，必固其根本”。想要培养既能“仰望星空”，还能“脚踏实地”的优秀少年，离不开学校“精神文化”的引领，也离不开实实在在“制度和机制”的支撑。学校的“星光币”制度，已经施行两个星期了，非常希望孩子们发自内心的认同制度，并产生强大的动力去执行，也就是说如何通过“星光币”的激励

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机制来不强求，不功利的去养成学生的进取心，是我最终想要达到的目的。为了达成这个目标，我从以下几个方面进行了思考和操作：

一、首先让学生充分理解制度的内容。李校长通过班班通平台，以录制视频的形式已经很系统的在各班讲解过“星光币”制度，我又把重点内容讲解了一遍。孩子们只有明白制度，才能认同，不排斥，最终内化规则并执行。二、讨论对优秀的标准。

能否无条件接受标准，得不到星光币的同学是否意味着自己不优秀了？我想每个孩子的价值观都不一样，孩子们可能不懂什么叫价值观，但不代表他们没有想法。当我们用统一的优秀标准来评价时，我们是不是马上就给没被评上的学生贴上“不优秀”的标签呢？我想至少可以先和孩子们一起商量这些规则和标准在我们的大脑里过一过，再来决定。这并不是说孩子们就不应该去争取优秀，而是可能孩子们努力了，也很难做到标准里的优秀，不达标了是不是意味着不好？这个我觉得是应该去思考的。其目的是尽量鼓励每个孩子都去参与“星光币”活动。三、制定适合道法学科的获得星光币的标准和依据。制定道德与法治课“星光币”制度的直接目的，是为了鼓励孩子们遵守课堂纪律，养成良好的学习习惯，掌握好学科知识的同时对班集体有责任心，团结同学共同营造良好的学习氛围，勇于表达自己的想法，展示自己才能。因此，通过讨论制定出了以下几个常规课堂标准：

1、遵守课堂纪律，能专注听课，坐姿端正，不乱讲话，不影响老师的讲课和其他同学听课者。2、认真参与课堂活动并积极回答老师和同学提出的问题的

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真学习者。

3、认真倾听同学回答，对班集体有责任心，和同学友好相处者。

使用“星光币”的两周以来，学生课堂纪律明显改变，思想溜号、乱说话、东倒西歪的少了，坐姿比之前端正了，认真听课的学生越来越多了，课堂气氛明显好转，真学习的学生也越来越多了。

四、引导孩子们思考：除了得到星光币之外，还能得到什么?如果没有得到星光币的同学，是不是也有其他收获呢？开学初，我已经采用了“小奖贴”制度，现在和“星光币”制度相结合，我觉得取长补短，能避免“星光币较少，鼓励面有限”的弊端，这样能很好的鼓励全体学生参与课堂活动。总之，人生的每个阶段都像在玩游戏，如果一开始就抱着局外人的态度旁观，生活将失去很多体验。只有认真去参与了，才会产生所谓的意义。学校的星光币制度是一种很好地激励策略，对老师们的课堂教学注入了新的“血液”，尤其是为我们道德与法治等学科，提供了很好地课堂操作方法，今后我会把它变成助力学生和自己成长的工具，更好的利用学校的“精神文化”和“制度机制”来促进自己的教育教学工作，达到新的台阶。星光币的魅力李红艳星光币使用两周了，孩子们太感兴趣了。基于对星光币的热衷，我的理念是关注每一个孩子，为了让每个孩子都尝到甜头，于是在课堂上我就要发现每个孩子的优点。我在三年一班上英语课时，奖励向张淼，张世棋等课堂上认

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真听讲，会倾听。奖励李玉静朗读课文语音语调标准。奖励刘雨佳作业字迹工整。奖励王宇航坐姿端正。奖励安静的齐暮雪，即使每节课不能全部学会，但还是坚持努力。奖励有礼貌的马嘉鸿。奖励张鑫开火车读课文不卡了等等。通过这些奖励，以往管不住自己，嘴欠的孟令棋，陈启来，闭嘴了。张鑫成绩不是很好，其貌不扬，不苟言笑。我清楚的记得，当我表扬她近来读课文很有进步，奖励完她时，她向同桌和后桌开心的笑一笑。他的一笑，我感觉，是我做老师最大的快乐，因为我鼓励了他，认可了她，她开心了。无论成绩好坏，当孩子们得到星光币的时候，都感激地说：“谢谢老师”。孩子们是发自内心的感谢。有了心灵的沟通，情感的交流，他们都特别听我的话，更爱我的课。

我在 4 班上科学课。当我导完课，让同学们自学看书的时候，巡回时我发现某个男生一直手里在摆弄一个东西。星金币，我二话没说，准备就把他拿走。就在这时，他站起来赶快连忙说：“老师，没收什么都行，可别没收星光币啊！”我体会到了孩子这句真心话，星光币在他心中有不可替代的作用,这么大的魅力。我说：“那好吧，想要回星光币，就要看你这节课的表现了。”快下课了，课堂检测环节中，这个男孩儿积极举手，回答的问题还真是特别准确。星光币自然回归了。于是，我发出感慨，星光币的魅力可真啊。

如果我们没有超大的魅力。就好好利用星光币吧！小币子大能量张绍华老师你拿的什么东西？是星光币吗？另一样是什么？看着

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孩子们好奇而激动的样子，我也顺着说了句你们猜？距离讲桌近的同学说：“是星光币，另一个不太知道干什么的”。我继续补充，星光币就好比我们存入银行的钱，而另一个是存折（好习惯存折），就是把你获得的星光币存入存折。接着利用大约两节课时间和孩子们一起了解星光币和好习惯存折的使用方法和作用。一、评选班级“领导班子”

孩子们了解星光币和好习惯存折的奖励机制和细节后，利用推荐、自荐和选举的方式选出了班级的领导班子，这样能够起到各尽其责的作用。

二、奖励办法

对于我这个脑袋不太灵光，说着前半句忘了后半句话的人，开始实施使用星光币时有点摸不到头脑。每节课就三个星光币太少了，班级 49 个孩子，手心手背都是肉给谁呢？回到办公室就和办公室的同事取经。幸好我们办公室有个极其聪明、点子多、办法好而且不吝啬的谭老师。听了她的一番讲解，我决定采用她们班级的方法和奖励机制，每人一个乒乓球写上自己的名字，每节课下课铃声响起就开始我们的乒乓球转转转，转到谁谁“发财”（孩子们就是这样念叨的），当然这个发财是好习惯存折上面又多了“一元钱”。虽然只是短暂的一分钟，但是孩子们都带着激动的心情等着呢！这短短的一分钟，孩子们的举动更是让我哭笑不得。有飞速冲到我面前监督我顺便等待一个好结果的；有在座位上静等的；还有站着或坐着作揖和求神拜佛的，总之目的很明确，就想自己“发大财”。

三、奖罚分明 绝不姑息

星光币和好习惯存折的使用，目的就是约束孩子们的一言一行和一举一动，如果做不到奖罚分明那就失去了真正的作用。记

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得有一节语文课下课，孩子们迫不及待的提醒我开始本节课的乒乓球转转转，第一个中奖的就是我们班平时习惯不好、学习一般的付同学，当我喊到付同学名字时他激动的在座位上跳了起来，顺嘴还说了一串的脏话，其他学生不约而同的指着付同学说：“取消，你说脏话了”。我带着惋惜的语气说：“没办法，这个老师也帮不了你”。付同学像泄了气的皮球瘫坐在座位上撅着嘴不出声了。但是从这个小小的教训后，付同学说脏话的次数的确少了很多。接着我补充，“君子犯法与庶民同罪”，不管你在班级里，是什么职务都必须遵守这个规则。所以，我们要让这个小币子发挥最大的能量，促使孩子们做到一言一行、一举一动都展现出我们明德学校学生的素质。

以上是个人在实施过程中所见所感，相信在今后的教学中还会边实施、摸索边改进办法。总之，在这样的奖励机制下，的确有利于帮助老师管理孩子，同时孩子们也真真切切按要求管理自己行为习惯，可谓是一举两得。魔力星光币李秀云上周五下午，在三年七班上儿童财商课，课前我把54名同学的名字做成揪儿，放在塑料盒里。我想把三个星光币的使用权放在孩子们是否遵守课堂纪律，是否能能全身心参与学习过程的评比中。

走进课堂，行长从教室前书柜里取出三个星光币悄悄放在我手中。我走上讲台，同学们把目光聚焦在我手中的塑料盒上。这个班的孩子普遍情商高，以往我去上课的时候，同学们总是欢呼雀跃着迎接我，我也以精彩的绘本故事回报他们，因为每个故事

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都是他们以高效的学习节省下来的时间换取的，这个班的孩子非常喜欢我。

今天的课堂，似乎他们的注意力都被这个盲盒吸引，顾不上和我情感互动了，教室显得异常安静。我讲清了星光币的奖励规则，同学们表示认可，就开始上课了。这节课的内容着实有点多，想挤出来时间讲故事是不可能的了。我和同学们交流后，开始新课程内容。整节课，孩子们注意力非常集中，观看、聆听，小组合作、交流，大家学得仔细听得认真，一是源于课程内容，容量有点大，有两张练习单。再就是孩子们想得星光币呀，需要在课尾随机抽取，而且还要有同学们集体认可，想得到还是挺不容易的。

终于到下课了。抽奖环节，我用力摇晃盲盒，以示随机与公平，行长在同学们的监督下，抽出一个女同学的名字，大声宣布，同学们集体表示认可通过。又抽出一名，还是女同学的名字，男同学唏嘘着表示也认可。于是大家把目光集中在最后一枚星光币上，我在讲台上向下望去，好多同学合十双手，祈求抽到自己。第三个名字出来，依然是一名女同学，这时有可多不同的声音表示不同意，原因是她在课堂中间和同桌说话了，而且他周围的好多同学证实，这个女孩儿看着即将到手又失之交臂的星光币，满眼遗憾，但她自己还是接受了监督，表示再抽一名同学。终于，抽出一名男同学的名字，当行长大声念出时，有同学同意，有同学反对。可能这名同学学习成绩不是出类拔萃，其它方面平时也有欠缺，有同学觉得他不具备得的资格。我重申这节课的评价标准和原则，就看这一节课的表现，而大家都认为他这节课表现的很好，那就应该得啊。集体通过后，那名动作有点儿迟缓的男同学到前面来时，我看他激动的小脸儿都是红的。

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我正准备离开，之前下课铃响争着给我捶背的男孩儿来到我面前，还没等说话，眼泪就噼里啪啦地涌了出来，他说:“老师，这周我一个星光币都没得到，太难了。怎么办啊？”我和他交流了好大一会儿，他才平复情绪蹦跳着离开。紧接着，一名女同学板着脸走到我面前说：“老师，你这样奖励我有意见，这也没体现出对学习好的同学进行奖励啊，不公平。”看着她一脸的严肃和认真，我笑着对她说：“老师上课，每节课的侧重点不同，评奖的方式也不一样，这节课星光币的奖励标准定在课堂纪律的遵守和注意力的集中上，课堂达到要求的可不仅仅是学习好的同学啊，如果你是老师，你会怎么做呢？”她歪着头想一会儿，自言自语地说：“确实没啥好办法，也只能这样了。”我笑呵呵地摸了摸她的头，她阴着天的脸放晴了。孩子想要得到奖励的的上进心，课堂上全情参与学习的劲头儿，就这样被一枚小小的星光币牵引着，他们有获得感的喜悦，也有爱而不得的烦恼。这枚小小的星光币给了平时表现不咋地的孩子以积极的鼓励，也磨着那些学习好就该得到所有奖励的孩子们的棱角，它让当了三十多年教师的我，不得不动脑筋琢磨对课堂上学习热情高涨的孩子们的即时评价，怎么做才更有智慧。星光币开始散发魔力了，接下来的课堂上又会有怎样的奇遇呢？我有点儿小忐忑又充满期待。每一天，做闪闪发光的自己于海静2023 年 12 月 4 日 星期一晴学校的星光银行开张了，学校为每一位同学准备了一本“好习惯存折”，并配有我校独一无二的星光币。对于星光币的使用，

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学校建议课堂每节课投放 3个星光币，班级管理每天5 个星光币。上周五我组织了几名学生为每一个学生开户，填好了基本信息，并告知学生利用周末把照片准备好。今天的班会课上，我详细得介绍了“星光银行”“星光币”以及下学期的“星光超市”。学生们听说后眼睛是发光的，当“好习惯存折”发到手中，更是激动不已。然后贴照片、签字、按手印，极为正式！有的学生为了得到星光币，精精神神地坐了一节课，把手都压麻了。今天第一天，学生们较以前有了很大的改观，听讲认真多了，举手回答问题的也多了，希望同学们上课的那份专注、认真、激情能够保持下去。银行试运行阶段，希望我们都能做到最好。让存折里的星光币越来越多，争做星光少年！

每一天，都做闪闪发光的自己，也期待着星光银行的早日开业。

2023 年 12 月 5 日 星期二晴本周投放的星光币掀起了学校的“夺币”热潮，因为这个星光币是独一无二的，是上课表现好、为班级做贡献的有力证明，学生得了第一枚星光币，那种兴奋溢于言表，迫不及待要与朋友家人分享。

昨天的班会课学生们比听讲还认真，我说如果有体育课或者信息课，提前准备好星光币给老师，因为在室外上课。接下来第二节课就是体育课，我压根没想起来，体育委员很自觉地去拿了3 个币子并告知我，这些事情学生比我上心多了。欣喜的是今天碰见体育老师，她说学生们为了得到币子，一个个地站的笔直，纪律特别好，不知道该把币子给谁了。明天应该趁着热乎劲，再好好煽动一番。得到币子的不能骄傲，没得到的要加油了。我上课也是头疼，表现好的太多了，不知道该给谁了，下课

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匆忙间给了周渲博，因为回答他爱思考回答问题积极，却遭到了很多人的讨伐。说他手上鼓捣东西了，没办法我只好收回，又对他做了一番思想工作，积极回答问题习惯很好，但是你没有遵守课堂纪律，我如果给你就没办法以理服人，给你两节课，我要考验一下。下午的语文课上果真一动不动，好好听讲，这家伙还关心他还回来的那个币子给谁了，当我说何欣娜时，他不吱声了，如果换作是不老实的同学，他也会奋起反抗的。上课那些沉默不爱回答问题的学生，就得从其他方面找补，尽量让每个学生都得到，尝尝喜悦的味道，当然，老师尽量去做到公平公正。每个孩子都能做到最好，如果这个“最好”是学生发自内心的，自觉的去做的事情，那么，我们的教育也就事半功倍了。2023 年 12 月 7 日 星期四晴昨天上完语文课发星光币，李雨辰因为没有得到币子大哭不已，我心想：你第一节语文课就得到一个了，也不能天天叫你一个人得啊。谁知，我越讲道理他哭的越凶，气的我说，再哭，把你之前得到的都拿回来，还哭。算了，我俩都在气头上，解决不了任何问题。下午的课后服务，作文讲评完之后，写一篇日记，介绍本周的星光银行、星光币的使用，以及如何得到币子，自己的心情如何，没得到币子的如何努力？其实我是醉翁之意不在酒，我想让李雨辰反思一下，就让大家都陪着写了。也不知道他能不能认识到自己的错误，这个博览群书、知识丰富、上课特积极的娃，唯一不足之处就是一遇到点事就哭，抗挫能力太差，我还不能过度打压，怕适得其反。也不能一味纵容，恃宠而骄。还是找到适当的办法，把握好这个度最重要。

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2023 年 12 月 11 日 星期一晴上课铃响过，闹哄哄的教室以往要喊上几嗓子才会肃静下来。但是我把这节课的三个星光币静静地拿出来，教室立马安静了，一个个的小腰板挺得倍儿直，一双双眼睛流露出“想要得币子”的期盼。李校长说这是有魔力的星光币，的确如此。星光币已经实施一周，大部分学生已经得到了星光币，成绩好的大部分通过课堂的表现得到了，一些成绩稍差的学生我只能在班级分工里找补了。而学生通过校会、班会、同学之间的交流，学校上下、班里班外都流行了一股“争星夺币”之风，以前可能同学之间以“作业游戏”为主要交流内容，而现在都变成了“我得了几个星光币”的荣耀之光。而这些，也都成了他们写日记的素材和给亲人写信的新鲜事。

今天上课表现最好的是一班的马铭泽和张钧博，以前他俩是扰乱课堂的两大祸害。今天争着抢着回答问题。这俩货莫不是比谁得的币子多呢。四班的杨辰萱，以前几乎不听讲的人，更别提举手回答问题了，我以前主动找她回答简单的问题都不吱声，现在也是频频举手。这个星光币，魔力真是大。这些孩子都是想得币子，所以才会表现这么好，原来，他们想做到就一定能做到。星光超市还没有开业，同学们一直翘首以盼，我想可以先在班级搞一次抽奖。每积攒到 10 的币子可以抽一次奖。奖品要好好设计一番，让学生有持续攒币子的热情和动力，因为想办法激发学生的内驱力比无数次的说教更有意义。“好习惯存折里”储存的是学生星光币，更是储存了学生受益终生的良好习惯，希望明德学校的学生们，每一天都做闪闪发光的自己。

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我的“星光币”灯塔——做教育的追光者高丽杰从教以来，一直担任班主任工作，和其他班主任一样，每天从晨光微露到星光闪烁，我都处于忙碌的状态。但是在这机械的忙碌中，又不缺乏孩子们带给我的快乐和充实。我的班级，整体来说很不错，懂礼貌，守纪律。曾多次评为文明班级体。属实让我欣慰。对于孩子们的表现，我也从不吝啬夸奖。但是总是口头鼓励，久而久之，就觉得千篇一律的“你们真棒”“老师为你们开心”等一些鼓励的话语略显苍白，孩子能听的也不起劲儿了。就在为管理班级绞尽脑汁的时候，学校运行了星光德育体系，对我来说，就像远方的灯塔，如同茫茫大海的路牌，为我指明了方向。在听取了李校长的解读后，大概了解了体系内容。就这样，在即新鲜，又好奇，即期待，又蒙圈的情况下，我们班级开启了星光币的管理模式。一、“星光币”在谁家

我利用一节班会课，细心的讲解了星光银行的管理模式，通过班会孩子们知道每节课、每位老师都有三个星光币的发放权，又领着同学们算了一笔账，最后算出语文老师是最大的股东，如果想获取星光币，就应该在语文学科下大力度，学会“讨好”语文老师。这也帮助孩子们摆正学习语文的态度，同时激发他们学习语文的兴趣。其次，就是班主任手中每天有5 枚星光币，只要没有严重的违规违纪，都有机会获得。这需要同学们规范自己的言行举止，学会自律。

二、“星光币”合理用

刚开始，孩子们信誓旦旦，为了得到星光币，特别听话，节

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节课都表现很好，但是随之而来的问题也出现了，大多数孩子表现都不错，但是得不到，个别特殊学生稍微表现好一点，老师为了激励他，就给到。所以就出现了好的学生得不到，我们所谓的“学困生”却很容易得到。久而久之，孩子们心里难免有怨言。为了解决这个问题，我也效仿其他同事的做法——“摇号”。目前看初步解决了“狼多肉少”不够分的局面。其次，因刚开始制定每周五统一存储，所以出现了丢失星光币的情况。捡到的沾沾自喜，丢失者忧心忡忡。为了让孩子们主动交出捡到的星光币，又为了减轻次周班主任重新分配给科任教师星光币的繁杂工作量。所以在第二周改变定期存储为机动存储，即随时存储，但是必须由组长验证存取内容并签字后再由行长盖章并收回星光币。才算储存成功。否则即便孩子们捡到星光币，存储内容无法填写。组长无法证实，那么他也无法储蓄。另外，行长收回的星光币，直接交回到该学科老师手中。避免丢失，学科老师只需要循环使用这三枚星光币即可。其他的星光币可以作为不动产。这样每位老师管理好自己的星光币，不需要再由班主任统一回收。任何一个好习惯，都是从刻意开始，经过反复的训练，以自然为终。在这个反复训练的过程中，我们需要记录，需要累计，这是一个巨大的工程，而星光银行恰恰就能帮我们解决掉这个问题。学校的星光德育体系就像灯塔一样引导我们走向光明。愿我们心存希翼，目有繁星。追光而遇，沐光而行。养成好习惯，追光而行马宝丽人是因触动而改变，鸡蛋从内部打破是生命，从外部打破只能是食物。激发孩子内心的能动性和积极因子，养成好习惯才能

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成就美好未来。在孩子成长路上，离不开父母和老师的鼓励与鞭策。鼓励是疲惫时的一杯浓浓的咖啡，当孩子软弱懈怠时喝一杯便会精神振奋。

我在班级管理和教学中主要也是表扬和鼓励为主。奖励孩子的方式是发奖状、印章换奖状、发各种糖果、奶贝、巧克力等。五年多了这些小奖品对同学们好像淡而无味了。自从学校启动星光银行使用星光币以后，又给我班级管理和教学注入了新的力量，小小星光币闪闪亮亮。

在班级开启动班会前我做了充分的准备，每位同学们，假期准备一张一寸白底照片。我又把李校给的课件进行详细阅读，惟恐给学生讲不清楚。开会时仪式感满满的，贴照片、签字、按手印、宣誓、选岗，孩子们也乐在其中。班级小主人增设新岗位，全体同学重新选岗，做到了每人一岗（见附件）。岗位安排有两种形式，自主选择和老师任命。仪表监委就是我任命的刘安琪同学，目的是让她能主动改变自己的形象，她原来是负责擦讲桌，有些不喜欢这个岗位，仪表监委这个职务是非常满意的。我刚宣布完，随后她就追问我，“老师都什么时候检查仪容仪表？”我说：“周一必须检查，剩下的不定时随机。”她平时留长头帘，老师家长教育后效果不佳。希望能通过这个职务来教育她，希望她能以身作则，起到率先垂范的作用。经过这两周的观察她的头帘和温馨的头帘都梳上去了，她俩平时是好朋友。看到她俩都改变了，每人奖励一颗星光币。这小小星光币在班级管理中起到闪闪亮亮的作用，班级黑板、讲桌、展示台、电脑、窗台都亮了。一天我一不留神，定睛一看电脑屏幕时，怎么这么清楚，原来是我班大男孩刘禹硕擦得，一位粗枝大叶的男孩子能把电脑讲桌擦得闪亮必须奖励。原来课后

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服务结束时都是我来提醒同学们捡一捡自己附近的纸。现在你会听到平时说话都有气无力的李明泽，在班级提醒同学们捡纸。声音洪亮了必须奖励。星光币奖励原则只要你每天认真做好自己职务范围内的事情，老师会不定时奖励你，奖励多少不具体要求，老师总会在观察着每位同学实时奖励。目的是让孩子能成为真正的班级主人，不要目的性太强，要养成认真做事的习惯。让孩子感觉到自己被需要，感受到自我的价值，能为老师同学服务，是一件光荣的事情。

这小小星光币在学习中起到督促的作用，第一次自主测评道德和法治同学们背的一塌糊涂，考好的孩子寥寥无几。这次我给同学划分了小组，每组都有一位督学标兵，督学标兵检查背诵、检查作业。第二次自主测评后奖励成绩排前三名的小组。进行捆绑式学习，互相督促共同进步。这中形式还是有效果的，本次月考，两名同学考 20 多分，一名同学10 多分，其他同学都在30—40 多分。本次奖励我把语文的星光币挪用了，有些不符合游戏规则。平时学习表现好，还是通过积累印章，换一个星光币，如：书写漂亮、听写得满分、上课积极发言等。通过星光币激发了孩子学习兴趣和动力，长此以往克服了懒惰，尝到学习的甜头。孩子们一定会热爱上学习。

小小星光币，照亮你我前行的路。孔子说过：“少成若天性，习惯成自然。”养成好习惯，内化于行，终身受益。我会和孩子们一起向着光追着光，努力前行。小小星光币，作用无穷大丁丽伟今年九月份学校安排我担任六年三班的班主任和语文教

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学，面对这 53 个既可爱又淘气的学生，他们自控力较差，课堂教学和班级管理都比较难有效的组织起来。我尝试过许多管理班级的办法但都没有大的改变，我顿感压力很大，常常跟任教我们班数学课的张英杰主任探讨班级管理方法，但也没能找到适合本班学生行之有效的管理办法，正在我茫然之际，学校的“星光币”和“好习惯存折”奖励机制来了，真可谓是一场及时雨，为此我积极学习学校“星光币”、“好习惯存折”的奖励政策，并结合我班学生实际，制定提高学生学习兴趣，形成良好习惯的“星光币”奖励制度。

一、和学生共同学习“星光银行”的管理使用制度。“学校星光银行”系统的使用，面对的是全体学生，从德智体美劳等方面对学生进行系统的评价。首先我先让学生们观看学校“星光币”制度的专题视频，让学生充分理解制度的内容。接着我又把学生们值得注意的重点内容进行了特别强调。我想只有孩子们深入的明确规则，才会在规则中学会自我约束。二、恰当的运用“星光币”激励学生不断进步。在使用的过程中，我想利用这个评价系统对我班学生的行为习惯，学习兴趣，上课纪律，进行全方面的评价。派发星光币的时候，我会提出要求和条件，作为班主任和语文教师，我每天的星光币要比班级其他科任老师多一些，所以每节课发放几枚星光币都提前跟学生说明，让他们知道星光币可以通过什么途径获得。每一次发放星光币的时候，学生都分外兴奋，也受到了班级全体学生的关注。我在发放星光币时，规则不是一成不变的，有时我会把班主任那 5 个“星光币”巧妙的和每堂课的那3 个“星光币”相结合，有时会在上课过程中通过表扬积极上进的小组，以小组的形式发放，有时会发给在课堂上表现特别出色的个别学生、进

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步学生；有时还可能是为班级做好事的、劳动出色、作业高质量完成的学生。以前上课不认真听讲的学生现在能认真听课了的学生、有时班级孩子们上课表现的都很好时，我也会以抽幸运奖的游戏方式发放等等，我想只要是能激发孩子们的积极性和主动性的发放方式都可以，只有发现学生的闪光点，才能鼓励学生不断进取，让孩子们能体验到成功的喜悦。“星光币”的奖励能明显感觉到班级课堂的纪律比之前好多了。能让学生们找准自己努力的方向，使孩子们具备应有的荣誉感和羞耻心，具备更强的自律意识。

三、在实践中发现问题及时总结，不断改进。开学初，学生普遍上课发言欠积极，自从这两周使用“星光币”奖励制度以后，班级学生上课都抢着发言了，课堂气氛活跃了，学生也更专心听讲了，“星光币”的奖励最直接地反映了学生的综合表现。学生们会互相竞赛，互相学习。两周以来，班上爱学习、争先进的氛围也逐步形成了。当然光有奖没有罚效果会大打折扣。因此对那些表现不好的学生我会适当地给予处罚，比如需扣除一个“星光币”时我沿用学校“星光银行”处罚办法，引导他自觉为班级做志愿服务，如帮助值日生值日，为班级做好事等等，抵消扣除星光币的处罚也让其它学生引以为戒。但是由于我班孩子现在已经是六年级属于小学高年级阶段，孩子们的学习、行为习惯早已经养成，所以要想把以前的不良习惯、做法彻底改变还需要一定的时间，现在与同年级组优秀班级相比还有一定的距离，不过我相信以后在教学和班级管理中一定会在学校“星光币”这个奖励制度的带动下，不断发现班级中存在的细小问题及时改进，争取班级学生在学习、行为习惯，上课纪律、路队纪律等方面都要有所改善。

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总之，星光币虽然小，但是能产生令孩子们折服的神奇效力，这样直观教育和有效激励激发了孩子们的学习兴趣，又唤起他们的荣誉感，并且帮助他们逐步养成良好习惯。对于学生，他们喜欢“星光币”，其实他们更喜欢的是星光币的背后——老师、同学，对他们的表扬和认可！

小小星光币大大原动力明德学校 周艳内驱力在学生成长过程中发挥着重要的作用，如何调动学生的内驱力是老师们头疼的问题。我发现无论孩子年龄大小，都会从奖励中获得成长的力量。有句话说:自律的孩子都是被套路出来的，借助学校星光银行和星光币的推行，“套路”玩儿起来！一、仪式启动，激发原动力

生活需要仪式感，虽然在推行星光银行和星光币制度前，学校已经进行了宣传，但是班级启动前，仪式感是必不可少的。集体学习学校的精神文化内涵，集体了解星光银行制度，集体写存折名字，集体承诺按手印……让学生充分了解这种制度的目的是为了激发他们的学习热情、好习惯以及团队合作精神的原动力，提高他们的责任感，增强自信心。二、奖无定法，擦亮每颗星

我的星光币使用方法就是奖无定法。奖励学生的方法因人、因时、因事弹性调整，不能墨守成规，一成不变。星光币的奖励原则上以鼓励为主，我用在了常规养成、学习争先以及营造良好班风上。着重于激发学生内在的道徳需要，培养他们自我教育的能力，同吋营造宽松、和谐、 民主、平等的学习环境，让学生快乐地成长，充分表现自己的能力和价值。对于星光币的奖励，

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什么情况奖，什么时间奖我都不完全确定，但是我觉得无论黑猫白猫，抓住耗子就是好猫，奖无定法，贵在得法吧。我的星光币奖励情况主要有以下几方面:

1.奖励好习惯

叶圣陶说:教育是什么？简单一句话就是养成良好的学习习惯。所以，针对我班学生的特点，课堂上我以奖励好习惯为主。课前准备做得好、准备齐，安静坐好等待的第一二名同学奖励；善于思考的精彩答案，不人云亦云的同学奖励；书写工整，坚持不懈的同学奖励；作业完成质量高的同学奖励……2.奖励好行为

我们的责任除了教书还有育人，我们班许多孩子大道理讲得比我好，落实到行动中稍差一些。我们班级最先得到星光币的同学是孙勇鑫和姚春赫，原因是掀门帘。自从走廊门口挂上了棉门帘，每次间操课站队回教室，他俩就自发主动的去掀开门帘，让同学们顺利通过，我只是口头做了表扬，这次我在班里隆重表扬并奖励了星光币，就命名为“正能量大使奖”。

刘奕辰同学是我们班的淘气包:课间不能按要求行走会扣分，课堂不能认真听讲需提醒，作业能完成我们就知足谈不上质量，可是，这个孩子身上也有闪光点，那天，负责倒垃圾桶的李同学生病请假了，刘奕辰去扔垃圾，一看垃圾桶满了，二话没说拿起来就去倒了，我就站在讲台上，注意到了他的行为，直到他回来，他都没打算把这件事告诉我。这样的美好的闪光的行为怎能不好好地、大肆表扬呢！

孩子们各美其美，我们通过表扬奖励，激发学生美人之美，最后达到美美与共！

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3.奖励负责任

我是个懒老师，班级里的大大小小的事都需要有人负责。结合原来的“人人有事干”，这次专门设立奖励“负责任星”，激发每个学生的责任心，做班级最美小主人！卫生委员检查卫生组长的工作，每周奖励负责任组长。我随时注意值日班长的工作，选择奖励；随机抽个学生去看看教室前后卫生、学生抽屉、花盆干湿等，随机奖励相关负责人。4.奖励在进步

对学生来说，成绩很重要。可是和成绩相比，追求进步、永不言弃的上进心更加重要。星光币就奖励在进步的同学。给自己立个军令状，完成即得；原来不及格，只要努力学习，能及格就得；选择和自己势均力敌的同学 pk，获胜即得。一次，有六名同学没完成或没认真完成语文作业被我留下补作业，我就给他们几个设了 pk 赛，本次月考这几个人中的第一名奖两枚星光币，第二名奖励一枚星光币。第二天就有其中一个悄悄告诉我，回家默写积累呢，他说积累不能丢分了。只要在努力，肯定有进步！三、积分结合，扩大获奖面

结合我班原来的积分卡，扩大获奖面。积分卡兑换星光币，每周每生可兑换一次。优秀小组命名为“星光小组”，奖励积分卡。每周评选“摘星达人”，班级群表扬等。星光币，就像浩瀚宇宙中的星星一样，每一个都是弥足珍贵的。它记载着孩子们身上的闪光点，激励督促每一位同学都能驱动自我，散发独特光芒，让孩子在快乐体验中挥洒汗水，在幸福成长中收获美德！老师就做那个擦亮星星的人吧，让班级每一颗星星都熠熠生辉！

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巧用育人好“武器”——记有趣的星光币李文敏一节课结束了，终于又到了同学们期盼的、有趣的“抓奖”时刻，为了赢得中奖机会，同学们积极表现，努力克制自己的不良习惯，可是付出了不少辛苦呀！到底是怎么回事呢？让我们从头说起吧。

自 12 月 4 日星光币正式在课堂中运转开始，老师们就费尽心思研究它的用法。每学科每节课三枚星光币，如果只奖励课上表现突出的学生，那么更多的中等、中下等，或者是后进生，获得星光币的机会就更加渺茫。因此，为了充分发挥星光币在课堂中激励同学们自律、上进的实效性，获得预期的教育教学效果，在谭红华老师的启发下，六年级组的老师们想出一个妙招：只要同学们在课堂上努力做到专心听讲，积极思考，踊跃发言，不窃窃私语，不稿小动作，不东张西望、东倒西歪，不思想溜号……总之，能尽量努力做到课堂上认真学习，不因暴露自己的不良习惯而被老师点名提醒，这节课下课前就有机会赢得抽奖获得星光币的机会，相反，课上因表现过于懒撒而被点名的同学，即使被抽到奖，也会错失良机。

起初，部分没有被抽到奖的同学会有小情绪，他们的脸上明显地写着失望，着实让人心疼。尤其是性格偏内向，不喜交流，脾气较差，又爱钻牛角尖的小王同学。他们认为自己课堂上一直在努力表现，也没有被老师点名，可是却总得不到星光币。这也让我更加深刻地体会到，课堂不但是学习知识的场所，更是育人的阵地。我必须让同学们懂得：

在成功的道路上，快乐总是和艰难相伴，胜利也总是和失败

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接踵。

成功是一个漫长的旅程，是没有捷径的，它需要我们保持正确的方向和心态，只要坚持不懈，不断向前，不断努力地追求自己的目标，终有一日能收获成功的果实。成功与失败都是对每个人意志的考验，在一定意义上说，成功的考验更严峻，而失败的价值更可贵。不是每一次努力都能获得成功的奖励，但是，如果不努力，我们连获得奖励的机会都没有，正是因为同学们积极努力，才赢得了抽奖的机会。所以，课堂上，没有因放松自己被老师点名，证明你努力了、自律了，你的好习惯正在提升，你通过自己的努力赢得获星光币的机会，与被抽到奖却因不良表现被弃球的同学相比，你收货是多么弥足珍贵呀！机会永远属于有所准备的人。

教育需用心。为了表示老师对同学们的努力与进步的认可，为了激励同学们的自律、努力，我又与班主任、家长和同学们商量后，附加了一个“课堂表现星星榜”，从表现优秀喜获星光币、阅读、书写、注意力、倾听、表达等方面对全班学生进行课堂评价，以表扬为主，批评为辅，尽量不批评，每天有两名小监督员负责记录，每晚放学后拍照发到群里，每天都会有十几名，甚至二三十名同学榜上有名。同学们都很关注自己的名字是否在榜，在榜的什么位置。

这样，获得星光币的同学自信与喜悦翻倍的同时，还要小心因得意忘形而被记过，没有获得星光币的同学也因自己的努力、自律榜上有名，其他同学也在为自己能够获得星光币、获得上榜机会刻意地、积极地努力着。

一枚小小的星光币，使孩子们努力自律、克服缺点，使课堂气氛变得积极活跃；一枚小小的星光币，激发着同学们的进取意

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识，牵动着每一名同学的脚步向着更高的目标迈进，也开采着老师们无穷的教育智慧；一枚小小的星光币，让孩子体验了成功的喜悦，战胜着爱而难得的挫折，也隐隐感受着仰望星空，脚踏实地，追光而明的真谛。

如今，星光币已经在学生们中间飞行了两周，奖品不贵重，但是孩子们却视若珍宝，小小星光币,育人好“武器”！小小星光币，魔力无穷大谭宏华学校启用“星光币”和“好习惯存折”奖励机制已经有一个多星期了，小小的星光币就像给全班同学施了魔法一样，每个同学在各方面都有了质的飞跃，得到了每个科任老师的认可。下面我就作为一名普通的一线教师浅谈一下我在使用星光币过程中的心得体会:一、精心讲解奖励流程，认真落实每个细节周四李校长给我们开完会，周五我就用了两节课的时间精心讲解了星光系统奖励机制的所有流程、细节，精心选出行长和储蓄小组组长，为了减轻老师们的负担，我把星光币和奖章都交给行长保管，并由行长给学生发放星光币并盖章。考虑到每节课只能奖励三个星光币，而我又想激发所有同学争得星光币的热情，我班准备了 50 个乒乓球，每个乒乓球上写上号码（此号码对应的是每个孩子存折上的学号），每节课上课开始，直到下课前，整节课没有被老师点名批评、提醒的同学就有资格参与抽奖。通过这一个多星期的观察，我发现这一举措特别好，为了保住自己被抽奖的资格，每个同学整节课都能全身心的投入到学习当中去，唯恐被取消抽奖资格。小小的星光币就像

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给课堂上的每个同学施了魔法一样，课堂效果特别好！为了让孩子们做到知错就改，凡是上节课被点名批评的同学，下节课如果不被点名，仍有被抽奖的资格。每节课孩子们都很期待抽奖的环节，在这个环节里，我们既能看到被抽中奖的同学的那份惊喜，也能看到被点名同学被抽中之后又被取消之后的沮丧，更能看到每个同学眼里的那份期待……

就这样带着那份期待孩子们周而复始地上好每一节课，老师们在每节课结束时童心未泯地与孩子们一起抽奖，一起分享每个人的快乐！为了让更多的人受益，我也把这个好方法及时地分享给年级组的每个人，每节课我们都能看到孩子们的进步和成长，每节课下课我们都会听到许多抽奖中发生的趣事，真的没想到一枚枚小小的星光币，在抽奖这一举措下，就像被施了魔法一样，发挥了无穷的力量。

二、及时发现问题，提点不成熟的建议:

1、星光币只有课堂上的奖励太少了，学校能否针对间操课、每个课间、上放学、课后服务等每个时间段都分配上相应的星光币，依然采用抽奖的形式，在任何一个时间段，只要没被点名批评的同学就有被抽奖的资格，让同学们时时刻刻都在星光币的魔力下约束自己的一言一行。

2、六年级能否每次阶段性测试后给每个班级，每个学科相应的星光币，让每个科任老师根据自己的学科制定不同的奖励机制，让那些虽然总分不能得到学校奖励的同学在班级或某个学科也能得到相应的奖励，以此激励同学们学习本学科的热情。以上就是我在使用星光币过程中的一些心得体会，如有不妥之处敬请谅解！作为一名一线教师，非常感谢领导们为我们提供这样好的奖励机制，在今后的工作中我将不断探索、改进，争取

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让小小的星光币发挥出更大的魔力！魅力星光币郑连慧魅力星光币，做一个闪闪发光的自己。2023 年12月4日起，班级执行星光币好习惯奖励机制。班会课带领着 53“颗星”，领悟“星光德育体系构建”的实施办法，逐条领读让每个学生都能了解每一个细节。我手握一罐星光币，展现在孩子们的眼前，各个孩子紧盯着这罐星光币眼里都放射出了光芒。看，星光币的魅力有多大？我要带着星光币大显身手，发挥着它潜在的作用。首先，我把 53 本好习惯存着发到每个学生的手中，向他们介绍这个存折。举了自己的例子：老师有了属于自己的第一个存折，那是刚刚参加工作那年有的，那个存折和你们这个几乎一样。我很珍视我的存折，有了这个存折就代表我挣钱了，你们可真幸福，在小学就有存折了，好好保存不要损坏哟。指导着他们把属于自己的存折一笔一画写好，又纷纷伸出自己的食指在宣誓人处按下了自己的手印。接着，把每个同学带来的乒乓球，用记号笔写上自己的顺序号，放在摇奖桶里。

通过民主举手表决出班级行长人选，又以前后一列为一组，举手表决出小组的组长，明确自己的职责。准备好这一切，每一节课结束，孩子们期待的小眼睛就紧紧地盯在抓奖桶和星光罐上。每节课三个小小星光币魅力可真不小，平时上课爱搞小动作，同桌之间好说悄悄话的，藏在下边玩手的，都受到了很好的约束。

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抽奖环节到了，行长走到前面，将手伸进桶里，下面的同学屏住呼吸期待结果。抽中的同学非常激动，到前面领取了星光币满心欢喜。也有同学被抽中却没有得到星光币，原因如下：上课和同桌说话来，听讲开小差儿，脚下有纸，桌面没整理……。看到了吧，不是抽到谁就是谁的，还要看看在大家的眼里你有没有资格获得这枚星光币的。为了激发兴趣，同学们提议抽奖就按双师课上的方式，抽中一人上前为大家抽奖，大家都表示赞同。所有同学都想为大家抽奖，这一环节很是精彩，每一次抽中为大家抽奖的同学比中了星光币还激动。

本周五阶段检测就没办法发放星光币了，可手里还有好多怎么办呢？突然想到近几周的班级习惯统计完的还没有发奖状和奖品，把上周各项负责人记录的情况也做了统计，这样班主任手里的星光币就有办法发放了。得到了大家的赞同，就把星光币奖励给这些各方面表现优秀的孩子。最后还剩下几个，于是就以抽奖的方式，看看谁最幸运。尹同学好幸运呀，第一个就是他，笑得合不拢嘴。星光币不仅在班级管理和课堂教学上发挥着它无限的魅力，就连在校午托生的管理上也充分展现了它的魅力。这一天我兜里揣着星光币，去各宿舍查人数时，告诉她们昨天本宿舍存在的问，如果改了周五就有机会得到星光币。这一天中午各个宿舍无比安静，不仅如此，睡醒觉各屋都非常干净，床铺平整，被子枕头都按要求摆放。就连我屋这几个小懒蛋也主动把地拖得干干净净，悄悄的离开了宿舍，当我睁开睡眼看到这一切，我笑了。一个小小星光币魅力无限大，愿孩子们脚踏实地，做一

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个闪闪发光的自己。小币子大魔力陈丽霞最近各班都成立了星光银行。关于星光银行的政策同学们已尽人皆知。而且他们每天都等着盼着自己能够获得星光币。可是对于我们老师来说每一节课只有三个星光币，到底怎么奖励，才能真正领会学校的出发点和达到真正的育人目的，发挥小小星光币最大的作用呢？作为数学教师的我每一周有18 个星光币，那到底怎样发？一时想不出什么好办法。开始第一节课就是按照最近一次检测成绩前三名放发下去了。接下来是按各分数段发的，每个分数段都会有名额，当然进步的也会有。第一个星期的星光币就这样轻松的发下去了，同学们自然有喜有忧啊。第二个星期，星期一我把 3 个星光币发给了周六日家庭作业完成的较好的同学。星期二一开始上课我就宣布：今天这节课谁表现好星光币就属于谁。很快一节课马上就结束了，我说咱这节课都谁表现得好啊，同学们七嘴八舌的议论起来都想得到星光币。这时下课铃声响了。我话锋一转：由于时间关系咱这节课就这样，下节课一起发吧。

本来真想发，可是我发现每节课光发这个星光币，同学们就会有不同意见，也会很占时间，大家都做的很好，那到底给谁就不太容易抉择了。我也和大家一样，想到了用抽奖的办法。于是我当天晚上就制作了随机点名抽奖PPT 课件，把全班同学的名字输进去，并制作了自认为还算漂亮的封面。（这个每一科教师课堂上都可以使用）这天正好是阶段测试成绩也出来了，我把同学们的成绩按分数段分成三部分，分别制作了随机点名抽

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奖课件。第二天课前我宣布：这节课咱们如果表现的好，省出时间就抽奖，每个同学都有可能得奖。同学们一听个个精神百倍，这节课同学们的表现自然是很棒啦!没想到竟然提前10分钟完成了本节课学习内容。于是激动人心的抽奖活动开始了......全程都是由不同的学生代表操作，最后抽的是根据本节课各方面表现抽出最幸运的星光币获得者。因为只有7 名同学获奖，这时我说：咱全班同学每节课都有机会获奖，你们的名字都在大屏幕上呢，不信请看，边放滚动的屏幕边给获奖的同学拍照。结束后还有剩余时间同学们进行了讨论交流。下午又发了根据这次阶段测试成绩和平时相结合的奖励。发奖励时，我会多方面考虑，既表扬成绩突出的，又照顾到有进步的，还得考虑到哪些同学得了多少星光币。我从开始就设计了星光币统计表。星光币数量不够时，我继续延续几年以来一直用的集星策略予以奖励。在今后的工作中，仰望星空，脚踏实地，不断探索如何让小小的星光币散发出大魔力。让每一个孩子都会在星光币的照耀下，追光而明，做最好的自己，闪耀独特的光芒！有趣的星光币陈立新对孩子的一次喝彩，胜过百次训斥。对孩子的一次奖励，增添无穷的动力。喝彩和奖励，可以让自卑的孩子走出泥沼。让普通的孩子变得更优秀。

一提到“奖励”，大家脑海中映出的应该是高分试卷，或者是准确率很高的作业。其实，对于学生来说，比昨天的自己强一点，都是一种进步。这种进步，应该怎么奖励呢？那就是“星光币”的运用。

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明德学校仰望星空，脚踏实地的学校精神与星光币的奖励机制相结合，堪称完美。小小星光币，魔力无穷大。在我的英语课上， 为了让孩子们对星光币不失去兴趣而被时时吸引。我设立了许多奖励办法。一、我分别从课堂纪律，作业书写情况、回答问题、小测试能力等几方面不定时的进行奖励。二、由于星光币比较少，每堂课还设有“小贴纸”的奖励，每个同学如果得到 10 张小贴纸，就可以换一个星光币了。三、孩子们最感兴趣的就是“抽奖”了。因为表现好的孩子太多的了。我就以这种公平竞争的方式来奖励他们星光币。每次要下课后的抽奖环节。是孩子们最兴奋的时刻，在我摇动“抽奖号”的时候。有的孩子两眼放光的看着我，有的孩子两手合十，口中念念有词。那种虔诚，实在让人忍俊不禁。获奖号揭晓后，中奖的孩子接过星光币眉开眼笑，口里连声说“谢谢老师”。没中奖的孩子虽然有失望，但是我说的“下节课好好表现，还有机会”又给了他们无限的期待。一枚小小的星光币，让孩子们眼里有光，心中有梦。课堂上爱搞小动作的孩子开始专心听讲了。爱窃窃私语的孩子不敢多说话了。不敢回答问题的孩子也跃跃欲试了。为了得到它。孩子们每天都活力满满的备战每一节课。这种堪称“洗脑式”的鼓励法让课堂有了质的飞跃。孩子们被星光币牵引着，一枚小小的星光币，给了他们无穷的动力，也激发了他们无限的潜能。

小小星光币，拼出了学习干劲。拼出了各种好习惯，拼出了各种高标准。形成了一种你追我赶的新局面。

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眼里有星光，心中有快乐刘久慧著名教育家陶行知先生曾对教师说过一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”教育是一种爱的艺术！

最近明德学校实行学习成绩、行为习惯等奖励机制，上学可以认真赚“币”，带着存折“星光银行取钱”然后用“币”到“星光超市” 买物品。“精”积星光币，“彩”出好习惯，星光币的使用是学校一项重要的学生积分激励式评价，星光币深受学生们的欢迎，这在学生学习兴趣、习惯培养等方面起着重要的作用。记得第一天拿着星光币去 10 班上课时，每个同学都是聚精会神认认真真听课，同时对如何得到星光币也是跃跃欲试，争先恐后，上课举手回答问题特别积极。按理说这是一堂还算满意的英语课，突然一个学生突然举手示意，原本以为他要提出针对本课的疑问，没想到是像我告状，告状的内容是他同桌偷偷看了半节课的课外书。因为他坐的是最角落的位置加之我在平时有不许学生在课堂上随便告状的规定，所以始终未曾发现。于是我把高赫同学叫出来，在回办公室的路上，我一边和他并肩走着，一边和他谈话：“上课看的是什么书啊？”高赫不好意思羞红了脸说：“刘老师，英语我也不会，也不可能得到星光币，所以我就……看课外书了。那具体说说啊，他开始不做声，估计在努力回想，但似乎因为语言组织能力不是很好，没有立刻回答这是也恰好走到办公室，我问：“你这节课一共看了多少页？”高赫翻了翻书说：“好几十页。”我说：“挺厉害的呢，一节课可以看那么多，如果你一节课能学那么多知识该有多好呀，那你在课上有听到我讲了什么吗？”高赫努力地想出来一个短语：likedoing

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sth .(这是上节课的知识)，我又接着说：“是吗，一心不能二用，边看书边听课，能学好吗？。高赫不好意思的低下头。接着我说：“今天大家都认真听课，表现得都特别好，是因为他们都想得到星光币，难道你不想吗？”

高赫赶紧说：“老师，我也想，但是我怕回答不上问题，得不到。”我说：“你答应老师，下节课包括以后的英语课，都认真听讲，我就给你一枚星光币。”高赫高兴地说：“老师，我一定能做到，你放心吧。”

在接下来的英语课上，高赫同学没有再看课外书。虽然有时候会上课走神，我就轻轻地拍拍他的手，他也会立刻回归上课状态，偶尔还会回答一些简单问题。

生活中需要阳光和空气，教育需要真诚和爱心。小小星光币犹如一盏灯张玉梅一、星光币让教室书声琅琅，孩子一进教室就读书早读之前确定好早读任务之后，进入教室就能开始早读的，发放星光币一个，后到的学生在先到的学生带动下也立马开始早读，在早读期间，对于读的格外起劲的继续发放星光币。星光币就等于是开关，抓好第一批到校的学生是关键。发了星光币之后如果读的不认真，星光币可以收回。二、默默付出，积分管理让路队快、静、齐。路队快静齐的标准：放学时快静齐的站在走廊的指定位置，最先站好的三个人加一分，最先站好的小队小组加二分。行进过程中两人对齐，保持安静跟紧不掉队且一直保持到学校门口，个人加一分，整个小组都很好的小组加一分。行走时，目视前方，

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手臂摆动到位，个人加一分，整个小组都很好小组加一分。下楼梯时有秩序的小组加一分。积分实施之后，孩子们放学在教室拖拉的习惯得到明显改善，无论是放学还是排队到操场参加活动队伍都变得非常的整齐。

三、积分管理让教室内外保持卫生整洁。先形成《班级卫生积分标准》，班级室内卫生不论区域大小，难度大小，均包干到人，只要达到标准，都可以得到固定分。如承包打扫的学生未到，主动帮助打扫者加分翻倍，被学校或者老师表扬的加分翻倍，被批评的扣分翻倍。实施卫生招标之后，责任到人，孩子们都争抢难度大得分高的区域打扫，从此班里再也没有了你推我让，打扫卫生拖拉，存在卫生死角的问题。自从实行星光币奖励以来，我们充分感受到学生犹如一盏灯被打开了开关一样，爆发了内心的小宇宙。学生学习的积极性大大提高了，学生自我管理的意识增强了，学生逐渐养成了良好的学习行为习惯。

在赏识教育的春风下，老师成了学生们的良师益友。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。教育积分管理，我们还处在探索阶段，未来还有很长的路要走，但我们相信：有播种，就会有收获；且让我们用心灌溉，静待花开。小小星光币 拯救了不爱学习的娃儿刘莹莹雨凇同学，从你步入小学那一天起我就一直关注着你。坐在第一排，手里一直放不下自己喜欢的小玩具，橡皮、尺子、超轻粘土～把纸撕成上百张碎纸片、自己给自己画手镯、捏个项链……乐此不疲，从不参与我精彩的课堂，无视我耐心引导和鼓

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励，但是作业都能按时完成，课上不写不做，回家肯定能补齐，我感动于你家长的毅力，天天坚持回家教一遍孩子当天所学的内容，为了孩子学有所获不辞辛苦。所以我经常因为你在数学课堂什么都不干着急、困惑，也想法设法吸引你的注意力，尽力引你入学，但，很难，顶多做两道计算题，一点不听课。庆幸这学期德育处星光银行——好习惯存折试运行，课堂上为了得星光币你两眼放光，能主动积极举手参与，只要你举手我肯定把回答问题的机会给你，我急切想看到你投入学习的模样。一次次的星光币奖励，你课堂上终于能学一点了。一次学习能力自我检测时，你居然主动去抄你邻座的，我看到你这举动本想及时制止，后来心里偷着乐啦，你不再游离数学课堂了，开始领自己的任务了，时不时还照着写几笔，当然这次战绩比以前辉煌啦，也从此你自信起来。

半个月的特殊关爱，你能主动完成当堂练习，而且对自己要求还很高，必须全对，能得两枚星光币，可这次你以70分的好成绩刷新了记录，但是你这次并没满足，因为没全对还掉了金豆子。呀！我也才发现原来你上进心很强呢，为了鼓励你继续融入数学课堂，给他发了一枚特殊的星光币，肯定了你数学的进步，激励你向着更好的方向加油。

只要发现你的一点点进步我就借助星光币在班级里当着所有同学们的面夸张滴表扬你，同学们也很理解我的心情，自发地为你的进步鼓掌，一起替你高兴。一次年级组集体数学活动，100 以内加减法计算竞赛，口算部分占 40 分，竖式笔算占 60 分，加减混合列竖式计算时你遇到了困难，第一步列对了，第二步你把被减数、减数上下颠倒了，发现减不动了，急哭了自言自语“怎么算呀这怎么算呀？”因为